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Se muestran los artículos pertenecientes a Febrero de 2014.

Psychology of Sport and Exercise

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Volume 15, Issue 1, Pages 1-146 (January 2014)

Editorial Board and publication information

Page IFC

Highlighted Articles

Testing mediator variables in a physical activity intervention for women with type 2 diabetes

Pages 1-8

Ronald C. Plotnikoff, David R. Lubans, Chris M. Penfold, Kerry S. Courneya

The impact of sport and physical activity on the well-being of combat veterans: A systematic review

Pages 9-18

Nick Caddick, Brett Smith

“You throw like a girl:” The effect of stereotype threat on women's athletic performance and gender stereotypes

Pages 48-55

Kimberly Hively, Amani El-Alayli

Development and preliminary validation of the mindfulness inventory for sport

Pages 72-80

Emilie Thienot, Ben Jackson, James Dimmock, J. Robert Grove, Marjorie Bernier, Jean F. Fournier

Does initial behavior predict our physical fitness and health 18 years later?

Pages 81-88

Lena Lämmle, Darko Jekauc, Alexander Woll, Susanne Tittlbach, Klaus Bös

Sport Psychology

The influence of attentional focus on the development of skill representation in a complex action

Pages 30-38

William M. Land, Cornelia Frank, Thomas Schack

Social identity and prosocial and antisocial behavior in youth sport

Pages 56-64

Mark W. Bruner, Ian D. Boardley, Jean Côté

A qualitative investigation of the motivational climate in elite sport

Pages 97-107

Richard J. Keegan, Chris G. Harwood, Christopher M. Spray, David Lavallee

Disability, inclusive adventurous training and adapted sport: Two soldiers' stories of  involvement

Pages 124-131

David Carless, Andrew C. Sparkes, Kitrina Douglas, Carlton Cooke

Self-talk and softball performance: The role of self-talk nature, motor task characteristics, and self-efficacy in novice softball players

Pages 139-145

Yu-Kai Chang, Li-An Ho, Frank Jing-Horng Lu, Ching-Chieh Ou, Tai-Feng Song, Diane L. Gill

Exercise Psychology

Goal contents, motivation, psychological need satisfaction, well-being and physical activity: A test of self-determination theory over 6 months

Pages 19-29

Katie E. Gunnell, Peter R.E. Crocker, Diane E. Mack, Philip M. Wilson, Bruno D. Zumbo

Proneness for exercise, cognitive and psychophysiological consequences of action observation

Pages 39-47

P.A. Oliveira, D. Araújo, A.M. Abreu

Validation of physical activity habit strength with subjective and objective criterion measures

Pages 65-71

Julia Thurn, Emily Finne, Mirko Brandes, Jens Bucksch

“Pay the piper”: It helps initially, but motivation takes a toll on self-control

Pages 89-96

Jeffrey D. Graham, Steven R. Bray, Kathleen A. Martin Ginis

Effects of exercise self-schema on reactions to self-relevant feedback

Pages 108-115

Fabienne Ennigkeit, Frank Hänsel

Defining features of unhealthy exercise associated with disordered eating and eating disorder diagnoses

Pages 116-123

Lauren A. Holland, Tiffany A. Brown, Pamela K. Keel

On the role of lyrics in the music–exercise performance relationship

Pages 132-138

Xavier Sanchez, Samantha L. Moss, Craig Twist, Costas I. Karageorghis

FEPSAC Newsletter - 15/1

Pages I-II

06/02/2014 07:08 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

MEDICC Review Enero 2014!

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Ahora en línea - el número de enero 2014

Health over the Lifespam

Temas:

La estrategia cubana para el bienestar de niños y adolescentes

Incidencia de la anemia en niños menores de 5 años en el Oriente cubano

Indicadores de fragilidad, dependencia y mortalidad en el adulto mayor

Bancos de leche humana en Cuba

También:

La dispersión de la onda P de EKG como señal de alerta para la hipertensión infantil

Vigilancia descentralizada de los factores de riesgo de las enfermedades crónicas en Cuba

Los cubanos necesitan hacer más ejercicio físico

Y más...

 “Artículos disponibles en español”

Table of Contents January 2014 (Vol 16, No 1)

Editorial

Upstream, Downstream: Currents of Health

Letters

Letters

Policy and Practice

Well Child Care:

A Comprehensive Strategy for Cuban Children and Adolescents

Mercedes Esquivel MD PhD, et al.

Feature

Cuba's Human Breast Milk Banks

Conner Gorry MA

Original Research

Anemia in Children under Five Years Old in Eastern Cuba, 2005-2011

Gisela M. Pita MD MS, et al

Frailty, Dependency and Mortality Predictors in a Cohort of Cuban Older Adults,2003-2011

P-Wave Dispersion: A Possible Warning Sign of Hypertension in Children

Elibet Chávez MD MS, et al.

Platelet Serotonin Concentration and Clinical Status in Alcohol Withdrawal Syndrome, Preliminary Results

Sergio G. Llinás MS, et al.

Lessons from the Field

Implementation of Chronic Disease Risk Factor Surveillance in 12 Cuban Municipalities

Patricia Varona MD MS, et al.

Abstracts

Cuban Research in Current International Journals Exercise: The First Prescription for Cubans of All Ages

Viewpoint

Osvaldo García MD PhD

About the Contributors

Revista arbitrada de acceso libre

MEDICC Review (ISSN 1527-3172, on-line) es una revista trimestral publicada en idioma inglés por MEDICC (Medical Education Cooperation with Cuba), organización no-gubernamental sin fines de lucro fundada en 1997 para acrecentar la cooperación entre las comunidades salubristas de los Estados Unidos, Cuba y a nivel global con el objetivo común de obtener mejores resultados en materia de salud.

Copyright 2014, MEDICC, P.O. Box 361449, Decatur, GA 30036.

Envíe sus comentarios, manuscritos y cartas a: editors@medicc.org

Lic. Annet Sánchez

MEDICC Review

Medicc_review mailing list

Medicc_review@listas.sld.cu

http://listas.red.sld.cu/mailman/listinfo/medicc_review

06/02/2014 07:11 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

II CURSO DE PREVENCIÓN Y REHABILITACIÓN DE LESIONES DEPORTIVAS: UNA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR

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Estimados compañeros y compañeras

Os adjunto un cartel con enlace para el II CURSO DE PREVENCIÓN Y REHABILITACIÓN DE LESIONES DEPORTIVAS: UNA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR, organizado por el SAD. Os agradecería dierais difusión a la convocatoria de este curso de formación.

Un saludo

Dr. Aurelio Olmedilla Zafra

Director

Servicios de Actividades Deportivas

directordeportes@um.es

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07/02/2014 12:36 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Revista de Psicología del Deporte

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Vol 23, No 1 (2014): Revista de Psicología del Deporte

Editorial

Artículos

Efectos del conocimiento de los resultados resumen de la adquisición de las habilidades motoras

Márcio Mário Vieira,

Herbert Ugrinowitsch,

Lívia Gongçalves Gallo,

Maria Flavia Soares Pinto Carvalho,

Marluce Aparecida Fonseca,

Rodolfo Novellino Benda  9-14

Resiliencia de atletas con discapacidad física: estudio transversal

Fernando Luiz Cardoso,

Cinara Sacomori  15-22

Percepción de los profesionales de fitness de acuerdo a su trabajo en fitness y sus carreras: un análisis fenomenológico

António Rosado,

Duarte Araújo,

Isabel Mesquita,

Abel Correia,

Francisco Mendes,

Félix Guillén  23-31

Percepción social de la importancia, el impacto y los beneficios esperados de la celebración de los Juegos Mediterráneos de Tarragona en 2017

Vicente Añó Sanz,

Ferran Calabuig Moreno,

Daniel Ayora Pérez,

David Parra Camacho,

Daniel Duclos Bastias  33-40

Eficacia en la aplicación de las medidas de formación para los deportistas de alto nivel en el territorio español

Cristina López de Subijana Hernandez,

Maribel Barriopedro Moro,

Elena Conde Pascual,

Leonor Gallardo Guerrero  41-48

Relación entre estados de ánimo y rendimiento en voleibol masculino de alto nivel

Ricardo De la Vega-Marcos,

Roberto Ruiz-Barquín,

Carlos Tejero-González,

Miguel Rivera-Rodríguez  49-56

El foco de atención emerge espontáneamente durante el ejercicio progresivo y máximo

Natàlia Balagué Serre,

Daniel Aragonés Niño,

Robert Hristovski,

Sergi García Retortillo,

Gershon Tenenbaum  57-63

Práctica Profesional

Evaluación de la efectividad del entrenamiento de estrategias de afrontamiento en el nivel de ansiedad precompetitiva en tenimesistas

Benito Urra Tobar  67-74

Acitividad Física, Deporte y Salud

Del minibasket al baloncesto: efectos de la actual configuración reglamentaria en el patrón técnico de lanzamiento de tiro libre

Belén Garzón Echevarría,

Daniel Lapresa Ajamil,

María Teresa Anguera Argilaga,

Javier Arana Idiakez  77-85

Evaluación de la atención en deportistas de artes marciales. Expertos vs. novatos

Javier Sánchez-López,

Thalía Fernández,

Juan Silva-Pereyra,

Juan A. Martínez-Mesa,

Alma J. Moreno-Aguirre  87-94

Análisis de los proyectos de investigación concedidos por el Consejo Superior de Deportes (2006-2012), desde una perspectiva de género

Enrique Ortega Toro,

Pedro Valdivia-Moral,

Diego Hernán Villarejo,

Aurelio Olmedilla Zafra  95-100

Monográficos

Metodología observacional y psicología del deporte: Estado de la cuestión

María Teresa Anguera Argilaga,

Antonio Hernández-Mendo  103-109

Programas informáticos de registro, control de calidad del dato, y análisis de datos

Antonio Hernández Mendo,

Julen Castellano Paulis,

Oleguer Camerino,

Gudberg Jonsson,

Ángel Blanco-Villaseñor,

María Teresa Anguera Argilaga  111-121

Mixed methods en la investigación de la actividad física y el deporte

M. Teresa Anguera Argilaga,

Oleguer Camerino,

Marta Castañer,

Pedro Sánchez-Algarra  123-130

Aplicación de la TG en el deporte para el estudio de la validez, fiabilidad y estimación de la muestra

Ángel Blanco Villaseñor,

Julen Castellano Paulis,

Antonio Hernández-Mendo,

Carmen Rosa Sánchez,

Oidui Usabiaga  131-137

Evolución del ataque en el fútbol de élite entre 1982 y 2010: Aplicación del análisis secuencial de retardos

Daniel Barreira,

Júlio Garganta,

Julen Castellano,

Joao Prudente,

M. Teresa Anguera  139-146

Detección de T-patterns en la observación de deportes de combate

Oleguer Camerino,

Ivan Prieto,

Daniel Lapresa,

Alfonso Gutiérrez,

Raúl Hileno  147-155

Detección de regularidades en la dinámica del fútbol: un enfoque desde los T-pattern

Valentino Zurloni,

Cesare Cavalera,

Barbara Diana,

Massimiliano Elia,

Gudberg K. Jonsson  157-164

Análisis de la eficacia de los saques de esquina en la copa del mundo de fútbol 2010. Un intento de identificación de variables explicativas

Toni Ardá Suárez,

Rubén Maneiro Dios,

Antonio Rial Boubeta,

José Luis Losada López,

Claudio A. Casal Sanjurjo  165-172

Análisis multidimensional de la estructura de las rutinas competitivas en natación sincronizada

Xavier Iglesias,

Lara Rodríguez-Zamora,

Pilar Clapés,

Anna Barrero,

Diego Chaverri,

Ferran A. Rodríguez  173-180

Observación de patrones motrices generados por los programas de actividad física para la tercera edad y la percepción de sus usuarios

Gloria Saüch,

Marta Castañer  181-190

Construcción de un instrumento para la observación y el análisis de las interacciones en el waterpolo

Sebastião Santos,

Hugo Sarmento,

José Alves,

Jorge Campaniço  191-200

Tratamiento metodológico de la observación indirecta en la gestión de organizaciones deportivas

Verónica Morales-Sánchez,

M. Teresa Anguera,

Rocío Pérez-López  201-207

La resolución de problemas como estrategia de enseñanza para el aprendizaje de la táctica ofensiva en la categoría pre-benjamín de fútbol 8

Elena Escolano-Pérez,

Mª Luisa Herrero-Nivela,

Rocío Echeverría-Expósito  209-217

Revista de Psicología del Deporte ISSNe:1988-5636 ISSN: 1132-239X

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08/02/2014 16:28 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Felicitaciones de MEDICC Review al Dr. Osvaldo García González.

Estimado Dr. Osvaldo García ,

El equipo de MEDICC Review lo FELICITA! Por tener su artículo entre los más leídos en línea en el mes de febrero / 2014, con 194 visitas (Exercise: The First Prescription for Cubans of All Ages in January 2014, Vol 16, No 1)

Nos complace mucho contar con UD como autor de nuestra Revista.

Saludos y Muchas Felicidades!!!

Equipo MEDICC Review

Resumen del artículo.

MEDICC Review » January 2014, Vol. 16, No 1 » Viewpoint

Exercise: The First Prescription for Cubans of All Ages

Osvaldo Garcia MD PhD

Regular physical exercise improves quality of life and benefits the body´s organs and systems: it tones and strengthens muscles; improves joint function; contributes to healthier heart and lungs; increases resistance to fatigue, and thus capacity for both physical and mental exertion; helps combat anxiety, depression and stress; improves sleep patterns; and is an important factor in maintaining healthy weight. It also provides a simple way of sharing with family and friends, even an opportunity for improving intergenerational communication and relations.

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16/02/2014 21:06 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Las técnicas psicofisiológicas en deportistas.

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Dr.C. Juan Antonio Martínez Mesa.

Instituto de Medicina del Deporte de Cuba

El desarrollo y profundización en el estudio de las técnicas psicoterapéuticas comprobó la  interrelación existente entre los procesos psíquicos y fisiológicos en el funcionamiento integral del organismo humano, dando como resultado la integración de la terapia somática y psicológica, naciendo así las técnicas psicofisiológicas.

Las técnicas psicofisiológicas son aquellas que al obrar sobre el estado psíquico del sujeto se obtienen modificaciones del status o funcionamiento biológico. También aquellas en las que al obrar sobre un estado o función fisiológica del organismo se inducen ciertos estados psíquicos.

Estas técnicas mantienen como fundamento y aplicación la concepción unitaria del organismo vivo, en el cual el Sistema Nervioso Central, siendo la base de los fenómenos psíquicos, es, a su vez, el sistema de regulación de las funciones biológicas.

Las técnicas psicofisiológicas se han clasificado en relajantes y bioenergéticas.

Las relajantes son aquellas fundamentadas en lograr la relajación  muscular por cualquier vía orientada por el Sistema Nervioso Central, para lograr el control consciente de los estados del organismo en general y la economía de las energías de todos los sistemas producidos  o afectados por la relajación.

Se fundamentan en alcanzar beneficios de relajación muscular y autocontrol emocional a partir de la progresión de los procesos auto concentrativos.

Entre estas técnicas se encuentran la Relajación Progresiva de Jackobson, la Auto concentrativa de J. H. Schutz, la Relajación Psicosensorial de Vittoz, la Relajación Estato dinámica de R. Jareau y R. Klotz, entre otras, siendo las más conocidas las dos primeras.

Las técnicas bioenergéticas son aquellas cuyo proceder consiste en activar una función fisiológica de algún sistema orgánico para elevar el nivel energético del organismo y desarrollar la capacidad del control consciente de los estados de este sistema, proporcionando el control de la movilización de energías para los fines conscientes de la actividad. Estas técnicas provocan como efecto somato psíquico cambios en los estados emocionales generales, aumentando o disminuyendo la excitabilidad del sistema nervioso.

Estas técnicas se han constituido como un elemento indispensable en el entrenamiento mental de los deportistas para los procesos de entrenamiento y de competencia debido a la doble función de influenciar en el autocontrol emocional además de lograr la optimización de todo un grupo de funciones fisiológicas y psicológicas.

Su utilización en el deporte se ha extendido gracias a su funcionabilidad, ya que:

En su aprendizaje y uso, el deportista no tiene que ser sometido a un entrenamiento adicional.

Son de fácil aprendizaje  y ejecución.

No requieren de posturas específicas para alcanzar los resultados.

No necesitan de condiciones especiales para su realización.

No producen relajación muscular, por lo que es posible su uso en el calentamiento y fase precompetitiva.

Entre las técnicas bioenergéticas se encuentran las técnicas de respiración. Siendo las más populares la Respiración Voluntaria de Walter Michel y la Terapia Respiratoria Rítmica de G. C. Beliaiev.

La Respiración Voluntaria de Walter Michel se fundamenta en la calidad de la ejecución de los movimientos respiratorios para lograr toda una serie de beneficios orgánicos en su carácter profiláctico. La Terapia Respiratoria Rítmica de G. C. Beliaiev basa su fundamentación en la ejecución de respiraciones efectuadas a determinados ritmos de inspiración, retención y espiración para lograr efectos sedativos y energetizantes en los sujetos adiestrados.

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24/02/2014 07:05 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

El entrenador deportivo y la asertividad.

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Lic. Pedro Acosta

UCCFD Manuel Fajardo.

Las tareas del entrenador pueden ser divididas en dos quehaceres, por una parte se trata de las tareas en el desarrollo del proceso de aprendizaje y entrenamiento del deportista, y por otra parte se centra más en la labor formadora, educadora, y conductora que pretende la interiorización de la cultura del deporte, los valores y actualizar las potencialidades psicológicas individuales y grupales ya existentes.

En otras palabras utilizando un símil deportivo, el entrenador no es el que sale al campo a ganar el partido, simplemente ayuda a ganarlo planteando estrategias y recursos a sus jugadores, que son los responsables de ejecutar el juego.

Esta pudiéramos proyectar es la que modela el comportamiento del deportista en las condiciones de práctica y asiente un desarrollo peculiar de su personalidad para toda la vida.

Aquí se pone a prueba la capacidad pedagogía del entrenador para la formación de cualidades psicológicas que permitan entre otras cuestiones enfrentar el estrés, la regulación de las emociones, el desarrollo de la voluntad, y la formación o fortalecimiento de valores como la dignidad, la honestidad, la valentía y otros valores que reconocen al deportista para conducir su comportamiento en las situaciones en que se desarrolla su actividad.

El entrenador está en el centro del proceso de la asimilación de las reglas y normas del deporte en cada participante. Es mediante la orientación y accionar del entrenador que la actividad deportiva se convierte en una herramienta educativa para el deportista.

Un principio fundamental en este proceso está en no centrase en la obtención de la medalla como fin. El logro deportivo es un medio y no un fin. Es el control de las emociones y el desarrollo de la voluntad, la socialización y el empleo del esfuerzo por lograr las metas.

Si bien el deporte presenta estas ventajas, en ocasiones la subjetividad de algunos deportistas puede incitarlos al individualismo y el egoísmo sobre la base de haber obtenido un éxito determinado. La forma en que los medios y las organizaciones deportivas resaltan y magnifican el logro de la medalla puede contribuir a ello.

El afán por obtener el éxito empleando cualquier medio puede llevar a la aparición del juego sucio, que es un flagelo negativo de la actividad deportiva y consigue incluso en situaciones de conflicto hacer aflorar la violencia.

Debido a estos riesgos es de importancia que el entrenador contribuya de manera especial a la formación de las respuestas afectivas positivas del deportista en condiciones de entrenamiento y competencia, por ejemplo, es conveniente considerar en el proceso pedagógico y de dirección de la actividad deportiva desarrollar cualidades como la asertividad.

El concepto es considerado como la cualidad de la persona para defender reclamar sus derechos.

Lange y Jakubowski (1978), definieron asertividad como la capacidad de hacer valer los derechos expresando lo que uno cree, siente y quiere en forma directa, honesta y apropiada respetando los derechos de la otra persona.

El término asertividad fue acuñado por Wolpe, en su libro Psicoterapia por Inhibición reciproca, publicado en 1958. Wolpe establece la relación entre asertividad y ansiedad, Planteando que !o asertivo actúa como inhibidor de la respuesta de ansiedad y que bajo ciertas condiciones, la ansiedad condicionada alcanza inhibir la expresión del comportamiento asertivo.

En este sentido se considera la asertividad como una forma de habilidad social. Teniendo en su base las características siguientes:

Expresión emocional de la autoexpresión

El autodescubrimiento

La capacidad de establecer valoración de sí mismo

Se logra definir como la capacidad para transmitir hábilmente opiniones, intenciones, posturas, creencias y sentimientos. La habilidad consiste en crear las condiciones que permitan conseguir todos y cada uno de estos cuatro objetivos:

A Eficacia (conseguir aquello que uno se propone)

B No sentirse incómodo al hacerlo.

C En situaciones en que se pone de manifiesto un conflicto de intereses, ocasionar las mínimas consecuencias negativas para uno mismo, para el otro, y para la relación.

D En situaciones de aceptación asertiva, establecer relaciones positivas con los demás.

En general podemos sintetizar los distintos elementos que se han vinculado a la expresión de la asertividad como sigue:

1‑Expresión de sentimientos positivos y negativos.

2‑Defensa de derechos personales.

3‑Expresión de opiniones contrarias.

4‑Dar y recibir cumplidos.

5‑Pedir favores y ayuda.

6‑Brindar y pedir ayuda.

7‑Iniciar, mantener y terminar conversaciones.

8‑Resistir presiones.

9‑Conveniar.

10‑discriminar entre la autoafirmación, la agresividad y la pasividad.

11‑Defenderse sin agresión o pasividad frente a conductas no cooperadoras o poco razonables de los demás.

Para los psicólogos que se dedican al estudio de la asertividad, plantean que la conducta asertiva es un comportamiento intermedio entre la agresividad y la pasividad (polos) pero con la diferencia que mientras la persona asertiva no solo tiene en cuenta sus necesidades y derechos sino que, también trata de tener en cuenta las necesidades y derechos de los demás; en el caso del deportista agresivo éste solo tiene en cuenta sus necesidades y derechos, mientras que el deportista pasivo no tiene en cuenta sus propios derechos ni necesidades aunque sí, exageradamente, la de los demás. La asertividad implica, por otra parte, la expresión de sentimientos negativos y positivos siempre considerándose a sí mismo y a los demás.

Como toda habilidad, la asertividad no es un término dicotómico (todo - nada), sino que la conducta puede resultar más o menos asertiva. Es decir, puede conseguir en mayor o menor medida los objetivos señalados anteriormente.

La asertividad no es una característica de personalidad aunque pueda estar relacionada con determinadas formas de la misma. Por tanto, una persona puede mostrarse más asertiva en determinadas situaciones y menos en otras. Este sería el caso de alguien que cuando expresa una opinión contraria o se muestra en desacuerdo ante su pareja, suele hacerlo de forma asertiva. En cambio, ante su entrenador suele inhibirse o bien, se siente incómodo o provoca conflictos cuando lo hace.

Confluyen en apoyar las bases de la asertividad la presencia de valores como los es la honestidad, también el ccontrol emocional, saber comunicarse, la capacidad de escuhar a los otros, la empatía y la tendencia optimista de las personas.

Todas las habilidades pueden aprenderse con mayor o menor dificultad y en este sentido, la asertividad no es diferente. Así que un deportista que suele ser poco asertiva en su interacción con personas del sexo contrario y de edad similar, puede llegar a serlo más mediante el entrenamiento en asertividad correspondiente.

Algunas personas no son asertivas porque no han tenido oportunidades de tener un aprendizaje de la conducta. Se sienten impotentes socialmente Exigir sus derechos le produce ansiedad, no conoce sus derechos o no es capaz de reclamarlos y esto puede estar unido a la manera de pensar, relacionada con contenidos irracionales o negativos.

Otros factores que contribuyen al no establecimiento de la asertividad consisten en la pobre socialización, la intensidad de las reacciones emocionales negativas, no aceptar los derechos fruto de una pobre educación, y la manipulación por parte de otras personas.

Limitan grandemente las cualidades asertivas la ansiedad, la aparición de la violencia como resultado de conflictos, lo que se dice uno a sí mismo en sentido negativo.

Inhibir la expresión de nuestros propios derechos, anulando así la libre expresión de los sentimientos, pensamientos y creencias, y al mismo tiempo, consintiendo a los demás que la violen.

Es frecuente que la persona sin asertividad puede tener en condiciones de estrés, conflicto o frustración una conducta agresiva, que es aquella en la que se expresa sus derechos sin importar dañar a otros.

La meta usual de la violencia y agresividad es el dominio y la ganancia. Lo más importante es él y los demás no valen la pena. El tratar de imponerse en todos sentidos, sin importarle los conflictos que puedan crearse.

Las formas de actuación del deportista no asertivo son las siguientes:

Rígido e inflexible. Abusa de otros. Insensible a las necesidades de los demás. Actúa a la defensiva. Se enoja con suma facilidad. Emite críticas constantes. Siempre quiere tener la razón. No reconoce sus propios errores. No acepta los derechos de los demás. Controlador. Se siente constantemente amenazado. Constantes bromas para ridiculizar a los demás.

Fruto de la ausencia del desarrollo adecuado de la asertividad se pueden dar otros tipos de conductas que expresan la incompetencia social de la personas tales como:

La pasividad, produciendo dificultad en rehusar una petición. Conflicto para expresar sus ideas, sentimientos, temor al hablar en público. Presentan desmotivación, apatía, depresión, No se atreven a reclamar algo legítimo. Se sienten víctimas. Dificultad para hacer valer sus propios derechos. Hacen cosas que no desean. Dan más valor a las creencias y convicciones de los otros que a las sí mismas.

Consiste en reconocer, que las personas que nos rodean también hacen cosas acertadas, agradables, intentan beneficiar o ayudar, e informarles explícitamente, que nos damos cuenta, que lo reconocemos, sin presuponer que la persona ya lo sabe. 

5. Estudios sobre la asertividad

El concepto de la asertividad surgió y ha sido estudiado fundamentalmente en culturas centradas en las necesidades y logros de los individuos.

Los métodos utilizados para evaluar la asertividad son: la observación, las medidas fisiológicas, conductuales y de autor reporte.

Los resultados obtenidos nos mostraran la necesidad de realizar alguna intervención psicológica, en este caso la orientación psicológica o el entrenamiento asertivo, este se utiliza para que las personas aprendan a manejar con más éxito sus conflictos interpersonales y exprese de modo no ofensivo ni inhibido, sus derechos, peticiones y opiniones personales.

El modelado, el ensayo de conducta y el rol-playing se usa para el entrenamiento en esas habilidades. Una cuestión adicional es detectar los significados personales que la están inhibiendo, y ofrecer puntos de vistas alterativos, como los llamados "derechos asertivos"

Es conveniente llevar acabo estas formas de intervención por parte de un psicólogo.

 

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26/02/2014 08:47 ucha #. sin tema Hay 1 comentario.

Curso de Tai Chi Chuang en Zimbague

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24 de febrero de 2014. Gimnasio de Bindura University of Science Education, Zimbabwe.

El Dr. C. Douglas Crispin Castellanos. (Professor of “Jesus Montane Oropesa”  University. Island of Youth, Cuba) Invited as Professor at Bindura University of Science Education, Sport Science Department, and Faculty of Science. Impartiendo un curso de Tai Chi Chuang, como parte del proyecto: “Tai Chi como deporte para todos en los parques de  Centro América y el Caribe; una propuesta para Zimbabwe”.

Dicho proyecto también cuenta con la asistencia de los profesores: Fernando Flores y Tula Ocampo de la Asociación de Tai Chi en los Parques. Lima Perú.

Dr. C.  Francisco  García Ucha. UCCFD. “Manuel Fajardo”.

MSc. Juan J. Alfonso Prendes. Matanzas University (Invited as Lecturer at Bindura University of Science Education, Sport Science Department, Faculty of Science).  

MSc. Yasser Luis Rivas. “Jesus Montane Oropesa” University. Island of Youth, Cuba

 

 

26/02/2014 08:52 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.



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