II Congresso Panamazônico de Educação Física, “A Educação Física na Melhoria da Qualidade de Vida” 2

El Dr. Pedro Jara Vera, del Dptº Psicología Básica y Metodología

Universidad de Murcia (España),  realizo una ponencia sobre:

EL ENFOQUE DE LA TERAPIA ESTRATÉGICA EN LA INTERVENCIÓN PUNTUAL CON DEPORTISTAS.

O enfoque da terapia estratégica na intervenção pontual com esportistas

Breve exposición de parte de la Introducción.

El modelo de la terapia estratégica ha venido experimentando un auge muy significativo desde su aparición en el ámbito de la psicoterapia (Watzlawick, Weakland y Fisch, 1974). En los últimos años hemos asistido a un crecimiento constante de sus distintas aplicaciones clínicas y una especificación relativamente protocolizada para su aplicación a distintos tipos de trastornos psicológicos. Pero la enorme practicidad de este tipo de intervenciones, y la inusual rapidez con la que a menudo permite desbloquear problemas aparentemente complejos, han propiciado la extensión reciente de la terapia estratégica a contextos distintos a su original campo clínico, como son el ámbito de los problemas de la empresa (Nardone, Mariotti, Milanese y Fiorenza, 2005), la educación (Fiorenza y Nardone, 1995) o el "coaching" (Milanese y Mordazi, 2008). El modelo de intervención estratégica incluye una buena colección de técnicas para el cambio psicológico habitualmente originales y creativas, las cuales se vienen mostrando altamente eficientes para solucionar problemas humanos aparentemente complejos, pero se desea destacar aquí también su enfoque metodológico consistente en un modelo de investigación-acción o investigación-intervención (Lewin, 1946). Según la metodología de investigación-intervención, es la propia introducción de acciones tentativas de cambio en la situación problemática lo que permite desvelar los mecanismos explicativos del problema, en función de los efectos constatados de la propia intervención. Se asume por tanto que el conocimiento no puede estar separado de la acción directa sobre la situación investigada, sino que el conocimiento operativo y útil acerca de los mecanismos implicados en la estructuración de las situaciones problemáticas sólo puede obtenerse apropiadamente evaluando cómo las acciones del investigador alteran la propia situación que se pretende conocer. Un enfoque semejante, completamente alejado de la tradición cartesiana y el enfoque positivista del conocimiento, responde a una epistemología constructivista radical (von Foerster, 1973, von Glasersfeld, 1995). Según la epistemología constructivista, en teoría dominante en la ciencia actual, pero en la práctica aún muy deficientemente contemplada en Psicología, lo observado no puede ser separado del propio acto de observación, y no es posible un conocimiento objetivo de la realidad, sino sólo un conocimiento necesariamente subjetivo, orientado a una comprensión pragmática y funcional de las realidades abordadas, frente al mito del conocimiento verdadero...

Saludos

García Ucha

Foto de Mário Roberto Venere