Ajedrez y Psicología

Establecimiento del Perfil de Exigencias del Ajedrez con Entrenadores y Jugadores de Primera Fuerza

Nury María Suemy Moguel Núñez

Mérida. Yucatán. México

El ajedrez surgió hace mas de 1, 500 años y a partir de entonces, ha sufrido diversos cambios y se ha ido desarrollando en todo el mundo como deporte, como el arte que lleva en sí mismo y cada día más, la ciencia trata de desempeñar un papel importante en él.

El punto de partida fundamental para el trabajo del psicólogo con los deportistas es el establecimiento de un perfil de exigencias psicológicas que le permitan contribuir al desarrollo de las cualidades que la actividad demanda. Sin embargo, en gran parte, el trabajo de preparación que se realiza con los ajedrecistas está basado en suposiciones que los entrenadores formulan a través de sus observaciones cotidianas y de las teorías que los Grandes Maestros del ajedrez desarrollan.

En el mundo del ajedrez, las exigencias que les son propias han sido estudiadas por algunos autores a través de métodos de observación, como el es el caso de García Toledo (2003), quien insiste en la importancia de la puntualidad, porque como psiquiatra ha descubierto que su opuesto, la impuntualidad constituye un mecanismo de defensa que no contribuye al crecimiento ajedrecista. Así, si un jugador perdía la partida en un torneo, el dolor de su derrota no era tan grande porque había estado en desventaja de tiempo desde un principio. Por el contrario, si ganaba, el mérito de la victoria era considerado mayor respecto a los demás competidores por esa misma desventaja y, si empataba, tampoco había tanto descontento porque podía decirse a sí mismo que él había estado rezagado en el reloj.

Otros Maestros de ajedrez han propuesto algunas características como exigencias ajedrecistas, basándose en su experiencia docente. Entre las características mencionadas se encuentran:

• Atención (Benítez et al., 2002; Góngora Montes, 2003).
• Memoria (Benítez et al., 2002; Góngora Montes, 2003; Marcano, 1996).
• Creatividad (Benítez et al., 2002).
• Tolerancia al fracaso (Benítez et al., 2002).
• Independencia (Benítez et al., 2002).
• Razonamiento ajedrecístico (Benítez et al., 2002).
• Concentración (Góngora Montes, 2003).
• Pensamiento abstracto (Góngora Montes, 2003).
• Imaginación (Góngora Montes, 2003; Marcano, 1996).
• Competitividad (Góngora Montes, 2003).
• Técnica de juego (Góngora Montes, 2003).
• Acuciosidad (en Marcano, 1996).
• Escudriño (Marcano, 1996).
• Cultura del ajedrez (en Marcano, 1996).
• Talento (Ubilava, 2003).
• Intuición (Ubilava, 2003).
• Experiencia (Ubilava, 2003).

Por otro lado, Justel (2002) indica que existen algunas ficciones con respecto a las exigencias del ajedrez, entre ellas, la idea de que el ajedrez es un deporte exclusivo de las personas inteligentes.

La presente investigación persiguió dos objetivos: determinar el perfil de exigencias del ajedrez y construir, a partir de él, una escala de autovaloración de la norma de exigencias para ajedrecistas.

Sujetos

Se empleó una muestra no probabilística- intencional de sujetos tipo conformada por 8 entrenadores y 17 jugadores de primera fuerza. Sin embargo, las N válidas variaron para cada uno de los instrumentos que se aplicaron debido a que no todas las personas a las que se le aplicaron realmente los contestaron. Las estadísticas para cada uno de los instrumentos son los siguientes:

Tabla 1

Características de los sujetos

	N	Sexo		Edad (años)	Experiencia profesional (años)
		H	M
Cuestionario 1	9	9	0	20 - 58	3 - 30
Cuestionario 2	10	9	1	20 - 58	3 - 30
Escala likert	9	8	1	26 - 58	6 - 30

 

Método

Se empleó el procedimiento de determinación indirecta mediante un análisis diferenciado de la actividad, desarrollando los siguientes pasos:

• Se aplicaron 2 cuestionarios a los participantes. El primero de ellos contenía 10 preguntas abiertas, en ellas los participantes debieron responder varias cuestiones que delimitan la actividad ajedrecista (durante el entrenamiento y competencia). En el segundo, los participantes debieron mencionar las características que ellos considerasen exigencias del ajedrez y definirlas.
• Las respuestas obtenidas en el cuestionario 1 fueron compiladas para obtener una definición de la actividad ajedrecista y se extrajeron aquellas exigencias manifiestas. Las respuestas obtenidas en el cuestionario 2 fueron compiladas de modo que no se repitieran y cerciorando que hubiese consenso entre los profesionales respecto al significado de las mismas. Se mencionaron 52 exigencias. A estas se les anexaron las exigencias reportadas en el cuestionario 1, algunas halladas en la literatura revisada y otras que, a juicio de la investigadora, podrían ser importantes y que no fueron mencionadas por los participantes. Posteriormente, todas las características de exigencia (63) fueron distribuidas al azar y se construyó con ellas una escala likert con cinco opciones de respuesta que fluctúan desde muy importante hasta no necesario y que corresponden a valores descendentes de 4 a 0.
• La escala likert fue aplicada sólo a los 10 profesionales que contestaron la primera parte de la investigación (cuestionarios 1 y 2).
• Las respuestas fueron sometidas a un análisis estadístico y gráfico de la distribución, tomando en consideración 4 criterios de análisis y selección:

El sesgo: aquellas características que obtuvieran un sesgo negativo > 0.600 (incluyendo aquellas cuyo límite inferior del rango de respuestas fuese > al valor 3 "importante",);

La moda: que obtuviera un valor > a 3 (importante).

La media: que obtuviera un valor  > a 3 (importante).

Resultados

Tabla 2

Análisis estadístico por exigencia

Exigencias	N	Sesgo	Rango		Media	Modas
			Min	Max
1. Disciplina	9	-.690	1	4	3.00	4
2. Capacidad para la toma de decisiones	9	-.825	2	4	3.33	4
3. Adecuado manejo del tiempo	9	.216	2	4	2.89	3
4. Cálculo concreto	9	-2.146	0	4	3.11	3 y 4
5. Entrenamiento constante en ajedrez	9	.000	2	4	3.00	2, 3 y 4
6. Representación mental de las jugadas	9	.000	2	4	3.00	3
7. Compromiso	8	-.862	1	4	2.87	3
8. Salud física	9	-.857	2	3	2.67	3
9. Amor por el estudio de la teoría ajedrecista	9	-1.094	0	3	2.11	3
10. Retentiva	9	.857	3	4	3.33	3
11. Preparación técnica	9	-.857	3	4	3.67	4
12. Habilidad para manejar el estrés	9	.501	2	4	2.78	2
13. Estrategia	9	-.271	3	4	3.56	4
14. Astucia	9	-.108	2	4	2.89	3
15. Espíritu de autosacrificio	8	-.468	0	3	1.50	2
16. Golpe de vista	9	1.620	3	4	3.22	3
17. Concentración	9	-1.620	3	4	3.78	4
18. Resistencia	9	-.216	2	4	3.11	3
19. Constancia en el estudio de la teoría ajedrecista	9	-.018	2	4	2.89	3
20. Creatividad	9	-.501	2	4	3.22	4
21. Equilibrio del sistema nervioso	9	-.254	2	4	3.22	3
22. Pasión por el ajedrez	9	.176	1	4	2.44	2
23. Razonamiento inductivo	8	-.862	1	4	2.88	3
24. Capacidad de visualización espacial	9	-.107	1	4	2.67	2 y 3
25. Concentración en objetivos alternos	7	-.595	1	3	2.29	2 y 3
26. Paciencia	9	.606	2	4	2.67	2 y 3
27. Cálculo preciso	9	-1.014	2	4	3.44	4
28. Capacidad de anticipación	8	.277	2	4	2.88	2 y 3
29. Motivación para alcanzar la victoria	8	-.277	2	4	3.13	3 y 4
30. Cálculo	8	.644	3	4	3.38	3
31. Pensamiento abstracto	9	-.966	0	4	2.56	3
32. Intuición	9	.000	2	4	3.00	2, 3 y 4
33. Espíritu de combatividad	9	-1.014	2	4	3.44	4
34. Respeto por los contrincantes	9	.825	2	4	2.67	2
35. Fortaleza del sistema nervioso	9	-.254	2	4	3.22	3
36. Preparación psicológica	9	.216	2	4	2.89	3
37. Razonamiento lógico deductivo	9	.857	3	4	3.33	3
38. Atención	9	-1.014	2	4	3.44	4
39. Control sobre las propias emociones	9	-.254	2	4	3.22	3
40. Capacidad para reponerse pronto a los fracasos	9	-.501	2	4	3.22	4
41. Velocidad de pensamiento	9	.018	2	4	3.11	3
42. Capacidad para adaptar el plan de juego ante imprevistos	9	.857	3	4	3.33	3
43. Auto confianza	9	-.216	2	4	3.11	3
44. Conocimientos de la cultura del ajedrez	9	.214	1	4	2.44	2
45. Experiencia de juego	9	.254	2	4	2.78	3
46. Auto actualización constante de los conocimientos	9	.000	2	4	3.00	3
47. Sentido ajedrecístico	8	-.644	2	3	2.63	3
48. Salud emocional	9	-.254	2	4	3.22	3
49. Adecuado conocimiento de las propias fortalezas y debilidades	9	-.254	2	4	3.22	3
50. Puntualidad	9	-.550	2	4	2.22	2
51. Modestia	9	.522	1	4	2.11	1 y 2
52. Capacidad de planeación	9	-1.470	1	4	3.11	3
53. Tenacidad	9	.000	2	4	3.00	3
54. Preparación táctica	9	-.606	2	4	3.33	3 y 4
55. Condición física	9	3.000	3	4	3.11	3
56. Motivación	9	-.216	2	4	3.11	3
57. Practicar algún ejercicio físico	9	.216	2	4	2.89	3
58. Coeficiente intelectual por encima de la media	8	.304	0	4	1.87	2
59. Deseo de superación	9	.000	2	4	3.00	2 y 4
60. Metodología para el estudio	9	.000	2	4	3.00	3
61. Memoria	9	.271	3	4	3.44	3
62. Talento ajedrecista	9	-.857	2	3	2.67	3
63. Razonamiento ajedrecista	9	-.306	2	4	3.33	3 y 4

También se realizó un análisis de X², siento la característica "condición física" la única que resultó significativa (X²= 5.444, gl.=1, SIG. = 0.020).

El perfil quedó conformado por 18 características de exigencia: disciplina, capacidad para la toma de decisiones, cálculo concreto, retentiva, preparación técnica, estrategia, golpe de vista, concentración, cálculo preciso, cálculo, espíritu de combatividad, razonamiento lógico deductivo, atención, capacidad para adaptar el plan de juego ante imprevistos, capacidad de planeación, preparación táctica, condición física y memoria.

Discusión

Para estudios posteriores, es necesario considerar algunas cuestiones.

Las muestras son pequeñas, lo más recomendable sería obtener muestras mayores, mejor delimitadas y estableciendo criterios más definitorios de lo que constituye un profesional en el ámbito del ajedrez.

En la escala likert, se incluyeron los nombres de las características, tal como fueron mencionadas por los profesionales, pero no son muy claros y su significado puede variar según el enfoque teórico; para futuras investigaciones se recomienda elaborar una escala con definiciones operacionales.

El perfil obtenido refleja solamente las creencias de los profesionales con respecto a lo que el ajedrez demanda, son necesarias investigaciones posteriores que demuestren la relación de estas características con el desempeño ajedrecista.

Aunque uno de los objetivos era la elaboración de una escala de autovaloración, sería más recomendable llevarla a cabo sólo hasta que se realizaran las consideraciones mencionadas, en otra investigación.

Referencias bibliográficas

Benítez, M.; Acosta, S.; Arocena, M.; Arriaga, C.; Santillán, A.; Saralegui, E. y Ríos, N. (2002) ¿Por qué el Ajedrez en las E. G. B. 8^vo Congreso Nacional de Profesores de Ajedrez y 1^er Congreso Internacional, 63-71.

García Toledo, P. (2003). El Ajedrez en el Diván. Recuperado el 6 de junio de 2003, de http://www.550m.com/usuarios/torre64/amape/amape_07_la_puntualidad.htm

Góngora Montes, B. (2003). Detección del Talento Ajedrecista. Recuperado el 6 de junio de 2003, de http://paisanodemexico.galeon.com/art04.html

Justel, D. (2002) Aportes Para Fundamentar el Ajedrez Escolar. 8^vo Congreso Nacional de Profesores de Ajedrez y 1^er Congreso Internacional, 49-62.

Marcano, R. (1996, 01 de septiembre). Concentración y Habilidad mental. El Universal. Recuperado el 6 de junio de 2003, de www.eluniversal.com

Ubilava, E. (2003). Entrenamiento de Élite. Recuperado el 6 de junio de 2003, de http://www.peonderey.com/secciones/entrenamiento_elite.htm