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Se muestran los artículos pertenecientes a Octubre de 2013.

Libro de Voleibol. Entrenamiento psicológico para la recepción y la defensa de segunda línea.

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El próximo día 2 a las 19,30 en el IES Marqués de Santillana de Torrelavega presentara el dilecto amigo Prof. Joaquín Díaz su libro de voleibol sobre el entrenamiento psicológico para la recepción y...

Mis felicitaciones Joaquín

Francisco García Ucha

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01/10/2013 17:28 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Revista Internacional de Ciencias del Deporte

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RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, acaba de publicar su número 34, Volumen 9, de 1 de Octubre de 2013. 

Los interesados en acceder pueden efectuarlo por medio del link siguiente:

http://www.cafyd.com/REVISTA/ojs/index.php/ricyde/issue/current

Ramón Cantó Alcaraz

Editor de RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte

ISSN: 18853137

http://www.ricyde.org

http://recyt.fecyt.es/index.php/RICYDE

rcanto@cafyd.com

La noticia nos llega gracias a la colaboración del Profesor Dr. Antonio Hernández Mendo

Saludos

Francisco García Ucha

01/10/2013 17:43 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

V CONVENCION INTERNACIONAL DE LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE

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La Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” y el Instituto Nacional del Deporte, Educación Física y Recreación de la República de Cuba (INDER), convocan a la V CONVENCION INTERNACIONAL DE  LA ACTIVIDAD FISICA Y EL DEPORTE que tendrá lugar en La Habana los días 25 al 29 del mes de noviembre del 2013. La Convención tendrá como lema “Desarrollo profesional, actividad física y calidad de vida”. Su objetivo principal será propiciar el intercambio, promoción y divulgación de experiencias y resultados de investigaciones en áreas de la Actividad Física y el Deporte.

EVENTOS INTEGRADOS A LA CONVENCIÓN:

V Conferencia Internacional de Deporte de alto rendimiento.

3er Taller Internacional “Ocio, Tiempo Libre y Actividades Recreativas.

3er Taller Internacional “Gestión de la Actividad Física y el Deporte en el escenario actual”

2do Foro Internacional de Cultura Física Terapéutica y Profiláctica.

2do Taller Internacional “Deporte, Medio Ambiente y Sociedad”.

3er Taller Internacional “La Formación continua del profesional de la Cultura Física”.

1er Taller Internacional de Educación Física y Deporte para todos: sus desafíos.

1er Taller internacional de Psicología en la Actividad Física y el Deporte.

1er Simposio Internacional de Ciencias Aplicadas al Béisbol.

1er Festival Internacional de Ajedrez Universitario (AJEDUNI).

3er Simposio Internacional de Biomecánica.

Acceder por medio de la Web: http://afide.inder.cu/

Saludos cordiales

Francisco García Ucha

 

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01/10/2013 18:29 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Capítulo Tema 9.- Trastornos del sueño.

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García Ucha, F. Cairo Valcarcel, E. y León, O.

En: Arbinaga, F. y Cantón, E (2013). Psicología del deporte y la salud: una relación compleja. Madrid. Editorial EOS.ISBN: 978-84-9727-506-4

Se puede ver la referencia concreta en la pagina de la Editorial EOS:
http://www.eos.es/index.php/es/catalogo/libros/psicologia-y-deporte

eos@eos.es

Saludos

Francisco García Ucha

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02/10/2013 13:08 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Psicología y TV

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El día 2 de octubre estuve junto al Dr. Eduardo Cairo Valcárcel en unos de los programas de mayor audiencia de nuestra TV que se llama de Tarde en Casa. Invitados por su conductora, la amiga, Raquel Mayedo y con Marino Luzardo miembro de su equipo.

El programa presenta temas de diverso interés para la audiencia.

Nos correspondió conversar sobre el Temperamento y con la excelente conducción de su directora Raquel Mayedo, nos adentramos en el tema, llegando a exponer los aspectos esenciales del mismo y como siempre vinculado al deportista y el entrenador.

El temperamento estudiado desde la época de Hipócrates, quien hizo la propuesta de su clasificación como colérico, flemático, sanguíneo y melancólico, es un aspecto de la personalidad que recibe atención por parte de diversos investigadores.

Tres grupos de atributos se vinculan al temperamento: Lo que da lugar al vocablo ¨tempo¨ para señalar el ritmo psíquico e incluso el ritmo físico general. Se trata tanto de la rapidez o lentitud como del ritmo particular que caracteriza a una persona. Se plantea que estas características están vinculadas al estado del sistema neurovegetativo y las funciones endocrinas que tipifican a una persona.

Otro atributo del temperamento es el humor, que puede ser alegre o triste, regular o inestable.

En un tercer grupo se encuentran los factores de excitabilidad – reactividad –psíquica. Refleja así la sensibilidad a las excitaciones, por muestra algunas personas son más rápidamente impresionables que otras. Aquí se incluye la rapidez y la fuerza de las reacciones.

Sobre temperamento, en Psicología del Deporte se presenta un abundante material, sobre todo, porque se ha pretendido encontrar un vínculo entre características de la personalidad del deportista y su rendimiento, con el propósito por una parte de predecir cuales serán los resultados de los deportistas en competencia. De igual modo, para seleccionar a los participantes para un deporte determinado y además para elegir a deportistas para una tarea deportiva especifica en entrenamiento y competencia. En esto último, se incluye sugerir que posiciones de juego pueden resultar más convenientes para un deportista.

Las investigaciones mostraron que las respuestas a estos objetivos rebasan la categoría temperamento, siendo mucho más compleja su solución.

Algunas de las investigaciones realizadas aparecen a continuación:

El papel de las particularidades del temperamento en los rendimientos de voleibolistas. Boletín Científico-Técnico del INDER. Año 24 1986 No. 2/2 p. 29-38. Siguiendo este tema se menciona el temperamento como mediador de la aparición de emociones y sentimientos que se vinculan con otros estados psicológicos. Ver: Estados emocionales negativos: La aparición del disgusto. http://ucha.blogia.com/2007/031603-estados-emocionales-negativos-la-aparicion-del-disgusto..php

Una de las discusiones más amplias del tema la publiqué en: Acerca del temperamento y sus relaciones con la eficiencia en la actividad deportiva. http://ucha.blogia.com/021101-acerca-del-temperamento-y-sus-relaciones-con-la-eficiencia-en-la-actividad-depor.php

En este trabajo señalaba: El intento de identificar el temperamento como una variable significativa en la actuación del deportista queda, a mi modo de ver, como uno de los esfuerzos más consagrados durante años anteriores, aún siendo un camino no acertado.

Hay formaciones que restringen, amortiguan y sustituyen lo efectos contraproducentes o favorables del temperamento.

Incluso planteo "actuación del deportista", y no la categoría rendimiento, porque está supeditada a tantas variables, factores internos y externos que pertenecen a las ciencias del Deporte, que no colocaría lo psicológico como determinante sino como un factor mediador mas dentro de tantos otros factores, por ejemplo, los genéticos.

Francisco García Ucha

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04/10/2013 17:18 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

1ER JORNADA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Y NUTRICIÓN Y FISIATRÍA

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LA SOCIEDAD MEXICANA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE FUNDADA EN 1987 Y UNAG CAMPUS La Calma

INVITAN A LA 1ER JORNADA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Y NUTRICIÓN Y FISIATRÍA

Performance Físico-Atlético y Calidad de Vida

12 de Octubre de 2013 9:00 a 18:00

COSTO DE LA JORNADA: 0.00* (gratuita para alumnos y docentes de la UNAG)

MEMBRESÍA de la SOCIEDAD MEXICANA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE Y Afiliación a la ISSP (Sociedad Internacional de Psicología del Deporte) 0

Conferencia Magistral

Dr. Guillermo Dellamary Toral

Fundador de la SMDP

Conferencia Inaugural: MPD Norma Elizabeth Mora Rosas Presidenta de la SMDP

Conferencias:

Nutrición Deportiva

Mtro. César Ramos García Fisioterapia Deportiva

Deporte y Vida Cotidiana

Panel: GLORIA SANCHEZ ALCANTAR ATLETA PARALÍMPICA Beijing 2008

SBN PILAR LEGUEL 7° DAN SOO BAHK DO

BETTY CAMIADE ULTRAMARATONISTA

CONTACTO: smpsd@hotmail.com

INFORMES: 33 38 14 63 17

PROGRAMA GENERAL

9:00 REGISTRO

10:00 AULA MAGNA: CONFERENCIA MAGISTRAL: LA TEORÍA DE LA COHESIÓN EN UN EQUIPO DE FUTBOL SOCCER PROFESIONAL. Dr. Guillermo Dellamary Toral, Fundador de la SMPD

11:20 PRESENTACIÓN DE LA SOCIEDAD MEXICANA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE: HACIA PERFORMANCE FÍSICO ATLÉTICO Y CALIDAD DE VIDA. Mtra. Norma Elizabeth Mora Rosas, Presidenta SMPD

12:20 CONFERENCIA: PERFIL ANTROPOMÉTRICO EN DEPORTISTAS OLÍMPICOS Mtro. César Ramos García, Coordinador de la Maestría en Nutrición Deportiva de la UVM

13:40 a 15:00 COMIDA

15:00 a 16:30 PANEL CON DEPORTISTAS DESTACADOS A NIVEL INTERNACIONAL

TEMAS POR ESPECIALIDAD 16:30 a 17:15 Nutrición del deporte aplicado al Ballet Clásico 16:30 a 17:15 Fisioterapia Deportiva en el Ballet clásico 16:30 a 17:15 Atención de bailarines en el Concurso Nacional de Danza y Ballet Clásico, Julio 2013, bajo la Perspectiva la Psicología del Deporte 17:30 CLAUSURA

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05/10/2013 17:37 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Boletín Volumen 1, No.2, Sept.2013

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Asociación de Psicología Deportiva de Puerto Rico

Contenido

Mensaje del Presidente Pág.2

Fotogalería Pág.3-4

Anuncios y Actividades

Pág.5

Dr. Daniel Martínez

Presidente

APDPR

AgnesDíaz-Rivera, Ph.D

Lcdo. Julio Herrán García

Editores

Antonio Folch Diseño Gráfico/ Logo

Junta Directiva:

Daniel Martínez, Presidente

AnaClavell, Vicepresidente

Maria Ortiz, Secretaría

Julio Herrán, Tesorero

Agnes Díaz-Rivera, Comunicaciones

Enid López-José

Gómez-Amilcar Colón, Vocales

Actividades

OCTUBRE 12, 2013

Segundo Congreso De La Comunidad Deportiva

Lugar: Complejo Deportivo Tortuguero, Vega Baja

Horario: 8:30am 12:30pm

Auspiciado por:

Asociación de Psicología Deportiva de Puerto Rico

Coordinadora: Janice Feliciano 787--‐346--‐3055//

Información general:

Se ofrecerán charlas magisteriales con especialistas en nutrición, medicina, terapia física, psicología deportiva y entrenamiento.

La asistencia es para público general y será libre de costo.

https://www.facebook.com/APDPR

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07/10/2013 00:12 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

X Jornadas Nacionales y VI Encuentro Iberoamericano APDA – UP

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"Nuevos desafíos del psicólogo del deporte y la actividad física".

Fecha: Del 14 al 16 de agosto de 2014

Sede: Auditorio Principal de la Universidad de Palermo, Mario Bravo 1050,(Buenos Aires)

CONFERENCIAS DE ESPECIALISTAS NACIONALES e INVITADOS EXTRANJEROS:

Dra. Gloria Balagué (EEUU) y Dr. Francisco García Ucha (CUBA).

PRESENTACION DE TRABAJOS LIBRES y POSTERS: fecha límite de presentación 30 de abril 2014. Bases y condiciones en www.psicodeportes.com

INSCRIPCION ABIERTA: desde el 1 de enero 2014. apda@psicodeportes.com o en Bonpland 1230 CABA. Socio de APDA 10% descuento.

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11/10/2013 23:24 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PROBLEMAS Y RESULTADOS DE LOS ENSAYOS PARA EL EXAMEN Y DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE CARGA PSÍQUICA EN NADADORES JÓVENES

Autor: W. Doil. En: Aportes a la Psicología deportiva. Dirección de Paul Kunath Editorial Orbe La habana 1976

1. Necesidad del desarrollo de la capacidad de carga psíquica del nadador joven.

Tanto en el curso de los entrenamientos como durante las competiciones el deportista está expuesto, junto a la carga física del sistema muscular y circulatorio, a otras cargas de diversa índole, cuya superación depende, entre otras cosas, del grado de manifestación individual de su capacidad de carga psíquica. El desarrollo de ésta constituye un aspecto esencial de la preparación a largo plazo que en todo el proceso de entrenamiento así como en la preparación inmediata de competiciones y campeonatos requiere una constante observación y una consecuente labor de dirección pedagógico-psicológica.

Tomando como ejemplo a las jóvenes promesas de la, natación, expondremos algunos problemas y posibilidades para el examen y desarrollo de la capacidad de carga psíquica.

En el entrenamiento, las cargas psíquicas nacen, entre otras, de aquellas exigencias que desembocan en fuertes cargas físicas, conectadas eventualmente con vivencias de monotonía y manifestaciones de saturación psíquica. También pueden ser resultado de las relaciones sociales con el entrenador o los demás compañeros de entrenamiento, de particularidades individuales del nadador en forma de actitud hacia el entrenamiento, intereses, necesidades, etcétera, derivadas de anteriores vivencias de éxito o fracaso, o del estado físico y psíquico actual (estado de ánimo, carga escolar, etcétera).

Durante las competiciones nacen cargas adicionales, derivadas del reflejo subjetivo de su importancia, la fuerza del competidor, las instalaciones deportivas, los espectadores, etcétera. Debido a ello pueden surgir desequilibrios psicofísicos en el deportista que, como consecuencia, perturben considerablemente su actual capacidad de rendimiento hasta el punto de que no logre alcanzar su nivel de rendimiento en la competición.

También en el comportamiento durante él entrenamiento aparecen a menudo síntomas que permiten inferir una capacidad de carga psíquica insuficientemente desarrollada. El nadador joven, por ejemplo, reduce su intensidad de entrenamiento, escoge un tipo de natación «más cómodo» cuando se cree no observado por el entrenador, disminuye la velocidad de sus movimientos de natación; o bien se deja distraer por estímulos visuales. Todo ello puede estar estrechamente vinculado con un empeoramiento de la técnica. Ejecuta de forma deficiente virajes y saltos de salida que domina desde hace tiempo. Si se repiten en varias ocasiones unas situaciones de carga conscientemente vividas, sin que resulten «recompensadas» mediante vivencias de éxito, alabanzas o algo parecido, entonces el deportista intentará, por ejemplo, sustraerse a los entrenamientos, sintiéndose repentinamente enfermo o incapaz de nadar con los demás compañeros. Las consecuencias de las cargas psíquicas sobre el comportamiento y el rendimiento del deportista llevan, de acuerdo con el condicionamiento interno de la personalidad individual, un carácter también individual. Esto es, unas situaciones de carga externamente idénticas pueden llevar a un individuo a un incremento del rendimiento, mientras que a otro le pueden inhibir e impedir plasmar con éxito su capacidad de rendimiento adquirido en los entrenamientos y demostrado ya de forma fehaciente. En el estado actual de los rendimientos internacionales, las marcas máximas en la natación sólo se alcanzan cuando el deportista se ha entrenado, de forma regular e intensiva, durante un mínimo de seis a ocho años. Dado que la edad de máximo rendimiento es relativamente baja, y tanto en los nadadores varones como en las hembras coincide por regla general con la edad escolar, los entrenamientos de natación deben iniciarse lo antes posible -durante los primeros cursos escolares con el fin de poder disponer del suficiente tiempo de entrenamiento para el desarrollo de las necesarias capacidad, habilidad, cualidad y motivación.

Un desarrollo favorable de los rendimientos presupone un entrenamiento regular e intensivo del nadador. Con ello nacen para él unas fuertes cargas físicas y psíquicas en el entrenamiento y en las competiciones, para cuya superación debe recibir la correspondiente preparación. El joven nadador se encuentra todavía en edad escolar, esto es, posee unas características psíquicas que le diferencian de atletas más experimentados, de mayor edad, y que deben ser tenidas en cuenta en la estructuración y configuración de los entrenamientos, así como en la selección de los métodos para el examen de la carga psíquica. A continuación, se tratarán algunas cuestiones fundamentales que se presentaron en la realización de un experimento que tenía por finalidad desarrollar la capacidad de carga psíquica de los ,jóvenes nadadores.

2. Métodos para el examen de la capacidad de carga psíquica de los nadadores jóvenes

Del carácter complejo de la cualidad «capacidad de carga psíquica» resultan dos posibilidades básicas para el examen de su grado de manifestación:

-Aplicación de métodos que de forma compleja examinan la cualidad con ayuda de determinados parámetros que se producen como fenómenos secundarios en el esfuerzo o la carga psíquicas, y que son cuantitativamente medibles.

-Examen de componentes aislados de la capacidad de carga psíquica; esto es, aplicación de métodos apropiados para medir cualidades aisladas o complejos parciales de cualidades que ocupan posiciones dominantes en la estructura de las cualidades que determinan la carga.

La capacidad de carga psíquica resulta de la conjunción de estímulos externos de carga y de la estructura interna de carga del individuo. De aquí se infiere que la carga no puede, ser proporcional a los estímulos que influyen desde fuera, determinados por su tipo, fuerza, frecuencia, campo de actuación, etcétera. Una determinación de la capacidad de carga psíquica limitada exclusivamente a la medición de la cantidad y calidad de los estímulos de carga, .no tendría en consideración los condicionamientos internos del individuo, por lo que no conduciría a ningún resultado útil.

El medir el grado de esfuerzo o carga psíquica presupone la existencia de unos síntomas cualificables de carga que acompañan el proceso de carga y que, a pesar de la variada manifestación de los estímulos de carga, señalizan con cierta constancia el grado del esfuerzo o de carga del deportista. A pesar de numerosos estudios -ante todo en el campo de la psicología laboral, todavía no se han logrado resultados satisfactorios en la búsqueda de tales parámetros de carga.

Por consiguiente, hemos renunciado a ensayos de aplicación de métodos para el examen de la capacidad de carga psíquica como complejo de cualidades, hemos escogido la segunda posibilidad arriba indicada, y hemos intentado obtener datos sobre la transformación de la capacidad de carga psíquica del nadador analizando algunos de sus componentes psíquicos. Además hemos evaluado los rendimientos deportivos en las distintas pruebas de natación, así como sus cambios en el curso de un experimento de desarrollo que duró aproximadamente medio año. Ello se basa en la idea de que una mejora de capacidad de carga psíquica también tenía que quedar reflejada en un incremento de la estabilidad del comportamiento de entrenamiento y, en consecuencia, del rendimiento deportivo.

Ahora bien, no debe pasarse por alto que el rendimiento deportivo está determinado, en primer lugar, por el estado de desarrollo de las cualidades de movimiento, así como de las habilidades motoras del nadador. Su aplicación, sin embargo, siempre se produce con la intervención decisiva de cualidades y funciones psíquicas, entre las que ocupa un lugar destacado la capacidad de carga psíquica.

2.1. CUESTIONES FUNDAMENTALES SOBRE LA SELECCIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

La selección de los métodos de investigación nos lleva a un problema teórico fundamental, a saber, la relación entre cualidades generales y especiales, y la transmisibilidad de cualidades, respectivamente.

Numerosos ejemplos de la praxis deportiva y de la literatura demuestran rigurosamente que una cualidad sólo actúa en la situación deportiva específica en la cual se ha originado.

Lo mismo cabe decir con relación al nadador. Su nivel de aspiración, su confianza en sí mismo, su capacidad de concentración o su constancia pueden manifestarse de forma distinta en la natación que en las carreras, en la realización de las tareas escolares que en la solución de problemas como los planteados en un test de laboratorio.

El distinto comportamiento del deportista ante situaciones diferentes se explica, por una parte, por el hecho de que ha adquirido en una actividad determinada unas experiencias, habilidades, conocimientos que faltan o no son suficientes para una situación distinta; y por otra parte, porque para la actividad en su modalidad o disciplina deportiva posee unas motivaciones que le impulsan a superar dificultades vividas, mientras que no desempeñan papel alguno en otras situaciones diferentes.

Debe esperarse de toda personalidad deportiva socialista que disponga de unas cualidades generales y especializadas muy desarrolladas; de unas cualidades especiales para la actividad en su modalidad deportiva, siempre que sea necesario para el logro de altos rendimientos deportivos; cualidades generales o generalizadas, ante todo, cualidades de carácter, que expresen las relaciones del individuo consigo mismo, con la sociedad y con el trabajo, entendido aquí como entrenamiento deportivo.

En el comportamiento de rendimientos del nadador se reflejan, primeramente, cualidades específicamente deportivas que determinan la estabilidad del comportamiento de entrenamiento,

así como los rendimientos deportivos. Teniendo en cuenta el grado, probablemente escaso, de generalización de las cualidades psíquicas de los nadadores más jóvenes incluidos en el experimento, resulta como conclusión final que el mejor camino para examinar las cualidades que nos interesan, está estrecha­mente ligado con la praxis deportiva. Por consiguiente, al lado de ensayos de laboratorio ya conocidos, hemos empleado varios métodos de examen recién elaborados para la praxis deportiva, que en parte estaban realizados a partir de conocidos ensayos de laboratorio, como el ensayo éxito-fracaso con ayuda de la prueba de Doil y el ensayo de cálculo de Pauli.

2.2. SELECCIÓN DE LAS CUALIDADES

La selección de las cualidades o grupos de cualidades psíquicas primordiales para el examen, estuvo determinada esencialmente por estudios previos del siguiente tipo:

-Elaboración de representaciones sobre el grado de manifestación, la estructura y las posibilidades de desarrollo de las cualidades psíquicas determinantes del rendimiento de un supuesto nadador «ideal».

-Averiguación del estado de desarrollo de las cualidades psíquicas determinantes del rendimiento, y de su estructura, en nadadores jóvenes.34

-Análisis de la configuración de los entrenamientos para nadadores jóvenes, así como de su comportamiento durante las competiciones, bajo el aspecto de la derivación de medidas pedagógico-psicológicas para el desarrollo de su capacidad de carga psíquica.

Según los conocimientos obtenidos por esta vía, es primordial que en los nadadores jóvenes se desarrollen, entre otras, las siguientes cualidades:

Consecuencia, independencia, confianza en sí mismo, capacidad de superación, capacidad de concentración, necesidad de rendimiento, constancia y sensación del tiempo.

34. Los valores de partida necesarios para ello fueron elaborados con ayuda de cuestionarios escritos, en forma de escalas estimativas.

35. Para ese fin se tomaron en cuenta los controles de entrenamiento y los resultados de entrevistas obtenidas inmediatamente antes de una competición importante.

2.3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PARA EL EXAMEN DE COMPONENTES AISLADOS, DE LA CAPACIDAD DE CARGA PSÍQUICA EN LOS NADADORES JÓVENES

Para el examen del grado de manifestación de cualidades aisladas o grupos de cualidades se han empleado, entre otros, los procedimientos diagnósticos expuestos a continuación.

2.3.1. Ensayos de éxito-fracaso.

Según las experiencias reunidas, el ensayo éxito-fracaso con anuda de la prueba de Doil es apropiado para determinar de forma experimental el nivel de aspiración y la confianza en sí mismo en los deportistas.

Considerando que el ensayo de laboratorio ya es suficientemente conocido, sólo daremos aquí una descripción del ensayo bajo los condicionamientos de la praxis deportiva.

En el ensayo de campo se encomendó al deportista que nadase a la mayor velocidad posible 8 x 100 m libres. Antes de iniciar cada uno de los ensayos, se le preguntó cuáles eran sus esperanzas de rendimiento para el inminente ensayo. Este valor se compara luego con el rendimiento realmente obtenido, lográndose así vivencias de éxito y fracaso, al igual que en la prueba (Einsteck-probe).

Con la constante comunicación de los tiempos obtenidos se pretendía evitar una posible arbitrariedad en el proceso de los ensayos. Por otro lado, la evaluación general de los rendimientos obtenidos por parte del director del ensayo -usual en las pruebas de laboratorio, evita el desarrollo de la sensación de tiempo, que precisamente en la natación cobra una importancia tan grande.

Este ensayo permite examinar el nivel de aspiración de los nadadores, así como su capacidad de evaluación de las posibilidades de rendimiento propias, en atención a los condicionamientos internos y externos actuales.

La última de las citadas capacidades constituye una premisa decisiva para la aparición de auténticas vivencias de éxito y fracaso.

Por añadidura, de la relación existente entre las esperanzas de rendimiento -citadas por el nadador sobre la base de su habilidad estimativa de su propia capacidad de rendimiento y los rendimientos precedentes, pueden deducirse testimonios de cómo el deportista se deja impresionar por la vivencia de éxitos y fracasos, así como por el desarrollo total de los ensayos. El grado de su estabilidad frente a rendimientos precedentes que se apartan ostensiblemente de lo esperado, constituye un importante criterio para su capacidad de carga psíquica. Los testimonios del ensayo resultan de:

esperanzas de rendimiento

- altura y oscilaciones de las nombradas,

- la relación entre esperanza de rendimiento y rendimiento efectivo.

2.3.2. Ensayo de cálculo de Pauli y ensayo paralelo en natación

El comportamiento del nadador durante una fuerte y prolongada carga, así como su capacidad de superación constituyen unos criterios en los que puede manifestarse su carga psíquica. Un nadador que quiere alcanzar buenos rendimientos deportivos, ha de estar en situación de nadar su trecho con concentración, constancia y equilibrio.

Para los experimentos a realizar había que encontrar un procedimiento que permitiera controlar el curso del rendimiento. Un procedimiento de este tipo lo tenemos en el ensayo de cálculo de Pauli. Éste exige de las personas sometidas a observación un rendimiento constante y lo más libre de experiencias durante un espacio de tiempo de sesenta minutos, en forma de adiciones de números simples.

En nuestro caso, completamos el curso previsto del ensayo mediante un sector de tres minutos de duración, que tenía por finalidad que los deportistas se entregaran totalmente a un «sprint final» con el fin de poder captar el efecto estimulante que nace de una situación de este tipo.

Como ensayo paralelo en la natación, encomendamos a los nadadores que cubrieran a gran velocidad la distancia de 400 m y 800 m respectivamente (según la capacidad de rendimiento del deportista). De los tiempos parciales medidos cada 25 m y 50 m respectivamente, puede establecerse una curva de rendimiento parecida a la curva de Pauli, y que permite ser evaluada en consonancia.

Para el examen de la capacidad de superación añadimos al test de Pauli un sector de distancia y aleccionamos a los nadadores para que en el sprint final emplearan una vez más todas sus fuerzas.

2.3.3. Test d-2

La capacidad de concentración constituye una cualidad importante para el nadador. En especial el nadador joven precisa de ella con el fin de dirigir su atención hacia la corrección de errores, la distribución de sus fuerzas físicas, y las instrucciones de su entrenador, sin dejarse distraer por los estímulos externos de interferencia. Según muestra la experiencia, precisamente los deportistas más jóvenes son los que todavía tienen bastantes dificultades en concentrarse en una determinada actividad durante un lapso prolongado, sobre todo, cuando -como en la natación- la actividad misma transcurre de forma relativamente uniforme y ofrece en su desarrollo pocos puntos culminantes.

Puesto que cualquier persona ha de concentrarse en muchas ocasiones en determinadas cosas, cabe suponer que la capacidad de concentración es una de esas cualidades que más fácilmente son portadoras de características de generalización. Ello fue la causa de que intentáramos obtener su grado de manifestación con ayuda de un test de laboratorio.

El test d-2 pertenece al grupo de los tests de concentración y rendimiento. A diferencia del test de Pauli, no requiere unas habilidades previamente adquiridas y puede ser aplicado, por lo tanto, en deportistas de casi todas las edades.

2.3.4. Prueba de cambio de estilos de natación

Entre los principales criterios para la capacidad de carga psíquica en nadadores, interesó, ante todo, la cuestión de hasta qué punto los nadadores son capaces de elaborar estímulos psíquicos adicionales. El entrenamiento y las competiciones plantean al deportista una y otra vez la tarea de responder rápida y exactamente a las nuevas situaciones que se presentan. En esta situación desempeñan un papel decisivo la capacidad de rendimiento intelectual del deportista, su capacidad de concentración, la movilidad mental y la capacidad de adaptación en momentos de. fuerte carga física.

Para la prueba, los nadadores recibieron la orden de nadar 200 braza a velocidad máxima. Durante el recorrido, y en momentos que ellos no conocían previamente, se les comunicó en diez ocasiones, mediante un silbato y mostrándoles simultáneamente una pizarra con una letra, que debían practicar otro estilo. Era preciso que el deportista cambiara de estilo con la mayor rapidez y efectuara un número de movimientos determinado por una cifra igualmente visible en la pizarra.

Con anterioridad, los deportistas habían tenido que nadar 200 m braza sin cambio alguno de estilo, con el fin de obtener un valor de comparación para el tiempo requerido en la prueba propiamente dicha.

Como criterios de evaluación se emplearon:

-El tiempo requerido para la adaptación del nadador al nuevo estilo.

-Errores en la adaptación, en forma de falsos movimientos natatorios o número equivocado de movimientos.

-Las diferencias de tiempo entre ambos sectores de la prueba.

Los valores de observación fueron plasmados mediante un sistema de puntos.

2.3.5. Comprobación de Motivos

Dado que la elaboración de la carga depende esencialmente de las motivaciones del deportista, con ayuda de encuestas escritas intentamos descubrir las principales motivaciones de la actividad deportiva en los nadadores ,jóvenes.

Para establecer los motivos empleamos la encuesta escrita «libre», dado que en ensayos precedentes se había demostrado que en las encuestas «obligatorias» los nadadores -posible

mente condicionados por su respectiva edad- indicaban demasiados motivos. Todavía no están en condiciones de objetivar suficientemente sus propios motivos, por lo que se dejan influir en gran medida por una «oferta de motivos».

3. Posibilidades metódicas para el desarrollo de la capacidad de carga en los nadadores jóvenes

La vivencia y la elaboración de la carga dependen en gran medida de la actitud interna del deportista frente a las tareas que se le plantean en los entrenamientos y en las competiciones. La motivación de rendimiento del deportista determina en acción recíproca con sus demás cualidades psíquicas y físicas, y con los condicionamientos externos dados su comportamiento global en el entrenamiento y en la competición.

Según Puni:

...en su calidad de «impulsos ideales» (Engels, 1957, p. 51), los motivos forman parte de las más importantes facetas de la característica psíquica de cualquier actividad humana, inclusive el deporte. De los diversos motivos de la actividad humana depende en mayor o menor grado que su actividad culmine en el éxito; éste será tanto mayor cuanto mayor sea el valor social de los motivos (1961, p. 13).

La motivación de los deportistas parece ser un punto de arranque de especial eficacia en el área de los trabajos con jóvenes promesas, destinado a impulsarlos a un trabajo intenso y continuado de entrenamiento, incrementando así simultáneamente su capacidad de carga psíquica. Cuando el deportista posee unas motivaciones de rendimiento cualitativamente valiosas, estará dispuesto a superar unas cargas de entrenamiento muy altas por su intensidad y envergadura, y a esforzarse de forma tenaz y continua en mejorar sus rendimientos.

3.1. EL NACIMIENTO DE MOTIVACIONES DE RENDIMIENTO

Los impulsos decisivos que incitan al deportista a desarrollar unos motivos de rendimiento eficaces, proceden siempre de la esfera social, del más estrecho o más amplio ambiente cuyas exigencias pesan sobre él, con el que se solidariza, se compara; por la cual quiere ser reconocido y admirado.

El nacimiento de motivaciones de rendimiento sólo puede ser comprendido como acción recíproca entre las normas y exigencias sociales, por una parte, y la estructura de condicionamientos internos actuales por otra.

Los motivos siempre son incitados por estímulos ambientales provocados o casuales. Así, por ejemplo, la exigencia del entrenador de efectuar un entrenamiento duro para poder lograr una buena marca en determinada competición, puede convertirse en una motivación de rendimiento para el deportista, siempre y cuando la considere de importancia para su persona. En todo caso afecta a la estructura interna de condicionamientos del deportista; de sus cualidades, experiencias, habilidades, deseos, esperanzas, necesidades; de su valoración de la capacidad de rendimiento y desarrollo propios, así como de las relaciones estructurales dentro de la contextura de condicionamientos, depende si su valencia personal es reconocida y vivida, y si nace una motivación determinante del rendimiento y del comportamiento que estimule al deportista a un entrenamiento intensivo durante un largo período.

Ahora bien, la comprensión racional de una exigencia por parte del deportista todavía no puede equipararse al nacimiento de una motivación. En la praxis nos encontramos siempre de nuevo con deportistas que se han percatado plenamente de la necesidad de participar de forma regular en los entrenamientos, pero que, a pesar de ello, actúan en contra de su propio conocimiento de causa e intentan rehuir los entrenamientos. El deportista admite’ formalmente que el entrenador tiene derecho a exigir, pero este derecho no posee para él ninguna fuerza que le obligue a actuar.

Según los principios generales de la psicología marxista del desarrollo, las contradicciones internas constituyen los impulsos de todo desarrollo. Sin embargo, la situación de contra dicción interna no debe esperarse en modo alguno como consecuencia imprescindible de un estímulo externo, sino que de­pende del carácter específico del sistema actual de condicionamientos internos. Desde esta perspectiva, y en determinadas condiciones, la influencia pedagógica del entrenador puede resultar indiferente y no causar contradicciones internas, aunque por otros hechos sistemáticos puede dar lugar a actividades (cf. ROSENFELD, 1964, p. 24).

La influencia racional a menudo no basta para conseguir que la valencia personal de una exigencia pueda ser vivida por el deportista. Entonces debe ser completada mediante elementos dinámicos y especialmente emocionales. Entre el «comprender» una exigencia y el «vivir» su importancia personal, se extiende toda la escala de las posibilidades educadoras del pedagogo deportivo.

3.2. ASPECTOS POLÍTICOS E IDEOLÓGICOS DE LA MOTIVACIÓN DEL RENDIMIENTO

La calidad de la motivación del rendimiento se manifiesta, ante todo, en el grado en que el comportamiento de rendimiento de un deportista queda determinado por motivos que expresan el significado social de la actividad deportiva del propio individuo. Los desacostumbrados rendimientos de los que son capaces personas de alta conciencia político-moral, han quedado demostrados por los numerosos combatientes de la resistencia durante la noche del fascismo.

También el deportista lucha por una meta política, tanto si sólo se trata de un nadador joven que todavía se está preparando para rendimientos máximos y que en las competiciones representa a su grupo de entrenamiento, su escuela, su ciudad o su comarca; como si se trata del representante de su país, que se halla en el foco de la atención internacional. Por consiguiente, la preparación ideológica del deportista debe estar encaminada a transformar de tal modo su estructura de motivos, que ésta quede dominada cada vez más por aquellos motivos que expresen la conciencia de su responsabilidad social.

Una labor educadora en el sentido indicado, y coronada por el éxito, constituye al mismo tiempo una aportación a la mejora de la capacidad de carga del deportista. Porque el adquirir conciencia de la responsabilidad del individuo frente a la sociedad, en forma de micro o macrogrupos, desencadena motivos de rendimiento que estabilizan el comportamiento del entrenamiento y pueden influir positivamente en el desarrollo del rendimiento deportivo.

Si bien todavía no puede esperarse que los deportistas en edad infantil o en la fase de transición preescolar (cf. Kossakovsxi, 1969, p. 68) vivan unos motivos de determinación preponderantemente social como móviles decisivos de sus actos, en cambio queda justificada la exigencia de su desarrollo, sin que por ello se reste importancia a otros motivos, tales como la tendencia a la vivencia, a la estima, al auto afianzamiento.

También, el deportista joven está ya en situación de comprender la importancia que su rendimiento deportivo tiene, o puede tener algún día, para su propio grupo de entrenamiento o miembros individuales del mismo, para su comunidad deportiva, para la ciudad, para la comarca, o para la República entera. Y de este conocimiento de causa puede deducir valiosos motivos de comportamiento y rendimiento.

Consideramos que una labor educadora político-ideológica consecuente, adaptada siempre al nivel de edad de cada nadador, variada, interesante, impulsora de actividades, y codeterminada por los responsables de la educación, constituye una vía para la ulterior mejora del rendimiento. Así, en colaboración con entrenadores, encargados de curso y jefes de pioneros, en el período del experimento de desarrollo hemos utilizado reuniones de grupo, veladas de pioneros y otras medidas del siguiente tipo:

-Debates sobre los éxitos nacionales e internacionales de la comunidad deportiva.

-Presencia de destacados deportistas punteros en las reuniones de grupo.

-Acciones de ayuda al pueblo de Vietnam.

-Conferencias con diapositivas sobre los juegos olímpicos.

-Configuración de veladas de padres.

-Debates sobre el significado político de destacados rendimientos deportivos.

3.3. CREACIÓN DE REQUISITOS PARA LAS VIVENCIAS DE ÉXITO EN EL ENTRENAMIENTO

Como ya ha quedado indicado en el apartado 3.1., la faceta emocional desempeña un papel importante en el desarrollo de motivos de rendimiento.

Todo acto humano está acompañado de sentimientos... Con demasiada ligereza se pasa por alto que el curso y el resultado de un acto son vividos y evaluados por el propio actuante, y que los sentimientos de una persona pueden influir directamente en su actividad. Los sentimientos no son fenómenos secundarios pasivos, sino que tienen plena capacidad para influir sobre el actuante. Pueden conferir o restar ánimos, pueden incitarle a emplear todas sus fuerzas para alcanzar mejores resultados, o bien pueden paralizar su fuerza de tensión, producir indiferencia o anular sus energías (DOIL-FRESTER, 1967, p.4).

Las vivencias de éxito suelen estabilizar la confianza del deportista en sí mismo y tienen por consecuencia una elevación del nivel de aspiración. Con ello aumenta al mismo tiempo la necesidad de rendimiento por parte del deportista, lo cual debe realizarse a su vez mediante un mayor celo en los entrenamientos. De esta forma, las vivencias de éxito reciben un efecto estabilizador del comportamiento del entrenamiento, que las convierten en un punto de partida para el trabajo pedagógica psicológico, con la finalidad de desarrollar la capacidad de carga psíquica.

Los indicados efectos positivos de las vivencias de éxito solamente se producen, sin embargo, cuando el deportista vive realmente la discrepancia entre la esperanza de rendimiento y la marca alcanzada. Para ello es requisito la esperanza de rendimiento, consciente y realmente determinada y adaptada a las actuales condiciones externas y a las disposiciones internas de la personalidad.

Cuanto mejor esté en situación de enjuiciar su actual capacidad de rendimiento bajo condiciones concretas de entrenamiento y competición, y de determinarla en forma de una esperanza de rendimiento, más persistentes serán las vivencias de éxito obtenidas, siempre y cuando el deportista posea un marcado deseo de rendimiento. Si ha elaborado correctamente las condiciones dadas en la determinación de sus esperanzas de rendimiento, también se enfrentará de forma crítica al resultado real de sus rendimientos y buscará, por su cuenta, las razones de un resultado inesperado y las posibilidades de perfeccionar su rendimiento. El valor de la constante comparación de las esperanzas con los resultados reales del rendimiento está, además, en que el deportista se va acostumbrando a ocuparse por sí mismo y de forma crítica de sus propios rendimientos. En general, los grupos relativamente grandes en los entrenamientos de natación no permiten al entrenador discutir por separado con cada uno de los deportistas el rendimiento que de él se espera antes de cada cronometraje o competición. Las exigencias detalladas de rendimiento, por parte del entrenador, a cada uno de los nadadores, no deben identificarse con las esperanzas de rendimiento a determinar por el propio nadador. Porque la esperanza de rendimiento representa siempre una magnitud subjetiva, que el nadador reconoce como correcta y acorde con su estado actual.

Las consideraciones antes expuestas conducen a las siguientes exigencias planteadas a la configuración metódica del entrenamiento:

-El nadador debe desarrollar el hábito de proponerse unas esperanzas concretas de rendimiento antes de cualquier cronometraje o valoración en los entrenamientos o competiciones, y a compararlas luego con el rendimiento realmente obtenido.

-El nadador debe estar capacitado para poder hacer una evaluación real de los condicionamientos internos y externos actuales que afectan a la realización del rendimiento y para poder aplicarla al establecer sus esperanzas de rendimiento.

En el experimento para el desarrollo de la capacidad de carga psíquica se emplearon, por consiguiente, medidas del siguiente tipo:

-Descomposición de los tiempos en perspectiva, en unos tiempos en perspectiva individuales, para el plazo de dos meses, realizada por los propios deportistas.

-Fijación de unas esperanzas de rendimiento concretas por parte de los nadadores, antes de los controles de rendimiento y competiciones, así como de las esperanzas de rendimiento de grupo en las competiciones entre grupos.

-Fijación de esperanzas de rendimiento durante los controles de técnica de natación.

-Fijación escrita de todas las esperanzas .y de las marcas realmente obtenidas, realizada deportistas en libros de entrenamiento.

-Evaluación pública y regular de todos los rendimientos alcanzados, y comunicación de los resultados de las evaluaciones parciales a profesores y padres de los deportistas.

3.4. CONCURSOS Y COMPETICIONES COMO MEDIOS PARA EL INCREMENTO DE LA CAPACIDAD DE CARGA PSÍQUICA

En numerosas investigaciones sobre el área del deporte se ha podido demostrar que con ayuda de los concursos y las competiciones se pueden desencadenar unos motivos de rendimiento sumamente eficaces, que estimulan al deportista a hacer uso de todas sus fuerzas. Así, por ejemplo, ILC (1967, p. 11) demostró experimentalmente que esta afirmación está justificada para escolares de 2o a 4o curso, y HOFFMAN (1965, p: 39) hizo lo propio para escolares de 10 o a 12 o curso.

Por otra parte, debería ser ampliamente conocido el hecho de que la mayoría de los deportistas alcanza su mejor rendimiento personal en el transcurso de las competiciones. La única excepción la forman aquellos nadadores cuya capacidad de carga psíquica es insuficiente para poder superar las cargas inherentes a una competición sin una alteración del comportamiento de rendimiento.

Ahora bien, el número y la importancia de las competiciones a realizar por los nadadores jóvenes han de ser limitados y diferenciados, y no todos los deportistas pueden participar en todas las competiciones. Por regla general se escogen aquellos deportistas que se destacan por su rendimiento deportivo, por lo que para los más débiles quedan las competiciones relativamente insignificantes y menos numerosas, en las que a pesar de .todo también tienen pocas probabilidades de alcanzar uno de los primeros puestos. En los niños, ante todo, las competiciones realizadas entre grupos parciales de entrenamiento poseen unos efectos estimulantes e incrementadores del rendimiento, semejantes a los campeonatos. Por regla general, los niños se alegran cuando el entrenador, hacia el final de la clase de entrenamiento, anuncia una competición de relevos. Olvidan su natural cansancio después del entrenamiento, gritan de júbilo cuando «su» grupo logra despegarse de otro, y están dispuestos a entregarse una vez más con todas sus fuerzas. En esta situación parece especialmente valioso que todos los niños tanto los de rendimiento más fuerte como los más débiles se interesan por igual por la victoria de su respectivo grupo, que apenas notan la carga inherente a la competición, y que tienen las mismas posibilidades de alcanzar vivencias de éxito.

El empleo sistemático y frecuente de competiciones en el entrenamiento, y su evaluación, puede servir de punto de partida para el desarrollo de la capacidad de carga psíquica.

Debido a ello, transferimos el principio de la competición al entrenamiento de natación, y nos esforzamos por crear, mediante múltiples y variadas formas de competición, unos motivos de rendimiento que produzcan un reforzado deseo de rendimiento.

A1 mismo tiempo, aumentamos el número de competiciones y campeonatos mediante mediciones adicionales de rendimiento dentro del mismo grupo de natación y con otros grupos. Con ello, se quería que los nadadores jóvenes se fueran acostumbrando a situaciones de carga, con él fin de alcanzar un efecto de adaptación que creara requisitos para una elaboración positiva de las cargas psíquicas relacionadas con las competiciones. Para la realización de tales exigencias se efectuaron, entre otras, medidas del siguiente tipo:

-Competiciones individuales regulares dentro del grupo.

-Campeonatos de grupo adicionales, fuera del marco de competiciones habituales.

-Evaluaciones mensuales públicas de los rendimientos obtenidos, y recompensas mediante copas itinerantes, diplomas y viajes para aquellos deportistas que alcanzaban los mejores rendimientos o que demostraban el mayor progreso en sus rendimientos.

4.            Resultados escogidos del trabajo experimental y conclusiones fínales para el desarrollo de la capacidad de carga psíquica

Como resultado principal del trabajo experimental puede afirmarse que, gracias a la aplicación de los programas pedagógico-psicológicos indicados en el apartado 3, se ha demostrado un desarrollo más rápido de diferentes cualidades psíquicas en la mayoría de los jóvenes nadadores pertenecientes a los grupos de ensayo, frente a otros grupos de control; desarrollo que se manifiesta entre otras cosas por:

- labor de entrenamiento intensiva y alegre;

- rendimientos deportivos mejores.

Tanto la disposición al rendimiento como la disciplina en los entrenamientos mejoraron, de modo que durante el período de ensayo aumentó de forma considerable el volumen de entrenamientos de un grupo. En su mayoría, los nadadores no consideraban la alta intensidad que se les exigía como una carga, y se mostraron entusiasmados por la distinta configuración de los entrenamientos.

Todo ello condujo-de forma distinta en los diversos grupos de ensayo, condicionado por los respectivos puntos esenciales del trabajo pedagógico-psicológico- a un aumento de la disposición al esfuerzo y a una continuidad en el comportamiento en el entrenamiento, así como a una actitud optimista frente al rendimiento deportivo propio y su perfeccionamiento.

4.1. TRANSFORMACIÓN DE CUALIDADES PSÍQUICAS AISLADAS

Con ayuda de los métodos señalados en el apartado 2.3. para la comprobación de cualidades psíquicas aisladas o grupos d cualidades, pueden demostrarse los siguientes resultados del’ trabajo experimental:

-La prueba de éxito-fracaso dio por resultado un notable incremento del nivel de aspiración de los nadadores. A1 misma tiempo aumentó su capacidad para enjuiciar su propia capacidad de rendimiento, de forma que al final del período de ensayó poseían mucha mayor facilidad para tener en cuenta el efecto de los condicionamientos internos y externos actuales soba el rendimiento de la natación. Por otra parte, la mayoría de los nadadores alcanzó una estabilización frente a las vivencias de éxito y fracaso. La costumbre de fijar esperanzas de rendimiento antes de los cronometrajes o evaluaciones de rendimiento disminuyó el efecto de resultados inesperados y aumentó la continuidad de su comportamiento en el entrenamiento. Este hecho puede valorarse como manifestación de una fortalecida confianza en sí mismo, si bien no se logró eliminar cuantitativamente, del material numérico obtenido, el grado de manifestación de esta cualidad.

-El comportamiento de rendimiento de los nadadores en trayectos de 400 m y 800 m, respectivamente, no cambió de forma clara. Si bien es cierto que dentro de los grupos de ensayo los rendimientos se acrecentaron de forma bastante más clara que en los grupos de control, los nadadores no pudieron ser capacitados para nadar, de forma más regular, trayectos largos. Es probable que una tarea de este tipo exija unos ejercicios especializados adicionales para el desarrollo de la sensación de tiempo, empleando para ello controles de tiempo, marcapasos, etcétera. El curso del rendimiento, sin embargo, se mantuvo a menudo invariable, por lo que deben suponerse aquí unas reservas de rendimiento todavía inexplotadas.

También la capacidad de incremento se transformó sólo de forma insensible, y en algunos nadadores incluso empeoró, probablemente a consecuencia de la elevada actividad física durante el conjunto del trecho recorrido.

-Los resultados obtenidos por la prueba de cálculo de Pauli y el test d-2 permiten establecer que la labor experimental actúa de forma positiva sobre la capacidad de concentración de los jóvenes nadadores.

-También en la prueba de cambio de estilos se comprobó que los nadadores del grupo de ensayo se perfeccionaron mejor que los del grupo de control. Si bien esta prueba requiere todavía un mayor control y mejoras, parece especialmente indicada para conocer la capacidad de carga de los nadadores mediante estímulos adicionales durante la natación.

-Las encuestas sobre los motivos de la actividad deportiva del individuo, dieron por resultado un aumento estadístico muy significativo de aquella parte de la estructura de motivos correspondiente a aquellos que expresan la tendencia a satisfacer los intereses y las necesidades sociales.

Ello se manifiesta, entre otras cosas, por declaraciones del siguiente tipo: «Deseo que gracias a mis buenos rendimientos en natación pueda representar a la República Democrática Alemana y cosechar elogios para ella. » « Quisiera participar en los juegos olímpicos y conquistar muchas medallas para mi patria.»

Frente a ello pierden importancia los motivos individuales y personales, como «quiero convertirme en un buen nadador para poder viajar al extranjero», o «me entreno porque quiero mantenerme sano»; sin que por ello desaparezcan, lo que, por otra parte, no había sido la intención de la labor educadora.

4.2. EFICACIA DE LA LABOR PEDAGÓGICO-PSICOLÓGICA

La diversidad de los puntos esenciales de la labor pedagógico-psicológica, acentuados de forma aislada o combinada en los diversos grupos de ensayo, desembocó en una variedad de efectos sobre el desarrollo de las cualidades personales de los jóvenes nadadores.

Resultó de extraordinario éxito la combinación de los tres puntos esenciales, o bien la combinación de los puntos segundo (requisitos para vivencias de éxito) y tercero (redoblada actividad competitiva; véase el apartado 3).

En cambio, se obtuvieron unos resultados menos satisfactorios en el grupo de ensayo que exclusivamente incrementaba el número de competiciones y campeonatos.

En consecuencia, un incremento del rendimiento sólo se consigue si los deportistas comprenden correctamente la valencia personal de la situación y deducen de ella unos motivos de rendimiento que los inciten a prepararse intensivamente para la comparación de rendimientos. Lo decisivo no es sólo el número de competiciones y pruebas, sino el reflejo subjetivo de su importancia en el nadador individual.

El efecto estimulador del rendimiento que puede partir de tales formas de comparación del rendimiento depende, en todo caso, de la evaluación a fondo de los resultados obtenidos. Así, una posible evaluación pública puede provocar una más fuerte disposición al esfuerzo y a la entrega que una evaluación breve y oral frente al grupo, al término de la clase de entrenamiento.

De esta forma, la eficacia de competiciones y campeonatos se convierte en un problema de método de entrenamiento, cuya solución óptima depende primordialmente de la personalidad del entrenador y de la calidad de su labor pedagógico-metodológica, y en especial de que tenga en cuenta las leyes psicológicas del desarrollo de motivos de rendimiento.

Por otra parte parecen dignos de mención los resultados de un grupo de natación compuesto por escolares de quinto curso, y en el cual se acentuó exclusivamente el trabajo político-ideológico. Sobre los resultados obtenidos es posible demostrar que de este punto esencial de la educación pueden partir unos eficaces impulsos para el desarrollo de las cualidades de personalidad, que también pueden reflejarse positivamente en el comportamiento en el entrenamiento y en el desarrollo del rendimiento deportivo.

4.3. CONCLUSIONES FINALES DE LA LABOR EXPERIMENTAL PARA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE CARGA PSIQUICA

Unos buenos rendimientos en natación presuponen que los deportistas ya pueden recibir altas cargas en los primeros años de entrenamiento. La observación de los nadadores ha demostrado una y otra vez unas formas de comportamiento muy variadas ante altas cargas durante el entrenamiento. Mientras que unos no mostraban signo alguno de que sentían la carga, otros ofrecían claras muestras de cansancio. Nadaban de forma irregular, en ocasiones incluso cambiaban de estilo al creerse inobservados, y aprovechaban cualquier ocasión para descansar. Tales diferencias se hicieron especialmente patentes después de la prueba de cambio de estilos. Interrogados, muchos contestaron que la tarea había sido muy agotadora y que no deseaban repetirla. Otros, por el contrario, manifestaron sin titubeos estar dispuestos a repetirla.

Cuando al término de la clase de entrenamiento se realizaba todavía una breve carrera de relevos, podía comprobarse con frecuencia un notable cambio en el comportamiento de los nadadores. En la mayoría desaparecían los signos de cansancio que habían mostrado previamente, se reanimaban y se incitaban mutuamente a aumentar la velocidad de natación, para que no se perdiera ni un segundo del tiempo disponible. Por lo visto, la competición creaba unos fuertes motivos de rendimiento, que lograban que los niños no se dieran cuenta que una vez más se les estaba sometiendo a una fuerte carga.

De aquí se deduce una importante conclusión para la configuración del entrenamiento deportivo, a saber, la de desarrollar las cualidades psíquicas, incluso los motivos, de tal forma que el nadador:

-No perciba como carga la mayor parte posible de los estímulos del entrenamiento, y que por añadidura esté en situación de:

-Elaborar los estímulos de entrenamiento vividos como carga, de forma tal que se mantenga, o incluso se incremente, su capacidad de carga deportiva.

Como muestran los ejemplos, la parte de carga elaborada inconscientemente depende, decisivamente, de la respectiva motivación. La estructuración del entrenamiento debe tener en cuenta este estado de cosas y ser una síntesis de las exigencias fundamentales:

-carga psicofísica constante y alta, y

-configuración metódica, alegre y variada.

De acuerdo con su edad, el nadador, joven es fácilmente emocionable y entusiasmable. El nadar largos trechos durante el entrenamiento puede desembocar con facilidad en vivencias de monotonía y limitar en gran medida las posibilidades de una elaboración inconsciente de la carga.

Por otra parte, el límite superior del ámbito en el que la carga todavía no se hace consciente puede ampliarse bastante con ayuda de motivos de rendimiento. Los puntos esenciales de la labor pedagógico-psicológica en el experimento de desarrollo deberán ofrecer para ello algunas posibilidades aplicables sin grandes dificultades por el entrenador.

Los resultados del experimento permiten ver que el camino emprendido -a través del desarrollo de cualidades o complejos de cualidades psíquicas determinantes del rendimiento- ha llevado a una mejora de la capacidad de carga psíquica de los nadadores. A pesar de ello, todavía quedan abiertos muchos problemas que precisan de ulteriores trabajos de investigación. Entre ellos se encuentran ante todo:

-La elaboración de métodos específicamente deportivos para el examen de cualidades aisladas o complejos de cualidades que determinan la capacidad de carga psíquica del deportista, y que tienen un carácter distinto en las diversas modalidades y disciplinas deportivas. El problema principal consiste aquí en separar del rendimiento global la parte correspondiente a cualidades físicas y psíquicas. Para ello, resulta útil partir de curvas generalizadas de rendimiento, establecidas en los correspondientes ensayos previos, y que pueden servir como puntos de referencia para la evaluación de los resultados de cada una de las pruebas.

-La transformación metódica del concepto estructural, tanto en el examen de cualidades aisladas o complejos de cualidades como en el desarrollo de los elementos de la capacidad de carga psíquica reconocidos como determinantes de la estructura.

-La elaboración de unas magnitudes, consideradas como objetivo específico de cada modalidad deportiva, de las cualidades psíquicas determinantes de la capacidad de carga psíquica, que indican con precisión el contenido de la labor pedagógica.

-La elevación al máximo de la configuración del entrenamiento, teniendo en cuenta el desarrollo de la personalidad global del deportista, inclusive de sus particularidades condicionadas por la edad y específicamente sociales.

 

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12/10/2013 13:29 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Ansiedad precompetitiva en jugadores de futbol sub. 17

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Hace apenas dos días enviamos para su publicación en Psicología al Día Nro. 4 el artículo siguiente:

Ansiedad precompetitiva en jugadores de fútbol juvenil

Ms. Luis Diego Hernández Bonilla.

Universidad de Santa Paula. Costa Rica

Dr. Eduardo Cairo Valcárcel

Universidad de la Habana. Cuba

Dr. Francisco Enrique García Ucha

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte ¨Manuel Fajardo¨ Cuba

Resumen:

Se investigó la ansiedad en 19 jugadores infantiles, categoría sub-17, de fútbol de Costa Rica por medio CSAI-2 de, Martens, R., Burton, D., et al. (1980), con el interés de caracterizarlos, establecer las relaciones entre las dimensiones de la ansiedad y determinar las diferencias de la ansiedad de los jugadores en función de la posición en el juego.

Los jugadores tenían una media de edad de 15.7 años, una experiencia promedio de 6 años.

Se evaluaron entre una hora y dos antes de cada partido con equipos similares, de Perú, Uruguay y Paraguay. Se obtuvo la media y desviación estándar del cuestionario en cada partido. Se destaca valores más altos en la ansiedad somática en el primer partido y aumento de la autoconfianza en el último partido, hay una mayor variabilidad en las desviaciones estándar de la ansiedad cognitiva. Aparecieron correlaciones positivas entre la ansiedad cognitiva y la somática en algunos de los partidos. Las puntuaciones de los delanteros en las dimensiones de la ansiedad cognitiva y ansiedad somática son más elevadas que en resto de los jugadores y los porteros presentan los valores más altos en auto confianza en relación con los otros deportistas. El equipo perdió los tres partidos. Los entrenadores tenían la expectativa de mejores resultados.

Conclusiones: La ansiedad como tendencia disminuye los resultados de los jugadores. Cada dimensión contribuye a la valoración del diagnóstico diferencial de la ansiedad. Existen diferencias en los jugadores en función de las exigencias de su posición en el juego.

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19/10/2013 09:46 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Psicología del Deporte Universidad Camilo Cienfuegos de Matanzas Cuba

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Grupo de estudiantes en la Universidad ¨Camilo Cienfuegos¨ de Matanzas participando en la Maestría de Psicología del Deporte y de un post grado de la UCCFD.

Se desarrolló la actividad formadora en un excelente clima de elevado interés por la especialidad, sellada por muestras de afecto y colaboración.

Estaremos de regreso con el denodado interés de serles útil. .

En la foto se encuentra también el Dr. Proenza especialista en Educación Especial.

Saludos

Francisco García Ucha

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19/10/2013 09:48 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Actividad artística Laritza Bacallao

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Durante la semana de exposiciones en el Master de Psicología del Deporte en la Universidad Camilo Cienfuegos de Matanzas, tuve la oportunidad de asistir a un recital de la joven y talentosa cantante cubana Laritza Bacallao, con su presentación hizo pasar un rato agradable y disfrute a los jóvenes estudiantes y profesores.

Reciba mi admiración y felicitaciones.

Saludos

Francisco García Ucha

En la foto con Laritza, micrófono en mano momentos antes de comenzar el recital.

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19/10/2013 22:20 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Psicopedagogía de la Educación Física y el Deporte Escolar

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El libro Psicopedagogía de la Educación Física y el Deporte Escolar, es una obra de la Dra. Norma Sainz de la Torre León, destacada investigadora en el campo de la Psicología del Deporte y de la Psicopedagogía del Deporte. La autora es una de las pioneras de la Psicología del Deporte en nuestro país, estudio en Alemania Democrática y ha continuado durante décadas acrecentando sus experiencias y conocimientos.

El texto editado fue en el año 2010 por la Editorial Deportes. Con el propósito de servir de base material de estudio en las escuelas de profesores de Educación Física, por su contenido útil a todos los especialistas del deporte. .

El Índice muestra una nota introductoria y cuatro capítulos dedicado el primero a la Psicología de la Educación Física y el deporte escolar, el segundo a las bases psicológicas de las acciones motrices en la Educación Fisca y el Deporte escolar, el tercero: el grupo en la Educación Física y finalmente el cuarto sobre las diferencias psicológicas de género en la Educación Física y el Deporte.

Hace apenas una semana me encontré en la Universidad Camilo Cienfuegos de la ciudad de Matanzas donde trabaja como profesora e investigadora la Dra. Norma Sainz, resultó altamente provechoso para mí el intercambio de ideas y experiencia con ella.

Saludos

Francisco García Ucha

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22/10/2013 18:58 ucha #. sin tema Hay 1 comentario.

"III Congresso Galego-Português de Psicologia da Atividade Física e do Desporto” e “XIV Jornadas da Sociedade Portuguesa de Psicologia do Desporto"

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Caros Colegas

A data limite para a submissão de resumos para o "III Congresso Galego-Português de Psicologia da Atividade Física e do Desporto” e “XIV Jornadas da Sociedade Portuguesa de Psicologia do Desporto": “Psicologia e Desporto – Uma abordagem multidimensional”

é já dia 25 de outubro. ver: http://cpd.ismai.pt/index.html

apesar da boa afluência, ainda é possível integrar a participação daqueles que fazem investigação em Psicologia do Desporto em Portugal (e Espanha, claro!).

Durante as Jornadas será lançado o livro "A excelência no Desporto" de Daniela Matos, cuja apresentação ficará a cargo dos Professores José Cruz e Leandro de Almeida. Os participantes beneficiarão 40% de desconto na sua aquisição.

Qualquer questão, não hesitem em contactar.

Esperando rever-vos na Maia,

Cordialmente,

Duarte Araújo

Presidente da SPPD

O Instituto Superior da Maia com o apoio da Universidade de Vigo, Sociedade

Portuguesa de Psicologia do Desporto e Sociedade Ibero americana de Psicologia

de Desporto tem o prazer de anunciar a realização do “ III Congresso

Galego-Português de Psicologia da Atividade Física e do Desporto” e “XIV

Jornadas da Sociedade Portuguesa de Psicologia do Desporto: “Psicologia e Desporto – Uma abordagem multidimensional.

Local das Jornadas

Instituto Superior da Maia, Portugal

Conferencistas Convidados

Joaquin Dosil (Universidad de Vigo)

Carlos Silva (Escola Superior de Rio Maior)

Duarte Araújo (Faculdade de Motricidade Humana)

Constantino Arce (Universidade Santiago de Compostela)

Pedro Teixeira (Faculdade de Motricidade Humana)

22 e 23 de Novembro de 2013

Informações: http://cpd.ismai.pt/index.html

http://www.sppd.com.pt/

 

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22/10/2013 19:07 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PRÁCTICOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE BATERÍAS DE TESTS PARA LA SELECCIÓN DE APTITUD PSICOLÓGICA EN EL DEPORTE

En: Aportes a la Psicología deportiva. Dirección de Paul Kunath Editorial Orbe La Habana 1976

1. Planteamiento

Los problemas que plantea la selección de futuros deportistas con talento cobran cada vez mayor importancia, y encuentran actualmente el interés de numerosas asociaciones deportivas, así como de las disciplinas que se ocupan de la investigación del deporte.

La meta común consiste en el incremento de la eficacia del proceso selectivo y en ampliar todavía más la altura del nivel máximo de la capacidad de rendimiento deportivo. Puede afirmarse con seguridad que este desarrollo tiene carácter de ley, pues no pasa inadvertida la contradicción entre la perfección relativa (aunque a veces todavía empírica) de los medios de entrenamiento con los que se efectúa el proceso de formación deportiva, y el estado relativamente falto de elaboración en el que se encuentran los principios y criterios, según los cuales se determinan los participantes en este proceso formativo. Se trata, por tanto, de obtener aquí importantes reservas para un mayor incremento de los rendimientos deportivos. Ante esta meta parecen de especial importancia estos tres puntos de vista:

-El aspecto del rendimiento en la selección de aptitud prueba que se determinarán aquellos jóvenes deportistas cuya futura capacidad de rendimiento deportivo se halle, con máxima probabilidad, dentro de un definido ámbito extremo positivo. Con ello está garantizado ya con la máxima seguridad posible que se formarán atletas capaces de los máximos rendimientos punteros.

-La selección de aptitud tiene, además, un aspecto económico: una selección más eficaz significa un empleo más concentrado y útil de los medios materiales en los lugares más apropiados o, para decirlo con otras palabras, lograr con los mismos medios mayor provecho.

-Por último, no debe pasarse por alto el aspecto individual de la selección de aptitud: un procedimiento selectivo altamente eficaz es un medio auxiliar tanto para el asesoramiento

y el encauzamiento individual de los candidatos en la dirección especial de su talento deportivo, como también de la oportuna valoración de la probable relación individual entre inversión y resultado. Con ello, ofrece la posibilidad de contribuir a la evitación de un desarrollo conflictivo de la personalidad y a mejorar el proceso educativo.

En algunos entrenadores encontramos en ocasiones la opinión de que la selección de talentos para su modalidad deportiva es cosa de sus propios conocimientos y experiencias personales, y que para ello no se precisa ninguna ciencia». Y, de hecho, es indiscutible que los entrenadores de éxito poseen a menudo una notable experiencia en este aspecto, aunque ello no es la regla. En general puede comprobarse que todo tesoro de experiencias individuales contiene también, al lado de unos principios útiles y fructíferos, una serie de errores y prejuicios subjetivos que influyen negativamente en las decisiones selectivas. En relación con la selección científica de aptitud es una tarea importante aprovechar la parte valiosa de las experiencias del entrenador, objetivarla científicamente, y extraerla con ello del estadio de la intuición individual, hacerla por así decirlo accesible al bien común y a una aplicación organizada amplia. Ello puede acarrear notables dificultades metodológicas, pero es una tarea que ya ha de resolverse en el estadio inicial del desarrollo de un procedimiento selectivo; por ejemplo, en el análisis de exigencia psicológica de la modalidad deportiva en cuestión.

Hace ya mucho tiempo que la problemática de la selección constituye uno de los objetos principales de la psicología aplicada, y se han elaborado aquí fundamentos teóricos y útiles métodos prácticos de importancia básica y que, sobrepasando el marco científico del especialista, aportan el instrumental teórico y práctico para todas las disciplinas de la ciencia deportiva que pueden aportar algo a la selección de aptitudes.

En este sentido encontramos una doble significación de la psicología para la elaboración de un amplio sistema de selección de aptitudes en el deporte:

1. En la aportación directamente técnica que consiste en el registro de características psicológicas determinantes del rendimiento, de su posterior elaboración estadística y aplicación práctica, por ejemplo en forma de baterías de tests.

2. En la puesta a punto y el perfeccionamiento de las bases metodológicas y de medición teórica para la elaboración de la problemática selectiva en cualquier otra disciplina aplicada,

susceptibles de ello; por ejemplo, la metodología deportiva, la medicina, la antropometría, la biomecánica.

En el presente aporte nos limitaremos a contemplar más de cerca la selección de aptitudes, tanto en sus bases y dificultades metodológicas como -con un ejemplo- en sus relaciones técnicas concretas; en el presente caso, psicológicas. El aspecto económico sería de interés para la problemática del cálculo de provecho, mientras que el aspecto individual se refiere más a la problemática del cuidado psicológico y pedagógico de los deportistas. No profundizaremos aquí en ninguno de esos dos aspectos.

La selección de aptitudes presupone la medición de características y cualidades determinantes del rendimiento. Aquellas cualidades de la personalidad que son requisitos para los rendimientos, las llamamos aptitudes. Como es sabido, es una situación fundamental del entrenamiento deportivo que en un grupo de principiantes, que realizan un proceso de entrenamiento aproximadamente igual en un estado de ejercitación también igual, aparezcan muy pronto notables diferencias en la capacidad de rendimiento, que prueban que los complejos de aptitud que constituyen su fundamento -capacidad de entrenamiento, fuerza, rapidez, coordinación, resistencia, cualidades de percepción, etcétera- se desarrollan diferentemente según el individuo.

En la psicología, el acceso sistemático y científico aI problema de tales diferencias individuales se ha hecho posible gracias al desarrollo de la psicometría, en especial de la teoría y la práctica de los tests. En la práctica selectiva se emplean los tests para la medición del estado de desarrollo de aptitudes necesarias para el cumplimiento de determinadas exigencias. Hay que tener presente que las aptitudes representan siempre el resultado del efecto recíproco de la capacidad de manifestación existente, con las condiciones ambientales que realizan o no realizan las posibilidades de desarrollo.

La intensidad de manifestación de la mayoría de las aptitudes humanas depende en gran medida de las influencias de desarrollo existentes; algunas aptitudes se desarrollan con relativa

estabilidad ambiental. Una cuestión que en gran parte todavía está sin respuesta, es la medida en que las aptitudes descollantes y determinantes del rendimiento del grupo extremo positivo de la capacidad de rendimiento deportivo (cuyas condiciones e influencias de entrenamiento son relativamente parecidas durante el largo espacio de tiempo del entrenamiento activo) se desarrollan sobre la base de unas disposiciones mejores.

2. Requisitos estadísticos para el test

Un test psicológico consiste, en resumidas cuentas, en presentar a un encuestado una tarea (o serie de tareas) preestablecida susceptibles de ello; por ejemplo, la metodología deportiva, la medicina, la antropometría, la biomecánica.

En el presente aporte nos limitaremos a contemplar más de cerca la selección de aptitudes, tanto en sus bases y dificultades metodológicas como -con un ejemplo- en sus relaciones técnicas concretas; en el presente caso, psicológicas. El aspecto económico sería de interés para la problemática del cálculo de provecho, mientras que el aspecto individual se refiere más a la problemática del cuidado psicológico y pedagógico de los deportistas. No profundizaremos aquí en ninguno de esos dos aspectos.

La selección de aptitudes presupone la medición de características y cualidades determinantes del rendimiento. Aquellas cualidades de la personalidad que son requisitos para los rendimientos, las llamamos aptitudes. Como es sabido, es una situación fundamental del entrenamiento deportivo que en un grupo de principiantes, que realizan un proceso de entrenamiento aproximadamente igual en un estado de ejercitación también igual, aparezcan muy pronto notables diferencias en la capacidad de rendimiento, que prueban que los complejos de aptitud que constituyen su fundamento -capacidad de entrenamiento, fuerza, rapidez, coordinación, resistencia, cualidades de percepción, etcétera- se desarrollan diferentemente según el individuo.

En la psicología, el acceso sistemático y científico aI problema de tales diferencias individuales se ha hecho posible gracias al desarrollo de la psicometría, en especial de la teoría y la práctica de los tests. En la práctica selectiva se emplean los tests para la medición del estado de desarrollo de aptitudes necesarias para el cumplimiento de determinadas exigencias. Hay que tener presente que las aptitudes representan siempre el resultado del efecto recíproco de la capacidad de manifestación existente, con las condiciones ambientales que realizan o no realizan las posibilidades de desarrollo.

La intensidad de manifestación de la mayoría de las aptitudes humanas depende en gran medida de las influencias de desarrollo existentes; algunas aptitudes se desarrollan con relativa estabilidad ambiental. Una cuestión que en gran parte todavía está sin respuesta, es la medida en que las aptitudes descollantes y determinantes del rendimiento del grupo extremo positivo de la capacidad de rendimiento deportivo (cuyas condiciones e influencias de entrenamiento son relativamente parecidas durante el largo espacio de tiempo del entrenamiento activo) se desarrollan sobre la base de unas disposiciones mejores.

que está en correlación conocida con un criterio. Denominamos criterio a la medida de una determinada forma de comportamiento o rendimiento. En nuestra meta propuesta, el criterio es siempre una medida de la capacidad de rendimiento deportivo, del desarrollo de rendimiento, o de una característica que se halla en estrecha relación directa con la capacidad de rendimiento deportivo.

Las exigencias de cada una de las situaciones del test poseen carácter de muestreo, y es válida la conclusión estadística de que la persona que supera en determinada forma una exigencia o situación del test, o se comporta de determinado modo, superará de forma parecida (correlativa), o sea previsible, otras exigencias o situaciones ( = criterio) cuya correlación con la exigencia o situación del test es conocida. Por otra parte, su criterio de rendimiento, que se manifiesta en la superación de las exigencias de criterio, se diferenciará del de aquellas personas que alcanzan otros rendimientos de test.

La altura de la correlación con el criterio previsto, a determinar para cada test, se denomina validez del test. El correspondiente coeficiente de correlación se denomina coeficiente de validez. El requisito estadístico para el cálculo, según la correlación producto-momento, es la distribución normal de todas las variables implicadas o, en su caso, la transformación de todos los valores del test y criterios en valores normalizados z o T según McCall (LIENERT, 1961, pp. 331 ss.).

La medida en la cual las predicciones sobre diferencias individuales -obtenidas a partir de valoraciones de tests- coinciden con aquellas observadas en el rendimiento posterior, recibe el nombre de validez de predicción. Aquí queda claro que un test no posee una validez, sino tantas «valideces» distintas como finalidades de aplicación existan para él.

Pero ante todo queda de manifiesto que el coeficiente de validez es aquella magnitud que representa la base del diagnóstico de aptitud, y en el cual puede contemplarse la eficacia del procedimiento para la decisión del diagnóstico de aptitud. En caso de un índice de selección fijo -la relación existente entre las admisiones posibles y la cifra total de candidatos-, que puede depender de consideraciones y posibilidades prácticas, con ayuda de las tablas de Taylor-Russell puede determinarse la eficacia de unos procedimientos de validez dada, y se les puede comparar con procedimientos selectivos de validez inferior o «decisiones casuales».

Para el fin de la selección de aptitud es muy importante determinar la validez del test con ayuda de un llamado criterio externo, por ejemplo el rendimiento deportivo. La determinación y el registro del criterio externo es el principal requisito previó del diagnóstico de aptitud.

Del carácter de muestreo que posee la exigencia y el rendí-, miento del test, resulta que todos los valores de test obtenidos

2. Requisitos estadísticos para el test

Un test psicológico consiste, en resumidas cuentas, en presentar a un encuestado una tarea (o serie de tareas) preestablecida e incluso las predicciones de criterio basadas en ellos, son valo­res estimativos de los llamados valores verdaderos, que deben ser sometidos a un análisis de error de medición. El error de medición de un test puede ser determinado por su coeficiente de fiabilidad. La fiabilidad de un test es una medida de su precisión como instrumento de medición y nos informa con qué exactitud o falta de exactitud puede ser interpretado un valor de test. Está claro que podemos interpretarlo según diversos métodos, por ejemplo, por correlación de una forma de test con una forma paralela; de una mitad del test con la otra mitad; de una realización del test con su repetición, entre otras técnicas, dependiendo todo ello de diversas condiciones. No es posible exponer aquí tales métodos, por lo que sólo señalaremos todavía algunos puntos de importancia para nuestra problemática.

Al igual que sucede en el caso de la validez, tampoco existe un coeficiente de fiabilidad para un test, sino que éste es específico para el grupo del cual ha sido obtenido, y dependiente del método con el cual ha sido calculado. Aquellos métodos que están basados en una única exposición del test o en una repe­tición inmediata, miden la consistencia interna. Si un coeficiente de fiabilidad está basado en dos exposiciones temporalmente separadas, o si entre la realización y la repetición existe un intervalo temporal (entre uno o varios días o semanas), entonces no sólo se mide la estabilidad del test, sino también la estabilidad de la característica personal a medir, así como las oscilaciones diarias de la estabilidad de rendimiento del encuestado.

En dependencia de diferentes fines y situaciones, aceptamos coeficientes de fiabilidad de diversa magnitud. El principal criterio a este respecto es la gravedad de la decisión, que ha de tomarse sobre la base de los valores del test. En consecuencia, las decisiones de selección exigen los procedimientos más f fiables. Para la mayoría de los fines, el principal coeficiente de fiabilidad es aquel que refleja la estabilidad de rendimiento durante un período de tiempo relativamente corto. Si bien han de tenerse en cuenta las casuales oscilaciones diarias individuales en una aptitud, deben quedar excluidas las auténticas transformaciones de características en el sentido de aprendizaje. La exposición de dos formas de test en un intervalo de una a dos semanas se acerca a esta condición. En la repetición de la misma forma de test ha de alargarse el intervalo, con el fin de excluir efectos de memoria.

En relación con nuestra metodología de análisis debe tenerse en cuenta otra situación que a menudo se descuida: el coeficiente de fiabilidad depende de la esfera de aptitudes, esto es, de la amplitud de dispersión de los valores del test en el muestreo analizado. Por lo tanto, para una adecuada interpretación de la fiabilidad del test se precisan datos sobre la dispersión de los valores del test en el muestreo en el cual se ha registrado la fiabilidad. Por lo tanto, en los grupos de escasa dispersión, como por ejemplo en grupos extremos positivos de la aptitud de rendimiento deportivo (y de las aptitudes del más diverso tipo que forman la base), existe el constante peligro de subestimar los coeficientes de fiabilidad de cualquier test. Puede tomarse como regla fundamental que un coeficiente de 0,65 en un campo de aptitud estrecho es, por lo menos, tan bueno como un coeficiente de 0,90 de un muestreo con una dispersión doble de los valores (WESMAN, 1952).

3. Metodología

Después de haber nombrado la idea fundamental del diagnóstico de aptitudes y algunos de los criterios de test de importancia para aquél, describiremos el procedimiento que se ofrece para la aplicación práctica al deporte. Consiste, formalmente, en cuatro pasos:

-Obtención de las características determinantes del rendimiento.

-Obtención de un apropiado criterio de rendimiento.

-Cálculo de la inter correlación de las características, así como de su correlación con el criterio de rendimiento (coeficientes de validez), y ulterior elaboración estadística hasta quedar establecido un procedimiento de selección.

-Aplicación del procedimiento a un muestreo, a valorar con respecto a su aptitud de rendimiento predictivo, con el fin de obtener un control de validez del procedimiento y unas normas por edades.

Llamamos características determinantes del rendimiento, a aquellas propiedades medibles de la personalidad que están en una correlación suficientemente alta con el criterio de rendimiento escogido por nosotros; esto es, que poseen una validez suficiente. Como quedará manifiesto más adelante, para nuestros fines ya son útiles los coeficientes de correlación a partir de 0,25

La tarea de la obtención de características determinantes del rendimiento contiene dos dificultades: por una parte es necesario reunir informaciones de la máxima fiabilidad relativas a las características que participan en el citado rendimiento, y por otra parte se precisa una decisión sobre el muestreo a analizar. El primer problema citado recibe a menudo el nombre de análisis psicológico de exigencia. Kodyrn traslada determinados principios de la psicología laboral a la praxis deportiva y reco­mienda, entre otras, das siguientes posibilidades:

1. Recopilación hipotética de las cualidades psicológicas necesarias por parte de psicólogos, teniendo en cuenta todos los conocimientos técnicos y específicamente deportivos existentes.

2. Estudio de la literatura psicológica y de pedagogía deportiva.

3. Realización de estudios de tiempos y movimientos.

4. Análisis psicológico de rendimientos equivocados, fracasos y accidentes durante la actividad deportiva.

5. Observaciones del progreso en el aprendizaje de los diversos deportistas integrados en un proceso de entrenamiento de larga duración.

6. Exploraciones de los mejores deportistas, entrenadores y técnicos.

7. Estudio psicológico de los deportistas, comparación de los mejores con los peores, así como comparaciones de deportistas con no-deportistas.

El análisis de exigencias puede servir a dos finalidades. Por una parte puede tener por meta el querer desarrollar un nuevo procedimiento específico de test para determinada finalidad de aplicación, y por otra parte puede ser realizado para deducir de él unas prescripciones para una selección más o menos clara de procedimientos de test ya existentes va aplicar para determinados fines. Esta segunda meta tendrá la primacía ante todo en la adopción de un trabajo de diagnosis de aptitud en alguna modalidad deportiva; precisamente por razones económicas, dado que comporta unos gastos mucho menores y que puede llevar con mayor rapidez a unos resultados eficaces para la práctica de deportes.

Por las experiencias obtenidas hasta el momento, se recomienda efectuar unos ensayos previos con un grupo de deportistas de la modalidad deportiva a estudiar, y empleando para ello una variedad relativamente amplia de procedimientos de test, con el fin de obtener por este camino las primeras valoraciones de las características determinantes del rendimiento en esta precisa modalidad deportiva. Unos estudios psicológicos de gran envergadura realizados sobre deportistas de altos rendimientos KANE, 1964; MÜLLEU, 1968) han dado manifestaciones de características psíquicas generales de tales muestreos, que son independientes de la modalidad deportiva; pero además han probado que dentro de modalidades deportivas especificas existen manifestaciones y estructuras de características. Ello es válido, aparte del hecho de que, naturalmente, un mismo rendimiento deportivo puede estar basado en combinaciones de características de diferente manifestación individual.

Este y otros estudios similares, conducen al establecimiento de los llamados perfiles de aptitud de diversas modalidades deportivas (MÜLLER, 1968), que para nuestro fin poseen la importante ventaja de que, junto a las variables válidas, indican simultáneamente los procedimientos a emplear para su medición; con lo que superan la dificultad metodológica de los restantes procedimientos del análisis de exigencias, que no son capaces de indicar criterios unívocos para la selección de determinados procedimientos diagnósticos, de acuerdo con los resultados del análisis de exigencia.

Comprobamos, por tanto, que en el estudio de unos deportistas muy buenos dentro de una modalidad, pueden obtenerse las características determinantes del rendimiento específicas de la modalidad deportiva, y con ello contestamos también la cuestión arriba planteada sobre la adecuada prueba de investigación. Aplicamos el muestreo a deportistas destacados, sometemos la manifestación y estructura de características allí obtenidas a un proceso estadístico, formamos de este modo un complejo procedimiento de selección, y lo aplicamos -con el fin de control de verificación y obtención de normas de edad- a una llamada prueba de contrastación de deportistas principiantes o en formación de los grupos de edad previstos para la decisión de selección. Partimos para ello de una previsión plausible, en la cual queda reflejado un hecho del desarrollo: que los mejores talentos ya poseen en una medida relativamente superior o parecida, o adquieren con mayor rapidez que los deportistas de menor talento, la manifestación o estructura de característica necesaria para un alto nivel.

También otra vía parece en principio practicable. Se trata de seguir el desarrollo de las características determinantes del desarrollo, partiendo del nivel de principiantes hasta llegar a los mayores rendimientos deportivos, utilizando para ello las investigaciones con el carácter de corte longitudinal. Ello tiene la ventaja de poder obtener al mismo tiempo unas normas para cada edad, aunque también tiene una desventaja: en la esfera de los principiantes, o de los deportistas en formación, resulta difícil descubrir aquellas características determinantes del rendimiento de alto nivel, por lo que, para asegurar las hipótesis, se hace imprescindible emplear un amplio abanico de procedimientos de test durante un período de tiempo de cierta duración.

4. La importancia del criterio

La elección del criterio de rendimiento reviste una importancia especial. Puede afirmarse que la fijación de este criterio es la principal medida a tomar en la elaboración de un procedimiento selectivo, que determina de entrada la aptitud especial de rendimiento y la esfera de validez del procedimiento. Por esfera de validez entendemos el conjunto de todas las exigencias de rendimiento que pueden ser registradas y precedidas por el procedimiento selectivo. Podemos decir que las esferas de validez psicológica de diferentes modalidades deportivas no sólo son cualitativamente distintas, sino también diversamente grandes. Así, por ejemplo, las modalidades deportivas de resistencia poseen una esfera de validez psicológica relativamente estrecha, mientras que las modalidades técnicas y de equipo poseen una esfera de validez relativamente amplia. Con una esfera de validez amplia podemos estar interesados en emplear no sólo un único criterio de rendimiento, sino varios valores de medición de la aptitud de rendimiento, esto es, una combinación de criterios, siempre y cuando existan experiencias o razones para la suposición de que un único valor de medición no es suficiente para los múltiples aspectos de la capacidad de rendimiento. este puede ser el caso, ante todo, en las modalidades de deportes por equipos, pero también en las modalidades técnicas difícilmente medibles, como la gimnasia, el patinaje artístico sobre hielo o los saltos de trampolín.

La tarea estadística en el marco de la construcción del procedimiento consiste en la aplicación de la llamada correlación canónica (HORST, 1961), dado que en este caso no se trata de la predicción de un criterio, sino de una combinación de criterios a partir de la combinación de procedimientos de tests.

La determinación del criterio resulta relativamente fácil en las modalidades deportivas en las que el rendimiento queda determinado con alta fiabilidad mediante unidades físicas de medida.

La regla general es que el criterio debe reflejar lo más específica y detalladamente posible la meta prevista del proceso selectivo. Veámoslo con ayuda de un ejemplo: nuestra meta podría consistir en efectuar la selección según el punto de vista común de la capacidad de rendimiento deportivo. Éste sería un criterio para el que se podría emplear cualquier medida de rendimiento, siempre que fuera fiable. Ahora bien, si nuestra meta consiste en efectuar una selección desde el punto de vista más especial de la capacidad de rendimiento deportivo bajo condiciones de competición, nos encontramos con una esfera de validez cambiada y precisaremos de un criterio más especial, más conciso, como, por ejemplo, el rendimiento en competición obtenido durante importantes eventos nacionales e internacionales. La diferencia entre ambos criterios quedará reflejada en el modo, el número, la validez y la inter correlación de las variables de predicción.

En el ejemplo citado podríamos dejar por sentado que el criterio «rendimiento en competición» contiene la característica «estabilidad emocional» en mayor medida que el criterio más general de «rendimiento». Esta característica se manifiesta ya sea directamente, por los valores de medida de un test de la estabilidad emocional, o indirectamente, por la influencia de la eficacia de esta característica dentro del criterio sobre el coeficiente de validez de las variables de predicción.

Dado que el tipo del criterio puede determinar también la elección del muestreo de análisis,37 queda de manifiesto que las decisiones relativas al criterio de rendimiento deben tomarse en el estadio más temprano del desarrollo de un procedimiento selectivo.

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26/10/2013 18:02 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PRÁCTICOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE BATERÍAS DE TESTS PARA II

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PRÁCTICOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE BATERÍAS DE TESTS PARA LA SELECCIÓN DE APTITUD PSICOLÓGICA EN EL DEPORTE (K. Scharbert) II

5. Definición de la batería de tests

No precisa de mayor explicación el hecho de que el rendimiento deportivo contenga la compleja conjunción de numerosos requisitos de rendimiento de naturaleza física y psíquica.

Sin embargo, la diversidad de las exigencias de rendimiento dentro de las mayorías de las modalidades deportivas hace fracasar cualquier intento de obtener resultados válidos sobre la capacidad o el desarrollo del rendimiento con ayuda de un único test. Pero incluso si se realizan varios tests, precisamos de informaciones complementarias que sólo pueden obtenerse por un análisis más detenido del material estadístico, a saber, el conocimiento de la importancia relativa, del valor relativo que cada una de las características analizadas tiene para el rendimiento en cuestión. En ocasiones se encuentra en la práctica deportiva -aunque no precisamente en relación con planteamientos psicológicos- el procedimiento de obtener la valoración sumaria de una serie de valores de test determinando sencillamente el lugar de rango ocupado en cada uno de los tests y sumarlo para cada uno de los deportistas encuestados. Se trata de un modelo aditivo demasiado sencillo, dado que en él cada característica obtiene la misma valoración. Y de esta forma se obtiene un resultado excesivamente burdo y erróneo. Se hace necesario, por lo tanto, reunir los procedimientos de test previstos para el pronóstico de rendimiento, siguiendo para ello unos determinados criterios estadísticos, y combinándolos con vistas a su máxima eficacia común. Esta combinación de procedimientos de «test» es lo que denominamos batería de «tests». Tiene por finalidad alcanzar una validez de predicción que sobrepase la capacidad de rendimiento de un test aislado. Debido a la diversidad de contenido de los requisitos de rendimiento estudiados por medio de tests, en la práctica deportiva se tratará casi siempre de las llamadas baterías heterogéneas de tests, cuyos diversos tests integrantes tienen la menor correlación posible.

37. Si se tiene la intención de construir un procedimiento de pronóstico para la medición de la estabilidad en competiciones, en interés del gran muestreo se estudiará a deportistas muy buenos de muchas disciplinas, dado que no se trata de un problema específico de una modalidad deportiva, sino general. Es requisito previo, sin embargo, el que también se encuentre un criterio general.

6. Requisitos estadísticos para una batería

Ahora nos dedicaremos al método con el cual se determina la validez de la batería, la llamada validez múltiple. Ello se consigue con ,la ayuda del cálculo múltiple de correlación. Recordemos antes que todos los valores habían de traducirse a valores normalizados z o T. Ello lo damos por sentado a partir de ahora. El problema de la correlación simple es la determinación de los pares de la mejor adaptación de dos series de valores estandarizados (valores z). La «mejor adaptación» queda definida por la minimalización del error de estimación con ayuda del método de los menores cuadrados. Este procedimiento queda extendido ahora al problema de dar una estimación de una variable dependiente (el criterio) de entre una combinación de variables independientes (valores de test). Representamos las variables dependientes con K y las variables independientes con T, Tz, Ts, ..., Tk. A cada combinación de variables independientes para la predicción de K la representamos por K'. La combinación utilizada con mayor frecuencia es una combinación lineal:

K' = ß1T1 + ß2T2 + ß3T3

donde

K' = predicción de K

T1, T2, T3 = variable independiente

ß1, ß2, ß3=  pesos para las variables independientes.

Los se denominan pesos beta. Han de calcularse de tal forma, que la suma del cuadrado de las diferencias entre las predicciones de criterio y los valores reales de criterio constituyan un mínimo:

E (K-K')2 = min

Esta fórmula se denomina suma del cuadrado de errores, dado que contiene el error de predicción.

El cálculo de los pesos beta resulta bastante laborioso y exige la solución de una serie de ecuaciones simultáneas. Con sólo dos variables independientes, la solución todavía resulta bastante fácil.38 Pueden verse los procedimientos de cálculo en GUILFORD (1965) y MCNEMAR (1962). En el campo de la psicología, y para el cálculo de datos relativamente fáciles de manejar, se ha elaborado el análisis Wherry-Doolittle.39

38. LIENERT (1961), p. 395.

39. Ibídem, pp. 409 ss.

La vía más económica consiste, naturalmente; en utilizar programas de computadoras (Borko, 1962; KELLY y BEGGS, 1969; BRANDSTi1TTER, 1970). Ello parece imprescindible en el empleo de gran número de predictores y en aquellos planteamientos que van más allá de la indicada función aditiva y lineal, como por ejemplo para examinar si la no-linealidad de uno o varios predictores, o bien la relación multiplicativa (relación recíproca) de dos o más predictores, reduce el error de predicción en me­dida estadísticamente significativa, todavía más que el modelo aditivo. El ejemplo de un tal principio sería la función:

K' = ß1T1 + ß2T2 + ß3T3 + ß4T2 .T3 + ß5T32 ,

de donde se deduce que el esfuerzo matemático necesario para solucionar la función, no puede realizarse con la calculadora de mesa en un espacio de tiempo aceptable.

Una vez calculados los valores beta, pueden ser aplicados a las variables independientes para determinar la validez múltiple (R) de la batería. Los pesos beta marcan el valor relativo de predicción de cada test individual dentro de la batería.

Es válida la siguiente relación:

R2 K.1... k = ß1r K1 + ß2r K2 + … ßKr Kk        [ 2 ]

donde:

R2 K . 1...k = cuadrado de la correlación múltiple del criterio con los predictores 1, ..., k

rK1...rKk = coeficientes de validez de los predictores k

ßi r Ki       = coeficientes de determinación de los predictores.

La prueba puede encontrarse en MCNEMAR (1962}.

Como es sabido, el cuadrado de un coeficiente de correlación, el coeficiente de determinación, corresponde a la parte común, «declarada», de variancia de ambas variables en correlación. La mismo vale para R2. Por tanto, RZ es la parte de la variancia del criterio que es explicable por los predictores. En consecuencia (1-Rz) es el producto de la variancia de error desconocida. A partir de este valor puede calcularse el error estándar de una predicción (W H ITLA, 1968, p. 461):

sK¨= sK Ö1-R2

donde:

sK' = dispersión de los valores de predicción del criterio

sK = dispersión de los valores de criterios medidos.

Deben tenerse en cuenta algunas particularidades importantes de la validez múltiple:

- R será alto, si los coeficientes aislados son altos;

- R no puede ser menor que el máximo coeficiente de validez de uno de los tests aislados implicados;

- R es mayor si la inter correlación de los tests es relativamente pequeña;

- R puede incrementarse en caso excepcional cuando se incluye en la batería un test que posea un coeficiente de validez igual a cero, pero que está en. una correlación relativamente alta con otro test de la batería. A un test de este tipo se le denomina test supresor. El efecto supresor tiene lugar cuando en la correlación de ambos tests está contenida una determinada parte de variancia que no se refiere al criterio, por lo que rebaja la fuerza predictiva del test válido y, en consecuencia, debe ser restado. En consecuencia, el peso beta de un test supresor es negativo. Puede encontrarse una detallada explicación de este tema en LIENERT (1961, p. 384) y MCNEMAR (1963, p. 186). Sólo el cálculo de correlación múltiple puede decirnos si existe efecto supresor en un test, pero jamás puede saberse a simple vista.

- R no puede incrementarse arbitrariamente en la práctica incluyendo más y más tests en la batería. Por lo general se observa que después del tercer, cuarto o quinto test la validez múltiple de una batería apenas se incrementa, deja de incrementarse, o incluso vuelve a bajar. Ello está relacionado con el hecho de que con cada nuevo test no sólo se introduce nueva información, sino también redundancia en forma de correlación de tests. Está claro que siempre existe la posibilidad de encontrar un nuevo test que sea menos redundante frente a los demás tests ya existentes y que aumente sensiblemente la correlación múltiple. Este efecto puede obtenerse con mayor facilidad constituyendo una batería de selección interdisciplinar, formada, por ejemplo, con variables fisiológicas, antropométricas, motoras y psicológicas. En la situación aquí descrita encontramos también una fundamentación estadística para la cooperación de las ciencias especializadas en la selección de aptitudes.

- R tiene la tendencia de ser sobrevalorado en los pequeños muestreos o bien de «reducirse» al ampliar el muestreo.

De acuerdo con el número de tests integrados en una batería, puede obtenerse el importe de sobrevaloración del pequeño muestreo mediante la fórmula de corrección de la reducción (LIENERT, 1961, p. 410):

                                 N - 1

R2  = 1- (1 – R2) . _______

                                 N - k

donde:

R2 = valor de población de la correlación múltiple

R = validez múltiple en el muestreo de la magnitud N

k = número de tests.

La corrección de reducción no puede sustituir el control de verificación de la batería con un nuevo muestreo y conservando los pesos beta del muestreo de análisis, que representa una forma efectiva de la llamada validación en cruz (cf. KELLY y BEGGS, 1969, p. 232).

Para la predicción de rendimiento individual se colocan en la ecuación [1], válida para cada caso individual, los pesos beta calculados. Como es natural, en nuestro muestreo de análisis este procedimiento no tiene ningún valor práctico, que sólo adquiere con su aplicación práctica en los muestreos de deportistas en formación, una vez efectuados el control de verificación y la estandarización de edad.

Los coeficientes de determinación de la ecuación [2] tienen -calculado en el muestreo de análisis- el carácter de presupuestos máximos, que sólo pueden ser aproximados en los distintos niveles de edad de la esfera de los deportistas en formación.

7. Un ejemplo en la práctica de la psicología del deporte

Después de la exposición de los principales fundamentos estadísticos y metodológicos, expondremos a continuación un ejemplo práctico de la construcción de una batería de tests en determinada modalidad deportiva (SCHARBERT, 1970), con el fin de poder describir diversos aspectos con algo más de claridad.

7.1. LA SELECCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS

Las investigaciones se llevaron a cabo sobre equipos de baloncesto (femeninos) de gran clase, al igual que las investigaciones previas para la obtención de las características determinantes del rendimiento, y para la fijación de los correspondientes procedimientos de investigación. Los procedimientos empleados en las investigaciones previas estaban basados en charlas previas con el entrenador, manifestaciones de las jugadoras más experimentadas, así como amplias observaciones de entrenamientos y competiciones por parte del propio autor. Han sido seleccionados aquellos tests que mejor diferenciaban entre «buenas y «malas» jugadoras dentro de los citados equipos, efectuándose la valoración del rendimiento según el criterio abajo descrito, obtenido también dentro del equipo. Esta selección del test en la investigación previa ha quedado confirmada en el ulterior desarrollo del estudio, a pesar del indudablemente grande error de muestreo de esta decisión.

Se estudiaron las siguientes esferas de rendimiento (entre paréntesis las nomenclaturas para los tests; a continuación sólo se utilizarán los correspondientes números para los tests):

(1) capacidad de rendimiento sensomotora (2) velocidad de movimiento

(3) tiempo de reacción electiva

(4) cualidades de personalidad de la escala «éxito en el baloncesto» (MMPI)

(5) capacidad de acción emocional (MMPI)

(6) estabilidad emocional (MPI)

(7) concentración, bondad de percepción (d2, error tipo 1)

(8) capacidad de rendimiento espiritual (valor conjunto LPS)

(9) comportamiento de la voluntad, motivación del rendimiento (Pauli, cantidad de adición).

7.2. EL CRITERIO

En la obtención del criterio se había tomado por meta lograr una medida de la capacidad de rendimiento durante la competición, excluyendo en la medida de lo posible el nivel de entrenamiento siempre que no coincida con el nivel de rendimiento en competición. Se efectuaron tres variantes de un criterio de capacidad de rendimiento en competición:

-la valoración del entrenador (E) en forma de una serie de rangos;

-la puntuación media (P) de cada jugadora en la última temporada de competición;

-valoraciones de rendimiento de las jugadoras (V) entre sí, en forma de series de rangos. Todos los evaluadores tenían instrucciones de valorar únicamente la capacidad de rendimiento en competición.

Las correlaciones resultaron para

rEP = 0,94

rEV = 0,99

rPV = 0,96

en donde no sólo sorprende en general la altura de esta correlación, sino, ante todo, la estrecha. relación entre los criterios subjetivos «valoración del entrenador» y «valoración de las ju­gadoras», y el criterio objetivo «puntuación media».

Las tres variantes son prácticamente inmejorables y poseen el mismo valor. La decisión se tomó en este caso en favor de un criterio «subjetivo», dado que en él se puede suponer una mayor esfera de validez: las valoraciones de los expertos fueron reunidas en una serie global de rangos y transformadas -por el procedimiento de la transformación normal de rangos (SIXTL, 1967}- en una serie de valores de medida.

Una segunda realización del criterio no se efectuó hasta pasados seis meses, con el fin de excluir en lo posible efectos de memoria y de verificar al mismo tiempo la estabilidad del criterio. Se tomó, por tanto, el riesgo de incurrir en una subvaloración de la fiabilidad del criterio sobre la base de auténticos cambios de características. Esto no se produjo. El coeficiente de fiabilidad comportaba rtt = 0,97. Ahora bien, no puede excluirse aquí que unos procesos contrarios, por ejemplo de naturaleza socio sicológica, dieran lugar a una estabilidad en cierto modo artificial debido al mantenimiento de una constante injustificada en los mecanismos de la formación subjetiva de juicios.

Para asegurar todavía más la objetividad de las valoraciones de los expertos, se efectuó la correlación del criterio (K) con un juicio de simpatía (S) obtenido de forma socio métrica:

rKS = 0,04

Este valor corresponde a la esperada independencia de las valoraciones, con respecto a las relaciones personales existentes entre los evaluadores.

7.3. DETERMINACIÓN DE LA BATERÍA

Tabla 12. – Inter correlaciones de los tests y los coeficientes de validez.

 

 

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

K

(1)

 

09

-03

-06

19

-25

27

09

08

36

(2)

 

 

64

37

20

-05

-14

-22

-35

25

(3)

 

 

 

28

44

-38

35

-22

-15

29

(4)

 

 

 

 

01

27

16

11

17

35

(5)

 

 

 

 

 

-56

21

00

-10

32

(6)

 

 

 

 

 

 

23

-01

02

-03

(7)

 

 

 

 

 

 

 

49

22

34

(8)

 

 

 

 

 

 

 

 

69

37

(9)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

32

 

Nota: 09 significa 0.09

La matriz de correlación (tabla 12) muestra que algunos coeficientes de validez son mayores que 0,30, y que además existe gran número de inter correlaciones muy pequeñas. Con ello se dan unos buenos requisitos para una satisfactoria altura del coeficiente de validez múltiple.

Mediante la aplicación del análisis Wherry-Doolittle a la matriz de correlación, se resuelven simultáneamente las siguientes tareas:

-selección de aquella combinación de tests que den la mayor validez múltiple posible;

-selección de dichos tests por orden de su importancia;

-realización de la corrección de reducción;

 -determinación de los pesos beta;

-determinación de la validez múltiple de la batería.

Tabla 13 Resultados del los análisis

m

R

T

1

0.3700

8

2

0.4629

1

3

0.5506

4

4

0.5883

5

5

0.6053

7

6

0.6116

6

Tabla 14 Pesos beta de los tests aislados seleccionados

Test

ß

(1)

0.2909

(4)

0.2883

(5)

0.0068

(7)

0.2523

(8)

0.1685

Las tablas 13 y 14 muestran el resultado del análisis. En la tabla 13 puede verse cómo en el orden (m) de admisión de los tests (T) se incrementa paso a paso la validez múltiple de la batería (R). El valor alcanzado por R muestra en qué medida la capacidad de rendimiento de la batería de tests supera a cada uno de los tests aislados de que está compuesta. La batería de tests definitiva está formada por los tests (1}, (4), (5), (7) y (8), y está en una correlación de 0,61 con el criterio. Esta cifra es satisfactoriamente alta. El test (6) no está contenido en la ba­tería, dado que, como muestra la tabla 13, ya no conduce a ningún aumento notable de la validez múltiple.

La fiabilidad de la batería resulta de los coeficientes de fiabilidad de los distintos tests, de sus inter correlaciones y de los pesos beta según la fórmula de Mosier (LIENERT, 1961, p. 372). La fiabilidad de los tests comporta, en el orden indicado: 0,80; 0,86; 0,73; 0,82; 0,99.

El coeficiente de fiabilidad de la batería comporta 0,89.

7.4. EXCLUSIÓN DE LA VARIABLE

«AÑOS DE ENTRENAMIENTO»

Para el estudio y la predicción de los grados de manifestación de las características determinantes del rendimiento, se plantea la pregunta sobre la dependencia o la posibilidad de entrenamiento de los distintos requisitos subjetivos de rendimiento. Las características que a nosotros nos interesan, no sólo son «determinantes del rendimiento», sino al mismo tiempo cada vez más «determinadas por el entrenamiento»; no sólo requisito, sino al mismo tiempo resultado del proceso de formación deportiva coronado por el éxito. Como es natural, él diagnóstico de aptitud centra su atención en los requisitos del rendimiento deportivo de desarrollo menos fácil, puesto que aquellas características que en dependencia primordial de los estímulos de entrenamiento pueden desarrollarse hasta un nivel elevado, en realidad no han de ser tenidas en cuenta en el diagnóstico de aptitud. Por otra parte, precisamente la posibilidad de entrenamiento o capacidad de aprendizaje son unas características esenciales del talento deportivo.

Por lo tanto, al diagnóstico de aptitud también le interesa determinar aquellas características cuya relación con la capacidad de rendimiento deportivo son relativamente menos debidas a influencias del proceso de entrenamiento.

Pueden esperarse primeras informaciones en este sentido, cuando la influencia de la variable «años de entrenamiento» es excluida de las inter correlaciones y los coeficientes de validez' de las características válidas en relación con un criterio de rendimiento. Ello se consigue calculando la correlación parcial, con exclusión de la característica «años de entrenamiento». Este procedimiento crea, entre las características implicadas, la condición como si el estudio se hubiera realizado en un muestreo entre deportistas de la misma edad de entrenamiento. Ahora bien, una misma edad de entrenamiento significa constancia de esta característica y, con ello, ineficacia en el sentido de una fuente de variancias.

Está claro que la variable «años de entrenamiento» sólo se refiere, en grandes rasgos, a la cantidad de entrenamiento anterior, sin tener absolutamente en cuenta la calidad y la intensidad, por lo que, desgraciadamente, no es apenas idéntica con la variable «efecto del entrenamiento». Puesto que la edad del deportista (ED) y los años de entrenamiento (AE) están en notable correlación en el muestreo, ambas fueron «parcializadas» conjuntamente, así que tenemos que tratar con una matriz de correlación parcial de segundo orden.

La correlación de dos variables 1y 2, con exclusión de una variable 3 (r, z. s, correlación parcial del primer orden), se calcula según la siguiente fórmula:

                        r12 - r13 r23

R12.3 =      ________________

                    √ 1 – r213   √ 1 – r223   

La correlación de dos variables 3 y 4, con exclusión de las variables 1 y 2 ( r34.12 , correlación parcial de segundo orden), se calcula según la siguiente fórmula:

                         r34.1   - r23.r24.1

r34.12  =     _____________________

                     √1- r223. 1   √1 - r224. 1

Después de calculadas las correlaciones parciales de segundo orden, con exclusión de las variables AE y ED de las inter correlaciones y coeficientes de validez de la tabla 1, sólo quedaron dos procedimientos de test con un coeficiente de validez útil para una batería. Se trataba de los tests (6) «estabilidad emocional» (MPI), y (8) «capacidad de rendimiento espiritual» (LPS).

Se trata, por tanto, de una dimensión del tratamiento y de un componente de inteligencia, de los que se puede afirmar que, bajo los requisitos de rendimiento analizados en el citado muestreo, fueron los relativamente menos influidos por el efecto de las dos variantes parcializadas.

Este resultado corresponde a unos hechos de la psicología del desarrollo y la teoría de la personalidad, que, sin embargo, no discutiremos en este contexto.

Con el fin de aumentar en lo posible la validez de una batería de tests a formar según los datos hasta ahora obtenidos, se seleccionaron otros dos tests en los que se podía suponer un efecto supresor. Se trata de los tests (4) «éxito en el baloncesto» (MMPI), y (7) «concentración y bondad de percepción» (d2), que ofrecen unos coeficientes de validez alrededor de cero, pero -por lo menos (7)- fuertes inter correlaciones con los tests válidos (6) y (8). La tabla IS expone estas relaciones, mientras que la tabla 16 contiene los pesos beta calculados.

TABLA 15. - Correlación parcial de 2.o orden (exclusión de las variables AE y ED)

 

( 6 )

( 4 )

( 7 )

( 8 )

K

( 6 )

 

-35

25

10

33

( 4 )

 

 

-02

09

01

( 7 )

 

 

 

50

01

( 8 )

 

 

 

 

40

TABLA 16. - Pesos beta calculados

Test  

ß

( 6 )

0,399

( 4 )

0,096

( 7 )

0,352

( 8 )

0,527

R= 0,58

El test (7) es efectivamente un test supresor, mientras que el test (4) no lo es; con ello no posee valor práctico para la batería, y queda excluida de ella.

Esta segunda batería, que está caracterizada por la influencia de entrenamiento relativamente menor sobre los requisitos de rendimiento analizados con ella, contiene los tests (6), (7) y (8), y posee una validez múltiple de 0,58. Esto constituye, dadas las condiciones más independientes, un valor satisfactoriamente elevado.

7.5. RESUMEN

Los resultados muestran que la investigación que acabamos de exponer registró importantes requisitos de rendimiento de la modalidad deportiva en cuestión; que son de gran importancia, para la valoración de predicción de la capacidad de rendimiento, en la esfera de rendimiento indicada. Pero no debe olvidarse que, como es natural, también son pensables otras variables psicológicas, que todavía podrían aumentar más la presente validez múltiple. Por otra parte, hay que tener presente que tales variables -como la de la capacidad de reacción o del comportamiento de la voluntad- eran de esperar de forma puramente especulativa como «partes integrantes» de una batería selectiva de dicha modalidad deportiva. Sin embargo, han fracasado en cierto modo en el análisis de correlación, aunque sus partes de variancia informativas, para la capacidad de rendimiento en el baloncesto femenino, están contenidas en la batería.

Es cuestión del control de verificación empírica en los muestreos de diferentes niveles de edad, controlar el valor de predicción de la batería. Por este camino también es posible la comparación con la capacidad de rendimiento de la batería basada en correlaciones parciales.

8. Problemas de Metodología

Como colofón, presentaremos de forma breve y sumaria algunos problemas del diagnóstico de aptitud, cuyas consecuencias para la temática dada están a la vista y no precisan de un comentario detallado.

8.1. DESARROLLO Y POSIBILIDAD DE DIAGNÓSTICO DE LOS REQUISITOS DE RENDIMIENTO

Un requisito para el diagnóstico fidedigno de características es la mensurabilidad de éstas. La ley de desarrollo de la diferenciación dice que las características de la personalidad se van formando y diferenciando en el curso del desarrollo, por lo que determinadas características todavía no son medibles en determinados niveles de edad.

En la misma relación deben situarse los resultados de Fleishman-Hempel y otros (cf. GUILFORD, 1965, pp. 394 ss.) sobre la transformación de la estructura de factores de características relativas al rendimiento, a consecuencia del desarrollo de los ejercicios.

8.2. CONDICIONAMIENTO DEL PRONÓSTICO DE RENDIMIENTO

La validez del pronóstico de rendimiento depende del cumplimiento de determinadas condiciones reinantes en el momento del pronóstico y del desarrollo del instrumento de predicción. En nuestro caso, por ejemplo, unos cambios drásticos en la metodología del entrenamiento en un determinado espacio de tiempo, conducirían a unos cambios de las condiciones establecidas para el pronóstico. A los cambios de estas condiciones debe responderse en la práctica con un control constante y la revisión del procedimiento de selección.

8.3. PROBLEMA DE LOS MUESTREOS PEQUEÑOS

Los planteamientos de la estadística multi variable que deben utilizarse para la metodología del diagnóstico de aptitud, requieren unos muestreos bastante grandes, que no se dan en

todas' las modalidades deportivas; por lo menos, no en las esferas superiores del rendimiento. La generalización de los criterios de rendimiento y la subsiguiente posibilidad de formar unos muestreos más grandes de diferentes modalidades deportivas, limitaría posiblemente la eficacia selectiva del procedimiento.

Por otra parte, hasta el momento no parecen existir procedimientos estadísticos practicables para tener en cuenta, en su justa medida, la fiabilidad de las manifestaciones de características -ya grande debido a la masiva preselección- y de los correspondientes valores de medida de un muestreo entre deportistas punteros, frente a los valores de un muestreo casual cualquiera de igual magnitud.

Este difícil problema requiere un número y un cuidado excepcionales de controles de validez.

8.4. TIEMPO DE PREDICCIÓN

Es plausible que una predicción de rendimiento del nivel de edad 5 al nivel de edad 6 sea más precisa que al nivel 20. Esto también queda patente en los diversos coeficientes de validez (sobre este problema, cf. WHITLA, 1968, en lo referente a la predicción del éxito de los estudios).

Con la obtención de normas de edad y la aplicación de ecuaciones de regresión múltiples, específicas del nivel de la edad (véase la ecuación [ 1 ] ), se salva en parte esta dificultad.

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26/10/2013 18:06 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

5to Congreso Internacional de la SIPD Puerto Rico

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A realizarse del 22 al 24 de octubre del 2014 en San Juan Puerto Rico. El amigo Daniel Martínez Ortiz como presidente del Congreso del SIPD 2014, nos envía el logo del Congreso

Saludos

García Ucha

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27/10/2013 19:56 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

La Revista Española de Educación Física y Deportes (REEFD)

20131028010101-revista-espanola.jpg

Ha editado su Número 403, año LXIV, 4º trimestre, 2013, (nº 1, VI época)

El cual se encuentra disponible en versión digital: http://www.consejo-colef.es  

La revista editada por:

Consejo General de Colegios Oficiales de Licenciados en Educación Física y en

Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Indexada en: DICE (CSIC. CINDOC. Aneca). Catálogo Latindex. IN-RECS. REBIUN

SUMARIO

EDITORIAL

Presentación 9-10

ARTÍCULOS ORIGINALES

Relación entre la meta de logro en las clases de educación física y el autoconcepto de los adolescentes/Relationship between achievement goals in physical education and the teenagers self-concept.

Carriedo Cayón, A., González González de mesa, C. y López Manrique, I. 13-24

Efecto de un programa de estiramiento isquiosural en futbolistas/ Evolution of hamstring stretching in soccer players after a stretching program.

Vaquero-Cristóbal, R., Muyor Rodríguez, J.M., Alacid Cárceles, F., López-Miñarro, P.A. 25-32

Desarrollo físico y capacidad atlética en varones entre 12 y 16 años/ Physical development and athletic ability in boys between 12-16 years.

Ríos Azuara, D. 33-44

Validación de un inventario para la medición de la actividad física habitual en escolares (IAFHE)/Validation of inventory to measure physical regular activity in school children (IAFHE).

García Cantó, E., Rodríguez García, P.L., López Miñarro y P.A., López Villalba, F.J. 45-60

MISCELÁNEA

Revisión

Evolución de la práctica del golf, características y dimensión económica/ Evolution of golf practice, characteristics and economic dimension

Serrano Gómez, V. 63-80

Estudios/Documentos

El campeonato del mundo de tiro de 1912 desde la perspectiva española/ The world championship shot in 1912 from the spanish perspective.

García García, J.M. 81-90

Tesis doctoral

Epidemiología de la actividad física en la unión europea: niveles de actividad, lesiones deportivas y motivaciones / Epidemiology of physical activity in the european union:activity levels, sportives injuries and motivations.

Ríos Azuara, D 91-92

EXPERIENCIA PRÁCTICA

Los programas de ejercicio en el ámbito empresarial, una apuesta de futuro /Exercise programs in business. A future investmet.

Jiménez Gutiérrez, A. García López, O. y Zanuso, S. 95-100

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27/10/2013 20:01 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

XIV Congreso Nacional y I Internacional de Psicología de la Actividad Física y del Deporte

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Se celebrará en Cáceres los días 14, 15, 16 y 17 de Mayo de 2014.

Prof. Dr. Tomás García Calvo

Presidente del Comité Organizador

Facultad de Ciencias del Deporte

Universidad de Extremadura

Nos señala:

Este evento está organizado por la Asociación Extremeña de Comportamiento Deportivo, con la colaboración de la Federación Española de Psicología del Deporte, el Grupo de Investigación ADICODE y la Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Extremadura.

En mi nombre y en el del Comité Organizador del XIV Congreso Nacional y I Internacional de Psicología de la Actividad Física y del Deporte, confiamos en que este evento les resulte interesante y puedan pasar una agradable estancia en esta ciudad.

Entre las noticias recientes del Congreso se emite:

Nos alegra confirmar la participación como Ponentes en el congreso de NIKOS NTOUMANIS y PAUL WYLLEMAN.

 Los mejores trabajos científicos y profesionales serán publicados en las tres revistas más prestigiosas de PAFD en español.

La fecha límite de propuesta de Simposio finaliza el 15 de Noviembre de 2013.

Ya está abierto el plazo para comunicaciones y posters cuya fecha límite de envío es el 15 de Enero de 2014.

 Ya está disponible el avance del programa científico y social del congreso.

 Inscripción en Modalidad “No Presencial”.

Presentación de libros y tesis doctorales.

Se ha contemplado un espacio dentro del programa científico del congreso, donde se tendrán la opción de presentar libros o tesis doctorales desarrollados o publicados en los dos últimos años.

Más información en:

http://www.congresopsicologiadeporte.com/

Éxitos Tomas García Calvo

Un amigo

Francisco García Ucha

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27/10/2013 20:04 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PRIMER SIMPOSIO INTERNACIONAL DE ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD Y CALIDAD DE VIDA

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Centro de Convenciones de Cojímar, Noviembre 20, 21 y 22 de 2013

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LA PROMOCIÓN DE SALUD ANTE LOS DESAFÍOS DEL SIGLO XXI

FIRST INTERNATIONAL SYMPOSIUM OF PHYSICAL ACTIVITY, HEALTH AND QUALITY OF LIFE

Cojimar’s Conventions Center, November 20, 21 and 22, 2013

PHYSICAL ACTIVITY IN THE PROMOTION OF HEALTH IN FRONT OF THE XXI CENTURY´S CHALLENGES

Para más información Clic en la Sección Eventos

For more information clic on Evento´s Section

PRIMER SIMPOSIO INTERNACIONAL DE ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD Y CALIDAD DE VIDA

Centro de Convenciones de Cojímar, Noviembre 20, 21 y 22 de 2013

LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LA PROMOCIÓN DE SALUD ANTE LOS DESAFÍOS DEL SIGLO XXI

Estimado colega:

En nombre del comité organizador me complace invitarlo al PRIMER SIMPOSIO INTERNACIONAL DE ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD Y CALIDAD DE VIDA que se celebrará durante los días 20, 21 y 22 de Noviembre de 2013 en el Centro de Convenciones de Cojimar, La Habana, Cuba.

Extendemos nuestra cordial invitación a médicos, psicólogos, deportólogos, rehabilitadores, entrenadores y profesionales relacionados con actividades afines a la calidad de vida a compartir las diferentes sesiones de esta reunión con el objetivo de promover al más alto nivel de discusión científica, el intercambio de experiencias sobre la medicina del deporte y la calidad de vida.

La Habana, con su historia y tradicional hospitalidad acogerá con gusto a todos los participantes a fin de desarrollar una amplia actividad científica y propiciar lazos de amistad y solidaridad.

Estamos en espera de conocer acerca de su participación en el evento y darle la bienvenida en La Habana. Mientras, sírvase aceptar los más cálidos saludos que le hacemos llegar desde Cuba.

Dr. Jorge Pavel Pino Rivero

Director Instituto de Medicina del Deporte

Presidente Comité Organizador

PRIMERA COMUNICACIÓN

Convocan:

Instituto de Medicina del Deporte

Federación Cubana de Medicina del Deporte

Grupo Nacional de Promoción y Educación para la Salud

Auspician:

Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación de la República de Cuba

Comité Olímpico Cubano

Escuela Internacional de Educación Física

Universidad de las Ciencias del Deporte y la Cultura Física “Manuel Fajardo”

Universidad de Ciencias Médicas de la Habana

Ministerio de Salud Pública de la República de Cuba

Comité Intergubernamental de la Educación Física y Deporte de la UNESCO (CIGEPS-UNESCO).

Agencia CUBADEPORTES.SA

Proyecto Marabana-Maracuba

ORGANIZADORES PROFESIONALES

Especialistas del centro de Convenciones de Cojimar

Lic. Aideé López Núñez

Teléfonos: 766-0335, 766-4157 al 4159, Extensión 3107

E-mail: evenccsa@infomed.sld.cu Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

PROGRAMA DE CONFERENCIAS MAGISTRALES

DrC. Armando Pancorbo Sandoval

DrC. Pastor Castell-Florit Serrate

DraC. Maritza Leiva Serrano

DrC. Orlando Rodríguez Landrove

TEMÁTICAS QUE SE PRESENTARÁN EN EL SIMPOSIO

1-Intervención del Ejercicio Físico en la Promoción de Salud.

2-La Actividad Física en las enfermedades Crónica no Trasmisibles.

3-Intervención del Ejercicio Físico en la Rehabilitación y en los Grupos Especiales.

4-Actividad Física y desentrenamiento Deportivo.

5-Aspectos Psicológicos de la Actividad Física y la Promoción de Salud.

MODALIDADES DE PRESENTACIÓN

CARTELES (poster)

TEMAS LIBRES

MESAS REDONDAS

TALLERES

Envío de resúmenes y trabajos

Los autores de los temas libres y carteles deberán enviar los resúmenes al Comité Científico antes del Primero de Octubre de 2013 a la dirección electrónica: imdcuba@infomed.sld.cu Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

El Comité Científico analizará los resúmenes presentados y notificará al autor sobre su aprobación. De ser aceptado para su inclusión en el Programa Científico, le solicitará el envío del trabajo en un máximo de 10 cuartillas antes de 30 de Octubre de 2013.

En el caso de las conferencias, talleres y mesas redondas, los expositores deberán enviar un resumen con no más de 250 palabras antes del 15 de Octubre de 2013 al Comité Científico.

NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS

Los trabajos deberán estar estructurados de la siguiente manera: resumen, introducción, objetivos, materiales y métodos, resultados, conclusiones y referencias bibliográficas.

Para el texto se utilizará MS Word o formato PDF de Adobe Acrobat y se escribirá en hojas tipo carta (8½ x 11), a un espacio entre líneas, en fuente Times New Roman (12 puntos) con las especificaciones siguientes:

Título centrado, en mayúscula y negrita, con no más de 15 palabras.

Los nombres de los autores se escribirán a tres espacios del título. Se pondrá solamente las iniciales del nombre, seguidas de los apellidos, y entre ellos estarán separados por comas, subrayándose el nombre y apellidos de quien hará la presentación.

A continuación, se identificará la (s) institución (es) de procedencia de la forma siguiente: nombre de la institución, dirección postal, ciudad y país. A continuación, deberá agregarse la dirección electrónica.

Las imágenes, tablas y/o gráficos deberán formar parte también del documento de Word o PDF. El documento no excederá de un mbyte de tamaño. En caso de que sea mayor de 500 kbytes, debe ser compactado en formato multivolumen con tamaño máximo de 500 kbytes.

PRESENTACIÓN EN CARTELES O POSTERS

Se presentarán en formato de 82 cm (ancho horizontal) y 110 cm (largo vertical). En el horario asignado para la discusión, el autor principal deberá permanecer junto a su trabajo para responder preguntas, por lo que tendrá que estar inscrito en el congreso. CUOTAS DE INSCRIPCIÓN

El pago de la cuota de inscripción al Congreso se hará en efectivo directamente en el Centro de Convenciones de Cojímar en el momento de la acreditación.

Delegados cubanos: 150 CUP

Delegados extranjeros: 100.00 CUC

Acompañantes: 50.00 CUC

Estudiantes*: 25.00 CUC

*Solo estudiantes de pregrado debidamente acreditados por su centro de estudios o con una identificación.

La cuota de inscripción incluye: módulo de acreditación, participación en las actividades científicas y sociales del evento, documentación y certificados de participación y/o presentación de trabajos.

Los acompañantes tendrán derecho a su credencial y a participación actividades oficiales y sociales del evento.

Materiales a fin con la especialidad de Medicina y Psicología del Deporte podrán ser adquiridos por un precio adicional en el momento de la acreditación.

Formas de Pago

La cuota de inscripción, así como otros pagos a realizar en Cuba, se abonarán en Pesos Cubanos Convertibles (CUC), moneda de circulación oficial del país (el pago del evento será en efectivo en el momento de la acreditación). Esta se puede obtener a su arribo a Cuba en el propio aeropuerto, sucursales bancarias, casas de cambio (CADECA) o en las instalaciones hoteleras, a la tasa de cambio prevaleciente ese día.

EXPOSICIÓN CIENTÍFICO-COMERCIAL

Paralelamente al evento se desarrollará una Exposición Científico-Comercial en el Lobby Principal del Centro de Convenciones de Cojímar, en la cual las empresas, laboratorios y firmas especializadas, tanto nacionales como extranjeras, dispondrán de una ocasión excepcional para exponer y comercializar sus equipos, tecnologías, medicamentos, literatura y otros materiales afines a la temática del evento.

Para mayor información contactar a:

SEDE DEL CONGRESO

El Centro de Convenciones de Cojímar, institución especializada en eventos y congresos de indiscutible prestigio en Cuba, cuenta con profesionales altamente calificados y con una infraestructura integrada por salas de conferencias de diferentes formatos, todas equipadas con tecnologías de avanzada.

IDIOMAS OFICIALES

El evento dispondrá de traducción simultánea para los idiomas oficiales que serán Español e Inglés.

ALOJAMIENTO

CUBADEPORTES S.A. es la empresa especializada designada como el Receptivo Oficial del PRIMER SIMPOSIO INTERNACIONAL DE ACTIVIDAD FÍSICA, SALUD Y CALIDAD DE VIDA. CUBADEPORTES pone a su disposición atractivas ofertas de servicios para su estancia en Cuba en los hoteles:

MELIA HABANA*****

OCCIDENTAL MIRAMAR****

PALCO****plus (recomendado por el comité organizador)

TRITON***

VILLA PANAMERICANA***

Para más información sobre las facilidades y ofertas relacionadas con el alojamiento, transporte y recreación contactar a:

CUBADEPORTES. S.A    Calle 20 #710 entre 7ma y 9na Playa

La Habana CUBA Teléfono: (537) 0946 al 48  Fax: (537) 204 1914

agencia@cubadeportes.cu Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

www.cubadeportes.cu

CONTACTOS:

Secretaría Ejecutiva Teléfono (53 7) 64371- 48 y 52

DrC. Víctor M Cabrera Oliva, email: vcabrera@infomed.sld.cu Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

Comité Científico

Teléfono (53 7) 6437149 Centro de Convenciones de Cojímar

Organizador Profesional de Congresos

Centro de Convenciones de Cojímar.

FIRST INTERNATIONAL SYMPOSIUM OF PHYSICAL ACTIVITY, HEALTH AND QUALITY OF LIFE

Cojimar’s Conventions Center, November 20, 21 and 22, 2013

PHYSICAL ACTIVITY IN THE PROMOTION OF HEALTH IN FRONT OF THE XXI CENTURY´S CHALLENGES

Dear colleague:

On behalf of the Organizing Committee, I am pleased to invite you to the FIRST INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON PHYSICAL ACTIVITY, HEALTH AND QUALITY OF LIFE, which will be held from November 20 to 22, 2013, at the Cojimar`s Convention Center.

We would like to extend our cordial invitation to physicians, psychologists, Physiotherapists, rehabilitation specialists, Specialists related with the promotion of health and students to participate in the activities of the meeting, aimed at promoting the exchange of experiences on topics related to sports medicine, health promotion and quality of life, with the highest level of scientific debate.

Havana city, with its history and traditional hospitality, will be delighted to receive all participants in order to carry out a wide scientific event and foster friendship and solidarity bonds among all delegates.

We look forward to hearing from you and welcoming you to Havana. In the meantime, please accept our warmest regards from Cuba.

Dr. Jorge Pavel Pino Rivero

Director of the Sports Medicine Institute

Chairman of the Organizing Committee

FIRST COMMUNICATION

Organized by:

Institute of Medicine of Sports

Cuban Federation of Sport´s Medicine

National promotional Group and Education for Health

Under the auspices of:

National Institute of Sports, Physical Education and Recreation of the Republic of Cuba

Cuban Olympic Committee

International School of Sport and Physical Education

University of the Sciences of Sports and Physical Culture “Manuel Fajardo”

University of Medical Sciences of the Havana

Health Ministry of the Republic of Cuba

Intergovernmental Educational Committee Physical and Sport of the UNESCO ( CIGEPS UNESCO ).

CUBADEPORTES.SA

Project Marabana-Maracuba

PROFESSIONAL ORGANIZING

Specialist from the Cojimar´s Convention Center: Lic. Aideé López Nuñez

Phones: 766-0335, 766-4157 al 4159, Extensión 3107

e-mail: evenccsa@infomed.sld.cu Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

INVITED SPEAKERS

DrC. Armando Pancorbo Sandoval

DrC. Pastor Castell-Florit Serrate

DraC. Giselda Sanabria Ramos

DraC. Gladys Bequer Díaz

SUBJECT THAT WILL PRESENT IN THE SYMPOSIUM

1- Intervention of Physical Exercise in the Promotion of Health.

2- Physical Activity in Chronic non Transmissible Illnesses.

3- Intervention of Physical Exercise in Rehabilitation and in Especial Groups.

4- Physical Activity and Sports Untraining.

5- Psychological Aspects: Physical Activity and Health`s Promotion.

MODALITY OF PRESENTATIONS

POSTER  SESSIONS

ORAL PRESENTATIONS

ROUND TABLES

WORKSHOPS

CALL FOR ABSTRACTS

The authors of free themes and posters will have to send the abstracts to the Scientific Committee before the October 1st 2013 to the electronic direction: imdcuba@infomed.sld.cu Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

The Scientific Committee will examine the abstract and will confirm to the author on its approval.  In case of abstract acceptance by the Scientific Committee, author will be request the shipment of work in a maximal of 10 sheets of letter paper before October 30, 2013.

In the event of lectures, workshops and round tables, the expositors will have to send a summary with no more than 250 words before the October 15, 2013 to the Scientific Committee.

INSTRUCTION FOR AUTHORS

Full papers must have the following structure: abstract, introduction, objectives, materials and methods, results, conclusions and bibliographical references.

The text must be written using MS Word or PDF Adobe Acrobat and 8½ x 11sheets; single space between lines and Times New Roman 12-points font. Papers must meet the following specifications:

Centered title; written in bold, capital letters, containing no more than 15 words.

Authors’ names must be written three spaces after the title. You must only present the initials of the names followed by the surnames, and separated by commas. The speaker’s name and surname must be underlined.

Afterwards, the institution(s) of origin will be identified as follows: name of the institution, postal address, city and country. The e-mail address must be added at the end.

Images, charts and/or graphics are also included in the Word or PDF document. It must not exceed 1 MB. Should it be larger than 500 Kbytes, the document must be compressed in a multivolume format, with no more than 500 Kbytes for each volume.

PRESENTATION OF POSTERS

Posters will be presented in a formate of 82 cm (Wide, horizontal) and 110 cm (hight, vertical).  During the scheduled time asigned for the presentation, the principal author will have to stay next to his work to answer questions.

REGISTRATION FEES

The payment of the registration fee to Simposium will be in cash directly at the Cojimar¨s Center of Conventions, in  Havana upon the accreditation.

Cubans Delegated: 150 CUP

foreigners Delegated: 100,00 CUC

Companions: 50,00 CUC

Students *: 25,00 CUC

*Only students of pre-grade properly credited by his center of studies or with an identification.

The registration fee includes: Module of accreditation, participation in scientific and social activities of the event, documentation and certificates of participation and or presentation of works.

The companions will have a right to his credential and to participation official and social activities of the event.

The materials to end with Medicina’s and Psicología’s specialty of Sports will be able to be acquired by an additional price upon the accreditation.

FORMS OF PAYMENT

The registration fee, as well as another payments to realize in Cuba, they will subscribe in Pesos Cubanos Convertibles ( CUC ), coin of official circulation of the country ( the payment of the event will be cash in the moment of the accreditation ). This can obtain his arrival to Cuba at the very airport, branch banking, change houses itself ( CADECA ) or in hotel facilities, to prevailing exchange day rate.

SCIENTIFIC and COMMERCIAL EXHIBITION

Parallelly a Scientific and Comercial Exposition in the Lobby Principal of Cojimar’s Convention Center will develop to the event, in which companies, laboratories and specialized interprice, national and foreigners, which will have an exceptional occasion to expose and commercializing yours equipments, technologies, medications, literature and another related materials to the subject matter of the event.

For most information contacting to:

The CONGRESS VENUE

The Convention Center of Cojimar, institution specialized in events and congresses of indisputable prestige in Cuba, account with professionals highly branded and with an infrastructure integrated by living rooms of lectures of different formats, everything equipped with front-line technologies.

OFFICIAL LANGUAGE

The event will arrange of simultaneous translation for official idioms that they will be Spanish and English.

OPENING CEREMONY AND COCKTAIL PARTY

The opening ceremony will welcome all delegates and their guests to the symposium and provide them with an opportunity to see some Cuban´s most energetic performers.

ACCOMMODATION

CUBADEPORTES S.A. is the specialized enterprise assigned as the Official Inbound Agency of the FIRST INTERNATIONAL SYMPOSIUM OF PHYSICAL ACTIVITY. HEALTH AND QUALITY OF LIFE. It will put appealing services offers at your disposal so that you enjoy your stay in Cuba at the following hotels:

MELIA HABANA*****

OCCIDENTAL MIRAMAR****

PALCO****

TRITON***

VILLA PANAMERICANA***

For further information on facilities, lodging, transport and recreational offers, please contact:

CUBADEPORTES. S.A Calle 20 #710 entre 7ma y 9na Playa La Habana CUBA

Phones: (537) 0946 al 48  Fax: (537) 204 1914

agencia@cubadeportes.cu  Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

www.cubadeportes.cu

CONTACT PERSON:

Executive secretary’s office Phone (537) 64371- 48 y 52

DrC. Víctor M Cabrera Oliva, email: vcabrera@infomed.sld.cu Esta dirección electrónica esta protegida contra spambots. Es necesario activar Javascript para visualizarla

Scientific Committee Phone (53 7) 6437149

Cojimar’s Conventions Center

Organizador Profesional de Congresos: Aideé López Núñez

Cojimar’s Conventions Center Phone: 766-0335 766-4157 to 59, Ext. 3107 and 3182

E-mail: eveccsa@infomed.sld.cu

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28/10/2013 00:29 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Neurotecnología aplicada a la Psicología del Deporte

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Modelo Teórico para el estudio de los Sistemas Cognitivos en el Contexto Deportivo a partir de la Neurotecnología aplicada a la Psicología del Deporte

MSc. Osvaldo León Bravo: Máster en Psicología Deportiva y Psicología Educativa en la Mención Desarrollo Personal. Profesor Auxiliar de Psicología General. Investigador Agregado de la Academia de Ciencia de Cuba. Director del Centro de Estudio “Actividad Física para el Desarrollo Local”. (Universidad Agraria de La Habana, Cuba) osvaldo@isch.edu.cu

Dr. C. Francisco García Ucha: Doctor en Ciencias Psicológicas, Investigador Titular de la Academia de Ciencias de Cuba, profesor Titular de Psicología de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Miembro Honorifico de la Sociedad Iberoamericana de Psicología del Deporte. (Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte), Cuba) ucha@inder.cu

Theoretical Model for Studying Cognitive Systems in the Sport Context: From Applied Neurotechnology to Sport Psychology.

O. León, P. Valdés, F. García

Resumen

En los últimos años se  han publicado muchos artículos que demuestran  la factibilidad de la neurotecnología aplicada a la psicología del deporte. Pero la mayoría de las investigaciones se han limitado al estudio del rendimiento físico y su efecto sobre el cerebro y el sistema nervioso, no siendo de la misma manera en el estudio de los procesos y sistemas cognitivos del atleta, teniendo en cuenta su comprometimiento en el entrenamiento y competencia. La presente investigación tiene como objetivo diseñar un modelo teórico que describa el trabajo interdisciplinar de la neurociencia y la psicología del deporte para el estudio de los sistemas cognitivos que participan en el rendimiento deportivo y la competencia. Para su desarrollo parte de un estudio bibliométrico destacando los principales autores, tópicos abordados, tendencias investigativas y hallazgos en el campo de la neuropsicología del deporte. Este estudio permite orientar la labor de potencializar el rendimiento de los deportistas partiendo de los aportes de la neurociencia y neurotecnología aplicada al  estudio de los sistemas cognitivos  del deportista. Para ello, realiza una revisión teórica con el fin de determinar los principales modelos y tendencias que en la actualidad se encuentran en la avanzada científica de la neurociencia y neurotecnología aplicada al deporte. Como resultado final se presenta un modelo de trabajo encaminado al estudio de los sistemas cognitivos en el contexto deportivo, aspecto sugerente para la práctica profesional del psicólogo del deporte.

Abstract
Many articles have been published that demonstrate the feasibility of neurotechnology applied to sport psychology in recent years. Most research has been limited to the study of physical performance and its effect on the brain and nervous system, not being in the same way in the study of cognitive processes and systems of the athlete, given its commitment to the training and competition. This research aims to develop a theoretical model that describes the interdisciplinary work neuroscience and sport psychology to the study of cognitive systems involved in athletic performance and competition. For the development of a bibliometric study, the main authors, topics discussed, research trends and findings in the field of neuropsychology of sport were highlighted. This study can guide the work of the performance of athletes based on the contributions of neuroscience and neurotechnology applied to the study of cognitive systems of the athlete. A theoretical review was made in order to identify the main patterns and trends that are currently in advanced scientific in  Neurotechnology and  Neuroscience applied to sport. As a result, a model of work was obtained which aimed to study cognitive systems in the context of Sport.

La ponencia se presentará en:

INTERNATIONAL CONGRESS ADVANCES IN PSYCHIATRY AND CLINICAL NEUROSCIENCES: BRAIN AND MIND

CONGRESO INTERNACIONAL AVANCES EN PSIQUIATRÍA Y NEUROCIENCIAS CLÍNICAS: CEREBRO Y MENTE

SCIENTIFIC PROGRAM

PROGRAMA CIENTÍFICO

Havana, November 18th-20th 2013

La Habana, 18-20 de Noviembre de 2013

HOTEL PALCO PALACIO DE LAS CONVENCIONES DE CUBA.

Presidents of the Congress: Giuseppe Bersani – Pedro A. Valdés-Sosa Scientific

Committee: Italy: Giuseppe Bersani, Massimo Di Giannantonio, Paolo Girardi, Claudio Mencacci, Ferdinando Nicoletti, Carlo Pozzilli, Alberto Siracusano, Cecilia Bersani. Cuba: Pedro A. Valdés, Antonio J. Caballero, Gertrudis Hernández, René E. Ventura, Arquímides Montoya, Luis Velázquez.

Organizer Secretary: F. Menéndez.

Monday, 18th November 2013 Hotel Palco

ROOM A Opening Ceremony

0900h Salute from Italian and Cuban authorities

OPENING LECTURE

0930h The use of Neurotechnology for protecting Mental Capital. P. A. Valdés Sosa

1000h Coffee Break

PRESIDENTS: M. A. ROBINSON, P. GIRARDI

Topics related to:

Brain endophenotypes and Psychotic and Mood Disorders classification and subtyping. Genetics of Mood and Psychotic Disorders. Genetics of Neurological diseases.

Lectures

1030h Is the genetics of psychosis linked to the genetics of language? G. Bersani

1100h Genetic markers linked to Schizophrenia in the Cuban Population. B. Teruel

1130h Translational psychiatry in post-genomic era. A. De Bartolomeis

1200h Visual processing deficits as a phenotypic constant of the clinical syndrome in Schizophrenia: causal or casual condition?

J. A. GONZÁLEZ

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28/10/2013 17:54 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PENSANDO EL DESARROLLO ESTRATÉGICO DEL DEPORTE EN URUGUAY

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SIMPOSIO PRESENCIAL Y VIRTUAL

Martes 29 de octubre de 2013 de 17 a 21 horas Sala Arredondo Ministerio de Turismo y Deporte Rambla 25 de agosto s/n entrada portuaria Yacaré Se trasmite por Uruguay Natural http://www.uruguaynatural.tv/tv-online Se puede participar también vía Webex con imagen y chat para interactuar Registrarse previamente en: www.deporte.gub.uy/pnid

Convoca:

Ministerio de Turismo y Deporte del Uruguay

Co organizan

PROGRAMA

17 hs APERTURA Y ENCUADRE INSTITUCIONAL

Prof. Ernesto Irureta, Director de la DINADE

Ec. Juan Jose Tacone, Representante del BID en Uruguay

Sra. Liliam Kechichian, Ministra de Turismo y Deporte

17.45 hs Revisión de la agenda, formato y metodología del Simposio Miguel Blasco.

18.00 hs CONFERENCIA: Retos para el desarrollo estrategico del sistema deportivo

Mag. Agustín Canzani

Mag. Alberto Espasandin

Moderador: Ing. Raúl Goyenola

18.30hs PRESENTACION DE TRABAJOS: Aportes a las estrategias del Plan Nacional Integrado de Deporte/PNID, desde el estudio de buenas prácticas.

- "Creación de repositorios académicos institucionales: recursos de visibilidad académica" Mg. Gabriela Cabrera (Responsable del Proyecto); Lic. Aníbal Carro; Lic. Patricia Schiafffino

- "Actividades acuáticas para la prevención de ahogamiento: andamios para una nueva educación" Coautores: Lic. Gustavo Fungi, Lic. Ana Ortiz.

- “Construyendo un Modelo de Gestión Inclusiva en el Sistema Deportivo Uruguayo” Prof. Ana Lourdes Perdomo Usuca.

Modera. Prof. Arnaldo Gomensoro

19.15 MESA REDONDA: “Desarrollo estratégico del deporte: desafíos para la Academia”

Prof. Cecilia Ruegger, Directora Instituto Superior de Educación Física ISEF/Udelar Prof. Jorge Botejara, Director Licenciatura Educación Física, Deporte y Recreación IUACJ

Moderador: Miguel Blasco

20.30 hs Clausura del Simposio Raúl Goyenola Presidente Comité Organizador

Modalidades para participar en el Simposio

Participantes desde cualquier lugar del mundo podrán participar en este Simposio en tiempo real utilizando alguna de las siguientes modalidades. Se entregaran certificados de participación según se detalla a continuación.

Presencial Sala Arredondo. Primer piso Ministerio de Turismo y Deporte Rambla 25 de agosto s/n entrada portuaria Yacaré Los asistentes recibirán certificado de participación al finalizar el evento

A distancia por internet e interactivamente a través de la plataforma Webex Los asistentes tendrán audio y video pero además posibilidad de interactuar vía chat enviando preguntas o comentarios. Par participar en esta modalidad, deben registrarse previamente en: www.deporte.gub.uy/pnid Recibirán previo al Simposio un enlace personalizado para acceder a la plataforma. Esta plataforma solo estará activa durante el evento. Para esta modalidad los participantes deben ingresar a internet desde una computadora e instalar previamente una aplicación Java gratuita www.java.com Los participantes recibirán un certificado digital de participación vía mail

A distancia por internet a través de Uruguay Natural TV Los asistentes tendrán una trasmisión de alta calidad a través de este canal de TV por Internet del Ministerio de Turismo y Deporte http://www.uruguaynatural.tv/tv-online Se requiere conectarse a internet desde una computadora o smart phone Quienes utilicen esta modalidad no recibirán certificado de participación

Expositores

Agustin Canzani Graduado en Sociología, Máster y Candidato a Doctor en Ciencia Política. Profesor de Grado y Posgrado en la Universidad de la República y la Universidad Católica. Asesor de organismos nacionales e internacionales en temas de planificación, estrategia, imagen pública y comunicación.

Alberto Espasandin Profesor de Educación Física. Máster en educación. Entrenador de Básquetbol. Especialista Universitario en Alto Rendimiento Deportivo. Gerente Deportivo de la Federación Uruguaya de Basquetbol. Director de la Escuela Nacional de Entrenadores de la FUBB

Prof. Cecilia Ruegger Profesora de Educación Física (ISEF-CNEF-MEC, Uruguay). Licenciada en Psicomotricidad (EUTM-FM-UdelaR). Maestría en Enseñanza Universitaria (UdelaR). Directora del Instituto Superior de Educación Física-UdelaR.

Prof. Jorge Botejara Prof. Educación Física, Posgrado Preparación Física. Técnico Deportivo de handball Entrenador Nacional de Balonmano. Entrenador de selecciones femeninas y masculinas de handball, Director Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte y Curso de Entrenadores Deportivos Facultad de Educación Física, Instituto Universitario Asociación Cristiana de Jóvenes

Moderadores

Raúl Goyenola Ingeniero Agrónomo. Gerente General de la Liga Universitaria. Presidente de la Comisión de Proyectos Deportivos (COMPRODE). Asesor del Ministerio de Turismo y Deporte. Secretario Honorario del Instituto Universitario ACJ

Arnaldo Gomensoro Profesor de Educación Física Diploma de Posgrado en Orientación de Tesis Editor de la Revista NEXO Sport. Titular de Centro de Rehabilitación Cardíaca del Club Banco República. Titular de la Cátedra de teoría e Historia de la Educación Física, la Recreación y el Deporte en la licenciatura de Educación Física del Instituto Universitario de la Asociación Cristiana de Jóvenes de Montevideo, Uruguay.

Miguel Blasco Director profesional. Coordinador Plan Nacional Integrado de Deporte. Secretario Ejecutivo Alianza Latinoamericana y del Caribe de ACJs/YMCA.

Integrantes Comité Organizador

Raúl Goyenola. Presidente Alejandra Aguilar, ISEF Miguel Bellora, IUACJ Mirta Brazeiro, DINADE y FIEP Uruguay Daniel Zarrillo, Secretaria Deporte Intendencia de Montevideo y Sociedad Uruguaya Medicina del Deporte María Noel Givogre, Sociedad Uruguaya de Psicología del Deporte Enrique Hornos, Revista NEXO Miguel Blasco, Coordinador Plan Nacional Integrado de Deporte y Coordinador SIMPOSIO

Integrantes Comité Científico

Arnaldo Gomensoro. Presidente Mariana Sarni, ISEF, UDELAR Andrés González, IUACJ Susana Masauskas, DINADE Gabriel Baum, Ciencias Sociales UDELAR

Secretaría académica

Florencia Faccio

Artes

Daniel Gómez

Comunicación Jose Luis Bonilla Marianela Fernández

Trasmisión on line Daniel Espíndola Graciela Caffera Daniel Travieso

Coordinación General Miguel Blasco Coordinador Plan Nacional Integrado de Deporte

28/10/2013 18:45 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Congreso Uruguayo y Simposio Sudamericano de Medicina del deporte.

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El mismo se realizara en el Salón Azul de la Intendencia de Montevideo los días 13, 14 y 15 de Noviembre del 2013.

Tendremos en Montevideo más de 20 disertantes internacionales, sumados a los 15 nacionales, en una excelente instancia de formación en el área de actividad física, entrenamiento, rehabilitación y traumatología del deporte.

Les pido la mas amplia difusión del evento y quedo a sus ordenes por cualquier consulta

Saludos

Dr. Daniel Zarrillo

Presidente de la Sociedad Uruguaya de Medicina del Deporte

Director Científico de la Confederación Sudamericana de Medicina del Deporte

Coordinador Ejecutivo Secrtería de Deportes de la Intendencia de Montevideo

Contenidos del Congreso:

Actividad Física y Salud.

Entrenamiento Deportivo.

Medicina del Deporte. Rehabilitación. Evaluación.

Traumatología del Deporte.

Disertantes extranjeros:

Dr. Ruben Argemi

Dr. Cayetano Bellomio

Dr. Gustavo Bornholdt

Dr. Gustavo Castro

Dr. Luis Crescente

Dr. Samir Daherm

Dr. Félix Drummond

Dr. Tyrone Flores

Dra. Nadia Katich

Dr. José KawazoeLanzolli

Dr. Daniel Kopiler

Dr. Marcelo Leitao

Dr. Joao Ricardo Magni

Dr. Gerinaldo Martinez

Dr. Ricardo Nahas

Dr. José Nebot

Dr. Bruno Noronha

Dr. Ivan Pacheco

Dra. Rosemary Petkowicz

Dr. Alberto Ricart

Dr. Nielsen Tapia

Pasos para realizar su inscripción:

- Completar el formulario en: www.eventosopc.com.uy/congreso

- Para hacer efectiva su inscripción, debe concurrir a cualquier local de Redpagos de todo el país.

- Mencionar la empresa EVENTOS OPC y facilitar el número de inscripción que se genera en el formulario que completa en la WEB (y que además recibe en su correo electrónico).

- La inscripción se efectivizará una vez abonada en RedPagos por lo que el costo a ser abonado dependerá de la fecha de pago.

13 de noviembre de 2013

12:00-13:30

ACREDITACIONES

13:30-14:45

Conferencia Magistral RAFA PANA - Dr. Victor Matsudo - Brasil

14:45-15:15

Plasma rico en plaquetas - Dr. Leonardo Schiavone – Sociedad Uruguaya de Medicina del Deporte - Uruguay

15:15-15:45

Evaluación del deportista y su implicancia en el entrenamiento.

Ent. Leonel de Mello, ATLETISMO. Uruguay

15:45-16:15

Periodización y planificación entrenamiento. Ent. Daniel Leite,

ATLETISMO. Uruguay

16:15-16:45

BREAK

16:45-17:15

Estrategias para la prevención de lesiones deportivas - Prof. Dr. Milton Mazza - Cátedra de Medicina del Deporte y el Ejercicio -

17:15- Uruguay

17:45

Lesiones musculares en la Resonancia Nuclear Magnética - Dr. Julio Alvarez - Cátedra de Imagenología - Uruguay

17:45 -18:15

Lesiones del cartílago. Tratamiento con implante (mallas de Ac. Hialurónico + PRP) - Dr. José Nebot – España

18:15 -18:45

Participación atlética de pacientes post artroplastia de rodilla o de cadera - Prof.Dr. Luis Francescoli - Cátedra de Traumatología y Ortopedia - Uruguay

18:45-19:15

Nuevas tendencias en rehabilitación deportiva - Dr. Gustavo Castro – Colombia

19:15-19:45

CEREMONIA INAUGURAL. Con presencia de autoridades nacionales y departamentales.

19:30 -20:00

Inauguración -ACTIVIDAD CULTURAL

14 de noviembre de 2013

08:00 -08:30

Fisiología del entrenamiento de resistencia - Dr. Ruben Argemi -Argentina

08:30 -09:00

Rehabilitación del CORE - Lic. Nadya Katich - Colombia

09:00 -09:30

Análisis de la velocidad en el Deporte - Prof. Andrés Barrios -Uruguay

09:30 -10:00

Evaluación clínica y rehabilitación de la tendinopatia del Aquiles

- Dr. Gerardo Amilivia - Cátedra de Fisiatría - Uruguay

10:00 -10:30

BREAK

10:30 -11:00

Lesión de LCA en futbolistas - Dr. Gerinaldo Martinez - Panamá

11:00 -11:30

Manejo y evidencia de las lesiones por sobreuso - Dr. Gustavo Castro – Colombia

11:30 -12:00

Biomecánica clínica, la fase inicial de la rehabilitación del LCA -Lic. Darío Santos - Asociación de Fisioterapeutas del Uruguay

12:00 -12:30

Utilidad de la ecografía en las lesiones musculares - Dr. Agustín Arruti - Cátedra de Imagenología - Uruguay.

12:30 -13:00

Organización del Departamento Médico en el Fútbol - Dr. Félix Drummond – Brasil

13:00 -14:00

Tiempo libre

14.00 -14.30

Sarcopenia. Epidemia silenciosa y desconocida - Dr. Alberto Ricart – Argentina

14:30 -15:00

Tendinitis crónica y bursitis en el hombro del atleta - Dr. Ivan Pacheco – Brasil

15:00 -15:30

Entrenamiento en la altura EPO fisiológica - Dr. Cayetano Bellomio - Argentina

15:30 -16:00

Programas de AF en salud familiar, preventiva y terapéutica - Dr. Bruno Noronha – Brasil

16:00 -16:30

Rehabilitación funcional del dolor bajo de espalda - Lic. Nadya Katich - Colombia

16:30 -17:00

BREAK

17:00 -17:30

Indicadores de calidad de vida en programa de AF - Dr. Pablius Staduto Braga – Brasil

17:30 -18:00

Sobre entrenamiento en adolescentes - Dra. Daniela Pacheco Agrelo - Argentina

18:00 -18:30

Lesiones cervicales en la práctica deportiva - Dr. Leonardo Pereyra - Uruguay

18:30 -19:00

Control fisiológico en el fútbol. - Dr. Luiz Crescente - Brasil

19:30 -20:00

Lesiones por sobreuso en el niño y el adolescente- Dr. Nielsen Tapia – Perú

15 de noviembre de 2013

08:00 -08:30

Entrenamiento excéntrico del cuádriceps - Lic. Nadya Katich -Colombia

08:30 -09:00

Ortopedia y actividad física – Dr. Gerinaldo Martínez – Panamá

09:00 -09:30

Adaptaciones fisiológicas en deporte adaptado – Dr. Mateus Facchin - Brasil

09:30 -10:00

La hidratación y el rendimiento en las pruebas de resistencia -Dr. Gustavo Bornholdt – Brasil

10:00 -10:30

BREAK

10:30 -11:00

Daño miocárdico en relación al ejercicio de larga duración - Dr. Marcelo Leitão – Brasil

11:00 -11:30

Tratamiento actual en la inestabilidad anterior de rodilla - Dr. José Nebot - España

11:30 -12:00

El entrenamiento en el rugby - Prof. Federico Izetta - Uruguay

12:00 -12:30

Actividad Física, Ejercicio y Deporte en la Infancia y Adolescencia: visión desde la Pediatría - Dra. Mercedes Bregante - Sociedad Uruguaya de Pediatría

12:30 -13:00

Ruptura del tendón de Aquiles - Dr. Ricardo Nahas – Brasil

13:00 -14:30

Tiempo libre

14.30 -15.00

Plastia de LCA, técnica con túneles anatómicos y a una banda –Prof. Adj. Dr. José Fregeiro

15:00 -15:30

Análisis de medallistas en JJOO Londres 2012 - Dr. Joao Ricardo Turra - Brasil

15:30 -16:00

La importancia de la nutrición en el desempeño del deportista-Lic. Nta. Mónica Rosa

16:00 -16:30

Actividad física acuática en pacientes cardiópatas. - Dr. Daniel Kopiler - Brasil

16:30 -17:00

BREAK

17:00 -17:30

Evaluación Metabólica en el alto rendimiento - Dr. Franz Burini -Brasil

17:30 -18:00

Dopaje y deporte - Dr. Santiago Beretervide – Uruguay

18:00 -18:30

El entrenamiento de la resistencia intermitente - Dr. Ruben Argemi – Argentina

18:30 -19:00

Coaching Deportivo: detonando el potencial humano – Lic. Coach Edgardo Martínez Zimarioff

19:00 -19:30

Pasos a tener en cuenta a la hora de entrenar la velocidad - Prof. Andrés Barrios - Uruguay

19:30 -20:00

Actividad de cierre con Autoridades científicas

Secretaría: Eventos OPC - Guayabo 1645/601 - Tel. 2409 9160 – 2402

7561 medicinadeldeporte@eventosopc.com.uy - www.eventosopc.com.uy

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28/10/2013 20:58 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

CONVOCATORIA PARA EL PRE EVENTO AL III CAMPAMENTO INTERNACIONAL CIENTÍFICO RECREATIVO

INSTALACIÓN DE CAMPISMO POPULAR

LOS COCOS DEL LITORAL NORTE DE MAYABEQUE

DEL 20 AL 24 DE ENERO DE 2014

El Grupo Naturalista por la Sostenibilidad (GNPS) y la Cátedra de Medio Ambiente de la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte (EIEFD), convoca a la participación en: El PRE EVENTO AL III CAMPAMENTO INTERNACIONAL CIENTÍFICO RECREATIVO. La sede principal del evento, será en la Instalación de Campismo LOS COCOS del Litoral Norte de Mayabeque, del 20 al 24 de enero del 2014.

Es un Evento Nacional con participación extranjera, el cual se realiza cada dos años. Es objetivo del Pre Evento reunir a especialistas e investigadores de las diferentes ramas del saber, recreadores, fotógrafos, y comunicadores sociales, que tendrán la oportunidad de intercambiar experiencias, actualizar sus conocimientos y asumir su responsabilidad social en la conservación del Medio Ambiente para el bienestar presente y futuro de la humanidad.

Prevalecerá como tema central, la Promoción de un Desarrollo Sostenible desde las diferentes esferas de la ciencia, fomentando la interdisciplinariedad. Se efectuarán conferencias y talleres con las diferentes temáticas referidas en el programa, presididos por especialistas con experiencias en las temáticas abordadas; así como un variado programa de actividades recreativas que convertirán este evento en una inolvidable experiencia para todos los participantes.

No es requisito presentar trabajos, ya que el motivo de celebración del Pre Evento es que cada participante exponga sus experiencias en talleres de intercambio profesional, con el fin de determinar las temáticas, con vistas al III Campamento Científico Recreativo que se llevará a cabo en el Año 2015.

CONTACTOS:

COMITÉ ORGANIZADOR

YamiletYanes Leiva yamiletyl@eiefd.co.cu

Edilia Rodríguez Valdés ediliarv@eiefd.co.cu

Tania Martínez Evans taniame@eiefd.co.cu

Zuyín Hernández Almeida zuyinha@eiefd.co.cu

Dotmaro Valdés Camacho dodmarovc@eiefd.co.cu

Alain de La Cruz Sablón alainds@eiefd.co.cu

Reinaldo Morejón Rey reinaldomr@eiefd.co.cu

Luis Alberto Díaz Delgado luisdd@eiefd.co.cu

William Brey García williambg@eiefd.co.cu

(Integrantes del Proyecto Turismo y Naturaleza y la Cátedra de Medio Ambiente de la EIEFD)

Invitado Metodólogo de Ciencia y Técnica EIEFD: Julio Nodarse Autié juliona@eiefd.co.cu

Teléfono: 047 841212 ext. 210

PAGO DE INSCRIPCIÓN:

Los participantes pagarán 0 MN por persona. El pago es en efectivo y antes del 11 de diciembre del 2013 (Profesor Luis Alberto Díaz Delgado, Departamento de Tiempo y Marca, EIEFD). Una vez abonado del pago, este no tendrá devolución. En caso de vivir en otra provincia, o país es necesario confirmar participación, antes de la fecha citada y el pago será en la inscripción del evento.

La cuota de participante incluye:

· Credencial

· Participación en las Actividades de Apertura y Clausura

· Participación en Conferencias Científicas

· Participación en Talleres Científicos

· Participación en las actividades recreativas

· Cóctel de Bienvenida, Noche Pirata y Cóctel de Despedida

· Alojamiento

· Transporte

· Certificado de Participación a Evento Nacional

 (No incluye desayuno, almuerzo y comida; cada participante lo reservará de forma particular, a través de las ofertas del Campismo)

PLANILLA DE INSCRIPCIÓN DE PARTICIPACIÓN:

 (Llene estos datos y envíelos por correo electrónico a los contactos)

Nombre y apellidos:

Número de Identidad:

Dirección:

Teléfono:

E-mail:

Nombre del centro de trabajo o estudio:

Ocupación:

Organismo:

Provincia:

País:

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30/10/2013 16:36 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Pasajes de la formación en Psicología del Deporte

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Pasajes de la formación en Psicología del Deporte

Dr.  Francisco García Ucha

Durante dos décadas comencé a dedicarme a la formación de psicólogos en Psicología del Deporte. En 1986, me correspondió ocupar el cargo de jefe de los psicólogos del deporte del Instituto de Medicina del Deporte de Cuba. 

En esta tarea debía de preparar a los psicólogos que ingresaban a la Institución y a la vez contribuir a la formación, entrenamiento y recalificación de los integrantes del grupo de psicólogos. Algunos llevaban varios años brindando sus servicios en equipos o con deportistas del más alto grado de rendimiento.

Este grupo pasó paulatinamente a formar un departamento y finalmente una subdirección del  Instituto.

Desde 1986 iniciamos, también cursos de post grado con la participación de psicólogos de otros países y esta actividad se consolido con intercambios presenciales en diferentes naciones. Junto a la celebración de encuentros científicos.

Si bien fue un importante proceso para la expansión de las experiencias de la Psicología del Deporte Cubana en otras latitudes, asimismo contribuyó a enriquecer nuestras experiencias y ampliar el abanico de recursos tecnológico, relativos a técnicas de evaluación y sistemas de intervención en la preparación psicológica de los deportistas.

La participación en las Jornadas de la Sociedad Catalana de Psicología del Deporte en 1988, abrió una brecha a nuevos conocimientos mas allá de aquellos que se habían adquirido en nuestra formación inicial con la Psicología del Deporte de los países socialistas. La asimilación de las experiencias de los países socialistas se había adaptado a las condiciones del contexto deportivo cubano que en su forma de organización era diferente.

Los años de formación de los especialistas por medio de conferencias, cursos de post grado, talleres y entrenamiento, así como en la realización de investigaciones y en la supervisión directa del trabajo practico con equipos y deportistas de alto rendimiento resultó en un conjunto fructífero de conocimientos y vivencias para la práctica de la formación y el cometido en tareas científicas y prácticas en el deporte. 

Estas actividades brindaron la oportunidad de interactuar con colegas de muy alto desempeño que de manera personal o en la distancia facilitaron mi formación como psicólogo.

En 1978 estuve invitado en el Instituto de Investigaciones Científicas del Deporte de Moscú donde conocí a psicólogos como A. V. Rodionov, V. Negrazo y Judadov.

En 1983 recibí una ayuda considerable de Martin Gitson, quien me llevó a la obra de Terry Orlick, como a relacionarme con este autor.

Un conjunto de destacados psicólogos de una manera u otra, estuvimos confrontando nuestras experiencias en todos estos años: Lars Erick Unestahl, John Salmela, Dietmar Samulski, Jaume Cruz,  Joan Riera, Gloria Balague, Benno Becquer, Dorcas S. Butt y otros. Esto unido a la inter vinculación con psicólogos del deporte cubanos que avanzaron ostensiblemente en la formación de psicólogos como Osmell Martínez, Leonel Russell y Carlos Martinó. 

En estos momentos las instituciones relacionadas con el deporte en Cuba cuentan con un programa doctoral en Psicología y otro en Cultura Física, además de una Maestría en Piscología del Deporte.

Las tareas realizadas en el intercambio de experiencias, las dudas planteadas, en ocasiones por los participantes, las lagunas que traían en sus conocimientos, las insuficiencias en su formación de pre y post grado, los fracasos en la práctica permitieron ampliar e hicieron que se originaran nuevos recursos para ponderar el grado alcanzado de desarrollo en la especialidad.

Incluso permitieron ir perfilando las competencias profesionales necesarias para el ejercicio de la Psicología del Deporte.

Entendemos por competencias profesionales a:

La participación en estas actividades y otras, me llevaron a un modelo de formación en Psicología del Deporte, que resulta en la exposición de este capítulo.

Ante todo se hace necesario partir de una concepción coherente de las acciones formativas las cuales indican la necesidad de la interrelación de lo teórico a lo práctico.

Se requiere un conocimiento profundo de las teorías en psicología para abordar la tarea de psicólogo del deporte.

El estado actual del desarrollo de los conocimientos en psicología hace que los estudios de post grado, los entrenamientos y el aprendizaje continuo sean requerimientos para la eficiencia en la práctica profesional. El ritmo de las investigaciones, la innovación tecnológica y el proceso de discusión de los conocimientos alcanzados es muy intenso. Ignorarlo llevaría a que la solución en las alternativas de la práctica fuera limitada y obsoleta.

Se establece así el reto del mejoramiento constante de la calidad de las aptitudes profesionales del psicólogo.

La psicología del deporte no es una ciencia que transite de manera tangencial alrededor de la psicología sino que debe compenetrarse con los conocimientos y experiencias prácticas de todas las ramas de las ciencias psicológicas buscando lo más actual y novedoso. Tanto en cada una de las ramas de la psicología sino además el desarrollo y los avances de sus propios temas.

La formación teórica debe ir acompañada de una visión clara y versátil de la metodología. Esta es la ciencia que establece las regularidades en el empleo de las técnicas y de los métodos. Guarda una relación ineludible con las teorías y las tecnologías que, a menudo no es correctamente captada por los especialistas.

Todo esto llevarlo a la práctica.

Lo expuesto hasta aquí respecto al necesario conocimiento de las teorías, la metodología y abordar la realidad con ellas, parece como fruto de un recorrido lineal. Sin embargo, los diseños curriculares actuales nos indican que la relación no es lineal sino circular y que no podemos avanzar sino es dentro y por la práctica. 

Si armamos un sistema con la teoría, la metodología y la práctica, cuyo propósito es la solución de los problemas y contradicciones de la actividad, nos daremos cuenta que en muchos momentos del proceso de formación es la práctica el componente regulador del sistema.

Esto que parece algo novedoso y fue preconizado desde el siglo XIX por José Martí y otros grandes pedagogos. Cada vez las universidades se aproximan la práctica, únicamente la tradicional cultura libresca de algunos profesores hace incomprensible el lazo necesario de la práctica para la formación profesional.  Y aun cuando lo señalo como algo ocasional no puedo dejar de advertir que es frecuente que los programas curriculares de pre y post grado carecen del contacto necesario con la práctica.

Hace unos años encontré en el mural de una universidad, una nota de los estudiantes donde se enfatizaba que los conocimientos adquiridos en psicología no tenían una relación isomorfa con los problemas que encontraban en la realidad laboral.

Resulta imprescindible integrar los conocimientos adquiridos bajo un enfoque analítico a la síntesis que es propiedad del ámbito laboral.

Ericsson plantea la regla de los 10 años de práctica como un paradigma para conseguir eficiencia en cualquier actividad, sin embargo muchos nos planteamos que otras variables resultan de importancia vital para lograrla y están relacionadas con lo social, demográfico, genético, cultural y psicológico del especialista.

Se debe de considerar el papel activo de la subjetividad del especialista que resulta esencial para la asimilación de los fritos de las experiencias prácticas.

La auto reflexión constituye un proceso importante en la auto formación. Desde luego la auto reflexión puede ser adecuada o no, también resulta indispensable incluir la supervisión de otros especialistas de manera directa y en el marco de los eventos científicos.

Al igual que los conocimientos están expuestos a cambios y variaciones fruto de la polémica científica resulta de interés someter a valoración permanente el grado de desempeño alcanzado por el psicólogo. Pensar que llegamos al final del camino y que no es necesario modificar nuestra actuación profesional puede llevar a errores y fallos que den resultados muy negativos en la práctica.

El deporte evoluciona constantemente hacia formas superiores de actuación y en ellas aparecen nuevas contradicciones y problemas que demandan formas novedosas de pensamiento para su solución.

Una guía importante para introducirse el psicólogo en el deporte es el manejo del encuadre de la tarea. Para mí es un punto de partida al cual debe llegar el psicólogo con un conocimiento amplio del mismo a acompañado de competencias como lo es la capacidad de relacionarse adecuadamente, tener una gran capacidad de comunicación y de afrontar los conflictos y contrariedades que conlleva trabajar en el deporte.

La capacidad de persuasión, la empatía, tener relaciones afectivas y mostrarse de manera autentica son premisas para obtener buenos resultados en psicología del deporte.

Estas capacidades deben de desarrollarse y ponerse a prueba en el periodo de formación dentro del grupo de participantes y con el propio profesor, lo que va a contribuir a minimizar los riesgos que aparecen en la práctica de la psicología del deporte.

Se requiere de un periodo de maduración e interiorización de las claves del encuadre de la tarea si se pretende permanecer trabajando en el deporte.

Los errores y fallos en esta área de la actividad tienen un carácter trascendente y en ocasiones irrepetibles debido a que la cultura que rodea el deporte es en extremo sensible a todo aquello que pueda restar eficiencia y eficacia en sus propósitos de alcanzar resultados cada vez más elevados.

30/10/2013 16:43 ucha #. sin tema Hay 1 comentario.

Cuestiones de la psicología del deporte.

Cuestiones de la psicología del deporte.

Voprocy psikholo¢ii sporta. Sbornik nauchnvkh trudov.

Autor: A.J.C. Puni

Leningrado. 1975.

Traductor: Wilma Torres Scull (SETIDEP)

El post requiere una introducción necesaria:

En próximas emisiones estaré divulgando la obra de A. Z. Puni y otros autores. Forman parte de nuestros padres fundamentales de nuestra psicología del deporte. He constatado que algunos personajes echaron en sus guardillas estas enseñanzas y se atribuyen, en ocasiones, metodologías que fueron resultado de estos, nuestros profesores iniciales y se debe respeto a nuestros mayores precursores de nuestro camino.

Capítulo. I El estado de la preparación psicológica y nivel de la preparación psicológica con vistas a las competencias en el deporte

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La disposición del hombre para realizar una actividad en las condiciones extremas es un problema actual complejo en nuestros días y en el marco de las perspectivas del desarrollo de la ciencia.

Yo considero la palabra extremo de las condiciones más diversas como: habitar en el cosmos, en los espacios submarino y subterráneo, en la actividad de la superficie de la tierra pero en las situaciones extraordinarias continuas que surgen perfectamente o que intervienen inesperadamente en calidad de un factor que actúa constantemente. La disposición para una actividad en las condiciones de una competencia deportiva es uno de los aspectos concretos de este problema. Su elaboración adquiere una importancia especial en relación con las tendencias que caracterizan el desarrollo futuro del alto rendimiento. Esto resulta vital y todo el nivel de desarrollo de los logros deportivos es peculiar por la tensión de la lucha deportiva entre los distintos adversarios por su fuerza y el valor de prestigio del deporte, lo que se refleja muy especialmente en las competencias tales como los Juegos Olímpicos, los Juegos Universitarios y los campeonatos mundiales.

En el nivel moderno de los conocimientos se puede considerar, que la disposición para las competencias es uno de los estados concretos para prepararse para una actividad. Esta actividad representa en sí una estructura de muchos componentes, la cual incluye una disposición: ideológica, moral, psicológica, funcional y especial (técnica, física, táctica, teórica, todas ellas en una unidad).

E1 estado de la disposición psicológica es un componente imprescindible de la disposición del deportista o del equipo en la actividad competitiva. Tal representación

sobre el estado de la disposición en lo integral y de la disposición psicológica en particular se configuró en el transcurso de un período de diez años y se elaboró dicho problema por el autor y sus colaboradores. Este aspecto se fundamenta no solamente en las consideraciones teóricas, sino en los resultados del estudio acerca del estado de la preparación psicológica con respecto a las competencias de los gimnastas (A. D. Ganyushkin, 1972), los boxeadores (R. M. Zagainov 1971), los corredores de distancias largas (Yu. P. Sycoev, 1970), los luchadores (Yu. Ya. Kiselec, 1969), y sobre esta base se establecieron las relaciones estadísticas entre los signos del estado de la disposición psicológica y los índices del nivel de preparación técnico, táctico y físico de los deportistas, entre el nivel de su maestría deportiva en lo integral, así como también entre la toma de conciencia de la importancia de una intervención en una competencia concreta.

Psicológicamente, estos relaciones o vínculos para los deportistas actúan en forma de "apoyos internos de seguridad en sí mismo", como fue señalado y escrito ampliamente en la monografía pedagógica "Preparación psicológica del esgrimista por los maestros eméritos del deporte M. P. Midler y D. T. Tyshler, y con posterioridad a ellos por R. M. Zagainov en la tesis que dedico al estudio del estado de la disposición psicológica de los boxeadores para una competencia. La representación formulada anteriormente sobre la disposición en lo integral y sobre el estado de la disposición psicológica con respecto a una competencia en lo particular halló su reflejo en una serie de publicaciones y de informes en conferencias de escala diferente tanto en la URSS, como en el extranjero. Lo más exacto con respecto a esta cuestión se presento en el libro "La preparación psicológica con vistas a las competencias en el deporte", editado en 1969; así como también en los informes del IV Congreso Nacional de la asociación de psicólogos de la URSS en 1971 y en el Congreso Olímpico Internacional Científico de Munich de 1972.

E1 estado de la disposición psicológica con vistas a la competencia es uno de los problemas más complejos e importantes desde el punto de vista teórico y práctico, cuya elaboración exige esfuerzos conjuntos por parte de los representes de las diferentes esferas de la ciencia. En primer término de los psicólogos, por cuanto se habla sobre la penetración en esencia de la disposición psicológica en las competencias, sobre el estudio de la dinámica de su formación, conservación, alteraciones y recuperación, sobre la interacción y posiblemente de la compensación recíproca de sus componentes estructurales, sobre la relación y la interacción del estado de la disposición psicológica con otras características de la disposición integral con respecto a la actividad competitiva.

En la elaboración del problema es imprescindible también la participación de los neuro fisiólogos, por cuanto un valor importante tiene el conocimiento de los mecanismos de la conciencia, la conservación, las alteraciones y la recuperación de este estado. Sin lugar a dudas, se plantea la necesidad de una participación del pedagogo - entrenador, en cuyas manos se concentra la dirección de todo el proceso de la preparación del deportista o del equipo, incluyendo la formación, la conservación y la recuperación del estado de la disposición psicológica con vistas a la competencia, lo que es el objetivo de la preparación psicológica hacia la competencia, como una parte integrante de la enseñanza y de la educación de los deportistas en el proceso del entrenamiento deportivo. Por último es importante la participac1ón del médico psico higienista, por cuanto, en el plan de la conciencia, la conservación y la recuperación del estado de la disposición psicológica con vistas a la competencia se plantea la necesidad de prevenir o eliminar los estados pre-neuróticos y a veces neuróticos, que pueden surgir en los deportistas.

La elaboración del problema del estado de disposición psicológica con vistas a las competencias se produce casi en cada una de las direcciones indicadas, sin embargo, esto se da con un grado diferente de actividad. Es necesario tener en cuenta ante todo las variaciones negativas diferentes al plantear y estudiar la interrogante sobre los estados precompetitivos psicológicos. Por esta razón se debe agrupar el material; experimental y empírico.

Los resultados del estudio del problema permiten realizar una ayuda real en la práctica de la preparación de los deportistas y de los equipos con vistas a las competencias. Sin embargo, lo menos elaborado por ahora son las cuestiones teóricas del problema, cuya solución, como regla, abre siempre la vía hacia su estudio ulterior para utilizar los resultados de las investigaciones en la práctica. A pesar de todo esto, en el caso dado se habla sobre un fenómeno parcial, sobre el estado de la disposición psicológica con respecto a la actividad competitiva, siendo importante la explicación de las cuestiones teóricas más importantes. Yo tengo en cuenta la comprensión del "estado", como una categoría filosófica.

En la literatura filosófica de los últimos años la cuestión sobre el "estado" se trata en una serie de trabajos de V. I. Demidov, V. P. Tugarinov, A. K. Uledov, B. I. Stolyarov, V. Ya. Pakhomov y otros.

Se plantea, que la concepción más productiva es la de V. I. Demidov (1969). V.I. Él examina el estado como un estado, "... en el cual se expresa la existencia y el cambio de los fenómenos concretos (material e ideal) de las cosas, objetivos, conciencia, etc. en un momento determinado del tiempo y en los límites de su medida". Partiendo de las deliberaciones V. I. Demidov observa, que el estado se registra a través de un conjunto de signos que caracterizan la existencia de los objetos y de los fenómenos de la realidad en un intervalo determinado de tiempo y a través del cambio, es decir, de la dinámica de estos signos en los límites de la medida. La medida es una expresión concreta de la unidad del aspecto cualitativo y cuantitativo de un objetivo o de un fenómeno, ante el cual este u otro aspecto se corresponde uno con otro y sin embargo, se producen cambios cuantitativos que no alteran la calidad. Durante la transición de los límites de los cambios cualitativos cambia la calidad, ya que en cada caso el concepto de medida se refiere a la categoría de un estado, y por consiguiente, cambia el estado.

Conjuntamente con la posición filosófica general, es importante determinar la posición psicológica en la comprensión de la categoría del estado y de su variedad concreta en el estado de disposición psicológica con vistas a la competencia.

A1 considerar los puntos de vista existentes con respecto a esta cuestión en la psicología soviética de N. D. Levitov, V. N. Myasishev, A. G. Kovalev y otros es necesario ante todo subrayar, que cualquier estado psicológico es una manifestación integra de la personalidad que caracteriza su existencia y cambio en un momento determinado del tiempo y en los límites de la medida específica para cada caso concreto. Esto es precisamente la manifestación de la personalidad y no un estado de cualquiera de su propiedad o proceso. E1 último concepto se puede encontrar, digamos, en la psicología ingeniera, donde el estado del hombre - operador se interpreta, por ejemplo, A.I. Prokhorov, como un estado "... de una forma compleja dinámica de varios componentes"

Analógicamente a esto, pero en el plano psicológico general se caracterizan los estados psicológicos de Yu. E. Sosnovikova. Ella examina el estado como "... una manifestación concreta de los componentes (fenómenos) de la psiquis en un período determinado de tiempo" y señala su interrelación concreta para un estado determinado y una tensión determinada

A1 examinar el estado de la disposición psicológica, como una manifestación de la personalidad, es necesario precisar el concepto "personalidad", ya que aquí en la psicología no existe una opinión única. K. Platonov, por ejemplo, escribe, que se pueden contra más de 50 definiciones que caracterizan la personalidad. Sin embargo, la ausencia de un concepto aceptado generalmente no establece la necesidad de seleccionar una determinada posición teórica o precisamente con esto, se determinarían las vías metodológicas y prácticas de la investigación. Tal posición puede formular de forma breve: "personalidad es una persona concreta. como la esencia socia; como el portador de la conciencia" Precisamente este contenido encierra el mío en la comprensión de la personalidad, cuando se habla, que cualquier estado psicológico, incluyendo el estado de la disposición psicológica es su manifestación integral. Dicho estado representa en sí un sistema funcional con un conjunto móvil de los signos interrelacionados que actúan en un principio jerarquizado.

La interrelación de los signos y su jerarquía fueron establecidas estadísticamente en las investigaciones ya mencionadas de A. D. Ganyushkin y R. M. Zagainov que se realizaron con los gimnastas y boxeadores.

La composición de los signos del estado de la disposición psicológica con vistas a una competencia fue descripta por el autor y sus colaboradores. Sin embargo, la necesidad de repetirlos una vez más con ciertos comentarios que abarcan las medidas por cuyos límites cambia el signo y conjuntamente con esto está el estado de la disposición psicológica con vistas a una competencia. Los signos son:

- Seguridad prudente en sus fuerzas.

- Aspiración activa hasta el mismo final de la lucha por alcanzar el resultado trazado o el resultado deportivo más elevado. Nivel óptimo de la excitabilidad emocional.

Interferencia estable con respecto a las influencias variadas externas e internas.

Capacidad de dirigir libremente sus acciones, pensamientos, sentimientos y conducta y variarlas adecuadamente por las condiciones de la competencia .

Los límites cuantitativos de los cambios de cada signo para los representantes de

los deportes concretos e individualmente para cada deportista exigen un estudio más especializado. Por ahora podemos hablar sobre su expresión cualitativa y solamente en ciertos límites cuantitativos. De esta forma, la seguridad prudente en sus fuerzas de un límite inferior tiene la inseguridad y por el límite superior la seguridad en sí mismo. La excitabilidad emocional puede oscilar desde la insuficiente hasta la excesiva. En la composición de los signos del estado de la disposición psicológica con vistas a una competencia, ella se caracteriza como óptima. Esto significa su adecuación a las exigencias de un deporte concreto, a las condiciones de la competencia (por ejemplo, a los niveles de la competencia, a la composición de los contrarios, etc.) y a las particularidades individuales de la personalidad del deportista. Con respecto al nivel de la excitabilidad emocional su medida óptima puede expresarse en las magnitudes cuantitativas. Según los datos de N. S. Puchkov (1972) para las representantes de la gimnasia rítmica deportiva, por ejemplo, por los índices sensitivos para la sensibilidad emocional del equilibrio, el esfuerzo dosificado en el tiempo y del tremor, los límites óptimos en las unidades relativas que determinan el índice nominal (Yu. Ya. Kiselev, S. N. Belousov, 1970) se encuentran en los marcos de 4-8 unidades. Para los boxeadores (según los datos de Yu. Ya. Kiselev y S. N. Belousov, 1970) por otros signos sensitivos (tremor, presión sistólica sanguínea, pulso y esfuerzo dosificado) pero por los mismo índices nominativos estos límites se caracterizan por los marcos desde 3 hasta 6 unidades.

En lo que respecta a la aspiración activa de conducir la lucha deportiva hasta el final, la interferencia estable, la capacidad para la autorregulación de la actividad motora, los pensamientos, las sensaciones, la conducta, entonces aquí es imprescindible estudiar cuidadosamente los límites que caracterizan la medida. Por ahora se puede hablar solamente sobre el límite inferior por el término expresado cualitativamente

‘‘Insuficiencia’’.

En las investigaciones realizadas por A. D. Ganyushki los estados de la disposición psicológica de los gimnastas con vistas a las competencias establecen sus diferentes niveles según el grado de la expresión. E1 estado de disposición psicológica plena; el estado de disposición psicológica próxima a la plena; estado de la disposición psicológica no plenamente expresada y el estado de no disposición psicológica. E1 aceptar tal división permite también la utilización de la categoría de medida.

En las investigaciones, A. D. Ganyushki parte de las representaciones indicadas arriba sobre los signos estructurales del estado de la disposición psicológica con vistas a las competencias. Existen intentos de otros autores de separar otros índices que lo caracterizan.

E. G. Kozlov y V. M. Melnikov (1972) definieron la disposición como un fenómeno integral de la personalidad del deportista. Ellos denegaron la posibilidad de separar la disposición psicológica, técnica y física; sin embargo, la induce hacia tres factores: orientación hacia un resultado, tensión psicológica y estabilidad emocional, es decir, por esencia, solamente para los signos psicológ1cos y únicamente se expresa parcialmente el estado de la disposición psicológica, por cuanto, la orientación hacia un resultado es una aspiración de conducir la lucha competitiva hasta el final por alcanzar el resultado trazado o el más elevado resultado deportivo y la tensión psicológica y la estabilidad emocional no es otra que, cuando de otra manera los signos denominados son por el nivel óptimo de la excitabilidad emocional y la interferencia estable.

G. O. Dzheroyan y N. A. Khudalov (1971) caracterizaron el estado de la disposición psicológica por los signos de la seguridad en sí, por la aspiración de luchar hasta el final y de la estabilidad psicológica. Evidentemente, aquí están representados tres de los cinco signos presentados anteriormente y que conforman el síndrome de este estado.

A1 desarrollar cierta concepción excelente de la disposición psicológica con vistas a la competencia M. Vanek (1972) separó especialmente en una descripción este estado, dándole una importancia primordial de estabilidad psicológica.

L. D. Gissen (1973) examina el estado de la disposición psicológica del deportista desde la posición de un médico psicohigienista. E1 lo caracteriza como un síndrome, "... en el cual por una importancia primordial de los segmentos centrales integrales del sistema nervioso existe una interacción óptima y compensatoria de las funciones, las cuales garantizan la actividad especial resultante del deportista".

Todas las ideas examinadas sobre el estado de la disposición psicológica con vistas a la competencia, como otras que son parecidas, se pueden relacionar a la categoría de sus características parciales que están contenidas en el conjunto representado anteriormente de los signos en el síndrome del estado de la disposición psicológica con vistas a la competencia. Por este motivo las su comprensión por L. D. Gissen es difícil dicha comprensión de expresar en una deliberación determinada, por cuanto, no contiene una información psicológica y por consiguiente no descubre el concepto de disposición psicológica.

Uno de los aspectos fundamentales del problema de los estados psicológicos es aún una interrogante teórica general, la correlación del estado psicológico y de la actividad psicológica. En este caso, existen diferentes enfoques para su solución. En la psicología general N. D. Levitov, por ejemplo, no divide el estado psicológico y la actividad psicológica. E1 estado psicológico en su opinión es "... una característica integral de la actividad psicológica para un segmento determinado del tiempo...".

Yu. E. Sosnovikova, al examinar la correlación del estado psicológico y de la psiquis escribe que, dicho estado se puede comprender " como una interrelación dialéctica entre una parte y lo integral... si por concepto de la psiquis se entiende un sistema complejo de los componentes interrelacionados, entonces el estado psicológico es una correlación concreta y una interacción de estos componentes durante un segmento determinado de tiempo, un estado del tiempo de este sistema. Precisamente en este aspecto de tiempo el estado es un componente de la psiquis". Lo dicho es bastante complejo. Pero por esencia las diferencias entre el punto de vista de N. D. Levitov y Yu. E. Sosnovikova no se registra aquí, ya que si la psiquis es un sistema de los componentes interrelacionados y el estado psicológico es un "estado temporal" de este sistema, entonces sucede que, dicho estado psicológico es una característica integral de la actividad psicológica. En la psicología del deporte la interrogante sobre la correlación de la actividad psicológica y el estado psicológico fue planteada por V. A. Alagorcev. Sus consideraciones en este sentido fueron expresadas en los materiales de la VI Conferencia Nacional de psicología de la educación física y del deporte. Según V. A. Alagorcev la disposición psicológica consiste en "la unidad de la actividad psicológica y el estado psicológico de una capacidad de trabajo elevada y de la estabilidad". Aquí el estado psicológico está incluido en la actividad psicológica. La inconsistencia de tal género de las representaciones en los componentes no es necesaria.

La elaboración teórica del problema y los resultados de las investigaciones concretas del estado de disposición psicológica para una competencia permiten pasar a la comprensión de la correlación de la actividad psicológica y del estado psicológico desde otras posiciones, desde las posiciones de la correlación de tales categorías, como el movimiento y el reposo.

"E1 movimiento escribió Engels es un cambio generalizado, empezando desde un desplazamiento sencillo y terminando con el pensamiento". Un momento parcial del movimiento es el reposo relativo. E1 reposo como el momento del movimiento es un cambio de materia, limitado y vinculado con ella y se expresa por una estabilidad relativa,

una invariabilidad relativa de la materia en el transcurso de cierto segmento del tiempo y en correspondencia con una medida determinada.

Conjuntamente con esto, como una propiedad general de la materia está el movimiento ininterrumpido que se relaciona con los momentos del reposo relativo, así la actividad psicológica está vinculada ininterrumpidamente con los momentos del reposo relativo en el transcurso de uno u de otro segmento del tiempo y en los límites de la medida, es decir, en la forma de los estados psicológicos relativamente estables. Uno de ellos es el estado de la disposición psicológica con vistas a la competencia.

La idea expuesta sobre la correlación del estado psicológico y la actividad psicológica permite comprender también, que cualquier estado psicológico interviene como un fondo en el cual se desarrolla la actividad psicológica y práctica del hombre. Un estado concreto de la disposición psicológica con vistas a la competencia es un fondo, el cual ejerce una influencia no solamente en el proceso sino en el inicio de la actividad, en el caso dado sobre el resultado a alcanzar en una competencia deportiva.

De esta forma, el estado puede representarse como un sistema equilibrado relativamente estable de las características personales del deportista, sobre cuyo fondo se desarrolla la dinámica de los procesos psicológicos que están dirigidos a la orientación del deportista en las situaciones precompetitivas y en las condiciones de la lucha competitiva sobre una autorregulación adecuada por estas condiciones de las acciones propias, los pensamientos, las sensaciones y la conducta en lo integral, sobre la solución de las tareas competitivas parciales que son regentes para alcanzar un objetivo competitivo trazado hasta el final. Aquí se registra la unidad del estado de la disposición psicológica con otros aspectos de la disposición integral de la personalidad con vistas a la competencia, dándose por la disposición ideológica, moral, física, técnico táctica, teórica y funcional. Aquí se descubre o la armonía de todos los eslabones de este sistema policomponente, o su alteración ante todo desde el punto de vista de las lagunas en el nivel de formulación de sus eslabones, a cuya consecuencia la autorregulación psicológica no puede llevarse al efecto necesario posiblemente debido a que, ella misma en virtud de un nivel de preparación psicológico deficiente del deportista es el eslabón más débil de toda esta compleja cadena. Es necesario subrayar la inminencia de tal autorregulación en relación con el hecho, que el estado de la disposición psicológica no es solamente prelaboral. Con ella el deportista interviene en la competencia y es importante conservarla no solamente después de comenzar la lucha deportiva sino preservarla de la acción de los múltiples factores contradictorios que surgen en el transcurso de la competencia. Un ejemplo ilustrativo de esto puede ser el caso acontecido con I. Rodnina y A. Zaicev en el campeonato de Europa de patinaje artístico sobre patines en 1973 celebrado de Bratislava, durante la ejecución del programa opcional la música se interrumpió y ellos no se detuvieron ni un instante, continuaron hasta el final y conquistaron las medallas de oro de campeones.

No es menos importante la necesidad inminente, si así se puede expresar, de la autorregulación recuperativa después de terminar la competencia. Especialmente en aquellos casos, cuando el deportista en un corto segmento de tiempo, a veces en un mismo día, debe intervenir en la competencia varias veces y por consiguiente estar en un estado de disposición psicológica con vista a cada nueva arrancada.

Aquí una vez más es necesario subrayar, que en la creación, conservación y recuperación del estado de la disposición psicológica un papel decisivo desempeña el estado inseparable que se vincula orgánicamente con todos los componentes del estado integral de la disposición del deportista hacia la competencia. En realidad el estado de la disposición psicológica pierde su valor, cuando no existen los vínculos con sus restantes componentes Las apreciaciones expresan la no identificación de las condiciones de la actividad en el proceso del entrenamiento deportivo y de las competencias. Las conclusiones sobre la heterogeneidad de los procesos, las cualidades, las funciones y los estados psicológicos surgen imprescindiblemente en las condiciones del entrenamiento y en las condiciones de la actividad competitiva.

Tal punto de vista es sustentado por el Dr. Zbignev (Chaikovskiy (Polonia), sobresaliente especialista en la esfera de la preparación de los esgrimistas de alto rendimiento.

En la Unión Soviética se expresaron, por ejemplo, los entrenadores de clavados K. Yu. Danilov y A. V. Vendrik en que las condiciones de la actividad durante el proceso de entrenamiento y en las competencias no son idénticas. Sin embargo, esto no es nada nuevo y se repite solamente una de las posiciones iniciales de la estructura de la psicología soviética del deporte, como de la psicología de una rama concreta de la actividad humana, cuyas unidades estructurales principales son el entrenamiento y la competencia.

En la etapa contemporánea del desarrollo de la teoría y de la práctica de la psicología del deporte al subrayar la heterogeneidad de las dos unidades estructurales indicadas de la actividad deportiva, es necesario tener en cuenta, que precisamente en el proceso del entrenamiento se efectúa la preparación multilateral, incluyendo la preparación psicológica para las competencias, creándose la disposición con vistas a una competencia, incluyendo la preparación psicológica.

Evidentemente, al considerar esta circunstancia, es necesaria la forma correspondiente para estructurar el proceso de entrenamiento y combinarlo con las competencias de cualquier tipo, escalas y rangos.

En relación con lo expresado se plantea un caso análogo, I. V. Strakhov, al examinar la cuestión sobre los estados psicológicos y el tacto del maestro escribe, que la creación del estado necesario se relaciona al proceso de preparación de una clase por parte del maestro. Precisamente, en el transcurso de esta preparación se formula el estado que caracteriza la seguridad, el ánimo, la exigencia a sí mismo, la agudeza y la habilidad de dominar su conducta. En este sentido I. V. Strakhov ratifica: "... la disposición psicológica del maestro con respecto a una clase es inseparable de su preparación científica y pedagógica en cada una de sus acciones".

A1 considerar el estado de la disposición psicológica con respecto a las competencias, es necesario con precisión plena decir, que este estado se formula en el proceso de la preparación psicológica, como uno de los aspectos de la enseñanza y de la educación de los deportistas en el transcurso del entrenamiento deportivo, fortaleciéndose y perfeccionándose en la lucha competitiva. En este caso, la preparación psicológica representa en sí el sistema de las influencias pedagógicas orientadas que son estructuradas sobre la base de las representaciones existentes con respecto a los fundamentos psicológicos del entrenamiento deportivo, la psicología de la competencia deportiva y los estados psicológicos competitivos, precompetitivos, poscompetitivos, los estados de la disposición psicológica con vistas a las competencias en una forma particular. En este caso, es importante comprender las diferencias esenciales entre las bases psicológicas del entrenamiento deportivo y de la preparación psicológica con vistas a las competencias.

La elaboración de las bases psicológicas del entrenamiento deportivo es uno de los logros de la psicología soviética del deporte. E1 desarrollo de esta línea de investigaciones continúa actualmente, sin embargo, dicho desarrollo sin ninguna fundamentación empezó a llamarse preparación psicológica general. En los marcos del presente artículo no es posible introducir un debate sobre esta cuestión. Es importante subrayar solamente, que la preparación psicológica en el deporte se debe comprender como la preparación directa a las competencias. En ella se puede separar la preparación general pero también con vistas a la competencia y la preparación con vistas a una competencia concreta, así como también la preparación para cumplimentar una acción deportiva concreta sobre un resultado y como regla lo mismo en las condiciones de una competencia. Tal enfoque se desarrolla en los trabajos de las cátedras del GDIOFK de L. F. Lesgaft, en una serie integral de intervenciones y publicaciones de sus colaboradores y de otros autores (A. D. Zakharov, B. K. Petrovich, A. B. Livman y otros). Los psicólogos búlgaros del deporte tienen un enfoque análogo. Este enfoque plantea la preparación psicológica, como si fuera expresada por un objetivo y esto es importante ante todo en el plano pedagógico, ya que la preparación psicológica con vistas a las competencias es ante todo un proceso pedagógico, el cual se estructura sobre bases psicológicas y lo realiza el pedagogo entrenador con la participación activa del propio deportista. Es extraordinariamente importante la cooperación del entrenador y del deportista con el psicólogo y en casos necesarios con el médico psicohigienista. Es necesario prevenir solamente las posibilidades de inserción de las funciones no propias del entrenador con respecto a las funciones del psicólogo y las funciones no propias del psicólogo en las funciones del entrenador.

En este sentido yo quisiera reprobar con firmeza los intentos por parte de algunos entrenadores y teóricos de rechazar la necesidad de incorporar a los psicólogos en los equipos deportivos, sobre todo de rango superior. La fundamentación para tal relación nihilista es la tesis: el entrenador es un propio psicólogo. Desdichadamente tal punto de vista fue expresado por L. D. Gissen en las paginas del "Sovietskiy sport " y más directamente en su libro "Psicología y psicohigiene en el deporte" (1973). Sería racional examinar la garantía del estado psicológico óptimo del deportista en el período de la competencia como solamente una tarea psicoprofiláctica y psicohigiénica.

De por sí la tesis el entrenador es un psicólogo no expresa una objeción pero solamente en el caso, cuando la idea se corresponde con la exigencia que fue formulada por P. F. Lesgaft: Un pedagogo formado científicamente debe ser invariablemente un psicólogo. Esto significa, que él debe ser un especialista psicológicamente formado para estructurar el proceso de la enseñanza y de la educación sobre bases psicológicas.

Si se comprende así la tesis el entrenador es un psicólogo, entonces dicho enfoque no provoca una objeción pero puede y debe tener cierto apoyo. Si es así como tiene actualmente lugar en una serie de ratificaciones, entonces la tesis suena como una negación a la necesidad del psicólogo en el equipo, por cuanto el entrenador es su sustituto competente y esto suena en el mejor de los casos como una incomprensión a que, la psicología y la pedagogía son ciencias distintas y diferentes y no sustitutas por una clasificación, como tampoco son los especialistas de psicología y pedagogía (en el caso dado los entrenadores).

Un entrenador debe estar en determinados límites de una persona que conoce la medicina deportiva y la fisiología para utilizar estos conocimientos al estructurar el proceso de entrenamiento. Pero a nadie le puede pasar por la cabeza promover la tesis de un entrenador es un médico o un fisiólogo, y que no hace falta un medico en el equipo deportivo.

E1 entrenador tiene un circulo determinado de cuestiones pedagógicas que se relacionan con la preparación psicológica con vistas a las competencias y entran en la esfera de su competencia. Entre otras están las tareas, los medios, los elementos metodológicos, la organización y la planificación de la preparación psicológica con vistas a las competencias. Estas cuestiones se solucionan sobre la base de un fondo de conocimientos psicológicos, en particular de los conocimientos sobre los estados psicológicos, el estado de la disposición psicológica con vistas a las competencias, aspectos estos que deben ser dominados por el entrenador y el deportista ¿Acaso significa esto que partiendo del proceso pedagógico se elimina al psicólogo? De ningún modo. E1 psicólogo, como el médico es un consultante, un ayudante del entrenador, del deportista. Esto se refiere a la solución de las cuestiones para elevar la instrucción psicológica de uno u otro, al estudio de la personalidad del deportista y del colectivo, a la utilización de los medios especiales del psico entrenamiento, a la enseñanza de los elementos de la autorregulación, a la prestación de ayuda psicológica durante la competencia, etc. Pero el psicólogo no resuelve las tareas pedagógicas que se señalaron anteriormente. Estas son competencia del pedagogo. Sobre esta cuestión yo tuve la posibilidad de expresar mi opinión en el III Congreso Europeo de psicología del deporte en la ciudad de Colonia y en las páginas de la revista "Teoría y Práctica de la cultura física". E1 peligro consiste en que el psicólogo, al salir de los límites de la competencia propia podría solucionar calificadamente las cuestiones pedagógicas y al mismo tiempo incorporarse al estudio de los aspectos cardinales y psicológicos complejos de la preparación de los deportistas con vistas a las competencias. Un gran peligro es que desmovilice a los entrenadores y los especialistas de la teoría y la metodología del entrenamiento deportivo no enmarcándolos en su elaboración de los aspectos pedagógicos del problema.

En competencias de los psicólogos entra en un círculo amplio las cuestiones que se refieren a los aspectos psicológicos de la competencia. Comenzando por el estudio de las particularidades psicológicas de la actividad competitiva en deportes concretos con la finalidad de confeccionar los programas psicológicos deportivos, el estudio psico monográfico del estudio de la personalidad del deportista, del estudio psicológico del colectivo deportivo y terminando con las cuestiones psicológicas de la preparación para el cumplimiento de una acción deportiva concreta en el transcurso de la competencia. ¿Acaso significa esto, que ya el entrenador - pedagogo sería eliminado de participar en la solución de los aspectos psicológicos del problema? Claro está que no. Es también de la competencia del entrenador la consulta y la ayuda al psicólogo y sus ayudantes serán los propios deportistas. Precisamente en tal ayuda mutua es necesario ver el trabajo cooperativo del entrenador y del psicólogo con la participación de los mismos deportistas. Es a esto a lo que nos referimos.

En tal cooperación, como se dijo anteriormente es útil la participación del neurofisiológo y del médico psicohigienista. Por cuanto, el estado de la disposición psicológica y la preparación psicológica con vistas a las competencias son solamente una parte de la parte de la disposición y de la preparación de los deportistas y de los equipos con respecto a la competencia en lo integral, sería conveniente hacer de este problema un estudio conjunto con los esfuerzos mancomunados de los representantes de las ciencias sociales, pedagógica, psicológica y médico - biológica

Sin lugar a dudas, este problema merece una atención especial, ya que su elaboración, por una parte debe esta dirigida a solucionar las tareas prácticas más importantes para alcanzar los resultados y las victorias deportivas en los campeonatos mundiales, juegos olímpicos, en la implantación de los récords, por otra parte dicha elaboración tiene una importancia teórica grande que sale de los marcos de la educación física y el deporte y se relaciona como ya dijimos al inicio de este artículo con el estudio de la disposición del hombre para una estancia y actividad en las condiciones extremas de un rango más amplio y multi plano.

30/10/2013 17:12 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Revista Avances de la Psicolog. del Deporte en Iberoamerica vol2

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Revista Avances de la Psicolog. del Deporte en Iberoamerica vol2

ISSN: 2339-4374

1003

Editorial: Editorial Kinesis

http://psicologia-del-deporte.com/index.php?main_page=product_info&cPath=65&products_id=194&number_of_uploads=0

MENSAJE DEL DIRECTOR DE LA REVISTA
Joaquín Dosil
EDITORIAL
Luis Humberto Serrato Hernández
ARTÍCULOS
VALIDAÇÃO PRELIMINAR DA VERSÃO PORTUGUESA DA ESCALA DE ACTITUDES HACIA LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE (EAFD

Luis Cid, Joâo Moutâo, Nuno Couto, Joaquín Dosil.

DO DESEJO Ã REALIZAÇÃO: A MOTIVAÇÃO NA TRAJETÓRIA DE UM MEDALHISTA OLÍMPICO BRASILEIRO  

Carlos Rey Pérez, Katia Rubio

EFECTIVIDAD DE UNA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA CON UN  NADADOR DE AGUAS ABIERTAS. Antonio Hernández Mendo, Verónica Morales Sánchez
ANSIEDAD ANTE LA COMPETENCIA EN FUTBOLISTAS: COMPARACIÓN ENTRE TITULARES Y SUPLENTES.

Héctor Haney Aguirre-Loaiza, Santiago Ramos Bermúdez

RESEÑAS

Plataforma de evaluación psicosocial on-line MenPas

Autor: Antonio Hernández Mendo  

Reseña por María Julia Raimundi  

Entrenando Tu Fortaleza Mental Para El Deporte

Autor: Carlos Giesenow  

Reseña por Rodrigo E. Cauas E.

31/10/2013 02:37 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

V CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES AFIDE 2013

20131101043855-afide2013.jpg

“DESARROLLO PROFESIONAL, ACTIVIDAD FÍSICA Y CALIDAD DE VIDA”

PROGRAMA CIENTÍFICO

Del 25 al 29 de noviembre de 2013

Palacio de Convenciones de La Habana, Cuba

MARTES 26 de noviembre 2013        SESIÓN DE LA TARDE

Salas: 11

1ER TALLER INTERNACIONAL DE PSICOLOGÍA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

HORA

ACTIVIDAD

14:30-15:15

Conferencia principal:

“Coaching en Psicología del Deporte”

Conferencista:

Dr. C. Francisco Enrique García Ucha.

UCCFD ¨Manuel Fajardo¨ Cuba

15:15-16:00

Conferencia principal:

“El Desarrollo de Destrezas Psicológicas Basadas en Evidencia con el Atleta de Alto Rendimiento”

Conferencista:

Dr. Daniel Martínez Ortiz.

Catedrático en Psicología Puerto Rico

16:00-16:45

Panel

“La intervención psicológica  en el deporte. Experiencias cubanas”

Panelistas:

Dra. C. Marta  Cañizares Hernández. Cuba

Dra. C.  Liliana del Monte del  Monte. Cuba

M.Sc. Leonel Russel González. Cuba

16:00-16:45

Panel

“La intervención psicológica  en el deporte. Experiencias cubanas”

Panelistas:

Dra. C. Marta  Cañizares Hernández. Cuba

Dra. C.  Liliana del Monte del  Monte. Cuba

M. Sc. Leonel Russel González. Cuba

16:45-18:00

PRESENTACIÓN DE PONENCIAS

16:45-17:00

Motivación en deportistas caldenses de diferentes modalidades

Ponentes: Héctor Haney Aguirre Loaiza, Santiago Ramos Bermúdez. Colombia

16:45-17:00

Motivación en deportistas caldenses de diferentes modalidades

Ponentes: Héctor Haney Aguirre Loaiza, Santiago Ramos Bermúdez. Colombia

17:00-17:15

Multimedia psico deporte, “una ventana a la ciencia”.

Ponente: Dra. C.  María de La  Cruz Nápoles Salazar. Cuba

17:15-17:30

Programa de entrenamiento psicológico para intervenir la autoconfianza en futbolistas de alto rendimiento.

Ponente: Jorge Hernández Valentinis. Venezuela

17:30-17:45

El deporte como modelador de conductas de personas en situación de calle con problemas de adicción de la Comunidad Terapéutica Socialista “Aquiles Nazoa” de la Misión Negra Hipólita, Caracas-Venezuela.

Ponente: Lic. Karla Akinori Luna Castillo. Venezuel

17:45-18:00

Programa de  entrenamiento psicológico en meditación para la atenuación del burnout en el personal de salud mental.

Ponente: M.Sc. Osvaldo León Bravo. Cuba

 

31/10/2013 23:38 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte / International Journal of Sport Science

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Inicio/home > En curso > Vol 9, No 34 (2013)

Vol 9, No 34 (2013)

Octubre

Tabla de contenidos

Artículos/articles

Relaciones de la condición física y la composición corporal con la autopercepción de salud. [Relationship of physical fitness and body composition with self-rated health].

Resumen PDF

Carlos Alberto Becerra, Rafael Enrique Reigal, Antonio Hernández-Mendo, Ignacio Martín-Tamayo

305-318

Análisis de la fuerza isométrica en la propulsión y tracción en slalom en silla de ruedas y su relación con el rendimiento y la clasificación funcional. [Isometric force in wheelchair slalom during traction and propulsion and their relationship with performance and functional classification].

Resumen PDF

Raúl Reina, Manuel Moya, José Manuel Sarabia, Rafael Sabido

319-332

Aplicación de la dinamometría isocinética para establecer perfiles de riesgo de lesión isquiosural en futbolistas profesionales. [The use of isokinetic dynamometry to establish risk profiles of hamstring injury in professional football players].

Resumen PDF

Victor Moreno-Perez, David Barbado-Murillo, Casto Juan-Recio, Cesar M. Quesada-de-la-Gala, Francisco J. Vera-Garcia

333-341

Variación de la testosterona y el cortisol en relación al estado de ánimo en jugadores de baloncesto de élite. [Variation in testosterone and cortisol with relation to mood state in professional basketball players].

Resumen PDF

Xavi Schelling, Julio Calleja-González, Nicolás Terrados

342-359

Características del esfuerzo en competición en jugadoras de baloncesto de élite durante las fases finales de la Euroliga y el Campeonato del Mundo. [The competitive demands of elite female basketball during the play-offs of the Euroleague and World Championship].

Resumen PDF

Laline Oliveira-Da-Silva, Silvia Sedano-Campo, Juan Carlos Redondo-Castán

360-376

Efecto de la posición inicial sobre la respuesta de reacción en las acciones de ataque en esgrima. [Effect of the initial position on the reaction response in the actions of attack in fencing].

Resumen PDF

Marcos Gutiérrez-Dávila, Francisco J. Giles-Girela, Carlos Zinseng, Carmen Gutiérrez-Cruz, Francisco Javier Rojas

377-389

Semblanza/Semblance

 

Jerome Bruner y la organización de las habilidades motrices en la infancia. [Jerome Bruner and the organization of early skilled action].

Resumen PDF

Luis Miguel Ruiz, José Luis Linaza

390-395

31/10/2013 23:44 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Homenagem de um ano ano do falecimento do nosso amigo Dietmar.

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Prezados amigos (as) 

de 6 a 9/nov, durante o Congresso Brasileiro de Psicologia do Esporte (http://www.conbipe.com.br/), faremos uma homenagem de um ano ano do falecimento do nosso amigo Dietmar. Assim, gostaria que se possível nos enviassem fotos com ele (colocar legenda com nome das pessoas na foto, local e data).

Iremos montar um slide show e gostaríamos muito de contar um pouco da história do Dietmar com vcs, partilhando com todos estes momentos.

Se puder nos mande pelo menos uma foto sua com o Dietmar que representa algo de especial para vc.

Ao finalizar o material me disponho a encaminhar para todos a produção, ok?

Preciso das imagens até 6a feira (amanha). Desculpe pedir de última hora.. mas o volume de trabalho está enorme.

abraço a todos, 

Prof. Dr. Varley Teoldo da Costa

Laboratório de Psicologia do Esporte (Lapes)

Centro de Excelencia Esportiva (CENESP-UFMG)

Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional (EEFFTO)

Universidade Federal de Minas Gerais

Av. Presidente Carlos Luz, 6627 - Pampulha - Belo Horizonte-MG

CEP: 31270-901

Telefone: +55 (31) 3409-2331

Cref. 4915-G

lattes:

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=P689547

 

31/10/2013 23:49 ucha #. sin tema Hay 1 comentario.



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