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Se muestran los artículos pertenecientes a Mayo de 2011.

MEDICC Review abril 2011

Ahora en línea - El número de Abril 2011

El VIH/SIDA en Cuba

TEMAS: 

Adherencia de los pacientes cubanos a la terapia con antirretrovirales

Resistencia a drogas antirretrovirales en niños cubanos con VIH

El Proyecto Memorias en Cuba

Red Nacional de Laboratorios para la Detección del VIH

Resultados del Programa Nacional de Prevención y Control del VIH/SIDA

La hepatitis B oculta en pacientes con VIH 

Entrevista al Dr. Jorge Pérez

Y más...

Table of Contents April 2011, Vol 13, No 2

Editorial

Global Complacency in the Face of HIV/AIDS: The Worst Infection

Policy & Practice

Cuba’s National HIV/AIDS Program

Conner Gorry MA

HIV Detection in Cuba: Role and Results of the National Laboratory Network

Héctor M. Díaz MD MS PhD, et al.

Interview

The Human Dimension of AIDS in Cuba:

Jorge Pérez MD MS, Pedro Kourí Tropical Medicine Institute Gail Reed MS

Original Research

Antiretroviral Therapy Adherence in Persons with HIV/AIDS in Cuba

Carlos Aragonés BEng MS, et al.

Drug-resistant HIV-1 in Cuban Children and their Seropositive Mothers

Lissette Pérez MS PhD, et al.

Occult Hepatitis B in Cuban HIV Patients

Marité Bello MS, et al

Abstracts

Cuban Research in Current International Journals

Lessons from the Field

Raising HIV/AIDS Awareness through Cuba’s Memorias Project

Carlos Aragonés BEng MS, et al.

Reprint

Prevalence of Febrile Syndromes in Dengue Surveillance, Havana City, 2007

Otto Peláez MD, et al.

Revista Cubana de Higiene y Epidemiología

Viewpoint

Ergo-Anthropometrics: Joining Fit to Fat to Predict Cardiovascular Risk

Alberto Morales MD MPH

About the Contributors

Learn more about the Contributors

MEDICC Review: International Journal of Cuban Health & Medicine

 (ISSN 1527-3172, on-line), es una revista trimestral publicada en idioma inglés por MEDICC (Medical Education Cooperation with Cuba), organización norteamericana

01/05/2011 17:51 ucha #. sin tema Hay 1 comentario.

EL TEST DEL SÍNTOMA DE CARGA de, Frester

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EL TEST DEL SÍNTOMA DE CARGA: UN PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS DE LA ELABORACIÓN DE CONDICIONES DE CARGA PSIQUICA EN LOS DEPORTISTAS (R. Frester)

El Test de Síntoma de Carga, de R. Frester lo colocamos en el año 2005 en la Web de Psicodeporte.net. Esta Web no se encuentra en servicios.

Amigos que visitan la Bitácora han solicitado la posibilidad de conocer el test.

El test ha pesar de su elaboración y publicación en 1975 en la obra de P. Kunath y colaboradores "Aportes a la Psicología Deportiva" de la Editorial Orbe. La Habana, es una herramienta útil para evaluar la subjetividad del deportista en su interrelación con las condiciones de la competencia.

Vuelve, hoy a estar dispuestos para aquellos a quienes puede resultar útil.

El Test de Síntoma de Carga, de R. Frester lo colocamos en el año 2005 en la Web de Psicodeporte.net. Esta Web no se encuentra en servicios.

Amigos que visitan la Bitácora han solicitado la posibilidad de conocer el test.

El test ha pesar de su elaboración y publicación en 1975 en la obra de P. Kunath y colaboradores "Aportes a la Psicología Deportiva" de la Editorial Orbe. La Habana, es una herramienta útil para evaluar la subjetividad del deportista en su interrelación con las condiciones de la competencia.

Vuelve, hoy a estar dispuestos para aquellos a quienes puede resultar útil.

 

Tomado del libro Aportes a la Psicología Deportiva, de Paul Kunath y colaboradores. Editorial Orbe, La Habana, 1976.

1. Vivencia y elaboración de carga, como requisitos para el análisis de la capacidad de carga psíquica en los deportistas

Durante el entrenamiento y la competición el deportista se ve confrontado con un espectro de exigencias, tanto de condicionamientos e influencias externas, como internas, que puede evaluar en su diversidad y complejidad en cuanto al contenido, la duración y la intensidad del efecto sobre el rendimiento deportivo y su variabilidad, y que también puede vivir a modo de impulso o de carga psíquicos. Nosotros partimos de que no pueden existir condicionamientos «objetivos» de la carga psíquica. Lo decisivo es el reflejo y la elaboración internos de los condicionamientos, que a su vez dependen de la constelación psíquica y la estabilidad internas de cada deportista. Así, por ejemplo, ante unas acciones no logradas al principio de una competición, el deportista puede resignarse y vivir esta situación a modo de poderosa inhibición del rendimiento. Otro deportista, en cambio, puede vivir esta misma situación a modo de estímulo para el rendimiento, logrando así superarse notablemente a causa de tal condicionamiento.

Así pues, unas particularidades disposicionales y el estado actual del sistema personal forman la base para el modo de la vivencia (estímulo-inhibición) y de la elaboración de diferentes influencias endógenas y exógenas.

Son, con ello, expresión de la capacidad de carga psíquica de los deportistas. Puesto que la competición es, para nosotros, el principal campo de prueba del deportista, por tener que ser el rendimiento en competición el punto de referencia de cualquier investigación psicológico-deportiva transformadora, nos interesan, ante todo, aquellas condiciones que la mayoría de los deportistas viven como carga y que inhiben el rendimiento en competición. Para el registro de las condiciones que por la mayoría de los deportistas -en el sentido de una norma estadística de grupo son vividas como una carga, utilizamos la técnica del cuestionario. En conexión con otros tests (ENR, Brengelmann, Eysenck, MPI y otros) intentamos obtener con ello acceso a la capacidad de carga psíquica, referida a las exigencias específicas de la competición, y sobre la base de la auto observación (test de cuestionario con escala).

La literatura psicológica especializada ofrece gran cantidad de conocimientos obtenidos sobre la técnica de escalas (CLAUSS, 1968). Este método -conocido desde hace varias décadas en la psicología- goza últimamente de una creciente popularidad entre los psicólogos, pedagogos, sociólogos y otros estudiosos sociales de nuestra república.

La técnica de escalas también ha penetrado en los últimos años en la investigación psicológico-deportiva, con el fin de representar los resultados de las observaciones en forma numérica (medición de actitudes y estados físicos, observación de comportamientos en situaciones de rendimiento). No conocemos ninguna aplicación de la técnica de escalas en el análisis de la capacidad de carga psíquica de deportistas. Hasta ahora, las circunstancias de la capacidad de carga en los deportistas sólo eran accesibles a una descripción cualitativa.

Nosotros registramos cuantitativamente las condiciones de carga y sus posibilidades de elaboración mediante la auto observación de los deportistas, pero no el comportamiento real de rendimiento individual bajo tales condiciones de carga. La aclaración de las relaciones existentes entre la vivencia y la elaboración subjetiva de condiciones de carga y el comportamiento real en situaciones de rendimiento deportivo debería ser tarea de posteriores investigaciones de la psicología del deporte.

2. Estructuración del test de síntomas de carga. (TSC)

2.1. ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES VIVIDAS COMO CARGA

Entre un conjunto de 300 deportistas pertenecientes a 12 disciplinas (modalidades deportivas de equipo, de competición, de disciplinas técnicas), fueron registradas -según un cuestionario prefijado- todas las influencias y condiciones vividas como experiencia de competición y como inhibiciones del rendimiento de competición.

El material así obtenido lo ordenamos de acuerdo con la frecuencia del nombramiento de condiciones de carga iguales. Las más de 3 000 condiciones de carga citadas por los deportistas pudieron reducirse, por la frecuencia, en unas 30 condiciones de carga que son nombradas una y otra vez con frecuencia desigual.

Es de suponer que las condiciones que ocupan los primeros puestos de la escala son, también, las de mayor intensidad de interferencia. Esta hipótesis se consolida gracias a unas investigaciones de comparación de pares (LIENERT, 1967) en 50 deportistas. Se trataba de que 50 deportistas compararan 30 condiciones de carga, todas con todas, y que llegaran a un juicio estimativo para saber qué condición de un par provoca por regla general cargas más fuertes. Los resultados de la comparación de pares y la sucesión de rangos según la frecuencia con que se nombran las condiciones, dan con r = 0,95 una correlación extraordinariamente alta (correlación de rango).

En la figura 1 está representada la distribución de las condiciones según la frecuencia con que se nombran.

Dado que las condiciones que ocupan los últimos puestos de la escala de rangos sufren una sensible disminución de valor frente a las que ocupan los primeros puestos, sólo seleccionamos 21 síntomas para la forma previa del test

        1. Acciones malogradas al principio.

        2. Flojos rendimientos de los entrenamientos y competiciones previos.

        3. Discordancias con el entrenador, con compañeros de equipo, en la profesión o en la familia.

        4. Sensación de debilidad física (mal estado de competición).

        5. Ser perjudicado por los jueces.

        6. Aplazamiento de la competición.

        7. Papel de favorito.

        8. Reproches durante la lucha.

        9. Excesivo nerviosismo.

        10. Dificultades en conciliar y mantener el sueño algunos días y un día antes de la lucha.

        11. Instalaciones de competición incómodas.

        12. Derrotas inmediatamente anteriores.

        13. Manifiesta superioridad del contrario.

        14. Inesperados rendimientos buenos del contrario.

        15. Contrincantes desconocidos.

        16. Aspiraciones de rendimiento excesivamente altas.

        17. Viajes demasiado largos hasta el lugar de la competición.

        18. Pensar continuamente en el cumplimiento de las metas fijadas.

        19. Estímulos de perturbación de naturaleza óptica, acústica o táctil.

        20. Haber perdido ya una vez ante los contrincantes.

        21. Espectadores.

2.2. DESARROLLO DE UNA ESCALA DE INTERVALOS PARA EL REGISTRO DE LA INTENSIDAD DE PERTURBACIÓN Y ESTIMULACIÓN DE CONDICIONES SELECCIONADAS

Para la estructuración de un procedimiento (test de cuestionario), para el registro de condiciones de carga y de su elaboración por el deportista, no sólo interesaba saber qué condiciones eran vividas como carga por parte de la mayoría de los deportistas, sino al mismo tiempo con qué-intensidad tales condiciones actúan de freno o estímulo del rendimiento. El interés está, por lo tanto, en la dinámica de la elaboración de la carga.

Para poder representar la dinámica de la elaboración de la carga era preciso obtener una escala de intensidad, con ayuda de la cual pudiéramos conocer el grado de la intensidad de estímulo o perturbación, y registrarlo cuantitativamente.

A este fin desarrollamos una escala de intensidad de 9 niveles, con las dimensiones existentes entre inhibición e impulso. Los lugares de la escala están caracterizados por opiniones contrastadas con 40 personas. El proceso de contrastación y la selección de las opiniones para la forma definitiva del test abarcaban los siguientes pasos de trabajo:

1. Formulación de las opiniones para la prueba de marcación. Se formularon 3 opiniones para cada lugar de la escala.

2. Realización del contraste de 40 personas de prueba (deportistas y alumnos de la Escuela Superior de Educación Física).

3. Cálculo de los valores medios y las dispersiones de cada opinión para la obtención del más favorable emplazamiento dentro de la escala.

4. Selección de las opiniones con las más favorables distancias de separación de valor medio y la menor dispersión para la forma definitiva del test.

Las opiniones de los puestos 1 a 4 de la escala caracterizan la intensidad del impulso, el puesto número 5 marca el centro de la escala -ni impulso ni inhibición-, y las opiniones que ocupan los lugares 6 a 9 de la escala expresan el grado de la intensidad de perturbación. Para la correcta valoración de los resultados del test debe tenerse en cuenta la clasificación de los deportistas en el puesto 5 de la escala. Hemos subdividido este puesto en 5 a y 5 b. Debe marcarse el puesto 5 a cuando la condición en cuestión ya se ha producido varias veces, pero sin afectar en lo más mínimo al deportista; y debe marcarse 5 b cuando la citada condición no se ha producido nunca en competición. Por tanto, no es aplicable al deportista.

De esta forma, los deportistas se ven enfrentados a la alternativa de tener que decidirse -en cada una de las 21 condiciones prefijadas- por el lugar que a él le corresponde en la escala.

01/05/2011 17:57 ucha #. sin tema Hay 2 comentarios.

EL TEST DEL SÍNTOMA DE CARGA (2)

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En las tablas 9 y 10 queda expuesta la forma definitiva del test presentado a los deportistas para que lo cumplimentaran.

2.3 CRITERIOS DE BONDAD ESTADISTICA DEL TEST

Según LIENERT (1967), un buen test ha de cumplir como criterios principales tres requisitos:

1. Ha de ser objetivo.

2. Debe poseer fiabilidad.

3. Ha de tener validez.

Tabla 10 Escala de opinión.

Rango

 

1

No. 1

…entonces me incita a rendimientos extraordinarios

2

No. 2

…entonces mis rendimientos más bien mejoran que empeoran

3

No. 3

…entonces reacciono normalmente con una mejora del rendimiento

4

No. 4

…sólo puedo lograr buenos rendimientos cuando se produce esta situación  

5

No. 5a

 

No. 5b

…entonces la situación no me afecta lo más mínimo.

…esta situación no me incumbe.

8

No. 6

…entonces achaco los más frecuentes fracasos en competición a la influencia de esta situación

6

No. 7

…entonces mis rendimientos sólo sufren una leve mejora por tales condiciones.

9

No. 8

…entonces doy siempre los peores rendimientos.

7

No. 9

…entonces siempre me cuesta lograr todavía un buen rendimiento.

 

Un test es completamente objetivo cuando diferentes examinadores obtienen con las mismas personas de ensayo unos mismos resultados. En nuestro caso se da casi por completo la objetividad de realización, evaluación e interpretación, dado que independientemente del examinador obtuvimos de una persona de ensayo los mismos resultados, que son evaluados según unas directrices de valoración e interpretación uniformes y preestablecidas.

Para el examen de la fiabilidad se empleó el método de repetición del test (fiabilidad re-test). La fiabilidad de este procedimiento fue comprobada con un muestreo entre 70 deportistas en primera prueba, y al cabo de cuatro semanas en segunda prueba (ROTH, 1968). El coeficiente de fiabilidad re-test así obtenido comportaba rtt = 0,88. Con ello queda suficientemente garantizada la fiabilidad estadística del procedimiento.

Otra determinación de la fiabilidad de cada una de las 21 condiciones de la forma definitiva del test fue efectuada mediante un examen de homogeneidad de las condiciones según el test Wilcoxon. También está asegurada la homogeneidad de las condiciones entre la 1.* y la 2.* prueba (Roth, 1968).

Otro criterio de bondad lo constituye su validez. Un test es válido cuando realmente mide aquella característica de la personalidad que ha de medir. En la validación de la mayoría de los tests desempeña un papel predominante la validez referida al criterio. Es definida por la relación entre los valores de punto del test y los valores de punto de los criterios, y por regla general se obtiene por correlación de esos valores. Para el examen de la validez del TSC hemos empleado las siguientes tres formas:

1. Correlación de condiciones aisladas del TSC con el cuestionario de personalidad de Eysenck, según el método de los grupos representativos, donde

n = 25 r tc = 0,57 (ZILLGITT, 19

2. Comparación de los valores del TSC del mismo muestreo que 1, con valores de criterio de evaluadores (3 entrenadores), según el método del procedimiento de valoración colectiva. El coeficiente de correlación obtenido por la tabla de cuatro campos comportó r = 0,56 (ZILLGITT, 1967).

A pesar de que los coeficientes de correlación están suficientemente garantizados estadísticamente, el muestreo fue demasiado reducido como para poder pretender una validación completa del TSC. Debido a ello todavía hacen falta otras pruebas de validación, que se están efectuando actualmente en nuestro Instituto.

3. Mientras que en la validez referida al criterio queda relegada por completo la importancia psicológica del resultado de un test (LIENERT, 1967), el análisis psicológico del test es precisamente la meta de la validación de construcción. Puede calificarse de validación de construcción una contemplación analítica de factores de los resultados del TSC de unos 200 deportistas (MÜLLER, 1969). Según ello, podrían extraerse tres factores, que pueden describirse de la siguiente forma:

Primer factor: caracteriza la estabilidad psíquica de los deportistas frente a condiciones objetivas de situación:

- aplazamientos de competiciones;

- imprevistos buenos rendimientos de los contrincantes;

- superioridad desproporcionada de los contrarios;

- instalaciones deportivas incómodas;

- estímulos perturbadores de naturaleza acústica, óptica o táctil;

- desplazamientos largos; - espectadores.

Segundo factor: caracteriza la estabilidad social personal:

        �� papel de favorito;

        �� aspiraciones de rendimiento demasiado altas;

        �� discordancias con el entrenador, compañeros de equipo o en la familia;

        �� reproches durante la lucha;

        �� ser perjudicado por el juez;

       �� contrincantes desconocidos. Tercer factor: caracteriza esencialmente la estabilidad vegetativa y de éxito-derrota de los deportistas:

       �� acciones malogradas al principio;

       �� excesivo nerviosismo;

       �� dificultades en conciliar y mantener el sueño;

       �� derrotas anteriores;

       �� sensación de debilidad física;

       �� débiles rendimientos en los entrenamientos previos;

       �� haber perdido ya alguna vez ante el contrincante.

La evaluación de los resultados del TSC se ef La evaluación de los resultados del TSC se efectuó a través de un análisis de las condiciones individuales y de un cálculo de la cifra absoluta de puntos en cada uno de los factores.

Ejemplo:

En la condición 1 («acciones malogradas al principio»), un deportista se coloca en el puesto 8 de la escala. Entonces sabemos que, producida esta situación, por regla general existirá una fuerte perturbación en el rendimiento de este deportista, de donde podremos deducir las correspondientes medidas de carácter psicológico-pedagógico y de metodología del entrenamiento.

En cambio, si nos interesa la cualidad psicofísica «estabilidad vegetativa y de éxito-fracaso», entonces buscamos la suma de todos los puntos que en el factor 3 alcanzan 7 condiciones. Si un deportista alcanza más de 40 puntos, podremos deducir que existe una fuerte disposición a la perturbación en este ámbito. En caso de alta intensidad perturbadora puede alcanzarse un máximo de 9 puntos por condición (por existir 9 lugares de rango).

3. Resultados de las primeras investigaciones

Hasta el momento, el TSC ha sido ensayado con más de 200 deportistas y ha probado su eficacia en relación con otros tests para el registro de la capacidad de carga psíquica (ENR, MPI, Pauli).

01/05/2011 18:02 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

EL TEST DEL SÍNTOMA DE CARGA: (3)

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La tabla 11 ofrece una visión general de los resultados del TSC obtenidos con 180 deportistas.

De los resultados de los cálculos matemático-estadísticos se deduce que:

La mayoría de los deportistas vive las 21 condiciones halladas por vía empírica como carga psíquica y freno al rendimiento. La mayor intensidad perturbadora la poseían las condiciones 3, 8, 9, 15 y 18. Mantienen una fuerte relación con la capacidad de carga vegetativa personal y con la situación actual objetiva de los deportistas.

-Queda confirmada la hipótesis de que condiciones iguales son vividas y psíquicamente elaboradas de forma distinta, y quedan en entredicho todas las conjeturas sobre supuestas condiciones «objetivas» de la carga psíquica. Con ello queda subrayada la necesidad de un análisis individual de las condiciones de carga psíquica.

-Este mismo estado de cosas queda confirmado expresamente por la desigual altura de las dispersiones. En caso de una gran dispersión nos hallamos ante un juicio no uniforme del muestreo en la vivencia de la condición. Ello indica que tales condiciones son vividas por una parte de los deportistas como estímulo y por otra parte como freno.

-Entre modalidades deportivas y grupos de disciplinas diferentes, las condiciones de carga son vividas y elaboradas distintamente como carga (cf. GOLLMANN, ROTH, JANKA y WEIHRAUCx, ZILLGITT). Las exigencias y particularidades específicas de la disciplina quedan reflejadas evidentemente en el perfil de carga y subrayan la suposición de que la capacidad de carga psíquica sólo puede manifestarse en una actividad específica concreta.

-Los resultados del TSC dejan entrever una conexión entre la edad de competición y la vivencia de carga de los deportistas. Con creciente edad de competición fue apareciendo una labilización de los deportistas en los factores 2-3 (estabilidad social personal, vegetativa, y de éxito-fracaso). De aquí resultan valiosas referencias para una correcta labor educadora psicológico-pedagógica programada para muchos años.

En el marco del presente aporte, sólo hemos podido referirnos a algunos resultados y posibilidades que resultan de la aplicación de la técnica de cuestionario, según el principio del TSC para un análisis más amplio de la capacidad de carga psíquica. Una ampliación de este principio y la aplicación del método del TSC al aporte podrían, en conexión con otros tests de personalidad, llevar a un enriquecimiento del inventario metodológico para el diagnóstico de la capacidad de carga psíquica

01/05/2011 18:08 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

ANÁLISE DO ESTRESSE EM ATLETAS DE FUTEBOL PARA AMPUTADOS

DOI: 10.4025/reveducfis.v21i2.8113

R. da Educação Física/UEM Maringá, v. 21, n. 2, p. 237-244, 2. trim. 2010

ANÁLISE DO ESTRESSE EM ATLETAS DE FUTEBOL PARA AMPUTADOS

ANALYSIS OF STRESS IN AMPUTEES SOCCER PLAYERS

Mário Antônio de Moura Simim* Especialista em Atividades Físicas Esportivas para Pessoas Portadoras de Deficiência – UFJF.

Varley Teoldo da Costa** Doutorando em Ciências do Esporte UFMG. Professor do Departamento de Educação Física do UNI-BH.

Dietmar Martin Samulski** Professor Doutor do Departamento de Esportes da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. *

Renato Melo Ferreira** Doutorando em Ciências do Esporte da Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. **

RESUMO

A prática de esporte de alto rendimento por pessoas com deficiência vem aumentando nas últimas décadas, e nesse contexto,

a identificação e a interpretação dos sintomas do estresse podem auxiliar no entendimento da relação estresse-desempenho. O objetivo do estudo foi analisar a percepção de estresse em atletas de futebol para amputados. Compuseram a amostra dezoito atletas de futebol para amputados, do sexo masculino. Utilizou-se uma ficha demográfica e o Teste de Estresse Psíquico para Atletas com Deficiência Física (TEP-DF). Foi realizada uma estatística descritiva e inferencial (Teste de Wilcoxon). A situação que influenciou negativamente a performance dos atletas foi a 12 (falta de preparação psicológica) e a situação com influência mais positiva foi a 40 (estar com a situação financeira estabilizada). Quando se compararam as duas dimensões (psicobiologia e socioambiental), foram encontradas diferenças significativas (p=0,009). Concluiu-se que o estresse no futebol para amputados está relacionado com as perturbações psicovegetativas e com os aspectos estruturais da modalidade.

Palavras-chave: Estresse. Futebol. Amputados.

R. da Educação Física/UEM  Maringá, v. 21, n. 2, p. 237-244, 2. trim. 2010

INTRODUÇÃO

A prática de atividades físicas por pessoas com deficiência possui relatos desde a

antiguidade, porém as atividades competitivas voltadas para esta população são muito recentes (HEATH; FENTEM, 1997). Atualmente, as pessoas com deficiência têm sido inseridas em programas de esportes, tanto em nível recreacional quanto no de alto rendimento.

Observa-se na atualidade a existência de uma diversidade de modalidades esportivas adaptadas, voltadas para os portadores de necessidades especiais. No âmbito dos esportes coletivos destaca-se o futebol para amputados, que, segundo Yazicioglu et al. (2007), faz parte de diversos programas de reabilitação e treinamento esportivo. Essa modalidade é uma variação do futebol convencional da qual podem participar apenas atletas que tenham alguma amputação (membro inferior ou superior). Em muitos países já existem federações de futebol para amputados que promovem campeonatos em níveis locais, nacionais e internacionais.

Para competir, além de condição física, técnica e tática adequada, os atletas portadores de necessidades especiais necessitam de um controle de diversas variáveis psicológicas para alcançarem o sucesso (SAMUSLKI et al., 2004).

Assim, o estudo dessas variáveis nessa população passa a ter uma importância significativa para o processo de treinamento e competição. De acordo com Craft et al. (2003), um aspecto inerente às competições esportivas diz respeito às demandas de competição, ou seja, atingir uma alta performance em situações de pressão. Neste sentido, o estresse competitivo tem sido considerado um dos fatores psicológicos mais determinantes para o desempenho esportivo (STEFANELLO, 2007; BRANDT et al., 2007).

Nesse contexto, os atletas paraolímpicos são freqüentemente submetidos aos mais diversos tipos de pressão competitiva, tendo de superar limites e manter a efetividade e a regularidade do seu desempenho diante de elevados níveis de exigências físicas, técnicas, táticas e psicológicas (SAMULSKI; NOCE, 2002; SAMUSLKI et al., 1996).

Assim, Samulski et al. (2009) destacam que, de uma forma geral, o estresse é o produto da interação do homem com o seu meio ambiente físico e sociocultural. Nesse constructo existem, portanto, fatores pessoais (processos psíquicos e somáticos) e ambientais (ambiente físico e social) que interagem no processo de surgimento e gerenciamento do estresse.

De acordo com Samulski et al. (2009), a concepção de estresse apresenta uma concordância no que se refere à associação do estresse a um estado de desestabilização psicofísica ou à perturbação do equilíbrio entre a pessoa e o meio ambiente. Samulski et al. (2002) destacam que o ponto principal da análise do estresse é o organismo, a personalidade ou o sistema social, podendo-se compreender o conceito de estresse como um produto tridimensional, ou seja, biológico, psicológico e social.

Respaldados pela proposta tridimensional de avaliação do estresse psíquico, estudos vêm buscando contribuir cientificamente para a identificação de fatores estressantes e de estratégias de controle do estresse no esporte.

Samulski e Chagas (1992) analisaram o estresse psíquico em 51 jogadores de futebol de campo das categorias infantil e juvenil. Para isso, os pesquisadores utilizaram o teste de carga psíquica de Frester, sendo apontados como aqueles fatores que mais desequilibram os jogadores de futebol antes e durante a competição, os conflitos interpessoais, as perturbações psicovegetativas (nervosismo, problemas de dormir e debilidade física) e o comportamento prejudicial do juiz.

Já Brandão et al. (2001) realizaram um estudo comparativo entre jogadores profissionais de futebol de dois países sul americanos.

A amostra foi composta por 44 atletas do Brasil e 27 da Colômbia, com média de idade de 20,62 e 22,69 anos respectivamente.

Nesse trabalho, os autores avaliaram a percepção do estresse psíquico sob a perspectiva de dois contextos culturais diferentes. As equipes responderam um questionário sobre a temática, denominado Inventário de Estresse no Futebol, nas cidades de São Paulo e Cali, na versão portuguesa e na espanhola, respectivamente. Os principais fatores causadores de estresse foram: “problemas com o treinador”, “problemas com os companheiros da equipe”, “ser prejudicado pelos árbitros”, “conflitos com os familiares” e “falta de união do grupo”.

Gonçalves (1993) realizou um estudo com jogadores de futebol de campo da categoria júnior, tendo como foco o estresse. Participaram da amostra 57 jogadores na faixa etária entre 17 e 20 anos, pertencentes a equipes que disputavam campeonatos oficiais em nível regional e nacional. O autor verificou que, de forma geral, o grande fator motivador para o grupo foram os “espectadores” e o fator mais estressante foi a sensação de “debilidade física”.

Cabe destacar que o estudo dos fatores estressantes produzidos pelo processo de competição em atletas portadores de deficiência ainda não foi amplamente explorado na literatura. Não obstante, procurando desenvolver um instrumento específico para avaliar o estresse em atletas portadores de deficiência,

Anjos (2005) validou o Teste de Estresse Psíquico para Atletas com Deficiência Física (TEP-DF). Participaram do estudo 130 atletas paraolímpicos. Os resultados indicaram índices de confiabilidade (Alpha Cronbach) de .86 (geral); .72 (dimensão psicobiológica); e .80 (dimensão socioambiental).

Samulski e Noce (2002) investigaram os fatores estressantes em atletas participantes dos Jogos Paraolímpicos de Sydney. Participaram da avaliação 64 atletas de nove modalidades de ambos os gêneros. Os autores identificaram que o fator mais estressante para o grupo foi “dormir mal na noite anterior à competição”. Em Atenas, Samulski et al. (2004) realizaram novamente uma avaliação de 117 atletas paraolímpicos que disputariam os respectivos Jogos Paraolímpicos.

Os resultados indicaram que os fatores de influência negativa foram “a preparação técnica inadequada”, “o condicionamento físico inadequado” e “os materiais esportivos inadequados”.

Em vista disso, o objetivo do presente estudo foi analisar a percepção de estresse em atletas de futebol para amputados.

MÉTODOS

Participaram do estudo, ao todo, dezoito atletas de futebol para amputados, do gênero

masculino, deficientes físicos motores, sem qualquer comprometimento mental ou cognitivo, todos integrantes da seleção mineira que disputou o campeonato brasileiro de futebol para amputados de 2008. Foi adotado como critério de inclusão dos atletas na amostra terem o mínino de seis meses de prática na modalidade, além da condição de haverem participado de pelo menos uma competição em nível nacional.

Este projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética e Pesquisa do Centro Universitário de Belo Horizonte – UNI-BH, sob o protocolo número 021/2006.

Foram utilizados como instrumentos desta pesquisa uma ficha de dados demográficos e o Teste de Estresse Psíquico para Atletas com Deficiência Física (TEP-DF).

A ficha de dados demográficos objetiva a caracterização da amostra e contém perguntas relacionadas à estratificação do tipo de deficiência dos atletas e sua experiência esportiva.

O Teste de Estresse Psíquico para Atletas com Deficiência Física (TEP-DF) foi elaborado e validado por Anjos (2005), sendo composto por 57 situações que podem exercer uma influência positiva (melhorar) ou negativa (atrapalhar) sobre o rendimento do atleta. As 57 situações são classificadas em duas dimensões: (1) dimensão psicobiológica (26 situações), a qual envolve todas as percepções pessoais e reações manifestadas diante de um fato ou situação vivenciada em uma competição; e (2)  dimensão socioambiental (31 situações), a qual diz respeito às relações sociais entre os indivíduos e as situações do meio esportivo.

Para avaliar cada situação foi utilizada uma escala do tipo Likert de sete valores: (+3) influência muito positiva, (+2) influência positiva, (+1) influência pouco positiva, (0) nenhuma influência, (-1) influência pouco negativa, (-2) influência negativa e (-3) influência muito negativa.

Todos os participantes da amostra foram informados sobre os objetivos e procedimentos da pesquisa. O Termo de Consentimento Livre e Esclarecido foi assinado antes do início da coleta de dados. Os dados foram coletados antes do treinamento da equipe, em uma sala reservada para essa finalidade. Antes da coleta dos dados, o instrumento foi explicado por um dos pesquisadores a cada atleta individualmente, o que também auxiliou os atletas, durante o processo, em eventuais dúvidas, informando-os de que não haveria limitação de tempo para que fossem respondidas as questões.

Os procedimentos estatísticos foram realizados utilizando-se o software SPSS® for Windows® versão 11.0. Para caracterização da amostra, utilizou-se estatística descritiva,

composta por média, desvio padrão e distribuição de frequência. Para comparar as dimensões entre si foi utilizado o Wilcoxon Signed Ranks Test. De acordo com Vieira (2004), este é o teste não paramétrico mais indicado para a comparação de grupos dependentes com amostragem inferior a 30 indivíduos (n<30).

RESULTADOS

Os resultados serão apresentados seguindo a ordem dos procedimentos metodológicos adotados durante a coleta, com o objetivo didático de facilitar o entendimento da grande quantidade de resultados coletados. Sendo assim, primeiramente serão apresentados os resultados do questionário de caracterização da

amostragem e, logo em seguida, os resultados do TEP-DF, o qual visa avaliar as situações estressantes dos atletas pelas dimensões do instrumento.

Caracterização da amostra

Os resultados dos dados demográficos da amostra estão apresentados na Tabela 1.

Tabela 1 - Dados demográficos da amostra

Variavél

Resultados

 

Escolaridade

1° Grau completo (11,1%)

2° Grau completo (44,4%)

3° Grau incompleto (5,6%)

3° Grau completo (38,9%)

Trabalha atualmente

Sim (77,8%)

Não (22,2%)

Possui patrocínio

Sim (38,9%)

Não (61,1%)

Deficiência

Amputação (88,9%)

Malformação congênita

(Lês Autres) (11,1%)

Observa-se que a média de idade dos participantes do estudo foi de 31,39 (±9,97)

anos, com nível educacional bastante elevado, ou seja, boa parte apresentando o 2° e o 3° graus completos. Somente 38,9% recebem patrocínio como atletas. Além disso, 88,9% dos indivíduos adquiriram a deficiência, ou seja, a amputação aconteceu no período pós-natal.

Em relação aos dados esportivos (Tabela 2), verificou-se que os atletas iniciaram suas práticas e começaram a competir quando ainda jovens. Já em relação ao tempo de prática específica na modalidade futebol para amputados, os atletas apresentaram, em média, 88,44 (±67,89) meses.

Tabela 2 - Informações Esportivas

Variável

MD

DP

Idade de início da prática (anos

17,39

6,11

Idade de início de competição (anos)

23,88

5,78

Volume de treino semanal (dias

3,50

1,62

Duração de cada sessão (minutos

106,67

46,27

Tempo de prática (meses)

88,44

67,89

Análise do estresse psíquico

A Tabela 3 apresenta as situações que influenciam positivamente os atletas. Os itens

mais mencionados foram: 40 - estar com a situação financeira estabilizada (2,28±0,96); 39 - ter bom convívio com companheiros na competição (2,11±0,90); 42 - contar com apoio familiar (2,00±1,28); 50 - ter alcançado bons resultados em competições anteriores (1,83±1,20); e 46 - confiar na própria capacidade técnica (1,78±1,11).

Tabela 3 - Situações que influenciam de forma mais positiva a performance do TEP-DF

 

Situações

MD

DP

 

Estar com a situação financeira estabilizada

2,28

0,96

 

Ter bom convívio com companheiros na competição

2,11

0,90

Influência mais positiva na performance

Contar com o apoio fami

2,00

1,28

 

Ter alcançado bons resultados em competições anteriores

1,83

1,20

 

Confiar na própria capacidade técnica

1,78

1,11

 

De acordo com a Tabela 4, as situações que mais influenciam negativamente os atletas de futebol para amputados são: 12 - falta de preparação psicológica (2,06±1,30); 4 – dormir mal na noite anterior à competição (-1,94±1,47); 49 -dificuldade em se controlar emocionalmente (-1,89±0,83); 43 - lesionar-se pouco antes da competição (-1,78±1,35); e 15 - materiais e equipamentos esportivos inadequados (-1,72±1,53).

Tabela 4 - Situações que influenciam de forma mais negativa a performance do TEP-DF

 

Situações

MD

DP

 

Materiais e equipamentos esportivos inadequados

2,28

0,96

 

Lesionar-se pouco antes da com

2,11

0,90

Influência mais negativa na performance

Dificuldade para se controlar emocionalmente

2,00

1,28

 

Dormir mal na noite anterior à competição

1,83

1,20

 

Falta de preparação psico

1,78

1,11

Em relação às dimensões socioambiental e psicobiológica do instrumento (Tabela 5), verificou-se que as duas foram classificadas como pouco negativas (inferior a -1); porém os aspectos relacionados à dimensão psicobiológica apresentaram influência mais negativa, quando comparada com a dimensão socioambiental (p=0,009).

Tabela 5 - Análise descritiva e comparativa das dimensões do instrumento

Dimensão

MD

DP

Z

Sig * 

Socioambiental

-0,40

0,55

-2,548

0,009*

Psicobiológica

-0,62

0,66

 

 

DISCUSSÃO

O presente estudo teve como objetivo analisar as situações de estresse de atletas de futebol para amputados. Entretanto, cabe inicialmente destacar as informações levantadas acerca dos dados demográficos da amostra.

A média de idade dos participantes é diferenciada da encontrada nos esportes convencionais, pois muitas das deficiências são adquiridas na fase jovem dos indivíduos, sendo que estes iniciam a prática esportiva mais tardiamente.

Não obstante, os resultados corroboram os achados de outros autores (NOCE et al., 2009; PARREIRAS, 2008; ANJOS, 2005), que encontraram uma faixa etária entre 21 e 45 anos em atletas de modalidades paraolímpicas.

Observou-se também que 100% dos participantes apresentam deficiência física adquirida (Tabela 1). Segundo Anjos (2005), o Brasil está entre os países com maior índice de acidentes de trabalho e violência urbana, o que contribui para o aumento de indivíduos com deficiência física adquirida (pós-natal).

O grau de escolaridade ou nível de instrução possui uma relação íntima com a inserção no mercado de trabalho. Espera-se que quanto maior o nível de escolaridade, melhor o posto de trabalho ocupado e, conseqüentemente, melhor a renda familiar. Assim, observa-se pela Tabela 1 que o alto nível de escolaridade fornece uma boa explicação para o fato de quase todos estarem empregados (NOCE et al., 2009).

Cabe destacar que o patrocínio de atletas tem ocupado um espaço cada vez maior nas verbas de publicidade e marketing nas grandes empresas, por meio de leis de incentivo fiscal. Não obstante, os resultados encontrados, também observados na Tabela 1, indicam que uma minoria dos atletas deficientes físicos, no Brasil, recebe patrocínio, o que corrobora os achados de Anjos (2005) e Parreiras (2008).

Muitos dos atletas que começaram a prática esportiva cedo (Tabela 2) relatam que o fizeram em busca da reabilitação, e não pela prática esportiva em si. Já indivíduos que iniciaram a prática esportiva quando eram jovens ou adultos, relatam ter começado a competir logo após a instalação da deficiência (BRAZUMA; CASTRO, 2001; ANJOS, 2005; SAMULSKI; NOCE, 2002).

Especificamente em relação à análise do estresse dos atletas de futebol para amputados, cabe destacar que não foi encontrado nenhum estudo a respeito da modalidade em questão, e poucos trabalhos foram encontrados sobre a avaliação do estresse em atletas portadores de deficiência. Assim, os resultados serão discutidos baseando-se nesses poucos trabalhos realizados com a população supracitada. Brazuma e Castro (2001) afirmam que o empenho na carreira atlética por parte do atleta deficiente físico é tão intenso que toda sua rotina pessoal e profissional acaba girando em torno das metas esportivas. Além disso, os mesmos autores confirmam que muitos dos atletas deficientes físicos trabalham e são independentes financeiramente, ou recebem retornos materiais e sociais por conta do seu rendimento esportivo. Assim, quando há a possibilidade de um investimento mínimo ser efetuado, eles aproveitam a oportunidade para viajar e fazer amigos durante os jogos. Por isso a situação relacionada com a importância financeira (Tabela 3) é considerada uma influência positiva no presente estudo.

De acordo com Anjos (2005), Samulski eT al. (2004) e Loovis (2004), os equipamentos e materiais esportivos inadequados podem comprometer o desempenho do atleta (Tabela 4), principalmente no caso do deficiente físico que não utiliza equipamentos só para a prática esportiva, mas também para se locomover (como, por exemplo, próteses de membros inferiores e muletas). Um acidente que cause uma lesão dias antes da competição fragiliza e desestabiliza o lado psicológico do atleta deficiente físico, o que pode gerar estresse (influência negativa).

De acordo com a Tabela 3, algumas das situações que mais influenciam positivamente o rendimento dos atletas são: ter bom convívio com companheiros na competição, contar com apoio familiar, ter alcançado bons resultados em competições anteriores e confiar na própria capacidade técnica. O fato de o atleta confiar em suas capacidades e ter um bom convívio social com outros atletas leva o portador de deficiência física a desenvolver o senso de responsabilidade, a ajudar os outros competidores a superarem a deficiência e a baixa auto estima (BRAZUMA; CASTRO, 2001).

Para que ocorra um bom convívio social, sentimentos como a autoestima e imagem

corporal devem estar suficientemente desenvolvidos. Além disso, o incentivo dos familiares à prática do futebol para amputados é de grande importância para os atletas no processo de treinamento e competição, aumentando também a autoestima (ANJOS, 2005), e como a autoestima aumenta a confiança, esta pode influenciar positivamente o rendimento esportivo durante uma partida (SAMUSLKI, 2009).

Os atletas atribuíram influência mais negativa aos aspectos psicobiológicos relacionados ao contexto esportivo do que aos aspectos socioambientais (Tabela 5). Uma possível explicação para esse resultado se concentra na teoria básica sobre o estresse.

Nesse contexto, Noce (1999) enfatiza que os conceitos biológicos, psicológicos e sociológicos sobre o estresse devem ser sempre pensados numa dependência recíproca, pois processos psíquicos e sociais são ligados, de uma determinada forma, a processos biológicos.

Assim, esse mesmo autor destaca que os processos sociais, por sua vez, são influenciados por aspectos psicológicos e ambos podem tornar-se grandes influenciadores de respostas biológicas.

Segundo Tubino (2003) e Samulski (2009), a preparação psicológica é tão importante quanto a preparação técnica e tática, pois a sua ausência pode comprometer a capacidade do atleta para responder positivamente aos estímulos psicológicos que surgem no treinamento e na competição. Por isso a preparação psicológica merece o mesmo grau de importância, visto que o rendimento esportivo pode depender do estado psicológico do atleta no momento da competição.

CONCLUSÃO

A conclusão do estudo foi que o estresse no futebol para amputados está relacionado com as perturbações psicovegetativas (falta de preparação psicológica, dificuldade para se controlar emocionalmente, dormir mal na noite anterior, lesionar-se pouco antes competição) e com os aspectos estruturais/materiais (equipamentos esportivos inadequados) da modalidade.

Outro fator importante foi que as dimensões psicobiológica e socioambiental foram consideradas pouco influenciadoras do estresse, demonstrando que atletas praticantes dessa modalidade lidam bem com essas situações.

Entretanto, os aspectos psicobiológicos, relacionados aos fatores condizentes com o rendimento e condicionamento esportivo do atleta ou do adversário numa determinada tarefa, assim como percepções pessoais, alterações emocionais, reações e manifestações diante de um fato ou situação vivenciadas em uma competição, foram identificados com constituintes de uma influência mais negativa do que os aspectos socioambientais.

Além disso, existem fatores que são geradores potenciais de estresse no futebol para amputados, os quais se manifestam em diferentes dimensões e podem afetar o atleta na esfera biopsicossocial, o que sugere um maior esforço por parte das comissões técnicas responsáveis pelas equipes, no sentido de buscarem o conhecimento de estratégias e técnicas de controle de estresse para os atletas suportarem situações críticas durante uma competição.

Sugerem-se novos estudos, longitudinais e transversais, com uma amostra maior, para que a análise do estresse na modalidade futebol para amputados seja mais bem esclarecida.

ANALYSIS OF STRESS IN AMPUTEES SOCCER PLAYERS

ABSTRACT

The sports of high performance available for people with disabilities has increased significantly in recent decades. The identification and the interpretation of symptoms of stress may help in the understanding of the stress/performance relationship. The aim of the present study was to analyze the perception of stress in amputee soccer players. Eighteen male athletes for Amputee Soccer composed the sample. A Demographic questionnaire and Psychological Stress Test for Athletes with Disabilities (TEP-DF) were used, as well as descriptive and inferential statistics (Wilcoxon test). The situation that negatively influenced the performance of the athletes was 12-Lack of psychological preparation and the situation with more positive influences was 40-Being in a stable financial situation. When comparing the two dimensions (Psychobiologic and Environmental), significant differences were found (p = 0.009). It was concluded that the stress in Amputees Soccer is related to the psycho-vegetative disturbances and the structural aspects of the sport.

Keywords: Stress. Soccer. Amputation.

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Endereço para correspondência: Renato Melo Ferreira. Laboratório de Psicologia do Esporte–LAPES, Centro de Excelência Esportiva–CENESP, Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional  –EEFFTO. Av. Presidente Antônio Carlos, 6627, UFMG, Campus Pampulha, CEP 31270- 901,  Belo Horizonte- MG, Brasil. E-mail: renato.

03/05/2011 00:28 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

A PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA APLICADA À INICIAÇÃO ESPORTIVA

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Professor Ms. Ramón Núñez Cárdenas

Universidade de Rondônia  

Em muito dos casos, as crianças em seus primeiros anos de prática esportiva, enfrentam treinamentos excessivamente exigentes, que não correspondem à idade e nível de maturação, sacrificando atividades que lhe são próprias.

No golfe, Tinger Woods fez suas primeiras práticas aos dois anos; em tênis, as irmãs Williams “foram concebidas (segundo seu progenitor) para ser campeãs. Estes casos servem de apoio a explicações do comportamento humano superados” e difíceis de entender do ponto de vista da psicologia atual. Em outro trabalho, Dosil (2001) utiliza a famosa frase de Watson sobre o esporte: "quero uma dose de crianças sãs, bem formadas ao meu redor, para educá-las, e garanto que escolhendo aleatoriamente, convertê-las-ia em especialistas, no que eu selecionasse médico, advogado, artista, homem de negócios e, incluso, mendigo e ladrão independentemente de seus talentos, tendências, habilidades, vocações e da raça de seus antepassados, opinando que se torna incongruente referir-se a atletas de elite quando não existem capacidades físicas inatas adequadas ( talento). As correntes que defendem a supremacia do contexto sobre a genética no esporte, talvez, se limitem a algumas modalidades onde a carga genética não é um elemento fundamental e onde se cobra relevância a quantidade e qualidade de horas práticas (maior prática = maior habilidade = maior rendimento). Do ponto de vista da Psicologia, o que verdadeiramente obedece a estas idades, é certa regressão de opiniões, onde parece ser mais importante o ambiente que o próprio indivíduo. Segundo estes critérios, com um ambiente esportivo adequado, desde os primeiros anos de vida, pode-se conseguir muitos mais atletas de elites.
A "Declaração dos direitos dos jovens atletas" tentam erradicar estas situações nas quais se privilegia o rendimento sobre o desenvolvimento do indivíduo, e onde se considera o sujeito passivo na construção de seu conhecimento. Os pais, reforçados pelo êxito que transmitem, como no caso de Tiger Woods ou as irmãs Williams, apóiam este modelo de esporte de rendimento infantil, sem se dar conta que, na realidade, as probabilidades de que este modelo influencie negativamente sua formação, são muito amplas.

A intervenção psicológica na iniciação esportiva consiste, principalmente, na orientação aos treinadores, pais e atletas, com o objetivo de que o esporte seja um elemento educativo que permita o desenvolvimento pessoal e esportivo do indivíduo.

No esporte de base, o que se trata, é proporcionar que as crianças e jovens adquiram estilos de vida adequados, procurando a aceitação das atividades físicas, o que permitirá que os mais qualificados as pratiquem, encaminhando-as à elite, e os menos qualificados, o fazem com fins mais relacionados à saúde (o que não exclui a prática competitiva, a auto-superação ou outros valores relacionados ao esporte).

No esporte de iniciação, há uma distinção chave a fazer, entre esporte escolar e esporte extra-escolar. O primeiro se faz na escola, durante a Educação Física, ou em competições ao longo do final de semana entre escolas; e o extra-escolar se faz depois do horário letivo, fora das instalações da escola. Seja dentro do esporte escolar, ou fora dele, as necessidades físicas, psicológicas, sociais dos atletas devem de ser cuidadas e valorizadas.

Neste sentido, o esporte base constitui-se um contexto ideal para a prática dos psicólogos, porque o jovem está se formando como pessoa e atleta, o qual leva ao desenvolvimento de processos psicológicos. A aplicação da psicologia desde a base, não só aumentaria a quantidade e qualidade dos atletas, bem como ofereceria aos participantes, habilidades psicológicas para utilizar em sua vida cotidiana.

A escassa formação dos responsáveis do esporte de iniciação em aspetos relacionados à Psicologia torna-a uma área pouca "explorada". Os treinadores são as únicas pessoas que trabalham com as crianças na idade de iniciação. A razão mais convincente para explicar esta situação é a falta de recursos econômicos para contratar a outras figuras que completam a lista de profissionais que deveriam contribuir ao desenvolvimento das crianças.

Felizmente, estamos assistindo a incorporação paulatina de "novas" figuras em equipes, não só de categorias profissionais, mas também em categorias inferiores. Desta forma, cada vez com maior freqüência, médicos, fisioterapeutas, preparadores físicos, psicólogos, colaboram com a iniciação esportiva, o que faz aumentar as probabilidades de se conseguir melhores atletas.

Na iniciação esportiva, é muito importante a análise das pessoas que a integram, como é o caso dos pais, treinadores e atletas. Num trabalho clássico, Smoll (1991) identifica estes três elementos principais no mundo do esporte de base como o "triângulo esportivo". Entre as funções que deverá desenvolver o psicólogo do esporte, uma delas, é a orientação a cada um deles.

1.1 Recomendações aos Pais

A influência que os pais têm sobre o atleta jovem é inegável. Eles são os responsáveis para que seu filho pratique um esporte ou outros são os que levam as crianças aos treinamentos e competições. Por estas razões, a orientação psicológica aos pais é fundamental, durante a iniciação esportiva.

Antes de informar as questões básicas que deverão estar presentes nas indicações, é necessário fazer alguns comentários sobre os tipos de pais (Smoll, 1991).

Pais treinadores: São aqueles que acreditam entender o esporte que pratica seu filho, pelo que sugerem com freqüência aos atletas, contradizendo ao treinador e desorganizando a estrutura interna.

Pais críticos: Aqueles que não ficam satisfeitos com a atuação de seu filho, enfocando a prática esportiva como algo mais seu que do próprio filho.

Pais expressivos demais: Aqueles que não conseguem se conter na torcida, e continuamente manifestam seus pensamentos em voz alta, dirigindo-se a qualquer pessoa do campo de jogo.

Pais com preocupação excessiva: São aqueles que têm excessiva preocupação pelo que possa acontecer a seu filho na prática do esporte.

Pais desinteressados: São aqueles que mostram escasso interesse pela atividade de seus filhos. Não acompanham seus filhos aos treinamentos ou competições, não tem preocupação pelo desenvolvimento de sua atividade esportiva, etcétera.

Na psicologia do esporte, os trabalhos sobre orientação aos pais são cada vez mais abundantes. Gordillo (2000) identifica cinco áreas como fundamentais na orientação aos pais.

Apreender a controlar as próprias emoções e favorecer emoções positivas nos filhos,

Aceitar o papel do treinador,

Aceitar os êxitos e os fracassos: Estar orientados para a motivação,

Dedicação e interesses adequados,

Ser um modelo de autocontrole.

Dosil (2001) especifica algumas condutas chaves antes, durante e depois da competição:

Antes da competição: Oferecer segurança mostrar-se alegre, considerar a competição como uma superação, ver o positivo do esporte.

Competição: Transmitir segurança, animar, reforçar as boas ações e não criticar profundamente os erros.

Depois da competição: Escutar, mostrar emoções adequadas em função do resultado (Alegria ante o êxito e "leve pesar" ante a derrota), estimular o positivo e não insistir excessivamente no negativo.

A relação pais-treinador é outra das tarefas do trabalho psicológico. Tem treinadores que vêem a presença dos pais, nos treinamentos e nas competições, como uma forma de interferir em seu trabalho, o qual cria tensões que poderiam ser evitadas com uma boa comunicação. A orientação fundamental é fazer reuniões com os pais, ao longo da temporada, com o fim de mantê-los informados sobre os objetivos encaminhados para esse ano, e que trabalho vai ser feito para obtenção dos mesmos. Além disto, é conveniente orientar como eles poderão ajudar e motivar a seus filhos em relação á pratica do esporte (por exemplo: imaginemos uma situação onde faria falta este tipo de intervenção: Um pai pergunta a seu filho (o mesmo é zagueiro de um equipe de futebol) "Quantos gols fez no jogo?" O filho pode estar muito contente, pelo fato que seu treinador lhe disse "parabéns" pelo trabalho que fez no campo, porém, ao chegar em casa, o pai lhe diz: "Porque vai jogar se nunca faz gol?". Esta situação influencia, sem dúvida alguma, a motivação do atleta; por isso, o enfoque do treinador deverá ir sempre na mesma linha dos pais).

Em síntese, a principal orientação aos pais é o de se concentrar mais nos aspetos relacionados ao desenvolvimento da atividade (objetivos da realização) e diminuir seu excessivo interesse pelo resultado final da mesma (objetivos de resultado). Quando o filho chega em casa, depois da competição, simplesmente perguntar para ele: "Como foi teu dia?", "Como jogou?", em lugar da pergunta típica: "Você ganhou a competição?". A primeira forma de pergunta valoriza mais o processo que o produto, ao passo que, com o segundo tipo de pergunta, estaríamos obtendo informação direta do resultado e criaríamos um sistema de comunicação com nosso filho, muito mais enriquecido. 

1.2 Recomendações aos Treinadores

No esporte de iniciação, o treinador é a figura principal da equipe, a pessoa mais próxima dos atletas, e o que oferece informação aos pais sobre os treinamentos e competições. As ações e conduta do treinador vão ter uma grande repercussão nas crianças, devido a isso, as mesmas modificarão seu rendimento, sua motivação, seu estado de ânimo, em função do treinador. Por este motivo, torna-se uma pessoa importante na vida da criança, tendo uma grande influência no desenvolvimento social e pessoal da mesma.

Ao longo deste item, falaremos sobre a figura do treinador, mostrando como é difícil e complicado exercer sua função no esporte de base, devido a que nestas idades se fomenta a base dos futuros atletas, assim como das futuras pessoas. Por tal motivo, devemos dirigir a atenção a uma fase importante como é a educativa, abordada em numerosos textos: Durán, 1996; Cruz et al., 1996; Garcés de Los Fayos e García Montalvo, 1997; Dosil, 2000, etcétera..

Segundo Singer (1989), o psicólogo do esporte tem as seguintes tarefas:

 Cientista/ Pesquisador  Contribui na produção de conhecimento;

Docente: transmite conhecimentos;

Intermediário entre técnico e atleta;

Especialista em psicodiagnóstico: mede o potencial do atleta;

Especialista em análise das condições do treino;

Especialista para aperfeiçoar o desempenho;

Conselheiro para solucionar conflitos;

Consultor-especialista em consultoria de programas psicológicos;

Responsável pela saúde e bem-estar dos atletas.

Para poder fazer uma orientação psicológica adequada, é necessário apresentar e compreender previamente a pessoa que vamos trabalhar. São necessárias várias reuniões, nas quais devemos ir conhecendo os pontos fortes e fracos que estão presentes na prática esportiva como treinador. O trabalho do psicólogo do esporte estará centralizado, precisamente, nestes aspetos, reforçando os fortes e tratando de corrigir os fracos. Segundo Dosil (2001), as características ideais de um treinador que trabalha com crianças são as seguintes: ser alegre e bom transmissor de conhecimentos e valores. Desta forma, fará que as crianças participem de forma agradável e motivadora nos diferentes treinos.

O treinador de esporte de base é a pessoa que tem a responsabilidade pela equipe; ele deverá ter conhecimento sobre a preparação global do atleta, que contempla os seguintes aspectos: a) A Preparação Técnica, b) Tática, c) Física, d) Psicológica, e) Teórica e f) outras (alimentação, descanso, educativa).

Normalmente, os treinadores têm uma boa preparação na maioria dos aspectos citados, porém, dispõe de uma adequada formação em área como a psicologia do esporte? No Brasil tem cursos de Educação Física e Psicologia que mantém fora de seu sistema curricular, a disciplina de Psicologia do Esporte, o qual faz com que muitos profissionais, que trabalham hoje na iniciação esportiva, apresentem dificuldade no momento de desenvolver a preparação psicológica de seus atletas.

As próprias crianças e, outras vezes os treinadores, acolhem modelos do esporte de competição, em função que pretendem imitar seus jogadores favoritos.

O treinador é a pessoa responsável para esclarecer quais são os objetivos, e de compreender que os modelos do esporte são diferentes nos atletas infantis em relação aos profissionais. Aliás, no esporte de elite, procura-se oferecer espetáculo, obter a melhor classificação e conseguir benefícios econômicos, enquanto que no esporte de base, o fundamental é que a criança se desenvolva como pessoa, que aprenda a praticar um esporte com alegria, e que saiba ganhar e perder. Transmitir a idéia de que o êxito não vai junto unicamente com a vitória, e o fracasso com as derrotas, será umas das maiores dificuldades que nós encontraremos. O êxito é sinônimo de fazer todo o possível por ganhar, e esforçar-se ao máximo. Um dos aspetos que mencionávamos que apresenta maior dificuldade para os treinadores é a preparação psicológica. Para conseguir melhorá-la, é necessário o treinamento. O psicólogo mostrará para o treinador as técnicas oportunas para cada caso. Esta preparação constante lhe permitirá um melhor controle de si mesmo e um melhor rendimento no esporte (por exemplo: a tensão psíquica excessiva presente no treinador no momento de ver a seu atleta na competição). 

1.3 Aspectos importantes que os treinadores deverão cuidar.

Neste item queremos incluir dez áreas principais que o psicólogo deverá prestar especial atenção, por serem fundamentais para que os treinadores desenvolvam seu trabalho com eficiência.

Motivação: Este componente psicológico é considerado a área mais importante na que o treinador deverá ter especial cuidado. Motivar os jovens, falar-lhe sobre o esporte desde uma perspectiva lúdica, onde o importante é passá-la bem, e apreender, minimizando as revalidardes e os resultados, são tarefas que o treinador tem que enfrentar. Os principais motivos que levam as crianças a praticar esporte, mostram uma visão geral por onde o treinador deverá começar sua intervenção. Os trabalhos sobre a motivação dos jovens concluem que, a maioria deles, tem mais de um motivo para fazer esporte e o que, mas cometam são (Cervelló, 2002): "melhorar as próprias habilidades e aprender outras novas", "divertir-se", "demonstrar habilidades esportivas ao comparar-se com outros", "ficar com os amigos e fazer novas amizades", "a emoção e o sentido próprio do esporte", "ganhar" e "estar em forma". Portanto, o treinador deverá conseguir que os jovens fiquem alegres nos treinamentos e, ao mesmo tempo, apreendam as habilidades
básicas que requerem essa disciplina esportiva. 

Comunicação: O treinador deverá ser um bom comunicador, pelo fato de estar sempre se relacionando com as crianças e pais. Ademais, com sua linguagem verbal, inconscientemente, estão enviando mensagens através de seus gestos, atitudes, olhares (linguagem não verbal), que tem uma grande influência. É necessário um adequado diálogo entre treinadores-jovens e treinador - pais. Este diálogo deve ir mais além do contexto esportivo, conhecendo e se interessando por outras atividades que tenham as crianças (estudo, gostos, relações com seus pais e com seus colegas de equipe, etc.). Pretende-se que, para o treinador, seja mais fácil criar um ambiente de confiança no grupo. Com relação aos pais, uma boa comunicação é a melhor maneira de evitar situações de conflito. Se estes estão informados de como foi planejada a temporada, de quais são os objetivos a obter no ano, haverá menos comentários negativos em relação ao treinador.

Referente Trabalhar com objetivos: Se o psicólogo orienta ao treinador que planeje os objetivos para os treinos, não só se estará conseguindo manter a motivação dos jovens, mas estará educando-os a planejar suas atividades com base nos objetivos. O treinador deverá conhecer que os objetivos serão os suficientemente amplos e gerais, para abarcar aspectos próprios do esporte: físicos, técnicos, psicológicos, e do comportamento: hábitos higiênicos, pontualidade, etc. (Gordillo, 2000).

Aspeto educativo: O treinamento esportivo é um processo pedagógico, por isso é muito importante que nos mesmos haja a participação da Pedagogia. Duram (1996) e Caracuel (1997) lembram como deve ser o esporte educativo:

a) Verdadeiramente importante não é ganhar, mas jogar bem e divertir-se;

b) O adversário não é mais que nosso colega de jogo;

c) Existem regras que deverão ser respeitadas, as quais garantem a convivência.

d) Perder numa competição, não diminui nosso valor como pessoa.

O treinador deve ter presentes estas premissas e procurar passá-las para seus atletas. Com isto, abrirão as portas à vontade pela superação, à consciência de trabalho em equipe, e o respeito pelo adversário.

Modelo de Comportamento: Já comentamos como o treinador é uma pessoa influente na vida dos jovens; ele é alguém a se imitar. Lembremos que a imitação é uma das estratégias mais importantes da qual as crianças se valem quando querem aprender algo. O treinador que quer introduzir uma nova habilidade deverá fazê-la várias vezes, sob diferentes ângulos, em diferentes velocidades, com o objetivo de alcançar sua aquisição. O treinador deve ser congruente com suas ações e comportamento, tanto dentro como fora da quadra de jogo. Desta forma, devemos deixar constância que o mínimo exemplo negativo entre o que se diz e o que se faz, produz no atleta, desconfiança em seu treinador (por exemplo: o treinador não pode pedir aos atletas pontualidade quando é o primeiro que chega tarde aos treinos; ou que não fume quando ele o faz com freqüência).

Liderança: O treinador deve ser o líder da equipe, a pessoa a seguir e confiar. É uma área muito relacionada com a anterior: Dosil (2001) a relaciona não só com a comunicação, mas também com a motivação. Neste sentido, um líder carismático, querido, admirado, motivará os atletas a participar ativamente nos treinamentos e competições. Suas orientações serão bem recebidas e suas críticas serão muito melhor aceitas.

Detecção de talentos esportivos: O treinador, ao longo dos treinos, e competição, observa quais de seus atletas têm melhores capacidades para a modalidade que está praticando, é a etapa escolar e concretamente entre os 8 e os 15 anos, a que permite distinguir os atletas talentosos. Para poder dizer que um jovem é um talento esportivo, Dosil (2001) recolhe uma série de fatores de diferentes investigações: medidas antropométricas, qualidades físicas básicas, capacidade de aprendizagem, predisposição para a aprendizagem e medidas psicológicas. Considera-se um jogador talentoso quando as pontuações obtidas nesta área são elevadas.

Criador de hábitos esportivos: É importante dizer que a função do treinador não deverá reduzir-se à atenção nos talentos. Tanto o mais importante é criar nos atletas menos talentosos hábitos de vida nos que o esporte ocupe um lugar relevante. Os benefícios da prática esportivos moderadas e contínuos, durante o ciclo vital, serão o reflexo de uma melhora da qualidade de vida, melhor longevidade, redução de enfermidades, em definitivo, de numa sociedade melhor desenvolvida.

Trato com os pais: Na área de comunicação, já nos referimos à relação treinadores-pai. É recomendável, no início da temporada, realizar uma reunião com os pais, com a finalidade de reduzir as possíveis tensões que possam aparecer nos treinamentos e competições, oferecendo uma informação clara do que se vai fazer e como podem participar.

1.4 Recomendações ao jovem atleta

O psicólogo do esporte de iniciação tem, entre suas funções prioritárias, a orientação aos atletas. Desde o momento que começa o desenvolvimento de uma atividade, é importante estabelecer atitudes adequadas no esporte, e ir introduzindo, aos jovens, estratégias psicológicas para se enfrentar com êxito, os treinamentos e competições.

Dentre a orientação a jovens atletas, a motivação é uma das variáveis mais importantes: não só é a chave da continuidade na prática esportiva e na prevenção do abandono, mas é fundamental em outros aspectos como: o prazer na prática da atividade que está realizando, participar de forma voluntária (não forçada) nos treinamentos, aprendizagem de novas habilidades de forma mais rápida, etc.

Além do aspecto da motivação, é importante que o atleta adquira hábitos do esporte. Transmitir segurança, motivar, destacar os valores positivos, entre outros, são fatores básicos se queremos que um atleta adquira o esporte como um hábito. O psicólogo deverá agregar estes aspetos como fundamentais no momento de planejar, juntamente com o treinador, a temporada.

Aliás, o objetivo fundamental será a educação integral da pessoa. Desta forma, não só vamos conseguir melhores atletas, como também melhores cidadãos, que terão uma formação mais completa ao longo das diferentes etapas da vida (Dosil, 1999).

A base esportiva deverá constituir o começo de um longo caminho, no qual as destrezas psicológicas terão um papel fundamental. O adequado desenvolvimento do atleta incluirá a melhora de habilidades físicas e psicológicas. Considera-se ideal começar paralelamente a preparação física e psicológica, pelo fato de que o jovem que inicia uma atividade está no momento adequado para incorporar os dois tipos de conhecimento. O treinamento físico-psicológico permitirá que o atleta assimile e enfrente muito melhores os treinamentos e competições. Do ponto de vista da psicologia, é necessário conseguir o domínio de diferentes variáveis (Dosil, 2001):

Atenção-concentração: Nos treinamentos, primeiramente, e nas competições, posteriormente, o jovem tem que aprender a prestar atenção às instruções do treinador, assim como a executá-las, da melhor forma possível, com a concentração adequada para cada uma delas.

Motivação: O treinamento de algumas modalidades esportivas torna-se algo tedioso e sacrificado. Por tal motivo, é importante que o jovem participe da atividade motivada, com vontade de praticá-la.

Ansiedade e stress: Estas variáveis estão facilmente presentes na vida cotidiana das crianças e adolescente. Cada vez mais, aparecem casos de crianças que mostram níveis altos de ansiedade e stress. Oferecer recursos para enfrentar as diferentes situações, esportivas e não esportivas, que originem respostas deste tipo, será algo necessário desde o começo da atividade.

Autoconfiança: Confiar em si mesmo torna-se uma das variáveis mais importantes a serem levadas em conta pelo psicólogo do esporte. Enfrentar os treinamentos e competições com confiança em si mesmo, será garantia de êxito.

Coesão de equipe: Como mencionado anteriormente em outros itens, é importante estabelecer uma relação correta entre as pessoas que fazem parte do contexto esportivo. Uma coesão de equipe adequada aumentará a motivação e a confiança, assim como reduzirá a ansiedade e o stress.

O profissional especializado em psicologia do esporte, para alcançar seu objetivo, deverá realizar uma intervenção direta ou indireta, através do treinador, sobre o atleta (Dosil e Caracuel, em prensa).

Em resumo, a iniciação esportiva é de grande importância no desenvolvimento esportivo de um país. Os jovens são os responsáveis por ir escalando os diferentes passos que levam à elite esportiva e, por este motivo, tornam-se objeto de estudo das ciências do esporte, desde sua iniciação na atividade. Assim, é importante estabelecer um estilo de vida, no que a atividade física e esportiva, ocupe um lugar importante, que permita que qualquer sujeito seja praticante sem ter em conta o grau de habilidade.

O estudo da iniciação esportiva se faz desde o clássico "triângulo esportivo" carimbado por Smoll. (1991). Aliás, consideramos apropriado transformar este "triângulo" e convertê-lo num "pentágono esportivo no que se inclua o dirigente e árbitro/ juiz. A relevância que têm estes coletivos no esporte de iniciação torna-os pilares de grande interesse para o funcionamento adequado da iniciação.

A aplicação da psicologia ao esporte de iniciação é cada vez maior: A presença da figura do psicólogo em equipes que cuidam da base, em escolas esportivas, colégios, etc., permitem garantir um futuro alentador, no qual o atleta não só desenvolve suas destrezas físicas, mas também as psicológicas, o qual ajudará uma melhor construção pessoal (Dosil, 2001).

Finalmente, cabe lembrar sobre o psicólogo do esporte: as equipes/ clubes que dispõem desta figura deveram implantá-la desde a base. É importante que os jovens o conheçam, que valorizem seu trabalho, e que tomem parte de seus esquema, como o fazem o treinador, o preparador físico e o médico-fisioterapeuta. A "normalidade" do papel do psicólogo dentro dos clubes é o que necessita o esporte neste momento.

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03/05/2011 00:32 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Magister Internacional Psicología aplicada a la actividad física y el deporte.

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Quienes opten por el Magister Internacional en Psicología Aplicada a la Actividad Física y el Deporte obtendrán una doble titulación por parte de la Universidad Central y l a Universidad de las Islas Baleares, que opera bajo la modalidad de Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS).

Orientado a:

Psicólogos, profesionales de educación física, entrenadores, directores técnicos deportistas y profesionales afines vinculaos al ámbito deportivo y la actividad física, que visualizan la importancia de los aspectos psicológicos tanto en el deporte de alto rendimiento, como en el formativo, recreativo y social.

Objetivos:

Proporcionar conocimientos teóricos actualizados, nuevas herramientas metodológicas de gestión social y deportiva, y competencias específicas de la psicología del deporte y ciencias afines.

Desarrollar competencias profesionales para canalizar la promoción social, sanitarían y educativa.

Fortalecer la actividad deportiva y física hacia la autogestión y el crecimiento, desde ñla psicología aplicada.

Incentivar el desarrollo de líneas de investigación en psicología del deporte y ciencias del deporte que permitan identificar ámbitos prioritarios para el crecimiento deportivo.

04/05/2011 22:40 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Magister Internacional Psicología aplicada a la actividad física y el deporte. Continuación

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Lugar:

Edificio Almagro Norte, Facultad de Ciencias Sociales, San Ignacio 414 (metro Toesca), Santiago.

Mayor Información

Alicia Romero Directora E – mail aromeroc@ucentral.cl

Alexander García-Mas, Co-Director. E – mail Alex.garcia@uib.es

WWW.fcsucentral.cl

04/05/2011 22:50 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PERFIL DE LIDERANÇA PARA TREINADORES DE FUTEBOL NA VISÃO DE TREINADORES...

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DOI: 10.4025/reveducfis.v21i1.7051

R. da Educação Física/UEM Maringá, v. 21, n. 1, p. 59-68, 1. trim. 2010

PERFIL DE LIDERANÇA PARA TREINADORES DE FUTEBOL NA VISÃO DE TREINADORES DO CAMPEONATO BRASILEIRO1 LEADERSHIP PROFILE TO SOCCER COACHES ACCORDING TO TOP BRAZILIAN COACHES

Israel Teoldo da Costa Apoio Professor Doutor Assistente A do Centro Universitário de Belo Horizonte – UNI-BH.

Dietmar Martin Samulski Professor Doutor Adjunto do Departamento de Esportes da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da Universidade Federal de Minas Gerais–EEFFTO-UFMG.

Varley Teoldo da Costa* Professor Mestre Assistente A do Centro Universitário de Belo Horizonte–UNI-BH.

RESUMO

Este estudo objetivou identificar o perfil de liderança para os treinadores de futebol. Para a coleta de dados foram utilizados um questionário de identificação da amostra e a Escala de Liderança Revisada para o Esporte, versão perfil ideal ou desejado.

Participaram deste estudo 20 treinadores do Campeonato Brasileiro Série A/2005. Esses treinadores apresentavam idade média de 50 anos (±6,92) e um envolvimento direto na função de treinador de 15,10 anos (±8,42). Os resultados mostraram consistência interna de a=0,86 e indicaram que os treinadores entrevistados consideravam a autocracia e os aspectos de treino-instrução os principais componentes para um perfil de liderança. Ficou constatado também que os aspectos situacionais, de reforço e de suporte social são importantes no processo de liderança. Em conclusão, o perfil de liderança para

o treinador de futebol é aquele que combina o estilo de decisão autocrático e o estilo de interação voltado para o desempenho técnico, tático e motivacional da equipe.

Palavras-chave: Liderança. Treinador. Futebol.

INTRODUÇÃO

O treinador ganhou espaço e respeito no futebol nos últimos anos e vem sendo uma figura de destaque em muitos times e clubes.

Sua exposição à mídia explica-se pelo fato de o público e os críticos terem interesse no seu trabalho, uma vez que ele coordena as ações do seu time e analisa os pontos fortes e fracos das outras equipes na tentativa de obter os melhores resultados, extraindo o máximo potencial dos seus atletas (COSTA, 2006).

O fato de muitas equipes profissionais terem rendimentos semelhante nas competições,  principalmente nos aspectos físico, técnico e tático, leva o treinador a buscar, além dos conhecimentos científicos específicos de sua modalidade esportiva, uma capacidade de liderança que consiga satisfazer e aumentar onível de desempenho pessoal e coletivo de seus atletas, promovendo um diferencial da sua equipe em relação às outras. Assim, o treinador deve conhecer todos os seus atletas e pessoas ligadas à equipe e saber de suas características,

para que sua intervenção possa ser acertada no sentido de atender às expectativas, aos objetivos e anseios de toda a equipe (SANTOS FILHO, 2000).

Além disso, a sua intervenção profissional em diversos contextos de prática exige aporte de conhecimentos e competências ajustados às condicionantes particulares do ambiente. Neste âmbito é fundamental que o treinador domine competências interpessoais como a comunicação e a liderança, que, por sua vez, potenciem a estimulação de outros fatores, como a coesão de grupo, a motivação, a autoconfiança, a autoestima e outros (BESWICK, 2001; DURAND-BUSH; SALMELA; GREENDEMERS, 2001; ORLICK, 2000; SALMELA, 1996; SIMÕES; RODRIGUES; CARVALHO 1998; LYLE, 2002).

De acordo com Vilani (2004), as formas de interação entre os treinadores e os seus respectivos atletas vêm sendo tema de estudo no campo da psicologia social, principalmente no âmbito da liderança. Segundo Horn (1992), os objetivos principais deste campo de estudo têm sido identificar os comportamentos de liderança mais eficazes em situações nas quais os resultados foram bem-sucedidos ou em que houve respostas psicológicas positivas.

Desta forma, a importância do treinador no âmbito desportivo é consensual na sociedade em geral e no meio científico em particular, sendo relativamente recente a preocupação em estudar com maior rigor todas as variáveis de atuação do treinador no contexto esportivo. Apesar das investigações já realizadas sobre esta temática

(CHELLADURAI, 1993; CHELLADURAI; SALEH, 1980; COSTA, 2003; HENSCHEN; STALTER, 2002; JAMBOR; ZHANG, 1997; JOWETT; COCKERILL, 2003; LOPES, 2006; SAMULSKI; GRECO, 2004; SERPA;  PATACO; SANTOS, 1989; SIMÕES, 1994), observa-se que poucos trabalhos científicos vêm sendo feitos na área da liderança esportiva aplicada ao futebol (SIMÕES; RODRIGUES; CARVALHO, 1998; PAPANIKOLAOU; PATSIAOURAS; KERAMIDAS, 2005), especialmente em grupos de treinadores que disputam os principais campeonatos promovidos pela Confederação Brasileira de Futebol – CBF  (COSTA, 2006; COSTA ; SAMULSKI, 2006;  SAMULSKI; LOPES; COSTA, 2006; COSTA SAMULSKI; MARQUES, 2006)

Em função dessa escassez de estudos no futebol, Samulski e Greco (2004) reforçam a necessidade de utilizar ferramentas práticas que permitam ao treinador potenciar a relação interpessoal com os jogadores, tendo em vista o desenvolvimento de um processo de treino harmonioso e global que conduza ao sucesso desportivo. Adicionalmente, a importância da participação de treinadores com experiência reconhecida reside na posição privilegiada em que eles se encontram para proceder a avaliações através das suas valorizações, percepções e competências de liderança. Ante a complexidade do tema e adversidade de conhecimentos que o treinador deve possuir e desenvolver, tornase relevante aumentar a compreensão sobre as características da liderança que podem influenciar positivamente a relação entre o treinador e o atleta. Neste sentido, o presente trabalho teve por objetivo analisar o perfil de liderança para os treinadores de futebol na perspectiva dos treinadores do Campeonato Brasileiro.

MATERIAIS E MÉTODO

Amostra

Participaram da pesquisa 20 treinadores dos clubes participantes do Campeonato Brasileiro2005, série A, com média de idade de 50 anos (±6,92). Esses treinadores possuíam tempo médio de envolvimento com o futebol de 32,05anos (±7,15) e tempo médio de experiência como treinador igual a 15,10 anos (±8,42). Dos treinadores entrevistados, 45% possuíam graduação em Educação Física; 70% já haviam participado de competições internacionais como os Libertadores da América, o Mundial Interclube ou Copa do Mundo; e 60% deles já haviam conquistado pelo menos um título de campeonato nacional ou internacional com equipes profissionais.

Instrumento de coleta de dados

O documento preenchido pelos treinadores foi composto de duas partes. A primeira delas continha um questionário de identificação constituído de 09 questões com perguntas abertas e fechadas, o qual foi aplicado com vista a obter dados acerca da formação e experiência do treinador no futebol. Na segunda parte, os treinadores responderam ao questionário contendo a Escala Revisada de Liderança para o Esporte (ELRE), versão perfil ideal ou desejado.

Essa versão objetiva identificar, na visão do participante, alguns fatores de um perfil de liderança que seja ideal para treinadores de futebol.

A ELRE foi desenvolvida e validada por Zhang, Jensen e Mann (1997) após um processo de revisão da Leadership Scale for Sports (LSS),desenvolvida por Chelladurai e Saleh (1980). AELRE é composta por sessenta questões fechadas, divididas em dois estilos e seis dimensões. O estilo de decisão se constitui das dimensões comportamento autocrático (08questões) e comportamento democrático (12questões). O estilo de interação é formado pelas dimensões comportamento de suporte social (08 questões), comportamento de reforço positivo (12 questões), comportamento de treino-instrução (10 questões) e comportamento de consideração situacional (10 questões). Utiliza-se uma escala tipo Likert de cinco pontos e as cinco alternativas de resposta são acompanhadas das seguintes palavras: sempre (100%), freqüentemente (75%), ocasionalmente (50%), raramente (25%) e nunca (0%).

A análise das propriedades psicométricas da ELRE na língua portuguesa foi verificada por meio da tradução e tradução reversa (“Back translation”), análise da consistência interna (coeficiente alfa de Cronbach) e a análise fatorial confirmatória (AFC). Esses procedimentos foram descritos no estudo realizado por Samulski, Lopes e Costa (2006) com 243 treinadores brasileiros de alto nível de esportes coletivos, todos do gênero masculino. Com base na natureza ordinal dos dados, na complexidade do modelo a ser testado e no tamanho da amostra, foi utilizado na Análise Fatorial Confirmatória o método de estimação dos Mínimos Quadrados Ponderados Diagonalmente (Diagonally Weighted Least Squares DWLS) a partir de matrizes de correlação policóricas e matrizes assintóticas de covariância. Todos os índices de ajuste absoluto, incremental e parcimonioso apresentaram valores aceitáveis para o modelo de seis fatores oblíquos, excetuando-se o valor do teste de S-Bx2, que foi alto e significativos (p<0,05) mas, segundo afirmaram os autores, pode falhar quando o modelo é baseado em um grande número de variáveis e em uma amostra pequena (<400) com curva de distribuição não normal dos dados.

A consistência interna de um instrumento é, fundamentalmente, uma questão empírica que mostra a sua capacidade efetiva de medir as variáveis em várias experiências pressupondo as mesmas interpretações. Segundo Pasquali (1999), as técnicas mais utilizadas para avaliar a consistência interna são: duas metades, Kuder-Richardson e alfa de Cronbach. Neste trabalho utilizou-se o coeficiente de alfa de Cronbach para verificar a consistência interna dos dados da ELRE. A escolha desse teste foi baseada no trabalho de Zhang, Jensen e Mann (1997), que utilizou esse mesmo coeficiente.

O coeficiente alfa de Cronbach correlacionaos itens de cada escala de um grupo de resposta se, a partir dessa correlação, chega-se a um índice que varia entre 0 e 1. A literatura sugere um índice de alfa de Cronbach acima de 0,70 como preciso e confiável quanto à variável que se pretenda mensurar (PASQUALI, 1999;MORGAN ; GRIEGO, 1998; NUNNALY ;BERNSTEINS, 1994), porém este estudo considerou os valores de 0,60 a 0,70 como limites inferiores aceitáveis para uma análise confiável, conforme sugerido por Nunnaly(1978) e Hair et al. (2005).

Os resultados de alfa de Cronbach desteestudo foram de a=0,86 para a ELRE, a=0,84 para a dimensão “comportamento democrático”,a=0,46 para a dimensão “comportamento autocrático”, a=0,80 para a dimensão comportamento de suporte social”, a=0,83 paraa dimensão “comportamento de reforço positivo”, a=0,62 para a dimensão comportamento de consideração situacional” ea= 0,52 para a dimensão comportamento de treino - instrução.

Observa-se que cinco dos sete valores de alfa de Cronbach satisfazem os índices recomendados pela literatura (MORGAN; GRIEGO, 1998; NUNNALY; BERNSTEIN,1994; PASQUALI, 1999; NUNNALY, 1978;HAIR et al., 2005) e corroboram os valores de alfa de Cronbach encontrados em outros estudos(ANDREW, 2004; ZHANG; JENSEN; MANN,1997; LOPES, 2006; COSTA ; SAMULSKI,2006). Somente as dimensões comportamento autocrático  e  comportamento de treino instrução”apresentam baixos índices de alfa de Cronbach: (a=0,46) e (a=0,49), respectivamente. As limitações encontradas nessas duas dimensões também foram encontradas em outras pesquisas nacionais e internacionais (COSTA, 2003; JAMBOR; LOPES, 2006; ZHANG; JENSEN; MANN, 1997; TURNER ; CHELLADURAI, 2005; COSTA ; SAMULSKI, 2006; COSTA;SAMULSKI ; MARQUES, 2006).

De acordo com Chelladurai (1993), embora algumas dimensões não apresentem alta confiabilidade ou não alcancem a exigência de serem maiores que 0,70,  isto não quer dizer que não se possam desenvolver análises relativas aos dados encontrados. Não obstante, o autor alerta que sempre que alguma dimensão estiver abaixo deste nível de exigência os pesquisadores e os leitores devem tomar cuidado com a interpretação dos dados para não sustentarem categoricamente algumas conclusões que podem estar inconsistentes diante de prováveis equívocos da compreensão do instrumento.

Procedimentos de coleta de dados

O pesquisador contatou todos os responsáveis pelos clubes com o objetivo de esclarecer os objetivos da pesquisa e convidar o treinador da equipe profissional para participar do estudo. Após o contato e o consentimento dos treinadores em participar voluntariamente neste estudo, o pesquisador agendava uma reunião no clube ou no hotel onde a equipe estava concentrada para o jogo do Campeonato Brasileiro. Nessa reunião o pesquisador reforçava os objetivos da pesquisa e a relevância do estudo, solicitava a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido e entregava os questionários ao treinador. Os treinadores dispunham de tempo suficiente para registrar as suas respostas com clareza e precisão.

 Procedimentos éticos

O projeto desta pesquisa foi submetido à análise do Comitê de Ética em Pesquisa (COEP) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), tendo sido aprovado na íntegra por meio do parecer número ETIC 396/05, sendo reconhecido como um estudo dentro das normas estabelecidas pelo Conselho Nacional em Saúde (1996) e pelo Tratado Ético de Helsinki (1996), envolvendo pesquisas com seres humanos. A Escola Brasileira de Futebol (EBF), órgão vinculado à Confederação Brasileira de Futebol (CBF) responsável pelos assuntos científicos que são desenvolvidos no futebol brasileiro, também emitiu carta de apoio institucional e um parecer favorável ao desenvolvimento do projeto.

Análise estatística dos dados

Para inclusão dos questionários e suas respostas na análise dos dados foram adotados os seguintes critérios: (1) todas as questões deveriam estar preenchidas adequadamente pelos participantes e (2) os instrumentos para verificação da liderança não poderiam apresentar um índice superior a 10% de respostas em branco. Desta forma, todos os questionários que não satisfizeram estes critérios foram descartados deste estudo.

Os dados relativos à caracterização da amostra foram analisados de forma descritiva (média e desvio padrão) para dados contínuos e por distribuição de freqüência (percentual) para dados categóricos ou nominais. Para a verificação da consistência interna da ELRE utilizou-se o coeficiente de Alfa de Cronbach.

Foram também realizadas análises de variâncias (ANOVA) com nível de significância de p<0,05 para comparar as médias entre as dimensões nos estilos de interação e decisão que compõem o perfil de liderança. Para localizar as possíveis diferenças entre as dimensões foi realizado o teste de comparações múltiplas de DUNCAN.

Todos os procedimentos de análise dos dados foram realizados pelo pacote estatístico SPSS®

(Statistical Package for Social Science) for Windows®, versão 11.0

RESULTADOS

O aspecto mais interessante ao se analisar o perfil desejado de liderança, do ponto de vista do treinador, é a possibilidade de verificar alguns fatores que são essenciais na função de treinador enquanto líder de um grupo. Quando se compara essa análise à auto percepção dos treinadores sobre as suas funções, é possível verificar em quais fatores os treinadores se mostram mais autocríticos. Sendo assim, o foco principal deste questionamento é detectar se, na visão dos próprios entrevistados, existe uma dimensão que se sobreponha às demais dentro do perfil desejado de treinador.

Para alcançar tal objetivo, as 60 situações presentes na ELRE foram analisadas de forma agrupada dentro de suas respectivas dimensões. Por meio dos dados coletados se observou que os entrevistados consideram que o perfil de liderança para o treinador de futebol é aquele que concilia um estilo de decisão autocrático e um estilo de interação mais voltado, em ordem de importância, para as dimensões de “comportamento de treino-instrução”, “comportamento de reforço positivo”, “comportamento de consideração situacional” e “comportamento de suporte social” (Gráfico 1).

04/05/2011 22:54 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PERFIL DE LIDERANÇA PARA TREINADORES DE FUTEBOL NA VISÃO DE TREINADORES... (Continuassem)

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Os resultados apresentados na Tabela 1 mostram uma tendência dos treinadores a perceber que o estilo de decisão autocrático é o mais adequado ao comando de equipes de futebol. Essa afirmação é fundamentada na freqüência de respostas dos entrevistados nas opções “freqüentemente” e “sempre” da dimensão “comportamento autocrático e também na freqüência de respostas das opções da dimensão “comportamento democrático, uma vez que se trata de dimensões antagônicas de comportamento. Além disso, os resultados obtidos na análise de variância dessas dimensões mostram que o estilo autocrático é estatisticamente diferente do estilo democrático (p=0,006). Isto quer dizer que os entrevistados, de fato, consideram que a liderança autocrática é mais eficiente que a liderança democrática na condução de uma equipe de futebol.

O fato de a opção ocasionalmente da dimensão comportamento democrático ter apresentado a maior frequência de respostas dessa dimensão mostra certo equilíbrio dos treinadores no exercício do estilo de decisão, que, de acordo com a literatura, pode ser modificado de acordo com a situação vivenciada (ANDREW, 2004; CHELLADURAI ; SALEH, 1980; CHELLADURAI, 1993; COSTA, 2006; LOPES, 2006, SERPA, 1990). As situações que os entrevistados desse estudo consideram as mais importantes no exercício da liderança democrática estão relacionadas às reuniões da equipe, às aprovações dos atletas em assuntos importantes, à valorização das ideias dos atletas mesmo quando são diferentes das do treinador e a participação dos atletas durante os treinamentos. Essas respostas também mostram que o tratamento de respeito entre treinador e os seus atletas é um aspecto importante para a construção de um ambiente agradável para exercício da liderança sobre o grupo.

Em relação aos estilos de interação do treinador observa-se na Tabela 1 que a freqüência de respostas na opção “sempre” da dimensão “comportamento de treino-instrução” foi superior às outras dimensões que compõem os estilos de interação do treinador. Apesar de essa dimensão não possuir um alto valor de alfa de Cronbach, afirma-se que parece haver uma tendência dos treinadores a achar que o modelo de profissional é aquele mais voltado para os aspectos técnicos e táticos da sua equipe durante as competições e as sessões de treinamento.

Outro fato que também mostra a importância da dimensão “comportamento de treino-instrução” no comportamento de liderança dos treinadores é o baixo índice de respostas com as opções “nunca” e “raramente”. Ainda de acordo com os dados apresentados na Tabela 1, verifica-se que os treinadores também consideram que os aspectos das dimensões de “comportamento de reforço positivo”, “comportamento de consideração situacional” e de “comportamento de suporte social” são importantes no convívio diário com os seus atletas. De acordo com Mccann, Langford e Rawlings (2006) e Schmidt e Wrisberg (2001), os benefícios advindos destes aspectos podem atenuar, principalmente do ponto de vista motivacional, a rigidez do estilo de liderança voltado para a dimensão “comportamento de treino-instrução”.

Em relação às dimensões que compõem o estilo de interação, a análise de variância mostrou que a dimensão “comportamento de treino-instrução é estatisticamente diferente (p=0,000) das demais dimensões que compõem esse estilo, podendo-se afirmar que existe uma preferência por essa dimensão dentro do perfil de liderança para treinadores de futebol.

Por meio do teste de comparações múltiplas de DUNCAN também foi possível verificar que as médias obtidas nas dimensões “comportamento de suporte social” e de “comportamento de treino-instrução” se diferenciam estatisticamente (p=0,002) das outras médias apresentadas e que entre as médias das dimensões “comportamento de consideração situacional” e “comportamento de reforço positivo” não existem diferenças estatísticas (p=0,056).

Tabela 1 - Freqüência de resposta dos treinadores em todas as dimensões da ELRE

Dimensões De Comportamento Da Elre

 

Opções de respostas

Autocrática

Democrática

Treino

instrução

Reforço

Positivo

Consideração

Situacional

Suporte Social

 

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

Nunca

24

15,00

31

12,92

1

0,5

3

1,25

4

2,00

13

8,13

Raramente

27

16,88

59

24,58

1

0,5

8

3,33

10

5,00

17

10,63

Ocasionalmente

25

15,63

80

33,33

5

2,5

22

9,17

29

14,50

32

20,00

Frequentemente

35

21,88

47

19,58

55

27,5

95

39,58

61

30,50

29

18,13

Sempre

49

30,63

23

9,58

138

69,0

112

46,67

96

48,00

69

43,13

Total

160

160

240

160

200

100

240

100

200

100

160

100

 

DISCUSSÃO

Dois fatores que dificultam a discussão dos dados desse perfil de liderança são a existência de poucas pesquisas que investigaram essa versão do ponto de vista dos treinadores e o fato de as pesquisas que utilizaram as ELREs serem muito recentes e escassas. Por causa disso e para enriquecer a discussão dos resultados encontrados serão citadas outras pesquisas que estudaram a liderança no esporte utilizando a LSS e/ou que tiveram a amostra composta por atletas.

Ao avaliar o estilo de decisão dos treinadores, os entrevistados mostram certa tendência pelo estilo autocrático, ao invés do democrático. Esses resultados encontrados nessas duas dimensões corroboram alguns resultados dos estudos de Chelladurai e Carron (1983) e Beam, Serwatka e Wilson (2004), que tiveram atletas como amostra. Tais estudos mostraram que os atletas do sexo masculino preferiam o estilo de liderança autocrático.

Também os resultados desta pesquisa corroboram o estudo de Costa e Samulski (2006), que foi realizado nos mesmos moldes deste estudo e com treinadores de equipes de futebol profissional que disputaram o Campeonato Mineiro/2005. Os resultados encontrados nesse estudo foram semelhantes, indicando que os treinadores pesquisados por Costa e Samulski (2006) também têm preferência por um estilo autocrático de liderança.

Não obstante, os dados encontrados nesta pesquisa contradizem outros estudos realizados (CHELLADURAI, 1984; TERRY, 1984; CHELLADURAI ; ARNOTT, 1985; SCHLIESMAN, 1987; SERPA, 1990; RIEMER; TOON, 2001; SUMOSKI, 2002; COSTA, 2003; ANDREW, 2004; OLIVEIRA; VOSER ; HERNANDEZ, 2004; VANFRAECHEM, 2005; LOPES, 2006). Destes, somente o de Costa (2003) verificou a importância do estilo de decisão no perfil de liderança do ponto de vista dos treinadores. Os outros estudos foram realizados levando em consideração a visão dos atletas sobre um perfil de liderança para treinadores. Em relação à divergência dos resultados de pesquisas sob a ótica do atleta e do ponto de vista do treinador, Costa (2003) afirma que pesquisas dessa natureza, que envolvem a percepção dos atletas sobre o estilo de liderança do treinador, conduzem a resultados de pesquisas concisos, porém divergentes quando comparados à autopercepção do treinador.

Em relação ao estilo de interação, observou se que os resultados desta pesquisa indicam que os entrevistados consideram, em ordem de prioridade quanto à importância para o perfil de liderança do treinador de futebol, as dimensões “comportamento de treino-instrução”, seguidas das dimensões de “comportamento de reforço positivo”, “comportamento de consideração situacional” e “comportamento de suporte social”. Antes de apresentar a discussão dos resultados que condizem com esse estilo é importante lembrar que a dimensão “comportamento de consideração situacional” encontra-se somente na ELRE. Como nesta discussão se mencionam outros estudos que utilizaram a LSS, será feita uma ressalva em relação a essa dimensão.

Os resultados deste estudo mostram a dimensão “comportamento de treino-instrução” como a mais importante para o perfil detreinador, na concepção dos entrevistados. Esses resultados corroboram os resultados de outros estudos encontrados na literatura(CHELLADURAI; SALEH, 1978; TERRY;HOWE, 1984; TERRY, 1984; RIEMER; TOON,2001; SHERMAN; FULLER; SPEED, 2000;OLIVEIRA; VOSER; HERNANDEZ, 2004;LOPES, 2006; COSTA; SAMULSKI, 2006).

Alguns desses estudos citados foram realizados com atletas e os seus resultados mostraram a preferência por um determinado comportamento de liderança do treinador que também valoriza a dimensão “comportamento de reforço positivo (CHELADURAI ; SALEH, 1978; RIEMER; TOON, 2001; SERPA, 1990; SHERMAN; FULLER ; SPEED, 2000; TERRY ; HOWE, 1984; TERRY, 1984; OLIVEIRA; VOSER;  HERNANDEZ, 2004; LOPES, 2006).

Nesses estudos, os índices de respostas na dimensão “comportamento de reforço positivo” ficaram entre os dois mais altos dos estilos de interação, o que ocorre também neste estudo. O estudo de Lopes (2002) também verificou a importância dessas duas dimensões, porém com a ordem invertida, primeiro “comportamento de reforço positivo”, depois “comportamento de treino instrução”.

Quanto à dimensão “comportamento de consideração situacional”, foi encontradas apenas quatro pesquisas com nas quais foi possível inter relacionar os resultados encontrados. Embora este estudo tenha apresentado a dimensão “comportamento de consideração situacional” como a segunda dimensão com menor importância, a tese de doutorado de Andrew (2004), que avaliou essa dimensão entre tenistas, verificou que a dimensão “comportamento de consideração situacional foi a mais importante. O trabalho de Beam, Serwatka e Wilson (2004) mostrou que as atletas possuem grande preferência por esse estilo de interação do treinador. Os estudos de Lopes (2006) e Costa e Samulski (2006) também apresentaram resultados em que essa dimensão foi considerada a segunda mais importante, na visão dos atletas. Tendo como referência esses quatro estudos citados, percebe-se que somente neste estudo a dimensão “comportamento de consideração situacional” foi avaliada como a penúltima dentro do estilo de interação de liderança dos treinadores.

Observa-se também que a dimensão “comportamento de suporte social” foi a que apresentou o menor valor na preferência do estilo de interação por parte dos entrevistados, sendo que resultados semelhantes também foram encontrados em outros estudos (RIEMER; TOON, 2001; COSTA, 2003; SERPA; PATACO; SANTOS, 1991; SHERMAN; FULLER; SPEED, 2000; LOPES, 2006; COSTA; SAMULSKI, 2006).

CONCLUSÃO

Os resultados obtidos neste estudo mostram que o perfil de liderança para um treinador baseia-se no estilo de decisão que seja autocrático e voltado para o desenvolvimento dos aspectos técnicos e táticos da sua equipe durante as competições e as sessões de treinamento. Além disso, verificou-se que o estilo de decisão do treinador pode ser modificado de acordo com a situação vivenciada e que o estilo de interação do treinador com os atletas também deve abranger os aspectos das dimensões “comportamento de consideração situacional”, “comportamento de reforço positivo” e “comportamento de suporte social como uma forma de atenuar, principalmente do ponto de vista motivacional, a rigidez do estilo de liderança voltado para a dimensão “comportamento de treino-instrução”.

Para futuras pesquisas na área da liderança no futebol sugere-se a realização de pesquisas interculturais que envolvam a participação dos treinadores que atuam no Campeonato Brasileiro Série A e treinadores que atuam nos principais campeonatos de seus países, com o intuito de conhecer quais as principais diferenças entre os perfis de comando desses profissionais, além de pesquisas que objetivem comparar a autopercepção de “novice-coaches” e “expertcoaches” em relação aos seus perfis de liderança e de estudos que também objetivem analisar a liderança do treinador de futebol na visão dos atletas, tanto para o perfil real quanto para o perfil desejado, com o objetivo de averiguar a satisfação dos atletas quanto ao estilo de comando dos treinadores e a congruência das percepções destes profissionais

LEADERSHIP PROFILE TO SOCCER COACHES ACCORDING TO TOP BRAZILIAN COACHES

ABSTRACT

This study aimed to identify the factors derived from the leadership style of soccer coaches in the Brazilian National Championship/2005. It was used a questionnaire to characterize the sample and the Revised Leadership Scale for Sport, ideal profile version, as instruments for data collection. Twenty top-level soccer coaches of the Brazilian National Championship participated of the research. They presented an average age of 50 years (±6.92) and a direct involvement with soccer coaching of 15.10 years (±8.42). The internal consistency of the leadership scale was a=0.86. The results showed that the coaches interviewed consider autocracy and training-instruction aspects as the main components of the profile leadership.

Data also showed that the situational, positive feedbacks and social support aspects are important in the process of leadership. To sum up, it is possible to conclude that leadership profile to soccer coaches combines autocratic decision style and the technical, tactical and motivational performance of the team.

Keywords: Leadership. Coach. Soccer.

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Endereço para correspondência: Israel Teoldo da Costa. Laboratório de Psicologia do Esporte-LAPES, Centro de Excelência Esportiva-CENESP, Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional-EEFFTO, Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG. Av. Presidente Antônio Carlos, 6627, Pampulha, CEP 31310-250, Belo Horizonte-MG, Brasil. E-mail: israelteoldo@gmail.com

04/05/2011 22:59 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Sistematización de la aplicación del Sama Yoga en el tratamiento de ansiedad en Mujeres Adultas

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A plena luz de sol sucede el día,

 el día sol, el silencioso sello

extendido en los campos del camino.

Pablo Neruda.

Msc. Osvaldo León Bravo. UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA FISICA Y EL DEPORTE Facultad de Cultura Física Provincia  Mayabeque

Dr. Francisco García Ucha. UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA FISICA Y EL DEPORTE. “Manuel Fajardo”.

Lic. Osmany Tejera Martínez. UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA FISICA Y EL DEPORTE Facultad de Cultura Física Provincia  Mayabeque

 “La solución de los problemas de salud mental constituye indiscutiblemente una tarea cada vez más importante de la salud pública en el mundo. Se calcula que 450 millones de personas sufren actualmente de trastornos mentales. El impacto de las enfermedades mentales, tanto para la persona afectada como para sus familiares y la sociedad en general, es muy alto, no solo en términos emocionales, sino también financieros. Se calcula que el gasto ocasionado por estos trastornos puede equivaler a 3-4% del producto nacional bruto de los países desarrollados.” (1)

Según datos del Banco Mundial entre 2000 y 2015 la población total de América Latina y el Caribe aumentará en 28%, de 508 a 622 millones de personas. Por otra parte, datos de la revista Panamericana de Salud, calculan que “…el número de personas con trastornos mentales en la Región de las Américas aumentará de 114 millones en 1990 a 176 millones en 2010” (2). Otro de los pronósticos de esta revista asegura que “La población entre los 15 y 49 años de edad, corre el mayor riesgo de sufrir los trastornos mentales que aparecen en la edad adulta, aumentarán 22%”. (3)

Con vistas a contrarrestar estos índices de trastornos mentales cada vez más crecientes “La Declaración de Caracas, adoptada en 1990 durante la conferencia sobre la reestructuración de la asistencia psiquiátrica en América Latina, constituyó un importante hito en el progreso de reforma de lo servicios de salud mental, al proponer integrarlos en la atención primaria y en los sistemas locales de salud.” (4)

Años más tarde, la Organización mundial de la salud (OSM), estableció varias líneas de acción en su informe sobre la salud en el mundo, en el año 2001, “…entre esas líneas de acción se encuentran el desarrollo de servicios comunitarios de salud mental, la integración de la atención de la salud mental en los servicios de salud generales y la creación de vínculos intersectoriales. Estos programas tienen un enfoque biopsicosocial y dan prioridad a las acciones preventivas y de interacción temprana, dirigidas a mejorar continuamente la calidad de la atención, con la participación activa de los usuarios, sus familiares y organizaciones locales”. (5)

Nuestro país no se ha quedado atrás, los servicios de salud mental se integraron a la atención primaria y se ha notado la interacción de esta con algunas ramas como la Cultura Física y el Deporte, como medio de rehabilitación efectivo.

La vida cotidiana está sujeta a situaciones problemáticas, por muestra  la muerte de un ser querido, una enfermedad complicada, experiencias laborales difíciles, problemas en la relación de parejas, riñas familiares, soledad, aislamiento social, la competitividad, reducción de puestos de trabajos, serios problemas de viviendas y económicos, entre otros. Ante estas situaciones las personas reaccionan de distintas maneras según la percepción del suceso, encontrándose al final muchas de ellas con distress y asociado a este, lo que nos ocupa en nuestro trabajo, los trastornos de ansiedad.

Reus (2006) asegura que “Los trastornos de ansiedad son las enfermedades psiquiátricas de mayor prevalencia en la población y se encuentran en 15 a 20% de los pacientes que acuden a las consultas médicas” (6). Casi todas las personas muestran ansiedad en algún aspecto de su conducta: la preocupación excesiva por la salud o la alimentación, la exageración en el orden o la limpieza, la tendencia a preocuparse y a centrar demasiado la atención en ciertos hechos o circunstancias, entre otros, muchas de estas personas afectadas con casos leves o moderados, no asisten a los consultorios y tratan de esconder la enfermedad. El problema se presenta cuando la ansiedad alcanza un grado de desarrollo que imposibilita al afectado para realizar los actos cotidianos más habituales, o bien cuando compromete su relación y convivencia con otras personas; en este caso, es aconsejable que se someta a tratamiento.

Se conoce que el ejercicio físico sistemático mejora la salud y promueve la prevención de muchas enfermedades, el trabajo muscular consume el exceso de ciertas sustancias que son el producto del desbalance de los procesos químicos y biológicos del organismo. En los casos de ansiedad, se acumula un exceso de adrenalina que puede, en el paciente sedentario, favorecer la aparición de infarto, el cual sucede con frecuencia a un estado de estrés emocional agudo.

Para solucionar problemas propios de cada comunidad, se hace necesaria la investigación y la profundización en métodos y técnicas para la elaboración y desarrollo de proyectos comunitarios, donde además de resolver un problema inmediato, también se logren crear las bases de una cultura general, que permita a la comunidad implicada, la adopción de actitudes y prácticas adecuadas que eleven permanentemente su calidad de vida.

Para llevar una vida plena, es preciso satisfacer  tres necesidades, la necesidad física (salud y actividad), la necesidad psicológica (conocimiento y poder) y la necesidad espiritual (felicidad y paz). Cuando las tres se hallan presentes, hay armonía. Una de esas prácticas que favorece la integralidad del hombre ante las demandas sociales, es precisamente la práctica del Yoga como sistema tradicional de la cultura física. El yoga es una sabiduría práctica que abarca cada aspecto del ser de una persona. Enseña al individuo a evolucionar mediante el desarrollo de la autodisciplina. El yoga, es un excelente complemento integral para la salud. Sus técnicas favorecen el cuerpo, sus funciones y energías. Se sirve del cuerpo como instrumento de bienestar y perfeccionamiento.

El Yoga puede ser realizado por cualquier persona y su práctica favorece la mente y el funcionamiento emocional, por sus grandes beneficios y fácil realización, logra enseguida la aceptación de los principiantes, y mediante su práctica, la socialización y la creación de una cultura y un estilo de vida que brinda como regalo, la salud general a los practicantes. El Sama Yoga es una disciplina del Yoga Clásico, más que una técnica, es un método dotado de varias herramientas que entrenan a las personas en cómo mantener la armonía de la mente, nos enseña a conducir nuestra energía adecuadamente por caminos constructivos, obteniendo la quietud mental, la calma y el bienestar del cuerpo. Nos ayuda a mantenernos en armonía con la naturaleza y a regular adecuadamente nuestra respiración y ritmos corporales por lo que el autor de este trabajo considera que su práctica sistemática es un verdadero antídoto contra enfermedades mentales y una excelente terapia para disminuir los estados de ansiedad, de ahí la importancia atribuida a la aplicación del Sama Yoga para el tratamiento de la ansiedad en esta investigación la cual se efectúa bajo la estrategia del estudio de casos como diseño de investigación.

En una exploración directa realizada a los 2 consultorios del médico de la familia del Consejo Popular # 6 (El Cangre) del Municipio de Güines, se constató que en sus bancos de problemas, uno de los trastornos que más incidencia negativa está causando sobre la salud de la población, es la ansiedad, causada por factores estresantes. Se les realizó una entrevista a los médicos para conocer cuáles eran los pacientes con este tipo de enfermedad, cuáles habían sido las causas para su diagnóstico en cada uno de ellos, cuáles eran los factores que desencadenaban estos trastornos de ansiedad en la localidad, la frecuencia en que visitaban la consulta, si eran grandes consumidores de fármacos y si poseían otras enfermedades.

Como resultado obtuvimos que se habían diagnosticado en un período de un año, 20 pacientes con trastornos de ansiedad, todas mujeres entre los 30 y 45 años de edad, a las cuales se les aplicó el test de autoevaluación IDARE de Spielberg y se obtuvieron solo 6 con ansiedad de estado y de rasgo, estas 6 pacientes fueron diagnosticadas por los médicos con trastornos de ansiedad, las causas fundamentales que incidieron en los diagnósticos fueron entre otros: sensación de tensión o pesadez en el cuello y la cabeza, marcado dolor de cabeza y vómitos, inquietud, imposibilidad de lograr relajación, insomnios, cansancio al despertar y durante el día, irritabilidad, sensación de que todo lo que se va a realizar va a resultar mal, dificultad para concentrar la atención en los trabajos, perdida de la memoria, ataques de miedo y dentro de estos: miedo a quedar sin trabajo, miedo a volverse loco y miedo de enfrentarse a las obligaciones diarias y las que están por venir.

Estos pacientes asisten de una a dos veces por mes a consulta, son grandes consumidores de medicamentos y también poseen otras enfermedades como la hipertensión, asma, migraña, artrosis y artritis. Conociendo esta situación polémica y los beneficios del Sama Yoga sobre el organismo y en especial sobre el Sistema Nervioso, decidimos realizar una intervención con el propósito de incidir favorablemente en la salud de la muestra.

Formulación del Problema: ¿Cuál es el efecto del Sama Yoga en el tratamiento de la ansiedad en mujeres adultas?, Objetivo General: Evaluar el efecto de la práctica del Sama Yoga, en el tratamiento de la ansiedad, en mujeres adultas.

ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Dentro de las perspectivas epistemológicas fundamentales que nos brinda la metodología de la investigación, se ha realizado este trabajo a partir de una perspectiva cualitativa de corte transversal donde se utilizó el estudio de casos como estrategia de diseño de acuerdo a los objetivos que se plantean. En esta investigación se utilizó el estudio de casos como estrategia de diseño, desde esta consideración este puede ser utilizado desde cualquier campo disciplinar, y puede utilizarse para dar respuesta a cualquiera de las interrogantes que orienten la indagación, de acuerdo a su tipología, consideramos al estudio de caso, como una estrategia de diseño de casos múltiples por los objetivos que se persiguen en esta investigación.

 Para determinar la situación polémica e iniciar la investigación se realizó una exploración directa al banco de problemas de los dos consultorios de la localidad, donde se utilizaron los Métodos Empíricos: Análisis documental, necesario este, en el análisis de los documentos que contienen los Bancos de problemas, los cuales registran los problemas y enfermedades que más afectan a las mujeres de la localidad, siendo la ansiedad la escogida para este trabajo por ser una de las enfermedades de más incidencia en estas mujeres.

Además se usó el Análisis Bibliográfico para conocer las características de la ansiedad, su incidencia en las mujeres, sus múltiples tratamientos, y como ayuda a su disminución el ejercicio físico, el yoga y especialmente el Sama Yoga. También se utilizó para conocer lo referente a la investigación cualitativa y al estudio de caso.

También, se utilizaron Métodos Teóricos como el Histórico Lógico en la revisión de los bancos de problemas de todas las enfermedades que han afectado a la localidad durante el año 2010 y en el estudio de los antecedentes de la enfermedad escogida, en este caso la ansiedad.

 El Método Analítico sintético  permitió establecer fuentes de información y concluir los distintos elementos sobre los cuales se fundamentan la investigación, como lo constituyó en la fundamentación teórica al tratar los problemas teóricos metodológicos internos de la problemática. 

Para la obtención de la muestra y la recolección de algunas características de ella, utilizamos la Técnica, Entrevista a los médicos de la familia (ver anexo 1), esta se realiza al inicio de la investigación a los informantes claves, en este caso, a los dos médicos de los dos consultorios de nuestra localidad, para seleccionar la muestra y recoger información necesaria acerca de los antecedentes de esta.

Una vez realizada la entrevista a los médicos, se detectaron en un período de un año, 20 mujeres entre los 30 y 45 años con trastornos de ansiedad en dichos consultorios, con la ayuda de los médicos se hizo una convocatoria a estas 20 mujeres para un Encuentro de diagnóstico (ver anexo 3), donde se decidió utilizar también dentro de los Métodos Empíricos, la Medición Psicométrica, en este caso, la medición de la ansiedad de rasgo y estado con la aplicación del primer Test de autoevaluación, IDARE de, C. D. Spielberg, de las 20 mujeres se escogieron sólo 6 que presentaron ansiedad de estado y de rasgo altas y se les explicó a en qué consistía el Programa de Sama yoga, la importancia de su práctica para el tratamiento de la ansiedad y se les invitó a que participaran en dicho programa, a lo cual las 6 respondieron participar regularmente.

Se realizaron dos mediciones de este test, al inicio del Primer mes y al concluir el tercer mes (final del programa), en el inicio se utilizó para diagnosticar los estados de ansiedad y conformar la muestra, además de aportar elementos a la caracterización de esta, y se utilizó al final de la aplicación del programa de Sama Yoga, para hacer una comparación del progreso de la evolución de la muestra.

La población utilizada en la investigación son 6 mujeres con trastornos de ansiedad y con ansiedad de rasgo y de estado altas, con edades entre los 30 y 45 años, que asisten a los dos consultorios médicos del Consejo Popular #6 “El Cangre” del Municipio de Güines y la muestra son las 6 mujeres con ansiedad entre los 30 y 45 años, en la misma localidad, de manera que la población coincide en un 100% con la muestra de la investigación.

Después de realizada la primera medición del test IDARE se procedió  realizar de nuevo, la técnica de entrevista, en la primera Entrevista a la muestra (ver anexo 6),  esta se le aplicó a la muestra antes de la aplicación del programa de Sama Yoga, con el objetivo de la recolección de datos útiles para su caracterización, además de constatar la sintomatología de la muestra.

También en este primer momento se utilizaron varios Métodos teóricos como el Histórico – lógico, en la revisión de las historias clínicas con los médicos para el estudio de los antecedentes patológicos y características de la muestra. Se utilizó además el Analítico – sintético, para llegar a generalizaciones y valoraciones sobre las respuestas de las entrevistas de los médicos.

Y también el Inductivo – deductivo, en la selección de los ejercicios del programa de Sama Yoga, del tipo de Test escogido y de los métodos utilizados para comparar los resultados de los test y para conocer los resultados de impacto del Sama Yoga en el tratamiento de la ansiedad de la muestra.

Entre los métodos matemáticos-estadísticos se utilizó, de la Estadística Descriptiva, el procedimiento de análisis porcentual, para determinar el porcentaje de la muestra.

Para el tratamiento de la Ansiedad en la muestra, se conformó un Programa de Sama Yoga (ver anexo 13) con el objetivo de influir favorablemente en la salud de esta, el cuál debía realizarse 3 días a la semana, lunes, miércoles y viernes, con 39 clases (ver anexo 14) y una duración de 60min cada sesión, donde la muestra escogió según su tiempo libre, las 6:00 PM, como horario común para la actividad, además, este Programa tuvo una duración de tres meses con fecha de inicio en Mayo y de culminación en Julio y debía contar con los siguientes requisitos: título, introducción,  caracterización del programa, objetivos, plan de actividades, orientaciones metodológicas, materiales y métodos, bibliografía  especializada.

Valoración crítica del programa

La aplicación del Programa de Sama Yoga ha manifestado efectos positivos en la muestra, aseverando esta en el cuestionario aplicado, estar muy satisfecha con el programa, también las participantes hicieron referencias a esto en la observación y en la representación de sentido; en la observación, cuando expresaron sentirse muy bien con el programa y deseos de seguir con la práctica cuando haya terminado este, y en la representación de sentido, cuando dijeron estar a gusto, sentirse muy bien con el programa, además de manifestar deseos de seguir con la práctica del Sama Yoga después de terminado el programa. Con esto se evidencia como la práctica del Sama Yoga va dejando de ser un mero recurso terapéutico para ir convirtiéndose en un polo asimétrico de desarrollo personal de amplio espectro en las diferentes áreas de la vida cotidiana de los casos.

Según V. López y A. Díaz (1998), en diferentes investigaciones realizadas, las diferentes técnicas de Pranayama producen un incremento significativo, no sólo en la capacidad física del individuo, sino también en la percepción por parte de éste de su capacidad tanto física como mental, también aseguran que las prácticas Yoga, en sentido general conducen a un significativo aumento del cociente de ejecución, de memoria, el índice de fatiga y la capacidad vital, una reducción del tiempo de reacción visual y auditivo, así como a una mejora del estado de ánimo, la disminución de la tensión emocional, la depresión, la ansiedad, la irritabilidad y la fatiga. Estos planteamientos se evidenciaron en esta investigación cuando las participantes respondieron en el cuestionario, que han mejorado su ansiedad, tienen menos miedos, están menos irritables, duermen mejor y han aumentado el rendimiento y la concentración en sus trabajos, correspondiéndose esto con el resultado de la observación, al manifestar estas no estar tan ansiosas como antes, y en la representación de sentido, donde todas aseguraron que habían mejorado su ansiedad; estas vivencias también tienen una estrecha relación con las respuestas recogidas en la segunda entrevista a la muestra, donde esta mejoró de manera significativa, la sintomatología manifestada en la primera entrevista y, también con el  IDARE de, C. D. Spielberg, donde se mostraron cambios favorables en la ansiedad Estado, aumentando el valor de los Ítems positivos y disminuyendo el de los negativos y una mejoría poco significativa en la ansiedad rasgo producto a las características de la personalidad de las participantes donde sus rasgos ansiosos las hace más propensas al deterioro del sistema nervioso que trae como consecuencia las respuestas desadaptadas. Estas mejorías de los Ítems positivos y negativos han provocado los niveles más bajos de ansiedad que se muestran en la segunda aplicación, al final del programa, que los revelados al principio de este.

Estos cambios benéficos en las sintomatologías o indicadores psicofisiológicos de los estados de ansiedad, como pudieron apreciar, fueron movimientos re estructuradores de las funciones psíquicas superiores debido a la estrecha relación dialéctica entre “mente y cuerpo” por lo que quedan justificadas así las posibilidades de las técnicas del Sama Yoga que potencian lo psicológico como una función del ser corporal histórico y socialmente determinado.

CONCLUSIONES

  1. 1.    De 20 mujeres diagnosticadas con ansiedad por los médicos en un período de 1 año y a las cuales se les aplicó el test IDARE de ansiedad Rasgo y Estado, 14 fueron desestimadas por haber presentado ansiedad estado baja y solo se obtuvieron 6 con ansiedad de rasgo y estado altas las cuales conformaron la muestra de la investigación.
  2. 2.    A partir de la aplicación del programa de Sama Yoga se evidenciaron beneficios como: Estabilidad de la presión arterial, disminución del pulso, sensaciones placenteras de estar a gusto con su cuerpo y sentir la libertad de movimiento de este, aprendieron a controlar el cuerpo, las ansiedades, a respirar correctamente, a comunicarse consigo mismo y aprendieron técnicas para controlar las emociones y para relajarse ante las situaciones de negativa de la vida, también se evidenció una ligera mejoría en la ansiedad rasgo y una mejoría significativa en la ansiedad estado, demostrándose de esta manera el efecto positivo del Sama Yoga en el tratamiento de los estados de ansiedad de la muestra.

Resumen bibliográfico

Ceballos Díaz J L. (2000).Libro Electrónico del Adulto Mayor y la Actividad Física, ISCF. La Habana.

Kohn R. y col. (2005). Los trastornos mentales en América Latina y el Caribe: asunto prioritario para la salud Pública. En: Rev Panam Salud Pública. Número especial sobre la salud mental en América Latina y El Caribe. (NW, Washington). vol.18 (4/5): p.230. Octubre-Noviembre.

Minoletti A, Zaccaría A. (2005). Plan Nacional de Salud Mental en Chile: 10 años de experiencia. En: Rev. Panam. Salud Pública. Número especial sobre la salud mental en América Latina y El Caribe. (NW, Washington). vol.18 (4/5): p.346. Octubre-Noviembre.

Reus V. Trastornos mentales. Cap. 371. Trastornos de ansiedad: En Harrison. (2006). Libro electrónico. Principios de medicina interna 16ª Edición. Online. Parte xv. Trastornos neurológicos. Sección 5. Trastornos Psiquiátricos. p 13129.  Disponible  http://www.harrisonmedicina.com/popup.aspx?aID=109209&print=yes

Roses Periago M. (2005). La salud mental: una prioridad de salud pública en las Américas. En: Rev Panam Salud Pública. Número especial sobre  la salud mental en América Latina y El Caribe. (NW, Washington). vol.18 (4/5): p.223. Octubre-Noviembre.

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05/05/2011 22:55 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

V TALLER CIENTIFICO Medio ambiente 5 de junio

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En saludo al Día Mundial del Medio ambiente.

CONVOCATORIA

Las Cátedras Honoríficas de Deporte y Medio ambiente y la Cátedra Martiana, de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) Manuel Fajardo, convocan al V Taller científico 5 de junio, dedicado la Día Mundial del medio ambiente, dedicado este año a los bosques . Se efectuará los días 3 y 4 de junio próximos, en la sede de nuestro centro rector, sita en Santa catalina # 12435 e/ Ave Boyeros y Primelles, Cerro, La Habana.

Auspiciado también por la Comisión de Deporte y Medio ambiente del Comité Olímpico Cubano, la Dirección de Ciencia y Técnica del INDER, la REDFA del CITMA, el Grupo Naturalista para la Sostenibilidad (GNPS) y la Cátedra de Deporte y Medio Ambiente de la EIEFD, y el CIGEA, el taller tendrá carácter preparatorio para el II Taller Internacional de “Deporte y medio ambiente”, a realizarse en el marco de la IV CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE, AFIDE 2011, que tendrá lugar en La Habana entre el 5 y el 9 de diciembre de 2011.

El V Taller científico 5 de junio, tiene como objetivo contribuir al desarrollo de una cultura ambiental orientada al desarrollo sostenible, promoviendo el intercambio teórico, metodológico y práctico, para fomentar también en el ámbito del deporte y la cultura física, el compromiso frente a los desafíos actuales que amenazan todas las formas de vida en el planeta.

Se abordarán las temáticas siguientes:

La formación ambiental del profesional de la educación física la recreación y el deporte

• La gestión ambiental en el ámbito de la cultura física y el deporte

• La protección ambiental desde la actividad física y el deporte.

• Deporte sostenible: medio ambiente y sociedad. Derecho deportivo ambiental y Bioética.

• Productos audiovisuales de educación y/o protección ambiental en el universo de la cultura física y el deporte.

Normas para la presentación de los resúmenes y los trabajos.

Los interesados en presentar ponencias deberán enviar los resúmenes de sus trabajos, en formato electrónico a los contactos que aquí se indican, antes del 20 de Mayo del 2011, y las ponencias, ajustándose a las normas siguientes, las mismas del evento internacional:

  1. En formato de Microsoft Word (97,2000, ó XP), hoja carta (21.59 cm. de ancho por 27.94 cm. de Alto), letra Arial 12 a espacio y medio.
  2. En el resumen debe aparecer el título del trabajo, temática con la que se relaciona, el nombre del autor, correo electrónico, la institución a la que pertenece y que no exceda las 250 palabras.
  3. El trabajo debe poseer una extensión de hasta diez cuartillas en el formato antes descrito, preferiblemente con resumen en inglés y palabras clave para facilitar su publicación.

Sobre la organización del V taller 5 de junio de 2011:

 El programa científico incluirá Conferencia Magistral, presentación de ponencias orales, póster y mesas redondas.

El Taller no garantiza alojamiento y se recomienda garantizar el regreso desde su provincia.

Para los participantes esta será además una oportunidad para acercarse a prácticas deportivas que se realizan en armonía con la naturaleza. Les proponemos traer consigo también ropa deportiva. Los esperamos.

Contactos e información:

Claudia Torres Hernández  

claudia@iscf.cu  

Suray Ruz Vázquez.

surayr@iscf.cu .

Lazara Morales Torres

lazaramt@iscf.cu

                        Yamilet Llanes

                        yamilety@eiefd.cu  

                        047-861212 ext.

                        Mislaidy Chirino Castillo.

                        mislaidycc@eiefd.cu  

                        047-861212

Santiago León Martínez

santiago@iscf.cu  

santiago@inder,cu  

Teléfono 648-7276

Fidel Hechavarria Grave de Peralta.

epicenca@yahoo.com.es  

Teléfono 881-4497

Coordinadores del Taller del V Taller 5 de junio

07/05/2011 23:13 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Hoy 10 de mayo es día de las madres en Cuba y otros países.

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Día de especial significados para todos.

Reciban las madres cubanas y de otras latitudes mis más cordiales felicitaciones.

Dr. Francisco García Ucha

07/05/2011 23:33 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Visita de María Alzerina Freitas

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Con motivo de la celebración Convención Internacional Hominis 2011 participo en el mismo María Alzenira Freitas, con quien sostuvimos un intercambio de experiencias junto al Ms C Osvaldo León Bravo

En Hominis 2011 se expuso la ponencia. Sistematización Crítica de la Terapia Corporal y el Enfoque Histórico Cultural para una perspectiva de trabajo (144) Autores: M.Sc. Irían Vasallo Báez; M.Sc. Osvaldo León Bravo; Dr. C. Roberto Corral Ruso: Dr. C. Francisco García Ucha.

En al foto Osvaldo León Bravo, María Alzenira Freitas, mi esposa a la izquierda.

Saludos

García Ucha

 

09/05/2011 00:05 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

A PSICOLOGIA DO ESPORTE EM CADA UMA DAS ETAPAS DO TREINAMENTO E COMPETIÇÃO.

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Professor MS Ramón Núñez Cárdenas.

Na preparação dos atletas de alto desempenho, aprecia-se em muitos dos casos que os treinadores fazem os maiores esforços por desenvolver em seus atletas uma adequada preparação física, técnica, tática e teórica. Além de difundir neles valores, interesses pela vitória e confiança em si mesmos.

Ao chegar a competição, observamos que muitos atletas apresentam condutas não habituais como: nervosismo excessivo, indiferença com a competição, entre outros. Então surge o questionamento, será que não desenvolvemos o melhor de nós para que estes atletas obtenham uma boa forma esportiva encaminhada ao melhor desempenho? O que descuidamos? Por que na quadra, os atletas cometem tantos erros de origem técnico e tático que nos treinamentos foram feitos com eficiência?

Quando temos a tarefa de ensinar um novo movimento técnico, o explicamos, demonstramos, utilizamos diferentes meios, oferecemos oportunidades de prática. Porém, o fato é que o aprendizado não avança com a rapidez que esperávamos, além de indicar os contínuos erros cometidos. O que faltará no planejamento dos treinamentos para que o processo de aprendizado técnico seja desenvolvido aceleradamente em toda a equipe?

 São muitos os exemplos práticos que se pode mencionar iguais aos anteriores, que se desenvolvem no trabalho dos treinadores.

 O problema é que, na maioria dos fatos se esquece *A psicologia do esporte em cada uma das etapas do treinamento e competição*.

Segundo Nitsch (1985), *O objetivo e a meta do treinamento psicológico é a modificação dos processos e estados psíquicos (percepção, pensamento, motivação), ou seja, as bases psíquicas da regulação do movimento. Essa modificação será alcançada com a ajuda de procedimentos psicológicos*.

Becker Jr. & Samulski, 1998, desenvolvem a idéia de que no treinamento psicológico, deveriam ser considerados os seguintes princípios:

 1,  A participação no treinamento psicológica deve acontecer por interesse própria e sem pressão externa.

 2, ; Antes de aplicar o treinamento psicológico, deve-se informar os atletas sobre seus objetivos, métodos, indicações e efeitos.

 3,  Os métodos aplicados no treinamento psicológico devem ser cientificamente aprovados.

 4,  O treinamento psicológico deve contribuir para o desenvolvimento da personalidade e desenvolver saúde, bem-estar, autodeterminação e responsabilidade social.

Desde a óptica desta ciência, toda conduta ou ação do atleta, tanto individual como coletiva, encontra-se regulada pelos fenômenos psíquicos. Deve-se compreender o importante que será conhecer os aspetos da regulação psicológica na ação dada, estes desenvolvidos corretamente, contribuiriam ao aperfeiçoamento do elemento técnico, tático, etc. Por todo o anterior, consideramos que a ajuda psicológica aos atletas passa a nosso critério por sete etapas fundamentais de trabalho que são:

1- Determinação de problemas fundamentais comprovados na prática.

2- Determinação dos requisitos psicológicos que permitem a regulação das ações que apresentam deficiências.

3- Diagnóstico dos mesmos.

4- Seleção das tarefas para o desenvolvimento daqueles requerimentos psicológicos que apresentam dificuldades.

5- Organização racional das tarefas em função dos objetivos propostos dentro do sistema de preparação psicológica do atleta.

6- Controle da utilidade das tarefas aplicadas através de novos diagnósticos, tanto dos requerimentos psicológicos como das ações e condutas que apresentavam dificuldades.

7- Correção do planejamento ante novas dificuldades ou permanência de erros fundamentais.

Para uma melhor compreensão das etapas mencionadas anteriormente, queremos mostrar um exemplo concreto prático: Trabalhamos com uma equipe de Futebol e nos encontramos com jogadores que apresentam uma baixa eficiência em seus chutes a goleira. O trabalho operativo mais idôneo seria da seguinte forma: Quais são os requerimentos psicológicos essenciais que devem encontrar-se bem desenvolvidos para que permitam ao jogador obter os melhores resultados?

 - Controle dos esforços musculares (sensações propioceptivas).

 - Imagem clara do movimento em toda sua estrutura (representação motora).

 - Percepção do movimento próprio.

 - Domínio da bola (percepção especializada).

 - Cálculo correto da distância (percepção especializada).

 - Interesse na tarefa e compreensão da importância que a mesma tem para o êxito pessoal e da equipe.

 - Controle dos estados desfavoráveis.

 Além dos aspetos mencionados anteriormente é necessário considerar: Que nível de desenvolvimento possui os componentes psicológicos que se encontram na base da regulação dos chutes a goleira em suas variadas formas?

Para isto devemos conhecer as formas de diagnósticos mais adequadas em cada situação e que com nossas condições possamos fazer, como se aplica as mesmas e de que maneira se avaliam.

Que tarefas são as mais adequadas para obter o desenvolvimento dos componentes psicológicos deficientes?

Para cumprir com esta etapa devemos dispor das tarefas conhecidas, dominar suas formas de aplicação e determinar a freqüência de sua realização, assim como também a etapa dentro do macrociclo onde as utilizaremos mais intensamente.

Como se faz um planejamento de preparação psicológica, pelo qual possa me orientar no processo de trabalho com os atletas?

Para fazer esse planejamento é necessário instrumental num formato adequado as ações que pretendemos realizar, contemplando os componentes psicológicos que foram selecionados como essenciais para a ação, os objetivos propostos, as tarefas escolhidas, suas formas de aplicação e freqüência.

Melhoram os níveis de expressão dos componentes psicológicos, assim como a efetividade nos chutes, depois de um período de aplicação do planejamento?

A fim de comprovar a utilidade das tarefas selecionadas e sua repercussão na qualidade das ações, devemos fazer uma nova etapa de diagnóstico, devido a que pode ser que os resultados do planejamento não sejam os mais esperados.

É necessário fazer modificações no planejamento da preparação psicológica inicial?

Analisara-se se é necessário modificar as tarefas que foram utilizadas durante o planejamento.

 Mesociclo: Preparação Técnica

Objetivos Componentes Psicológicos Tarefas Formas de aplicação Freqüência
1- Obter maior efetividade nos chutes a gol, no futebol de campo. - Sensações propioceptivas. - Bloqueio de informação visual. Situamos o atleta frente a goleira com a bola pronta para chutar, e nos olhos deste um pano para bloquear sua visão da goleira. Nos situamos perto da goleira para indicar ao atleta os erros na direção do chute, o atleta deverá concentrar sua atenção em seus esforços musculares, devido a que carece de orientação visual. Duas vezes semanais.

 Quadro Nº1: Formato elementar para a confecção de um planejamento de preparação psicológica geral (Norma Zaiz, 1999).

Deve-se compreender que o treinador, autor principal do trabalho da equipe, é o responsável pela preparação dos atletas em todas as esferas e o fato da preparação psicológica não é uma excepção. É de esperar que quando se inicia um novo macrociclo, além de atualizar o conjunto de problemas essenciais, devemos ter em conta os resultados alcançados no planejamento anterior, a fim de que exista uma relação de continuidade no trabalho psicológico e que na nova etapa se alcancem objetivos a planos superiores.

Para poder desenvolver as etapas do trabalho psicológico com os atletas, é necessário ficar informados sobre os diferentes componentes que integram o sistema da regulação psicológica das ações motrizes no esporte. Deve-se conhecer que toda ação do atleta é desenvolvida com êxito, primeiro porque ele deseja fazê-la, esforça-se em realizá-la e por outra parte, porque conhece e possui as habilidades necessárias corretamente desenvolvidas. Com esta análise, queremos dar a conhecer que o atleta precisa de processos psicológicos que o impulsem a realizar a ação, como são: os motivos, interesses, ideais, aspirações, convicções e afetividade, e outros que lhe permitam realizá-la com um determinado nível de eficiência como são: as sensações, percepções especializadas, memória (representação motora) pensamento, linguagem, habilidades e tolerância psíquica.

Para fazer um trabalho integrado de ordem psicológico com a equipe, devemos  incorporar em nosso planejamento tarefas que permitam o aperfeiçoamento dos componentes do sistema de regulação psicológica que apresentam deficiência.

 Por outra parte, devemos dizer que as formações da personalidade têm um papel importante dentro do sistema de regulação psicológica das ações motrizes. Nelas, o treinador pode influir positivamente no caráter, nas capacidades, e em si mesmo, devido a que se reconhece que as mesmas são desenvolvidas através da vida do sujeito. Em relação ao temperamento, nasce com a pessoa e não muda em sua essência, por muitos esforços que este faça para variá-lo.

 Para resumir nosso artigo sobre *A Psicologia do Esporte nas diferentes etapas de treinamento e competição*, queremos fazer várias interrogações que servirão para uma melhor compreensão, sobre a utilização desta ciência dentro das diferentes preparações que são desenvolvidas nos atletas, no processo de treinamento e a competição.

 1) Não é a preparação técnica o processo de aperfeiçoamento de todos os componentes psicológicos (que inclui a criação de motivos dirigidos ao domínio das ações motrizes, o aperfeiçoamento da discriminação precisa dos esforços musculares (sensações motoras), o desenvolvimento das imagens dos movimentos, das percepções especializadas, etc.?

2) Não é a preparação tática, a educação do pensamento e dos componentes psicológicos que permitem a aplicação acertada, no momento preciso, dos elementos técnicos?

 3) Por acaso, a preparação física não leva também a uma mobilização ativa das disposições de rendimento e requer de altos níveis de constância e auto controle?
4) Na preparação teórica, não se facilita a compreensão do atleta das fases do movimento, da
sucessão das ações?

 5) Não é a etapa de pré-competição e competição o período de tempo que requer do atleta a mobilização consciente de todas suas disposições físicas e psíquicas para criar um estado ótimo que garanta a obtenção dos melhores desempenhos em função de seu nível de treinamento?

 Por tanto é necessário ficar convencido, que a preparação psicológica é uma tarefa constante do trabalho com as equipes esportivas. É importante fazer tarefas de ordem psicológicas durante uma parte do treinamento, porém isto não garante o desenvolvimento harmônico do atleta e da equipe que tanto desejamos alcançar. Durante a execução das tarefas concernentes à preparação física, técnica, tática e teórica, requer-se ter em conta a forma mais racional para que cada atleta receba a informação e cumpra com as mesmas de forma consciente, concentrado, disposto a entregar seus melhores esforços diariamente, e isto só é possível, se aplicamos durante todos os mesociclos a preparação psicológica.

Revisão Bibliográfica

ALEKSEEV A. V. A superarse. Moscú: Editorial V/O Veshtorgizdad por pedido especial de la  Editorial Pueblo y Educación , 1991.

AGUILERA Ariel Ruiz. Metodología de La Educación Física.Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1986.

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13/05/2011 00:06 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Como incrementar el grado de motivación de los deportistas

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Edgar Thill, Raymond Thomas y col.

Traducido por  Psicodeporte.nu  del Manuel d l’ educater sportif. France, Editions Vigot. 1982.

La motivación representa, junto con las capacidades, la variable más importante que condiciona el rendimiento y el grado de eficacia del comportamiento de los deportistas.

Si bien las teorías neuro psicológicas se centran en el estudio de la activación y la orientación del organismo hacia sus objetos metas, las teorías psicológicas se orientan más por conocer las razones del proceso del comportamiento. Cuando estudiamos la motivación, se trata de responder a dos interrogantes:  1. ¿Por qué existe una situación del comportamiento y de la orientación en correspondencia con éste?, y a continuación, 2. ¿Por qué existe una activación e intensidad determinada de este comportamiento?.

En el primer caso: ¿por qué un individuo manifiesta o no manifiesta interés por   las actividades físicas y deportivas?, Aspecto que interesa a los profesores de educación Física. A esta interrogante sobre la orientación selectiva del comportamiento hacia un objeto meta, bien sea un logro material por medio de la actividad o de un resultado, una investigación reciente de Alderman y Wood (1976) responden que existen diferentes y poderosos motivos que incitan a los jóvenes a practicar una actividad física o deportiva. Los adolescentes que practican el esquí de fondo pueden buscar recompensas o premios asociados a los objetivos de la competencia, respondiendo así por ejemplo a la necesidad de éxito, tratar de dominar o de controlar el destino de los contrarios ( necesidad de dominio o agresión), aferrarse al afán de desarrollar su autonomía respecto a la célula o núcleo familiar (necesidad de independencia), o también, buscar la aceptación como miembro de un grupo (necesidad de afiliación.).

Para otros deportistas, la búsqueda de situaciones excitantes les permite afirmar progresivamente su capacidad de control de las emociones y de resistir el estrés (necesidad de excitación).

Estos sistemas de motivación no actúan aisladamente sino en una interacción dinámica, formando un sistema y el problema radica en saber si determinadas necesidades resultan suficientemente importantes para llevar a los adolescentes a practicar un deporte aun cuando no gocen de las habilidades iniciales o de los sentimientos de desvaloración que puedan percibir sobre sí mismos. Para aquellos que ya manifiestan un interés cualquiera por las actividades físicas, eventualmente se podrá responder a sus motivos de incitación específicamente  proponiéndoles que escojan actividades en las cuales hallarán los medios mas apropiados para su realización personal.

La segunda interrogante, relacionada con ¿por qué algunos sujetos acometen las actividades físicas y deportivas con todas sus energías?, o ¿ Por qué mantienen sus esfuerzos cuando otros parecen prontos para abandonar toda practica acometida?, Constituye una preocupación fundamental de los entrenadores.

En efecto, los que tratan de definir estrategias tendientes a mantener y elevar el nivel de implicación de los deportistas en la tarea.

Si la motivación presenta, por tanto, este doble aspecto: Orientando selectivamente el comportamiento y brindándole la energía necesaria para la obtención de un objetivo, el problema de la intensificación de los comportamientos es el que será especialmente abordado en este trabajo.

A estos efectos trataremos de establecer el papel de las variables mediadoras que actúan entre el estimulo y el comportamiento, es decir, la motivación intrínseca, el control, la autoestima y el establecimiento de objetivos. A partir de una rápida descripción de estos factores de motivación, manifestaremos determinado numero de propuestas practicas tendientes a profundizar el compromiso de los deportistas en un deporte individual o de equipo.

La motivación intrínseca.

Un comportamiento intrínsicamente motivado se reconoce por el hecho de que los participantes le asignan un grado de  compromiso a una actividad por la satisfacción que ésta les brinda, y no con el objetivo de alcanzar un fin determinado, relacionado con un refuerzo.

Cuando la satisfacción se sitúa al margen de la actividad como tal, entonces puede decirse que la motivación es de naturaleza extrínseca. Una actividad tal como el juego no presenta un atractivo extrínseco ya que sus elementos estimulantes forman parte del campo de esta actividad. Sin embargo, si el jugador toma una parte de su tiempo de trabajo para jugar, una motivación extrínseca puede mantener al individuo alejado del juego. Paralelamente, se motiva a la persona en los medios de trabajo organizados confiriéndole beneficios marginales, tales como planes de jubilación, un seguro por enfermedad incapacidad, vacaciones extras, y otros.

Cada uno de estos estímulos aumenta la satisfacción de trabajar en determinada empresa más que el interés por cumplir con la tarea en sí. El tipo de motivación puede llevar a una persona a escoger un trabajo desagradable que ofrece múltiples ventajas habiéndose olvidar que trabaja en un trabajo que no le gusta.

Así, de esta  forma, parece existir una competencia entre los factores de motivación extrínsecos e intrínsecos si tenemos en cuenta el hecho de que un individuo debe escoger una actividad por la  satisfacción que ésta le aporta o otro tipo o de finalidad que la misma le permite obtener. Para poner en evidencia esta relación negativa, se llevaron a cabo diferentes estudios situando a los participantes en situación de motivación intrínseca y confiriéndole a estas personas recompensas externas. Mientras que el grupo control no las reciba.

¿Cómo evoluciona, en estas condiciones, e influyen sobre el grado inicial de motivación intrínseca?.

En el estudio de Lepper, Greene y Nisbett (1973) se le propone a niños de pre escolar una actividad de dibujo con plumones, motivando a estos niños de manera intrínseca.

Tres grupos de trabajo fueron formados:

  1. Un grupo de niños informados sobre el hecho de que recibirían un premio de acuerdo con su participación en la actividad.
  2. Un grupo recompensado o premiado por las mismas razones pero cuando los niños no lo esperaban.
  3. Un grupo no recompensado por esta actividad.

Ahora bien, el análisis de la producción de dibujos revela que el grupo de “recompensas esperada” denota una pérdida  muy evidente del interés por la actividad. Comparativamente con los niños de los otros dos grupos, los niños recompensados le dedican cada vez menos tiempo a la actividad. Tratando de apreciar el efecto de una incitación a la realización de una ejecución, Green y Lepper (1974) le especificarían ulteriormente a los niños del grupo “Alto rendimiento” o de “Alto grado”  que sólo los mejores dibujos recibirían una recompensa, y a los del grupo “Bajo rendimiento” que sólo  se requería su participación para obtener una gratificación. Los resultados mostraron que el grupo “Alto rendimiento” produjo una gran cantidad de dibujos en un tiempo breve, mientras que la calidad de la producción se revelaba claramente inferior a la de otros dos grupos, los de “Bajo rendimiento” y “ausencia de recompensas”.

En otras palabras, la ejecución precipitada tiene lugar esencialmente, en el primer caso, para lograr una recompensa exterior. En estas condiciones se produce un efecto de “sobre justificación”, es decir, que los participantes parecen olvidar las razones iniciales de su compromiso en una actividad en favor de factores extrínsecos.

El siguiente ejemplo (Cassidy, 1974) ilustra está pérdida de un interés interno en el caso de una adjudicación de recompensas externas.

“Un anciano, que vivía solo, frecuentemente era molestado por los ruidosos juegos de los niños del vecindario. Un día, los llamé para decirles que su oído se debilitaba cada día más y que no tardaría mucho tiempo para que ya no lo oyera más. Entonces les propuso que jugaran más cerca de su casa y que hicieran mucho ruido. Para que hicieran esto, él los gratificaría diariamente con una pequeña suma de dinero. Los muchachos volvieron al día siguiente, y después de su presencia estruendosa, el anciano los recompensó. Al otro día ocurrió lo mismo, pero el anciano les dio menos recompensa.

Dándoles diversos pretextos, el anciano remuneró en menor cantidad a los muchachos durante el tercer y cuarto días.

Hasta que los muchachos se pusieron  bravos y le dijeron al anciano  que ellos no volverían más ya que no era el caso de ser pagados tan poco para hacer tanto ruido”.

En las observaciones citadas se produce, así, una pérdida del grado de motivación interna. Los índices de satisfacción asociados al cumplimiento de la tarea o de la actividad, se atenúan en el caso de adjudicación de recompensas.

Estas últimas se convierten en contrapartidas más atractiva para el individuo. En otros términos, se produce una modificación de los procesos de auto valoración.

Según la teoría de la disonancia cognitiva, el individuo se refiere a sus índices externos en el caso en que los índices internos  de apreciación resulten débiles o ambiguos.

El individuo puede, así, poner en práctica ciertos principios de evaluación perceptiva y cognoscitivas para justificar las razones de su compromiso en una actividad, en relación con la presencia o con la ausencia de una recompensa externa.

Analizando las implicaciones de las investigaciones precedentes, Halliwell (1979) estima que la atribución de las recompensas afecta la motivación intrínseca de los deportistas según dos procesos complementarios.

En primer lugar la atribución de trofeos, medallas o diferentes ventajas a los jóvenes deportistas puede suscitar una disminución de la motivación intrínseca inicial. Los competidores se comprometen en una práctica continua, sistemática  e intensiva, para adquirir o acumular recompensas y no en virtud de las satisfacciones personales que dichas práctica les aporta.

Los dirigentes, entrenadores o los padres deberán mostrarse particularmente circunspectos en al forma en que estimulan las actividades deportivas de los jóvenes.

Los dirigentes, los entrenadores o los padres deberán  mostrarse particularmente circunspectos en la forma en que estimulan las actividades de los jóvenes.

Tanto más si se tiene en cuenta que estas formas de incitaciones externas conducen progresivamente a los sujetos a considerar que su comportamiento depende del control externo, es decir, de los demás.

Esto es evidente en toda forma de incitación externa ejercida de manera demasiado manifiesta. Un joven patinador puede tener el sentimiento de progresar para agradar a sus padres.

De la misma forma, cuando los entrenadores agobian a sus jugadores con consignas demasiado rígidas, estos las realizan en el momento en que el entrenador lo estima, perdiendo así todo el placer en una práctica que ya no resulta controlada por ellos.

En segundo lugar, las distintas retribuciones pueden constituir los índices pertinentes en relación con el nivel de competencia de los participantes. Por ejemplo, “el contrato de preparación” sin lugar a dudas representa un criterio que conforta al beneficiario en su sentimiento de competencia personal. No obstante, es posible que el comprometido con tal contrato seguidamente trata de realizar ejecuciones notables para merecer la confianza depositada en él, más bien que por la satisfacción inherente en el cumplimiento o logro de progreso. A nuestro modo de ver, seria más conveniente atribuir premios o recompensas para determinar el grado de competencia de un sujeto una vez que ha concluido la ejecución.

En este caso, el aspecto “informacional” lo lleva al aspecto “control externo” hay una inducción de un sentido de competencia y de auto-realización, es decir, de un estado de motivación interna.

Teniendo en cuenta los procesos psicológicos que los subtienden, puede considerarse las conductas intrínsecamente motivadas como determinadas por la necesidad de una persona de sentirse “competente” y “auto determinada”. Ver: Deci (1975.),

Examinando más adelante los medios prácticos destinan a actuar sobre el “grado de control” del comportamiento, analizaremos ahora algunos procedimientos pedagógicos capaces de estimular y revalorizar los sentimientos de competencia de los sujetos.

El primer lugar de estos medios los ocupa la necesidad, para el entrenador, de implicar al  máximo a sus deportistas y considerarlos como  “centros de decisión” activos. En lugar de considerar a los deportistas como ejecutantes sin iniciativas, conveniente más estimularlos a establecer sus propios objetivos, a planificar sus entrenamientos o a organizar su plan de carrera. En cada instante el entrenador deberá brindarles la oportunidad de emitir sus propias opiniones y asociarlos a la toma de decisión con el fin de aumentar su sentimiento de auto-determinación.

Durante las sesiones de entrenamiento, se puede pedir a los deportistas que dirijan algunas secuencias del calentamiento o inventar nuevos ejercicios.

Algunos entrenadores particularmente eficaces no vacilan en pedirle a sus jugadores profesionales a que inventen, por turno, nuevos procedimientos destinados a animar las sesiones  ya aumentar el sentido de la responsabilidad personal de los deportistas.

De igual modo, se trata de hacer que el deportista tome conciencia de la importancia de su contribución en el éxito del equipo, por ejemplo, en el caso de la tripulación de las velas, es conveniente buscar y tratar por todos los medios posibles de asociar a los miembros de las tripulación a las tomas de decisión del timonel. La tripulación debe ser admitida como agentes de decisiones capaces de ejecutar la táctica, y no sólo como receptores de información que actualiza a la tripulación sobre los cambios de las condiciones meteorológicas o de su ubicación de los rivales, incluso como “lastre” aportando una actividad dinámica en todo tipo de situaciones de navegación. En esta perspectiva, se les hará escuchar a los miembros de la tripulación la grabación de sus comunicaciones a bordo, con el fin de que perciban las modalidades de toma de decisión y la manera en que las informaciones son trasmitidas y recibidas. La incitación a compartir mejor las responsabilidades aumentará probablemente el sentimiento de competencia de los miembros de la tripulación y de orgullo en el cumplimiento de sus funciones.

En los deportes de equipo también se tratará de valorizar todos los papeles del equipo y no sólo de glorificar a los jugadores ofensivos. El interés de las hojas de observación y anotación reside, precisamente, en la posibilidad de establecer estadísticas relativas a los remates o tiros devueltos, recuperaciones de pelotas, ubicaciones o pantallas logradas.

El uso pertinente de esta fuente de información brinda la oportunidad de gratificar a determinados jugadores por su contribución específica al éxito o al rendimiento del equipo.

Asimismo, se podrá señalar, durante los comentarios anteriores o posteriores al encuentro, que un jugador aporta una contribución positiva al éxito del grupo, no tanto en virtud de una evidente competencia o capacidad técnica sino porque él asegura una función “emocional” necesaria para la vida del equipo.

Uno de los papeles más importantes del entrenamiento consiste en hacer tomar conciencia a cada participante de la importancia de su función y de su contribución al progreso del equipo. Se estimulará sistemáticamente. Con este objetivo, la organización de sesiones de evaluación y de discusiones de los miembros del equipo, que aborden los medios requeridos para favorecer la integración de cada elemento en el funcionamiento coherente del conjunto. Para facilitar la percepción de la diversidad y dificultad de los papeles individuales, se efectuará una permuta regularmente entre los diferentes puestos, aumentándose así no sólo el aspecto competitivo de las sesiones de entrenamiento sino brindando a cada uno la ocasión de apreciar las exigencias específicas de las tareas de sus compañeros de equipo.

De manera, general todas las formas de retro acción que aseguren a los participantes de su capacidad personas, al igual que la multiplicación de las modalidades de implicación con vistas a fortalecer esencialmente los sentimientos de auto-determinación, resulta pertinente para aumentar el grado de motivación intrínseca.

El lugar del control de la motivación.

El grado de motivación aparece, como acabamos de ver, directamente afectada por la percepción que el practicante tiene de las modalidades de control de su comportamiento.

Cuando él considera  que sus actividades son inducidas por eventos o presiones externas, su placer asociado a su realización, disminuye, así como su sentimiento de competencia personal, mientras que aumenta paralelamente sus sentimientos de dependencia respecto a objetivos o aprobaciones fijadas por el medio circundante. Por eso, la motivación intrínseca disminuye. Considerando que estas acciones no dependen totalmente de él, le atribuye sus resultados a la intervención de elementos externos, como la suerte, o considera que es demasiado grande la complejidad de las fuerzas que lo rodean, se le escapan.

Inversamente, la aprobación por los agentes sociales de las pruebas de maestría de un sujeto, y no sólo la valoración de sus éxitos, genera un sistema interiorizado de control interno de los comportamientos y de un sentido de competencia personal.

En esta eventualidad, el grado de  motivación interna aumenta ya que el participante percibe que los resultados de sus acciones dependen de sus propias iniciativas y características personales. Rotter. (1966.).

Sin embargo, la manera en que una persona interpreta las razones de su comportamiento, no sólo tiene en cuenta las características objetivas de los comportamientos y de las situaciones, sino también la percepción personal que se hace de su comportamiento. Además, cuando los índices internos de apreciación de sus acciones se muestran vagos o ambiguos, el participante procede como alguien que observa desde el exterior su comportamiento: él se refiere a los índices externos observables con el fin de inferir un estado interno.

Según si el sujeto se refiere, en la atribución de las razones de su comportamiento, ya sea a un control interno o externo, ya sea a una estabilidad o inestabilidad de los factores de situación, diferentes casos de la figura más abajo  pueden ser tomados en consideración.

Figura.

Estabilidad de las atribuciones que un participante utiliza en lo íntimo de un análisis causal de su comportamiento, según Lefcourt (1976.).

Medio

Participante

Control interno

Control externo

Factores estables

 

Habilidad

Dificultad de la tarea

Factores inestables

 

Esfuerzo

Suerte

 

Por ejemplo, si el participante hace referencia a condiciones estables del medio circundante y a la modalidad del control interno, él explica su comportamiento haciendo referencia a su habilidad.

Si, en las mismas condiciones de percepción de control interno, del sujeto “choca”  contra una inestabilidad del medio, entonces enfoca su comportamiento en términos de esfuerzos personales. En relación con los factores del medio circundante y con su percepción de control. Las personas que presentan un elevado grado de cumplimiento ponen en evidencia su menor rendimiento en razón de una falta de esfuerzo. Pueden decir: “Me voy a entrenar más duro”. Mientras, que los practicantes  con necesidad de un cumplimiento bajo, evalúan sus pobres éxitos en términos de falta de habilidad o de dificultad de la tarea. Pudiéramos decir que se plantean: “No soy suficientemente bueno”.

De una forma general, los participantes apelan a factores externos para explicar los motivos de sus fracasos e invocan, preferentemente, la intervención de factores internos para justificar sus éxitos.

Es por eso que el entrenador siempre deberá  analizar la manera en que se ha cumplido con una tarea, mejor que los resultados de una ejecución. De tal forma, evitará que, en el caso de un fracaso, los deportistas recurran a consideraciones tales como la mala suerte, los efectos perturbadores de un arbitraje injusto, o una tarea demasiado difícil de acometer, para justificar un fracaso.

Si no, la práctica deportiva se inscribe en una especie de fatalidad sin que el deportista puede tener o ejercer su influencia sobre el evento. Por el contrario, analizándolos procedimientos que llevaron al no-éxito, el entrenador le brinda la posibilidad a los deportistas de sacarle partido y experiencia a la situación, es decir, abordar la situación de fracaso de una manera racional, sin dramatismo, haciendo énfasis en los medios requeridos que permiten alcanzar el éxito. El entrenador responsabiliza así al deportista después de haber eliminado de su percepción el resultado anterior desvalorizante y culpabilizante, por ejemplo, cuando un jugador de voleibol logra consecutivamente varios ataques que sorprenden a los adversarios pero que sin embargo, son recuperadas gracias a una defensa baja del equipo contrario, el resultado se enuncia así: tres ataques logrados pero ningún tanto anotado. En una situación de este tipo, el entrenador     y los compañeros de equipo tienden a percibir sólo las consecuencias del ataque.  En este sentido, “ningún tanto anotado” o las “hazañas” de la defensa de los rivales, mientras que las apreciaciones de ellos  deberían abordar la manera en que fue ejecutado el ataque, superar la defensa alta de los adversarios.

Igualmente, en caso de fracaso del equipo, el entrenador debería enfatizar el análisis de las condiciones técnicas y tácticas del juego, mejor que incriminar la hostilidad del público o la parcialización del arbitro. Incluso en caso de divergencia de apreciación entre los jugadores y el entrenador, este ultimo se mostraría más eficaz asociando sus informaciones e instrucciones a la ejecución en sí.

De este modo, evitará deteriorar el grado de la motivación intrínseca y corroer la auto estima de los deportistas.

La auto estima.

Los poderes de acción y los potenciales funcionales definen una percepción de sí mismo de manera directa: Ellos circunscriben un conjunto de habilidades, capacidades, percepciones cenestésicas y de arreglos de rasgos específicos, que el practicante reconoce como que le pertenecen.

El practicante necesita, además, del compañero social para completar, de manera indirecta, esta imagen de si mismo.

Los compañeros de equipo intervienen como un elemento que refuerza los aprendizajes socialmente admitidos y valorados y como una referencia necesaria de estabilización de las representaciones y autovaloraciones personales.

El ambiente cultural determina además, la naturaleza de los poderes funcionales a los cuales aspira el equipo de pertenencia, es decir, define las capacidades de acciones reconocidas y apreciadas. Por su existencia, los significantes culturales facilitan la estructuración subjetiva de sí mismo, sirviendo tanto de índices de evaluación como de reforzadores del comportamiento.

A esta estructura o evaluación de sí mismo, de la cual el participante se hace una representación, digamos su auto percepción o imagen de sí, se asocian sentimientos de valorización que forman la estima que el participante tiene de sí mismo.

Esta modalidad de autovaloración representa un elemento importante de estímulo de las motivaciones y, por consiguiente, un elemento para predecir las ejecuciones y los resultados futuros del individuo. En efecto, este sistema interiorizado de auto evaluación, establecido cuando los agentes sociales estimulan al practicante en sus comportamientos de toma de decisión, le brindan la posibilidad de:

  1. Apreciar los resultados de sus acciones momentáneas y pasadas porque le suministra un marco de referencia estable y permanente a despecho de los cambios situacionales.
  2. Liberar energía en función de las pruebas de maestría logradas y del sentimiento de competencia o capacidad que el sujeto deduce de ello.
  3. Orientar las motivaciones en razón de la percepción que el sujeto se hace de la agudeza de sus anteriores selecciones de acción y de adecuación de sus ejecuciones.

La intervención del entrenador deberá por ello realizarse de manera constante en el sentido de una reafirmación del sentimiento de competencia de los sujetos, con el fin de suscitar una revalorización narcisista dinamizante de los comportamientos.

Dos ejemplos concretos nos permiten ilustrar la manera en que el profesor podrá contribuir con el fortalecimiento del sentimiento de competencia del deportista, es decir, de su autoestima.

La redacción racional de “notas Técnicas” vinculadas con los entrenamientos, al igual que el “análisis del éxito”, constituyen, en esta vía, procedimientos eficaces de revalorización de sí mismo. La toma de notas de entrenamiento representa, en efecto, en determinadas condiciones de realización, una ocasión privilegiada de auto-critica positiva.

Los entrenadores de tiro, les recomiendan a sus deportistas que redacten en toda circunstancia un informe consignando todos los eventos significativos vividos antes, durante y después del tiro. Delnord (1979),

Este “modo de archivar” los conocimientos tiene por efecto reducir el tiempo de adaptación ulterior a las diferentes situaciones y “positiviza” las fallas constatadas.

En lugar de analizar y hacer hincapié en los errores o contra ejecuciones cometidas, tendencias que engendra íntimamente un sentimiento de falta de competencia, el análisis técnico ante todo debe permitir constatar la falla presentada, analizar las causas, luego formular los medios capaces de remedirla.

Al volver a leer sus notas, el deportista se conforta en la certeza de que él puede lograr un resultado porque él sabe cómo tiene que hacerlo. La asociación de sensaciones, actitudes, la calidad de gestos, a los logros particularmente favorables, representa un primer paso hacia la auto sugestión.

La identificación de las diversas sensaciones de equilibrio, de toma de mira o de descuidos es lo que condiciona la progresión del tirador de competencia.

Identificarlos es darse la posibilidad de volverlos a abordar. El análisis del éxito le permite al tirador tomar conciencia de lo que hace correctamente cuando tira correctamente y, sobre todo, lo consolida en la convicción de que él es capaz de alcanzar sucesivos resultados superiores. “Seis es lo seguido. Es normal. Ya he hecho esto varias veces... Mira, el otro día hice varias veces seguidas. Pero, mira, el otro día tire once 10 seguidos, de esta manera. Yo lo sé hacer, yo puedo hacerlo en éste momento”. Delnord, (1979.).

Seguidamente se le recomienda a los entrenadores comenzar sistemáticamente su discusión con una nota positiva, por ejemplo, un comentario sobre determinado juego, donde determinado jugador estuvo muy bien, antes de pasar al análisis de las deficiencias observadas recientemente.

De esta manera, aumentarían el sentimiento de valor personal, lo que facilitaría la aceptación de crítica propuesta.

Los entrenadores perspicaces terminarían su intervención enfatizando la importancia de la contribución de cada uno al éxito dele quipo. El enfoque “positivo-negativo-positivo” identificado en entrenadores muy eficaces, Halliwell (1979), aparece así como una técnica probatoria de fortalecimiento de la motivación en razón de la acción estimulante y revalorizante que la misma ejerce sobre la autoestima.

Los elogios representan una forma de fortalecimiento a los cuales tanto los adultos como los niños, son muy sensibles. El estudio experimental de Moore (1939) muestra que el elogio suscita en los estudiantes, por ejemplo, 87, 5 % de mejoras en su trabajo y que las diferentes formas de desaprobación sólo provocan una mejoría de un 11.9 a 66.3% según la forma de desaprobación utilizada. Ver: Próxima tabla.

Comparación entre estimulantes positivos y negativos. (Moore 1939).

 

Estimulantes

 

Por cientos

 

Orden de importancia

Mejores resultados

Resultados idénticos

Resultados Inferiores.

Felicitación publica

1

87,5

12

0.5

Reprimenda en privado

2

66.3

23

10,7

Reprimenda publica

3

34.7

26,7

38,7

Ridículo en privado

4

32,5

33

34,5

Sarcasmo en privado

5

27,9

27,5

44,7

Ridículo en publico

6

17

37,5

47,3

Sarcasmo en publico

7

11,9

23

65,1

 

Resulta claro que los elogios por los esfuerzos desplegados resultan más provechosos que la utilización de toda la forma de desaprobación del trabajo realizado.

Sólo la reprimenda efectuada en privado tiende  más a mejoras los resultados que a disminuirlos.

Las otras formas de desaprobación dan resultados tanto más perjudiciales en la medida en que hieran el amor propio, degraden la autoestima que el practicante tiene de sí mismo.

Los psicoanalistas consideran, en este mismo sentido, que la “herida narcisista” conduce a la retroacción de la personalidad y a una pérdida de eficacia tanto de comportamiento como social.

 El elogio facilita no sólo el aprendizaje mostrándole al practicante los actos que conducen  al éxito y aquellos que llevan al fracaso. El elogio también posee el significado de una recompensa que hace atractiva la actividad que lo suscita.

No obstante, para que el elogio sea así, es necesario que el participante perciba que la actividad elogiada o criticada se mantiene bajo su control.

Cuando u entrenador juzga a un deportista, él fortalece su relación de dominio y lleva al deportista a adoptar un comportamiento capaz de agradar al profesor.

El elogio o la crítica pueden inducir un efecto de conformidad en vez de suscitar una actividad adecuada a las exigencias personales. La utilización de estos estímulos presenta limites.. De todos modos, esta forma de fortalecimiento será utilizada más provechosamente sí la misma constituye una retroacción relativa a la adecuación de las ejecuciones y el deportista la percibe como un motivo utilizado con el fin de enseñar y no juzgar o de controlar.

El establecimiento de objetivos.

La valoración de sí mismo no resulta de la simple toma de conciencia de los resultados de la acción. La autoestima también resulta de la percepción de la relación adecuada que el participante establece entre al acción efectiva y la acción proyectada. La misma se afirma por la confrontación operada entre el actual de cursar de una acción y los objetivos o ideales planteados.

A menos que no se trate de actividades automáticas, es  por medio de estructuras intelectuales que se efectúa la proyección del curso de la acción actual sobre el curso de la acción anticipada.

Sin embargo, el comportamiento actual sólo adopta en sí mismo un valor significativo en relación con las situaciones pasadas: Existe la atribución de un valor particular a tal o cual comportamiento porque éste reproduce algo que tuvo lugar y que ha dejado una huella. Es el sistema “límbico” el que hace posible la “ínter vinculación”  de la experiencia integrando un contenido afectivo a los elementos objetivos de la información sensorial. Este sistema le confiere un significado motivador  y una verdadera incitación a la situación.

Además, el participante debe disponer de un marco de referencia estable capaz de hacer posible el estimado de los cambios que alejan a que acercan el objetivo fijado. Por eso la persona se refiere a la representación que ella ha hecho de sí misma a la cual se asocian elementos de valoración personal.

La emergencia del sistema neo-asociativo le permite al hombre integrar todas estas informaciones, las de experiencia pasadas, presentes y la del evento concluido y desarrollar así acciones finalizadas.

Del examen de los principios de organización precedentes se pone de manifiesto la necesidad de estimular sistemáticamente a los deportistas y alentarlos para circunscribir sus objetivos personales y las diferentes etapas que permiten alcanzar estos objetivos.

Incitándolos a referirse de manera constante a su programa de trabajo, los deportistas se mostrarán, sin lugar a dudas, más motivados para alcanzar los objetivos establecidos. Y los ejercicios de entrenamiento, generalmente juzgados fastidiosos, revestirán un nuevo Interés.

Pero estos objetivos deberán mostrarse particularmente realistas para evitar una erosión eventual de la estima de sí mismo, ante la imposibilidad de alcanzar los objetivos establecidos.

Así, una atenuación especial deberá  presentar  las exigencias del medio escolar, profesional o familiar del deportista.

En el caso de un deportista casado, el tomar en cuenta los deseos, los elementos de la vivencia afectiva de la pareja humana se revela, en este sentido, como un medio eficaz de motivación intrínseca y realista de los comportamientos. De igual modo, la elaboración de los planes de la temporada deberá adaptarse juiciosamente al programa y a los imperativos escolares que toman una importancia creciente a medida que las posibilidades del deportista se afirman.

El establecimiento de objetivos personales realistas no sólo se limita a la definición de tareas técnicas, sino que puede consistir en precisar determinados aspectos específicos del comportamiento: cognoscitivo, social o afectivo. Halliwell (1979.). Por ejemplo del objetivo afectivo que se quiere alcanzar reside el esfuerzo que un miembro de la tripulación de una embarcación de vela hace para aprender las técnicas que mejorar sus capacidades de resistencia al estrés para asegurar una mejor estabilidad emocional a los otros miembros de la tripulación.

Tratar de hacer progresivamente su conciencia más selectiva puede representar  un objetivo cognoscitivo para un tirador de pistola o de carabina. En este sentido, estos  especialistas pueden esforzarse por pensar interiormente sus tiros con el fin de que ningún pensamiento ajeno pueda alterar sus posibilidades de concentración.

De este modo,  el tirador será un imaginativo, capaz de elaborar “secuencias mentales”, respuestas precisas y prospectivas a situaciones ante las cuales pueda hallarse.

En el plano social, una jugadora de baloncesto puede enumerar con su entrenador, los medios más eficaces que la llevarán a desarrollar acciones interpersonales más seguras y más profundas.

De tal manera, el entrenador puede motivar a un deportista si le pide que establezca su objetivo personal y si le pone en condiciones que le permitan evaluar específicamente su propia ejecución. Al establecer objetivos con la ayuda del deportista, el entrenador estará consciente de lo que puede exigirle al deportista y, debido a esto, el deportista se sentirá efectivamente más implicado en la acción que emprenda.

En el caso de un equipo deportivo, el entrenador deberá tener en cuenta especialmente la existencia de dos motivaciones fundamentales propias de los equipos: el deseo de los miembros de alcanzar el éxito y su deseo de evitar el fracaso colectivo. Un grupo que presenta un gran deseo de alcanzar el éxito como equipo, generalmente escoge un objetivo que constituye un reto moderado. Ni muy fácil ya que el éxito seguro no resulta satisfactorio, ni demasiado difícil  ya que el fracaso engendra un sentimiento de frustración.

Por oposición, un grupo movido por el deseo de evitar el fracaso, prefiere fijar, ya sea un objetivo más fácil para asegurar su éxito, ya sea un objetivo muy difícil ya que el fracaso no significaría una vergüenza en estas condiciones.

Para evitar el miedo al fracaso y la tendencia a establecer objetivos demasiados difíciles, se debe:

  1. Escoger objetivos que representen retos moderados.
  2. Fijar estándares de éxito para las actividades abordadas las capacidades (físicas, técnicas y psicológicas) que requieren dichas tareas deportivas.
  3. Cambiar los objetivos irracionales demasiado difíciles, principalmente después de un fracaso (fuertes presiones se ejercen en un grupo para aumentar el grado de dificultad a medida que se mejora la ejecución, y para no disminuir este grado incluso en el caso de un fracaso.).
  4. Tener en cuenta los obstáculos que pueden impedir alcanzar un objetivo analizando la manera en que se pueden superar estos.
  5.  Estimular constantemente la discusión en el equipo sobre la manera en que el grupo debe mejorar sus resultaos.

Conclusiones.

Diferentes componentes de la motivación afectan directa o indirectamente el grado de implicación de un participante en una tarea deportiva.

No obstante, estas variables no intervienen aisladamente sino en interacción estrecha, por ejemplo, la evaluación por parte del; entrenador del éxito de la acción, afecta no sólo los sentimientos que del deportista desarrolla después de esta acción de maestría, sino también la percepción de su control.

Los sentimientos asociados a las posibilidades funcionales y la percepción de control condicionan la representación que el sujeto se hace de sí mismo y por mediación de la valoración del acto, el grado de motivación propiamente dicho.

La comprensión de este sistema de regulación dinámica le brinda al entrenador la posibilidad de elaborar los medios pertinentes de motivación y de preparación psicológica.

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13/05/2011 00:20 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

La Odisea del Entrenamiento Mental del Deportista.

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Cuando, A. C. Puni, (1963) propuso su modelo de preparación psicológica de los deportistas para las competencias ya el entrenamiento mental, como una de sus intervenciones, había fatigado al mundo.

Desde los albores de la cultura se tiene constancia que el hombre reflexiono que era responsable de sus circunstancias lo que le llevó a preparase mentalmente para sus actividades, por muestra, la caza con riesgo, el juego y finalmente la guerra.

¿De dónde la supervivencia magnifica del entrenamiento mental?

Del bienestar subjetivo.

El entrenamiento mental como dice el poeta vino del Oriente como el Sol.

Se encuentra en el Rigveda y otros libros sagrados y, del mismo modo en Los Uspanishads.

El ramayana.

El Vipassana. 

El yoga.

El Zen, utilizando el koan en el zazen (sentarse‑meditar), como soporte de los meditadores con el objetivo de interrumpir la secuencia de concatenaciones lógicas del pensamiento y llegar a estados psíquicos alterados en que aflore la intuición.

La meditación del yoga y del budismo representa un esfuerzo consciente, activo y espiritual de trascender el mundo por medio del logro de la sabiduría, y la perfección moral, que le brinda al hombre el dominio  y control de la mente, establecido de forma fluida y suave sin ser traumático, ni requerir esfuerzos volitivos extraordinarios.

Igualmente, en el taoísmo y en ciertas fases del neo confucianismo por medio de la respiración se recalca la unidad y sosiego de la mente.

En suma, el esfuerzo humano para:

‑ Encontrar la calma, paz y tranquilidad.

‑ Desarrollar nuestra creatividad.

‑ Asimilar nuestras experiencias.

Prepararnos para la acción.

‑ Renovar nuestras energías.

‑ Aumentar nuestra percepción sobre las cosas y las personas de manera exquisita.

El entrenamiento mental es tan antiguo como el hombre mismo.

Pero no sólo el hinduismo, jainismo y budismo.

El entrenamiento mental como intervención psicológica tiene un carácter universal. Fue practicado en el Antiguo Egipto por la casta sacerdotal y los faraones, así como altos y selectos estratos sociales; en el 3200 a. n. e., y esto lo sabemos mediante los trabajos arqueológicos que se realizan en los asentamientos de esta cultura.

En la Antigua Grecia donde fue practicado por los pitagóricos.

De igual modo, los hebreos, católicos e islámicos encontraron los medios y procedimientos para trascender, eliminar o controlar entre otras emociones desfavorables, la angustia, la incertidumbre y hasta el dolor físico y moral. Debe recordarse que se trata de lograr la unidad y el contacto con uno mismo, y esto sólo es posible si se acepta y se observa, porque se vuelve imposible si se reprime cualquiera que fuese su naturaleza.

Estaba, todo el abanico de procedimientos:

Las técnicas respiratorias.

La relajación.

El dominio del pensamiento.

La visualización.

El empleo de la música.

Quizás el redescubrimiento.

J. H. Schultz, y el entrenamiento autógeno.

H. Benson y la respuesta de relajación.

Gross y la respiración alotrópica

Desoille y la semi vigilia dirigida.

D. M. Meichenbaum, inoculación del estrés.

M .C. Csikszentmihalyi, flow state.

L. E. Unestahl, win state

Y el retorno en una misma dirección: J. Kabat-Zinn, Mindfulness training (atención o conciencia plena).

La Odisea del Entrenamiento mental, continúa

 

Lecturas:

Benson, H. (1975) The relaxation response. Nueva York: Morrow.

García Ucha. , F., 1994 El entrenamiento Psicológico del deportista. En: Psicología del Deporte. La fuerza para ganar. P. Wightman. Editorial 20&10 Argentina. Pág. 73-77

García Ucha, F., y M. Solana Valdés. (1995) Meditación Oriental: Perspectiva teórica y práctica. Rev. Trimestral de Centro de Estudios sobre Asia y Oceanía de Cuba. No.2 Pág. 42-51,

Kabat-Zinn, J (2002) Guided mindfulness meditation: Body scan meditation. (Compact disc recording). Stress Reduction CDs and Tapes. ISBN 1-59179-359-9.

Puni, A. C. (1963). Psihologicheskaya podgotovka sportsmena k sorevnovaniyu [Psychological preparation of athletes for a competition]. Theory and Practice of Physical Culture, 2, 52–56.

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16/05/2011 22:20 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Aniversario de la caída en combate de José Martí

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19 de mayo se cumple un aniversario más de la muerte en combate de José Julián Martí Pérez, el apóstol de la independencia de Cuba y el autor intelectual del asalto al Cuartel Moncada.

Hoy esta más vivo que nunca, su verbo es eterno.

Es un Sol que surgió en los cinco lugares donde enterraron su cuerpo, la primera ocasión sin ataúd en tierra pura, un 20 de mayo de 1895,  y por quinta y última ocasión el 31 de mayo de 1951, en acto solemne en el cementerio de Santa Ifigenia.

No deja de sorprendernos, hace días pude leer que en su primer destierro, aun en Madrid y con casi 18 años de edad daba clases en las noches para reunir dinero para los niños pobres. Aquel que dijo: que su único placer de su vida era acariciar cabecitas de niños.

Que su carta a Manuel Mercado, no fue la primera en que hablará del norte revuelto y brutal, lo había advertido antes a un prócer dominicano.

De Martí supe, en el año 1967, en la Fragua Martiana, en un seminario que impartía el hijo de su secretario personal, Gonzalo de Quesada, del cual fui participante, que había una estatua ecuestre del apóstol en el parque central de New York, colocada allí desde 1965.

Próximo a la estatua de su padre espiritual, Simón Bolívar, hacia el norte de la Avenida de las Américas. En el otro extremo, la estatua de. José de San Martín.

Anhele desde ese momento ver la estatua.

Hace unos meses que un amigo encontró en Internet el sitio web donde esta la foto de la estatua del apóstol, en bronce, sobre un corcel con fuego.

Hay algo peculiar en la obra de la escultora. Es el único héroe que al ser esculpido representa el momento de su muerte. No hay otra. La mano derecha hacia el pecho, una de las heridas mortales. El cuerpo ya ladeado. El rostro de los predestinados a la muerte.

¿Habrá inspirado a la escultora Anna Vaughn Hyatt Huntington, su pasión a la verdad, hasta el punto de representar su muerte?

Mucho se ha escrito sobre los últimos momentos de su vida y sobre su propia muerte.

Sin embargo, la estatua lo refleja todo. Fue consistente en todos sus actos y salió al combate no para legalizar sus responsabilidades que ya la tenía, sino además, para darle legitimidad a su misión.

¡Autor intelectual del Moncada! Vives en el corazón de todos los cubanos dignos.

Francisco García Ucha

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18/05/2011 20:22 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

La Odisea, continuada del Entrenamiento Mental

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Dr. Francisco Enrique García Ucha

Hace 50 años, allende el siglo XX, comenzaron los especialistas en comportamiento a aplicar el entrenamiento mental en deportista.

No existía una aproximación exacta de los efectos que técnicas traídas de los hospitales psiquiátricos, donde se les aplicaban a personas con trastornos psicopatológicos, pudieran tener un beneficio seguro sobre el deportista, al no ser el optimismo de quienes vieron con frecuencia a sus pacientes mejorar.

Una prueba esperanzadora, se realizó en Europa. Consistía en aplicar la hipnosis a levantadores de pesas con el propósito de incrementar la fuerza muscular.

Por medio instrucciones post hipnóticas lograr un estado alterado de conciencia, según explican algunos o para otros, como una orientación de la atención a un propósito único. Sin embargo, tuvo consecuencias desfavorables. El levantador no pudo regular la postura adecuada, después de sostener en alto las pesas. La palanqueta se deslizo tras su espalda y los músculos del hombro izquierdo se desgarraron debido a que sus manos no soltaron el peso. Aun cuando las acciones motrices se hacen automáticamente sin participación directa del pensamiento sobre ellas, es necesario estar consciente para regular la ejecución de los movimientos en las condiciones de realización de la actividad.

Esto dejo la preocupación de la necesidad de acomodar el entrenamiento mental a las demandas de la actividad deportiva, sin afectar el control consciente de las acciones.

Además, se llegó a aplicar distintas variantes de técnicas de relajación, entre ellas la de Jacobson y el entrenamiento autógeno de Schultz, a levantadores de pesa, luchadores, judocas y lanzadores del atletismo. El estado de relajación alcanzado por el entrenamiento autógeno, era tal que los músculos no tenían la tensión necesaria para manipular los instrumentos y los contrarios con la destreza necesaria. Todo pesaba más. Entonces se comenzó con creatividad a adaptar la técnica de relajación al deporte; de Winter en Francia, Genov y Genova en Bulgaria y Frester en Alemania, desarrollaron variantes del entrenamiento de autógeno con ejercicios de activación de la musculatura, al terminar la sesión de relajación.

En los años 70 estaba claro que cualquier intervención con un deportista debía de considerar las características sui generis de las demandas del deporte. No obstante, la naturaleza de las reacciones emocionales los estados de ánimo y las distracciones de la atención, la toma de decisión y la dirección del pensamiento seguían siendo valorados con instrumento que provenían del arsenal de pruebas propia de las personas con trastornos psicopatológicos o de la psicología general.

En el año 1978, fui invitado a un intercambio de experiencia por el Comité Olímpico de la URSS. En el mismo, Romani, enseñaba, en el Instituto de Investigaciones del Deporte, en la calle Kasakova, de Moscú, el test 16 P. F. de, R. Cattell y que la combinación de los resultados de tres factores eran indicadores para la predicción de los rendimientos.

Conservo las notas del intercambio de experiencia con Rodionov, Nekrasov, Judado, Iarmiski, Romani  y otros destacados pedagogos dedicados a la psicología del deporte en la antigua URSS. También visite el Instituto de Cultura Física y Deporte de Moscú donde consulte a la Chernikova, y a quien fuera mi maestro en Cuba, Medviedev. Ellos trabajaban intensamente diferentes proyectos de entrenamiento mental, donde incluían el empleo de diferentes medios, entre ellos la acupuntura.

De cualquier modo era evidente que había mucho que avanzar para relacionar evaluación e intervención.

La actuación del psicólogo era intensamente evaluada por entrenadores, deportista y directivos.

Rodionov preparó psicológicamente a Vysotskiy para que volviera a engrentar a nuestro coloso Stevenson. Vysotskiy había vencido en dos oportunidades a Stevenson pero en el II campeonato mundial de boxeo de Belgrado, Vysotskiy perdió por sangrado de la nariz con un boxeador italiano. En charla con Rodionov, me aseguro que Vysotskiy sólo estaba preparado para ganarle a Stevenson y que otros aspectos de la competencia pudieron no haber sido considerados en toda su magnitud, importancia e intensidad. Siempre admire la sinceridad y el valor de Rodionov para analizar su trabajo.

Esto lleva a un nuevo problema en lo que respecta a la aplicación del entrenamiento mental. La estrategia general del entrenamiento mental del deportista para enfrentar a los contrarios y las condiciones de altamente complejas de la competencia.

De manera que, hasta ese punto teníamos tres aspectos que atender. Sin saber que eran muchos más.

Acondicionar el entrenamiento mental al deportista.

Garantizar que los métodos de diagnóstico reflejaran de manera veras las características psicológicas del deportista.

Combinar los recursos del entrenamiento mental a una estrategia que permitiera vencer a los contrarios y a las condiciones adveras de la competencia.

El primer lustro de los años 80 se produce un momento de especial ebullición para la psicología del deporte. Durante la Olimpiada de Los Ángeles, en 1984, hubo una participación numerosa de psicólogos de diferentes países como muestra del interés por la psicología del deporte y conllevo un avance significativo en el desarrollo de la psicología del deporte, motivando un esfuerzo importante de los psicólogo del deporte en la adopción de enfoques más apropiados y avances en el ámbito tecnológico tanto del entrenamiento mental como en el psicodiagnóstico del deportista.

Apesar de esto en el ámbito mundial existían diferencias en el desarrollo teórico de la psicología y si bien ciertos sectores se atrincheraron en el positivismo, también se pudo avanzar en el enfoque histórico cultural desarrollado por Vygotski con los trabajo de Bozhovich, comenzando a dejar atrás la teoría de la actividad de Leontiev.

En la República Democrática Alemania el grupo de Kunath, Schellenberger, Frester, Doil, Mathesius, Konzag, y otros dieron pasos muy importantes en el desarrollo de las bases científico técnicas de la psicología del deporte, mientras que Nitsch desde Colonia en la República Federal Alemana compartía las concepciones de los psicólogos de la RDA.

En 1987 durante mi segunda visita a Estado Unidos de Norteamérica con el equipo de voleibol femenino de Cuba, Martin. Gibson, me puso en contacto con la obra de Orlick. El trabajo desarrollado por Orlick dejo atrás el fraccionamiento y la ausencia de una estrategia de implementación del entrenamiento mental que había observado insuficiente en los psicólogos del deporte norteamericanos.

¿Por qué hacer este derrotero histórico?

Únicamente conociendo hasta donde sea posible la historia podremos conocer los obstáculos del presente y proyectarnos sobre el futuro.

Por todas partes, el entrenamiento mental.

¿En manos…..?

Continuara

García Ucha

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18/05/2011 20:57 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

ORGANIZACIONES DEPORTIVAS Y SU FUTURO

SPORTIVE ORGANIZATIONS AND ITS FUTURE

Lic. Crisbermar Rondón Girón

RESUMEN

El presente artículo es el resultado basado en análisis-síntesis de contenido referido a las organizaciones deportivas y su futuro, parte haciendo una referencia del significado de las organizaciones, su interrelación con la sociedad contemporánea, como nos vemos inmiscuidos en ellas en todos los aspectos de nuestras vidas desde que nacemos hasta que morimos, como nos beneficia y la manera en que las beneficiamos, su actuación como poderoso agente de cambio en nuestro entorno, su comportamiento en el orden social clasificando a sus miembros en niveles, los que a su vez, constituyen los lugares de las personas en el sistema de estratificación de la sociedad. En el mismo orden de ideas se observaran las características que hoy en día sustentan a las organizaciones deportivas, así como los elementos necesarios para lograr el éxito de las mismas a través de la creación de su propia dirección en la gestión de las actividades físicas, deportivas y recreativas, seleccionando para ellas las tecnologías y metodologías que resulten más apropiadas para su desarrollo y sostenibilidad. Para finalizar se hace un acercamiento al futuro describiendo los elementos fundamentales con que deben contar estas, su comportamiento y su impacto en nuestras sociedades.

Summary

This present article is result based in synthesis-analyses of context refer to a sportive organizations and its future, beginning made an organizations means reference, it interrelations with the contemporary society, how we are implicated in his in all aspects of ours life since we born to die, how we beneficiary to them and them to us, it actuation as agent change powerful in ours environment, its behavior in the social order classification to its members in levels, due to, constituted the place to the persons in the stratification society system. In the same idea order can be observe the characteristic that now a day sustain the sportive organizations, like the necessary elements to get the success to him through to the owner direction in the gestation to the physical activities, recreate and sportive, selected for this the methodology and technology that result more approve for its sustainability and development. To finally be made a close up to the future described the fundamental elements with have to count these, its behaviour and impact in our societies.

Introducción

Actualmente vivimos  en una sociedad organizacional. Las organizaciones nos rodean por todas partes y estamos obligados a vivir a tenor con ellas. Nacemos en organizaciones, nos desarrollamos por y en medio de ellas, y al concluir nuestra vida generalmente lo hacemos en un marco organizacional.

No es concebible el trabajo en la sociedad contemporánea, fuera de las organizaciones, en el orden individual, las personas trabajan en ellas, las organizaciones, además de satisfacer en gran medida sus necesidades primarias contribuyen también, de manera determinante, a la satisfacción de las necesidades de orden superior.

La relación individuo-organizaciones hay que verla bidireccionalmente, no solo el individuo recibe de las organizaciones, sino que estas también perciben de los individuos. Ellos aportan sus experiencias, su potencial de trabajo y contribuyen al enriquecimiento de las mismas, a fin de cuentas, las organizaciones en esencia, no son más que los individuos mismos, actuando como un determinado comportamiento social.

El efecto de las organizaciones sobre los individuos, no solo se limita a la posición y al rol que desempeñan cada uno de ellos, sino que se amplia y alcanza incluso, otros marcos de influencia, como es la comunidad donde radican. La posición que ocupan dentro de las organizaciones, sirve a su vez, como base de su comunidad de la sociedad en su conjunto. Por ello podemos decir que las organizaciones clasifican a sus miembros en niveles, los que a su vez, constituyen los lugares de las personas en el sistema de estratificación de la sociedad.

En el orden social, las organizaciones actúan como poderosos agentes de cambio, por cuanto la principal fuente de empleo e ingreso, independientemente del tipo de economía que se trate, o del carácter de las relaciones y propiedades existentes, son principales en las toma de decisiones de propiedad existente y en la determinación de las propiedades actuales y futuras de la sociedad.

El proceso de rediseño organizacional esta dado en la creación de un medio de integridad, en el reconocimiento a que los valores en la dirección no sean abstracción, sino principios funcionales de diseño organizacional. “las organizaciones son fundamentales entornos, en los cuales las personas de todos los niveles actúan ecológicamente para sobrevivir. Para que florezcan, crezcan, contribuyan, sean responsables, actúen estratégicamente, se dirijan a sí mismos, y promuevan la toma colaborativa de decisiones, necesitan estructuras que alimente esas conductas”.

Las organizaciones actuales deben ser estructuradas para estimular la colaboración, el liderazgo y la dirección colectiva. Estas deben convertirse en centros interactivos de dirección, de relaciones y toma de decisiones conjuntas.

Su estructura debe estar basada en un contexto de valores compartidos, orientada a cumplir tareas en equipos de trabajo y a reforzar la identidad común en lenguaje compartido y comportamiento cooperativo.

Las organizaciones difuminan las fronteras internas, reducen las fronteras de propiedad para aumentar la colaboración. Las webs invitan a la vinculación interna y externa a través de los centros o nodos que vinculan a las personas en diferentes grados de asociación con otros. Esta capacidad de vínculo a través de las fronteras organizacionales abre oportunidades de alianzas estratégicas que extienden, la geografía, la misión, la estructura y la especialización. La vinculación toma la forma de breves conexiones, coaliciones o fusiones, se centran en alcanzar objetivos productivos, maximización de recursos, minimización de costos, y atender otros problemas. La estructura abierta de las webs les permite vincularse directamente con otras sin amarrar a la organización con alianzas inalterables.

El ritmo del cambio científico y tecnológico durante los últimos decenios ha sido tan rápido que la base de conocimientos necesarios para mantener una posición competitiva en la actividad deportiva mundial aumenta rápidamente y que las fuentes tradicionales que ofrecen ventajas relativas se degradan.

Para concebir organizaciones que sean novedosas es necesario regresar al punto de partida básico y reflexionar ante la definición de pensamiento sistémico en donde las mismas sean vista como parte de un todo y no aisladamente, propiciando de esta manera el estudio profundo, sistemático y real de las partes o subsistemas que intervienen.

Desarrollo

Según Slack (1997) “una organización deportiva es una entidad social involucrada en el sector deporte; está dirigida por objetivos, con un sistema de actividades conscientemente estructurado y un límite relativamente identificable.”

Por otra parte Paulas González (2006) define a la Organización Deportiva de Base como: “Organización social, con una estructura administrativa integral donde se desarrollan los procesos de actividad física y deporte, la cual cuenta con recursos humanos, materiales, económicos además de soporte jurídico, que garantiza la práctica de la actividad física y deporte”

Partiendo de estos autores se afirma que son las entidades mundiales, regionales y las nacionales gobernantes de sus respectivos deportes. Las Organizaciones Deportivas son las responsables de  la dirección técnica y política de sus deportes, tales como reglamentos, códigos deportivos y éticos que rigen los eventos, las instalaciones y equipos, y los directivos que aplican tales reglamentos.

Hoy en día las organizaciones deportivas a pesar de tener diferencias en sus comportamientos organizacionales, presentan características comunes como lo son:

  • La difusión de mensajes con pasión y convicción.
  • El deseo de aportar a la sociedad.
  • La liberación de energía creativa en todos los niveles de sus organizaciones.
  • La creencia firme de que el conocimiento estratégico no debe limitarse a los niveles superiores, sino que debe llegar hasta la base
  • La simplificación de las organizaciones.
  • Diseño de organización muy simple.
  • El establecimiento de quipos auto gestionados.
  • La promoción de la descentralización y autonomía operativa.

 Todo ello con indicadores esenciales de rendimientos que le permitan conocer lo que estaba ocurriendo en las diversas unidades estratégicas; amplio uso del sistema sofisticados de información; creación de un ambiente para la innovación centrado en el cliente; alto valor la velocidad y al cambio continuo, que requiere de una adecuada cultura de aprendizaje; y la puesta en común de valores compartidos y una comunicación efectiva.

De igual manera haciendo un análisis profundo de las mismas se puede observar los objetivos estratégicos en general como lo son:

  • Promover la creación, el desarrollo y modernización de la gestión de las
    organizaciones sociales y deportivas.
  • Fomentar la capacitación, el perfeccionamiento y la especialización de los
    dirigentes sociales y deportivos.
  • Promover el mejoramiento de la gestión de las organizaciones deportivas y su
    diversificación para facilitar el acceso a la práctica de la actividad
    física y deportiva, a través de la asistencia técnica permanente. 

El desarrollo acelerado de la práctica de actividad física, deportiva y recreativa en el mundo actual, aparejado cada día con nuestras más crecientes limitaciones económicas, nos obliga a establecer mecanismos de dirección y control que nos lleve a una mejor utilización de nuestros recursos para un mejor trabajo y a la creación, mediante un estudio pormenorizado de nuestras posibilidades, de prioridades para alcanzar mejores resultados.

Al hablar de dirección y gestión en las organizaciones deportivas, nos vemos obligados en resumir con una frase clave: El rendimiento de un directivo está constituido por la producción de la organización bajo su supervisión o influencia.

Esto significa que, la dirección constituye una actividad en equipo. Sin, importar lo bien conjuntado que este un equipo de dirección, y sin tener en cuenta lo bien dirigido que sea el equipo llevara las cosas a cabo solo tan bien como lo realicen los individuos que lo componen. En otras palabras: todo cuanto hemos considerado resultara inútil a menos que los miembros de nuestro equipo traten continuamente de dar lo mejor de sí mismo. Los medios que un directivo deportivo tiene a su disposición para obtener las máximas actuaciones personales se consideran carriles básicos para el optimó desempeño de las funciones directivas.

El éxito de las organizaciones deportivas requiere que las mismas creen rápidamente sus propias capacidades de dirección en la gestión de las actividades deportivas, recreativas y de promoción de salud, seleccionando para ellas las tecnologías y metodologías que resulten más apropiadas para su desarrollo y sostenibilidad.

Las organizaciones deportivas del futuro deben basarse esencialmente en una política gubernamental que nos facilite de forma oficial el uso del deporte en la formación del hombre nuevo, en el mejoramiento de la calidad de vida en nuestra población. En fin apoyar la actividad física y convertirla un derecho del pueblo, o sea al alcance de todos.

En el mismo orden de ideas se debe buscar y formar dirigentes que constituyan Lideres efectivos, los cuales estén convencidos que sus necesidades son satisfechas, existiendo un intercambio equitativo. El dirigente debe conocer y dominar la actividad que dirige y así poder llevar a cabo el trabajo encomendado con mayor eficiencia en los recursos y eficacia en  los resultados de las gestiones emprendidas para la organización deportiva dirigida por él.

El futuro de las organizaciones deportivas depende de nosotros y de las formas y métodos organizativos que apliquemos dependerán las posibilidades de la práctica de la actividad física, la recreación y el deporte que leguemos a las futuras generaciones como parte de un aporte a un mañana mejor. Es nuestro deber también alertar sobre esta realidad a nuestras sociedades y concientizar a nuestros dirigentes sobre la comprensión de que los gastos de hoy en el deporte, la educación física y la recreación serán los ahorros del mañana en salud, en la lucha contra las drogas y en la formación de una juventud más sana e integral.

Conclusiones

Las organizaciones deportivas requieren de una constante evaluación lo que permitirá crear nuevos planes y programas estratégicos para la consecución de sus objetivos, de igual manera debemos tomar en cuenta que para el éxito de las mismas debe haber una integración y armonización de los procesos organizativos así como también el adecuado manejo de los recursos sobre las bases de la gerencia moderna.

Los elementos fundamentales sobre los que recaen la administración, gestión y sustentabilidad de las mismas son: el apoyo gubernamental y la formación de dirigentes adecuados que garantice la eficiencia en cuanto al uso de los recursos asignados.

El desafío fundamental que actualmente afrontan las organizaciones deportivas es la forma de mantener y sostener un acuerdo en el ámbito de dirección y gestión, con capacidad de utilizar la ciencia y teología moderna, y la forma de dirigir conjuntamente esa capacidad para atender los problemas que se le presenten en el día a día.

El futuro de las organizaciones deportivas exitosas dependerá básicamente, en que todos y cada uno de los que conformen las mismas estén convencidos de que su trabajo es importantísimo y fundamental en la sociedad de hoy en día en donde la delincuencia, la prostitución, la drogadicción y el alcoholismo han tomado un terreno sustancial en nuestros jóvenes desplazando las buenas costumbres las cuales son necesarias para construcción de un proyecto país.   

BIBLIOGRAFÍA

  1. 1.      Castro Díaz – Balart, Fidel / Ciencia, innovación y futuro. Editorial Instituto Cubano del Libro. La Habana, Cuba. 2001; 503 Pág.
  2. 2.      Castro Díaz – Balart, Fidel / Cuba. Amanecer del Tercer Milenio: Ciencia, Sociedad y Tecnología. Editorial Científico Técnico, 2002. Ciudad de la Habana, Cuba 413 Pág.,
  3. 3.      Gómez, Sandalio y otros. (2007) Características Estructurales de la Organizaciones Deportivas. Disponible en: http://www.biblioteca.universia.com, Consultado el 15 de Marzo de 2011.
  4. 4.      Paulas González, Omar y Mirtha Echeverría Urdaneta. (2006) Administración y Gestión de la Cultura Física y el Deporte. La Habana. 286 p.
  5. 5.      Sacristán C. y otros (1996) Gestión y Dirección de Empresas Deportivas, teoría y práctica. Editorial Gymnos. Madrid.
  6. 6.      Seglin Jeffrey L. / Curso Mc-Graw-Hill de Marketing en Editorial The Mc Craw-Hill, Inc Usa. 1996. 211 Pág.
20/05/2011 07:48 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

La Capacitación del personal que imparte la Actividad Física y el Deporte, una necesidad constante.

Lic. Enrique de Jesús Rivero.

Teléfono: Cuba, 204.16.06, habitación 1808. Venezuela 0414.173.95.71.

e- el: jesusrivgn@hotmail:com

RESUMEN

En el país, la educación y el deporte han devenido en una unidad dialéctica en el difícil empeño de construir una ciudadanía más plena, un hombre feliz. La Ley de Deporte de Venezuela, consagrada en la Constitución de la República, concibe como su objetivo social y razón de ser, la satisfacción de las necesidades sociales e individuales de práctica de actividad física y deporte de toda la población, contribuyendo de esta manera con la formación integral de todos los ciudadanos, la elevación de la calidad de vida, la salud, la recreación, la exaltación de los más altos valores humanos y el progreso indetenible de la sociedad, proceso que corre en paralelo con su defensa impostergable.

Para lograr los objetivos que se propone la Revolución Bolivariana, se necesita contar con un personal calificado y altamente preparado, lo que le posibilitará enfrentarse a los desafíos ocasionados por el cambio tecnológico y social. Preparar los recursos humanos es una necesidad, debido a que las exigencias actuales son superiores.

Este artículo se sustenta en una investigación que analizó una población equivalente al 51,43% del total posible, donde se incluyeron profesores y otros especialistas, lo que nos permitió corroborar la información obtenida en los restantes instrumentos aplicados como parte de los métodos declarados.

Palabras claves: Estrategia, capacitación.

SUMMARY

In the country, the education and the sport they have become in a dialectical unit in the difficult zeal of building a fuller citizenship, a happy man. The Law of Sport of Venezuela, consecrated in the Constitution of the Republic, conceives as its social objective and reason of being, the satisfaction of the social necessities and singular of practice of physical activity and the whole population's sport, contributing this way with the integral formation of all the citizens, the elevation of the quality of life, the health, the recreation, the exaltation of the highest human values and the progress indetenible of the society, process that he/she runs in parallel with its inevitable defense. 

To achieve the objectives that he/she intends the Revolution Bolivariana, he/she needs to have qualified and highly prepared personnel, what will facilitate him to face the challenges caused by the technological and social change. To prepare the human resources is a necessity, because the current demands are superior. 

This article is sustained in an investigation that an equivalent population analyzed to 51,43% of the possible total, where professors and other specialists were included, what allowed us to corroborate the information obtained in the remaining instruments applied as part of the declared methods.  

Key words: Strategy, training.

INTRODUCCIÓN

Si en años anteriores en nuestro medio lo importante era el crecimiento: construir instalaciones, establecer estructuras, ampliar la base deportiva, formar técnicos y profesionales de la cultura física, ahora el objetivo gira hacia el crecimiento y desarrollo de calidad o eficiencia: vamos a gestionar mejor lo que tenemos para ser más eficientes.

Cabe señalar que el deporte es una actividad física generalmente sujeta a determinados reglamentos y es caracterizada por su doble vertiente del ejercicio y la competencia. Es decir es toda actividad física o mental, que este sujeto a reglas o que se haga de forma planificada, puede considerarse como actividad deportiva. Mientras que la recreación es un conjunto de actividades practicadas voluntariamente por cualquier persona sin distinción de ninguna especie de manera placentera. También la recreación se debe presentar una fuerza activa mediante la cual lejos de ser una evasión del trabajo, sea una actividad para el desarrollo del individuo a plenitud.

En el país, la educación y el deporte han devenido en una unidad dialéctica en el difícil empeño de construir una ciudadanía más plena, un hombre feliz. La Ley de Deporte de Venezuela, consagrada en la Constitución de la República, concibe como su objetivo social y razón de ser, la satisfacción de las necesidades sociales e individuales de práctica de actividad física y deporte de toda la población, contribuyendo de esta manera con la formación integral de todos los ciudadanos, la elevación de la calidad de vida, la salud, la recreación, la exaltación de los más altos valores humanos y el progreso indetenible de la sociedad, proceso que corre en paralelo con su defensa impostergable.

Uno de los problemas a que nos enfrentamos en el proceso de transformación  y formación del Profesional del instituto en  nuestro país que tenga conocimiento a través de este diseño es que al inicio de realizar una actividad física o deportiva comprendan y estén preparados para el cambio que adquieren a la luz de los nuevos tiempos, para la institución y, en lo particular, para enfrentar eficientemente esos nuevos retos.

En correspondencia con las exigencias del entorno del Instituto de formación para que sean exitosas, es necesario que garanticen un conocimiento, así como relaciones entre individuos y grupos que permitan que cada uno sea tan contributivo como su potencial y capacidades se lo faculten para que la institución cumpla su función social.

En consecuencia con estos cambios, tienen que orientarse y ejecutarse acciones que contribuyan a que el Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana “CNEL. Martín Bastidas Torres” pueda asimilar esas nuevas exigencias. Para ello, resulta necesario: Diseñar una estrategia de capacitación para el Personal Profesional del Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana “CNEL. Martín Bastidas Torres” para el mejoramiento de la actividad física que permita, al Personal Profesional la implementación de un nuevo modelo organizativo y que permita el desarrollo asociado a ello.

Tomando en consideración lo anterior el objetivo que nos propusimos fue diseñar  una estrategia particular de capacitación, en función de las características del centro.

Para lograr lo anterior utilizamos diferentes métodos que nos ayudaron en la elaboración de la misma, entre ellos el Análisis documental, análisis y síntesis, entrevistas, encuestas y la Matriz DAFO.

Desarrollo.

Del concepto de estrategia se hablaba en la antigua China, de la mano del General Sun Tzu (siglo IV A.C.), y fue empleado con el fin de designar al arte de dirigir las operaciones militares. Este término aparece por primera vez, en el campo económico y académico, con la teoría de juegos planteada por Von Neumann y Morgenstern en 1944.

Se introduce en el campo del management con las obras pioneras de Chandler, Alfred (1962), Andrews, Kenneth (1962), y Ansoff (1976) como la determinación conjunta de los objetivos de la empresa y de las líneas de acción para alcanzarlos, o sea, expresa lo que quiere ser la empresa en el futuro y cómo conseguirlo. En la definición hecha por Andrews hay un aspecto digno de resaltar, y es la declaración explícita que hace el autor de su concepto acerca de la importancia que tienen para las empresas otros valores no necesariamente económicos, como son, por ejemplo, la solidaridad humana, el amor a la naturaleza, la honradez y otros valores que enaltecen a las personas y por ende deben ser tenidas en cuenta al analizar el comportamiento humano en la organización.

Estrategia y Deporte

Estas premisas sentaron las bases para la estrategia del auge del acontecimiento deportivo, cuyo comportamiento modificaron (y aún modifican) conductas en el deporte, en el más amplio sentido de la palabra. En consecuencia se puede apreciar lo siguiente:

  • Se destinaron equipos de trabajo de alta competencia para laborar en función de mejorar la actividad deportiva, esto provocó una amplia búsqueda de información y por consiguiente surgieron las instalaciones especializadas, medios y equipos sofisticados, establecimiento de los más diversos medios de información en las instalaciones, entre otros.
  • Se llegan a estructurar relaciones entre la información científico – técnica, las instalaciones deportivas y para el deporte, el equipamiento, los materiales, que llegan a ser transformados en sistemas aplicados al deporte.
  • Las entidades publicitarias tomaron partido de manera directa en el deporte, se confeccionaron materiales, equipos, trajes e implementos deportivos para la amplia demanda en los diferentes niveles,  tanto, de competencia como de esparcimiento u ocio.
  • Se incrementaron los patrocinadores como uno de los principales promotores del deporte, lo que significó un incremento del financiamiento de la actividad deportiva por concepto de empresas patrocinadoras.
  • Todo lo anterior trajo aparejada la identificación de las oportunidades que brindaba el establecimiento de relaciones entre las industrias, los medios de difusión y el deporte, por aquellos que ya poseían cierto dominio de la cultura empresarial.

Estos acontecimientos aceleraron la necesidad de incluir la gestión y dirección en función del deporte, como un proceso de vital importancia en el funcionamiento organizativo de la organización deportiva. Así se fueron modificando sus procedimientos y formas de planificación y estructuración.

Finalmente consideramos que el establecimiento de consideraciones generales sobre Estrategia, Dirección y Planificación Estratégica, dependen, en última instancia de estudios y análisis meditados sobre y acerca de la caracterización del entorno y las perspectivas de la Administración y la Gestión. De esta manera, resulta imprescindible que se realicen estudios meditados y concienzudos sobre Prospectiva, entendiéndose como ésta la parte de los estudios científicos que, desde el punto de vista metodológico provee de un instrumento considerable de análisis y estudio a las restantes ciencias sociales. Incluso las ciencias naturales, se ven influenciadas por la necesidad de un método prospectivo, se incluyen entonces el problema de si resulta un método o una ciencia.

Para el incremento constante de los conocimientos de los recursos humanos y con ello la elevación de su capital humano, se hace necesario desarrollar un conjunto de acciones de capacitación y desarrollo encaminadas a tal fin y que tributen en gran medida al desarrollo de la organización como un todo.

La capacitación tiene un carácter cíclico, iterativo, en ascenso y en procesos, lo que facilita la estructuración de modelos de gestión, cuyo propósito no es solo coadyuvar al ordenamiento lógico de las acciones de capacitación, sino que persiguen un mayor rendimiento en cuanto al impacto de sus resultados en el orden económico productivo.

Podemos considerar que la capacitación, está encaminada en forma general a la superación constante del recurso humano para contribuir eficientemente en consecución de unos propósitos, persigue entre otros objetivos:

1. Proporcionar al individuo la oportunidad de desarrollar las conductas exigidas para un adecuado desempeño de las tareas y de las responsabilidades que le sean propias.

2. Proporcionar al individuo un sentimiento de seguridad ante la contingencia de la demanda ocupacional.

3. Satisfacer la demanda de los sujetos en lo referente a su autodesarrollo y formación.

4. Fortalecer la autoestima de los individuos.

Por tal motivo, el personal profesional para garantizar la Actividad Física y el Deporte, en cualquier entidad y por ende en el Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana “CNEL Martín Bastidas Torres”,  debe tener una sólida formación académica y profesional, una elevada capacidad de reflexión sobre su práctica (análisis del entrenamiento), una profunda convicción de la validez del trabajo colectivo y que se adapte a los avances del conocimiento científico, técnico y profesional del entrenamiento deportivo.

ESTRATEGIA DE CAPACITACIÓN En el Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”.

Los recursos humanos son sin dudas el elemento principal en todo proceso de dirección, de ahí que hoy constituye una de las preocupaciones fundamentales para los que estudian este proceso, los cuales,  le otorgan a la gestión de los recursos humanos el lugar cimero.

La gestión de recursos humanos adquiere en las condiciones actuales una especial connotación debido a su significación en el aumento de la eficiencia de las organizaciones. Por otra parte su aplicación exitosa requiere de un enfoque sistémico en el cual, a partir del aporte de cada subsistema, se logren los objetivos del sistema global. Independiente de la escuela o corriente de que se trate debe partirse de una eficiente planeación y consecuentemente desarrollar una adecuada evaluación del  desempeño individual.

Principios en los que se sustenta la estrategia

Adaptabilidad a la circunstancia que se deriva de la interacción de las fuerzas con en el entorno.

Actitud voluntarista para lograr el convencimiento de todos los miembros de la organización,  que la efectividad del desempeño futuro de la Organización depende del empleo adecuado de la dirección estratégica, rechazar la pasividad y la neutralidad, lograr que los cambios sean endógenos.

El carácter proactivo, lo cual implica adelantarse a los fenómenos que pueden impactar la organización, tal como planteara José Martí, ver después no vale, lo que vale es ver primero y estar preparados. Ello implica no dejarse sorprender por los cambios o las circunstancias

La actitud crítica, supone evitar la inercia y buscar nuevas soluciones, evitar la rutina, lo cual implica no aplicar la dirección estratégica como fórmula.

La flexibilidad que permita introducir cambios que fortalezcan la implementación de las estrategias y adaptar las mismas según se mueven los competidores para lograr sostenibilidad de las ventajas competitivas de la empresa.

Integración de las variables soft (socio psico culturales) y hard (técnico económicas), además tener en cuenta todas las variables tanto endógenas como exógenas que pueden influir tanto positiva como negativamente en el proceso.

Objetivo de la Organización.

Garantizar como organización deportiva el cumplimiento  de la política asociada a la actividad física y el deporte y el cumplimiento de la Constitución

Objetivos estratégicos

  • Reclutar profesores para satisfacer las necesidades de la práctica de actividades físico deportivas recreativas en el Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”.  
  • Mejorar la capacidad del Recurso Humano,  que den respuestas a las necesidades que el momento exige, tratando de lograr en ellos una combinación de conocimientos, habilidades, y actitudes que son imprescindibles para desempeñar el trabajo.

Misión

El Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”. Se ha fijado variadas misiones, entre las más importantes se citan las siguientes:

  • Convertirse en el Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”. con mayor participación popular en las actividades físicas deportivas y recreativas en el estado.
  • Ser reconocido territorialmente.

Visión del Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”:

  • Competencias alineadas con las necesidades y estrategias del Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”.
  • Recursos Humanos como una ventaja competitiva
  • Recursos Humanos como la clave para el crecimiento de los servicios que presta el Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”.  al Pueblo Venezolano
  • Organización básica que facilita las iniciativas de capacitación y crecimiento del Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”. Su propósito es crear un proceso coherente a nivel general para el desarrollo de los servicios y la evaluación del desempeño.

Acciones Estratégicas de la Organización

Implementación de alternativas encaminadas a garantizar el completamiento  de profesores en el Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”, estableciendo la coordinación con las direcciones correspondientes.

Establecimiento de un plan de acciones en coordinación con la Dirección Municipal de Deportes, dirigidas a lograr la capacitación y superación continua de los directivos y profesores del Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”. Orientada a fortalecer las habilidades técnicas y metodológicas y la consolidación y el perfeccionamiento sistemático de la implantación de la Planificación Estratégica por Objetivos basada en Valores.

Mejoramiento de la infraestructura  del Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”. y de los implementos deportivos a los efectos de perfeccionar las condiciones de trabajo de los profesores, motivarlos, incentivarlos para que los servicios que presten sean de calidad.

Implementación de  un plan de estimulación que logre la motivación de los trabajadores con el propósito de retenerlos en el Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”. y además sea una vía  de atracción para los profesores que no están ejerciendo su profesión y están en otros sectores.

Establecimiento de una cultura organizacional idónea para que los profesionales realicen las labores en un clima socio psicológico favorable que contribuya a mejorar su desempeño.

Mantenimiento de un sistema de información y control  de los trabajadores del Instituto Militar Universitario de Tecnología de la Guardia Nacional Bolivariana de Venezuela “Cnel. (F) Martín Bastidas Torres”, que contribuya a  perfeccionar  la toma de decisiones.

Conclusiones:  

Como alternativa esta estrategia, deberá ponerse en función en breve, no es una opción definitiva y está sujeta a un perfeccionamiento constante, si somos consecuentes, con la experiencia que en su aplicación vayamos obteniendo, estableciendo un camino seguro y estable hacia el desarrollo sistemático.

BIBLIOGRAFÍA.

  1. 1.       Acevedo Suárez, J. A. y otros: Organización de la producción y los servicios. Ed. ISPJAE, Ciudad de la Habana, 1999. pp. 2-7.
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  3. 3.       Colectivo de autores, Tomo I Dirección de la Cultura Física, Edit. José Martí 2005.
  4. 4.       Ronda Pupo, G.: Modelo de dirección estratégica para organizaciones de seguridad y protección en el contexto económico cubano. Tesis de Doctorado, 2002.
  5. 5.       Schroeder, R. G.: Administración de operaciones. Cuarta Edición, Ed. McGraw Hill, México DF., 2002. pp. 145-148.
  6. 6.       VIALOG Group COMMUNICATIONS: Introduction to Process Redesign. Ed. VIALOG, Tercera Edición. USA. 2006.
  7. 7.       Whiteley, R. y otros: La integración cliente-empresa. Boston, 1996.
  8. 8.       Sitio del Perfeccionamiento Empresarial. http://www.ripit.granma.inf.cu, consultado el 16 de octubre del 2010.
20/05/2011 07:52 ucha #. sin tema Hay 1 comentario.

Sistematización Crítica de la Terapia Corporal y el Enfoque Histórico Cultural para una perspectiva de trabajo participativo en la práctica profesional psicológica

MS. c. Osvaldo León Bravo.

MS. c. Irían Vasallo Báez.

Dr. Roberto Corral Ruso.

Dr. Francisco García Ucha.

Necesidad de estudio de la corporalidad en el ámbito de la psicología contemporánea.

El tema del cuerpo como vehículo terapéutico en el seno de la psicología parece discutirse a partir de la propia construcción teórica de la psicología como ciencia académica. Sin embargo, no se aprecia un notable compromiso de ésta con la corporalidad, los pasos de avances están fragmentados y mediados en ocasiones por prejuicios que impone la ciencia contemporánea. Por otra parte, han sido múltiples los aportes desde diferentes enfoques psicológicos que aún sin pretender darle sentido terapéutico al uso del cuerpo han dejado un legado interesante y útil. Parece ser que no hay un orden cronológico en el estudio del cuerpo como categoría psicológica, fueron diferentes etapas del conocimiento y desarrollo de la ciencia que incidieron en los propios intereses de los que investigaban y se esforzaban por solidificar el cuerpo teórico de la psicología. Se pueden citar algunos ejemplos tales como: el reflejo por los conductistas, el insight por la Gestalt y la teoría de la libido elaborada por Freud en el psicoanálisis, etc.

La asimilación de la corporalidad por la psicología radica precisamente en aceptar la existencia de un cuerpo simbólico, el cual exige ser estudiado a partir de reflexiones teóricas que lógicamente impliquen la práctica y el ejercicio fiel de la empírea. Uno de los enfoques que facilita el ejercicio de interpretar y unir criterios en el ámbito de la psicología con el fin de insertar la corporalidad  es precisamente el Enfoque Histórico Cultural.

Aspectos Organizativos de la Investigación.

Teniendo en cuenta los aspectos anteriormente descritos y las diferentes condiciones en que se desarrolló la investigación nos propusimos un diseño de carácter crítico. Utilizando para esto un modelo de trabajo cualitativo, éste posibilitó  asumir  una posición dialéctica sobre el objeto de estudio, permitiendo el análisis y la reflexión, ante los diferentes acontecimientos que se generaron en el proceso de la investigación. De manera que se planteó como problema científico: ¿Que elementos teóricos permiten un articulación entre el trabajo corporal y el Enfoque Histórico Cultural para su aplicación participativa?. El Objeto de estudio es el proceso de articulación entre el Trabajo Corporal y el Enfoque Histórico Cultural y el Campo de Acción son los espacios participativos. El Objetivo General del trabajo consistió en identificar aquellos aspectos teóricos que permiten una articulación entre el trabajo corporal y el Enfoque Histórico Cultural para su aplicación participativa. La investigación conto de dos momentos fundamentales, en una primera parte se estudió las diferentes concepciones teóricas relacionadas con el Trabajo Corporal y el Enfoque Histórico Cultural. En segundo lugar se valoraron los diferentes aspectos teóricos a fin de construir una idea lógica y coherente del objeto investigado. Se utilizaron como métodos investigativos: la consulta documental posibilito contrastar la información que íbamos obteniendo en el transcurso de la investigación. Además, nos permitió el estudio bibliográfico de las principales concepciones teóricas en relación al tema de investigación.  El método histórico y lógico  se lo utilizó con el fin de estudiar las tendencias relacionadas con  el objeto a estudiar e investigar, además las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de las diferentes categorías que conforman el objeto a estudiar. El enfoque de sistema lo utilizamos en la identificación de los referentes teóricos a tener en cuenta en el modelo de trabajo que se quiere implementar. Además Posibilitó el estudio del objeto de investigación como una realidad integral. Se utilizo además la técnica de triangulación la misma permitió contrastar el resultado de cada una de las fuentes bibliográficas y articular la información a partir de las coincidencias y contradicciones que se generaban en la investigación.

Perspectiva participativa a partir del Trabajo Corporal y el Enfoque Histórico Cultura.

En la vida cotidiana, las personas realizan infinidad de movimientos o gestos que están cargados de significados, que se configuran en un tipo especial de comunicación al cual se le llama lenguaje corporal. El mismo está constituido por un conjunto de señales y símbolos no verbales que se utilizan en la vida diaria y que de alguna manera indican como son los sentidos personales, sentimientos y actitudes.

El lenguaje corporal es el denominador común entre expresión corporal y trabajo corporal, ambos se expresan a través de una forma de comunicación especial que responden a una relación dialéctica entre lo exterior y lo interior. La expresión corporal es un espacio para que el sujeto exprese lo que tiene dentro, para luego retomarlo de manera diferente ocasionando una vivencia positiva.

El hombre es un ser corporal, portador de una psiquis que exige de una esencia histórico social. Desde su ontogenia se encuentra inmerso en diversos grupos sociales, influenciado  por el medio externo: social, natural e histórico. Sus estructuras biológicas y psicológicas están en constante cambio y desarrollo desde que nace hasta que muere. Por tanto, somos un cuerpo y tenemos un cuerpo y el mismo podemos definirlo como: "Sistema viviente, que se interrelaciona con el medio exterior, crece en el espacio y/o en el tiempo, que cumple diferentes funciones, y en el caso del cuerpo humano se transforma por la historia y la cultura portada otros hombres, generación tras generación, expresándose de forma particular” (Febles, 2002, p. 8).

Para concebir el trabajo corporal desde el enfoque histórico cultural, en una primera intención, se debe comenzar por la ley de la mediación, que es aquella que explica la transición de la formas naturales a la formas de conducta, donde la actividad que mediatiza crea y utiliza instrumentos o signos que pasan a ocupar un plano significativo para el sujeto. Estos signos o instrumentos son en su esencia subjetivos, medios creados por el hombre donde hacen el papel de portadores de los significados (gestos, movimientos, palabras, conceptos, acciones, relaciones) que al mediar sufren una transformación posterior cuando se asimilan de manera individual, cabe decir que se reestructura, interioriza, exterioriza y se concientizan pudiendo llegar así a funciones psicológicas superiores.

Cada uno de estos signos puede jugar diferentes funciones: indicativas, intelectuales, nemotécnicas, normativas, planificadores, comunicadoras y socialización, volitivas (predominio de sí y autorregulación). Este proceso de mediación hace evidente que el desarrollo humano es un producto de la interacción dialéctica entre lo biológico, lo social y lo subjetivo, donde toda la intención de trasformación y auto transformación requiere iniciarse a partir de acciones concretas que involucren tanto lo físico como lo psíquico, externo como lo interno lo corporal como lo espiritual. Es un proceso de constante auto movimiento estimulado por lo social, que no sólo conlleva al creciente conocimiento del mundo de sí mismo, sino también al desarrollo de la auto conciencia en el que la noción corporal juega un importante papel. En este espacio de interrelación dialéctica, de confrontación y elaboración de signos, que ocurren durante la aplicación del trabajo corporal, está coronado de nuevos sentidos vivenciales donde el componente representativo juega un papel importante.

Examinemos ahora más de cerca lo relacionado con la categoría representación y su importancia en el trabajo corporal. Partiendo de los criterios de Barba y Savarese (1985) autores del libro Anatomía del Actor: Representar, es como una especie de  conducta representativa que se basa en la realización de actos especialmente intensos, codificados y formalizados que son capaces  de organizar un espacio-tiempo  propio y son percibidos como elemento transformador en algún nivel, por una comunidad cultural dada.

Estas pautas culturales,  las cuales forman una representación en la vida y en los actos de un sujeto individual o del grupo, exigen un compromiso integral del cuerpo y la mente, que en situaciones de representación adquieren cualidades especiales. Mostraremos  a continuación un orden jerárquico de estos momentos representativos planteado por Muguercia (1996, p: 10):

  • Especialmente intensos: Cargados de energía, fuertes, aún si esta fuerza se manifiesta en un registro sutil o suave del movimiento.
  • Muy codificados: Muy orientados hacia la producción de signos. De ahí la impresión de que los mensajes de la representación nos llegan en clave, a menudo con sentido simbólico).
  • Muy estructurados: Muy compuestos en formas, muy construidos, como resultado de un arduo trabajo para combinar materiales diversos y producir las estructuras que la organizan.
  • Transforman el espacio: Producen literal y físicamente un espacio propio.
  • Generan un tiempo-ritmo: Tiene su propio pulso, organizan el fluir del tiempo de una manera diferente.
  • Se orientan a la trasformación: Revelan otras identidades y preparan otra correlación de fuerzas.
  • Muy comunicativos: Social y culturalmente resonantes, movilizadores, como consecuencia de todo lo anterior.

Estas premisas nos dan una definición provisional del concepto de representación, y nos ayudan además a ubicarnos en el nivel representativo, conocimiento que necesitamos para entender la relación mente- cuerpo como fenómeno transformador, y que muy bien están implicados en el presente trabajo.

Teniendo en cuenta nuestra experiencia existen tres elementos que permiten la articulación entre el Trabajo Corporal y el Enfoque Histórico Cultural en un espacio participativo, me refiero al juego, el rito y el dibujo como síntesis integradora.  

El investigador y director teatral norteamericano Schechner (1994), describe en su libro la ”Disposición para Jugar” que el juego es como un continuo subyacente donde siempre están presentes  todas las experiencias del sujeto, es como una especie de soltura que estimula el descubrimiento de nuevas configuraciones y giros de las ideas y de las experiencias del que participa.

Como elemento cultural “parece indicar que jugar tiene que ver con la desaparición o suspensión temporal de estructuras, dentro de las cuales usualmente se organiza nuestro comportamiento. Jugar está relacionado con la relajación de aquello que de alguna manera nos contiene y nos pone límites. Pero jugar tiene que ver, también, con lo que sucede después de que se han aflojado las ataduras, cuando liberados de los límites (estructuras usuales) nos sentimos dispuestos a aceptar otro tipo de lógica” (Muguercia, 1996,p. 12).

“La clave aquí no es según Vygotski el contenido emocional concreto, sino la posibilidad que ofrece el juego para adquirir control voluntario sobre la emoción, para producir la vivencia de manera integral como unidad de información cognitiva y valoración afectiva. Esta posibilidad está dada por las reglas del juego, y será más intensa en el juego colectivo, en el que existen participantes reales, con toda la impronta de sus individualidades pero al mismo tiempo, con la necesidad de dominar sus deseos personales en función de los otros, manteniendo la sincronía y correspondencia entre papel y vivencia, entre situación vivida cognitivamente y respuesta afectiva personal”. (Corral, 2007, p. 3).

Existe una inmensa  bibliografía dedicada al estudio de la ritualidad desde el punto de vista antropológico, filosófico, estético, neurológico, etc. La ritualidad es un concepto que concita discusión, entre otras razones, porque parece estar constituida por varias paradojas. La más crucial de ellas, está fuertemente asentada en lo cultural (en lo aprendido), la ritualidad al mismo tiempo está  comprometida con el nivel biológico (fisiológico). Lo ritual o  ritualización para Schechner (1994) es un comportamiento consistente que conlleva a representar una secuencia de acciones marcadamente rítmicas, condensadas, en cuyo transcurso se repiten posturas, gestos, palabras, sonidos e imágenes y se evocan fragmentos de relatos.

“Ritualizar es, en consecuencia, producir, en cualquier esfera de la vida, actuaciones específicamente rítmicas, reiterativas y enfáticas enraizadas en una tradición cultural y, al mismo tiempo susceptible de propiciar una transformación y el surgimiento de algo nuevo” (Muguercia, 1996, p. 14). Este planteamiento no está lejos del compromiso que implica al cuerpo en el proceso de ritualización como mediador de signos o instrumentos portadores  de la subjetividad humana que permite a esta expresarse.

Hoy resulta generalmente admitido que cuando la conducta ritual se lleva hasta sus últimas consecuencias, desencadena un peculiar proceso neurológico que tiene como principal terreno de operaciones la corteza cerebral: durante el rito propiamente dicho, en aquellos que participan se produce una modificación que altera las relaciones en que usualmente funciona el cerebro. “La actividad del hemisferio derecho, el cual regula los procesos afectivos, se incrementa en circunstancias prolongadas de ritmicidad, posturas selectivas, repetición y coordinación de movimientos, gestos y sonidos y adquiere predominio sobre la función del hemisferio izquierdo (normalmente dominante, rectora de la respuesta racional, inteligente y controladora). Lo que provoca toda una actividad cortical que coloca al cerebro en un nuevo tipo de sintonía o afinamiento diferente al común” (Muguercia, 1996, p. 15).

El rito como práctica es un caso especial de construcción de cultura,  constituye un canal de transmisión y conservación de saberes  en el sentido de construcción personal. Las conductas rituales propician que el inconsciente abra sus compuertas y de paso a sueños, deseos y capacidades latentes que se encarnan en comportamientos específicamente corporales. Esto se aprecia en la vida cotidiana cuando las personas pasan de un contexto a otro donde deben modificar su comportamiento, que implica un aprendizaje de nuevos conocimientos para afrontar las obligaciones y necesidades diarias.

Por otra parte, el empleo del dibujo y la pintura como vía de transmisión de información e ideas, o como medio de expresión estética se remonta a más de 25 000 años de antigüedad. Al evolucionar la sociedad esta manifestación del dibujo se fue transformando y dio origen a diversas formas del mismo por ejemplo: el dibujo técnico y artístico. Lo cierto es que toda persona es capaz de expresar a través del lenguaje gráfico sentimientos, experiencias y vivencias de su historia personal.

El acto de dibujar, al igual que el juego, es un momento de relativización  en el que el sujeto es capaz de expresar su obra personal a través de un contenido gráfico. El mismo sitúa la idea expresada a nivel de un espacio y tiempo que responden a un contexto dinámico, que exige de una organización  cognitiva de la imaginación estética a expresar.

“En todos los casos la imaginación, identificada con las primeras expresiones artísticas del individuo, supone una creación simbólica que se apoya en un lenguaje específico, más espontáneo o más técnico, pero que tiene un inmenso valor como oportunidad para conocer, reproducir a voluntad, examinar y finalmente alcanzar el dominio de las propias emociones”. (Corral, 2007, p. 4).

El dibujo como expresión del Arte y teniendo en cuenta lo que Vigotsky argumenta sobre este “(…) representa una técnica social del sentimiento, un instrumento de la sociedad, mediante el cual incorpora a la vida social los aspectos más íntimos y personales de nuestro ser”. (Vigotsky, 198, p. 305-306).

A manera de resumen, una de las tesis que pudieran justificar la necesidad del estudio del cuerpo como fenómeno integrador “(…) fue la tesis definida por L.S. Vigotsky al plantear la búsqueda de unidades integrales de análisis para  explicar el todo”. (Febles, 2002, p. 11). En este sentido, se ve el cuerpo como agente potenciador de lo psíquico, que se expresa en una función del ser corporal, cuerpo, que como manifestación de vida ha tenido y tiene la posibilidad de auto desarrollarse en el intercambio con el medio.

Según Febles (2002, p. 12) “ a partir de las vivencias portadas por el cuerpo que comprenden e interpretan aquellos elementos del mundo que lo rodea, ideas, sentimientos, estados de ánimo, emociones, actitudes, predisposiciones y otras realidades psicológicas, pueden ser promovidos, creados y conformados como producto de esta compleja interrelación”.

Conclusiones

  1. 1.    No se aprecia por parte de la psicología un notable compromiso con la corporalidad, los pocos avances en este sentido están fragmentados y mediados por prejuicios que impone la ciencia contemporánea.
  2. 2.    Existen tres elementos que permiten la articulación entre el Trabajo Corporal y el Enfoque Histórico Cultural en los espacios  participativo, ellos son el juego, el rito y  el dibujo.

El juego, el rito y el dibujo como elementos de la corporalidad a partir del Enfoque Histórico Cultural permiten aproximarnos a una concepción del cuerpo que podría constituir, en sí misma, un modo de superación del dualismo de la relación cuerpo-mente que aún hoy pone barreras a las investigaciones y al desarrollo actual de la sociedad.

Recomendaciones

  1. 1.    Aplicar de manera práctica en diferentes espacios participativos los resultados de este trabajo.
  2. 2.    Continuar profundizando en aquellos aspectos que permiten la articulación de la corporalidad a partir del Enfoque Histórico Corporal.

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20/05/2011 08:02 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

A INFLUÊNCIA DO TREINAMENTO MENTAL NO APERFEIÇOAMENTO DA TÉCNICA ARREMESSO LIVRE DO BASQUETE

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Professor MS Ramón Núñez Cárdenas

Resumo:

O presente trabalho fui desenvolvido visando determinar “A influência do treinamento mental no aperfeiçoamento da técnica arremesso livre do Basquete”, usando o modelo de treinamento mental de oito passos desenvolvido por Eberspächer (1995).Durante o desenvolvimento desta investigação utilizamos um grupo de controle (12 atletas) e outro experimental (12 atletas), correspondente a categoria juvenil masculino de basquete do Clube Recreio da Juventude de Caxias do Sul. Para dar complemento ao objetivo geral de nosso trabalho, realizamos um experimento baseado na aplicação do modelo de treinamento mental, onde pelos resultados significativos obtidos no grupo experimental fui demonstrado a influência positiva deste modelo no aperfeiçoamento da técnica “arremesso livre”. 

Introdução

Nos últimos anos, todos os cientistas que se ocupam do estudo do treinamento esportivo, prestam uma grande atenção ao fenômeno das imagens que se criam no cérebro do esportista, produto da prática de suas ações, as quais determinam a eficiência das mesmas. Por sua importância na preparação técnica dos esportistas, é que nos dedicamos a investigar “A influência do treinamento mental no aperfeiçoamento da técnica arremesso livre do Basquete”.

Todo treinador deve ter bem claro que o movimento técnico possui tanto sua parte externa (execução no plano físico) como sua contra partida interna (representação ou imagem no plano mental). O atleta pelo tanto efetua sua execução orientada, não pelo que o treinador explicou ou demonstrou, mas pelo que destas informações ficou em seu cérebro, permitindo criar um modelo mental com o qual compara sua realização do movimento técnico.

Com a intenção de buscar explicação para o tema: “A influência do treinamento mental no aperfeiçoamento da técnica arremesso livre do Basquete “, formulamos na investigação o problema que serve de condutor ao trabalho que pretendemos realizar: Que influência pode ter o treinamento mental no aperfeiçoamento da técnica” arremesso livre “do Basquete?.

Com a intenção de buscar explicação para o tema, encaminhamos o objetivo geral de nosso trabalho a: Investigar a influência do treinamento mental no aperfeiçoamento da técnica arremesso livre do Basquete.

Existem diferentes conceitos sobre treinamento mental. Os autores (Unestahl, 1989, Gould & Damarjian, 2000, Eberspächer, 1995, Orlick 1990, Nideffer, 1985, Suinm, 1993) entendem por treinamento mental (práctica mental) um conceito complexo de diferentes habilidades mentais como, por exemplo, estabelecimento das metas, aumento da autoconfiança, desenvolvimento da concentração, visualização e imaginação, controle da ativação e da ansiedade, rotinas mentais para a competição, etc.

Samulski (1997) entende por treinamento mental “A imaginação de forma planejada, repetida e consciente de habilidades motoras, técnicas esportivas e estratégias tácticas”.

Eberspächer (1995) entende por treinamento mental “A repetição planejada da imaginação consciente de uma ação de forma prática”.

Segundo Eberspächer (1995), existem três formas de fazer o treinamento mental:

1) Treinamento por autoverbalização.

Essa forma de treinamento consiste em repetir mentalmente a prática do movimento de forma consciente por meio da autoverbalização.

2) Treinamento por auto-observação.

Neste tipo de treinamento o atleta assume o papel de espectador de si mesmo, o seja, ele observa de uma perspectiva externa.

3) Treinamento ideomotor

 O atleta deve auto transferir se no movimento para poder sentir, vivenciar a sensação dos processos internos que ocorrem na execução do movimento.

Segundo Weinberg & Gould (1999), “Um atleta pode reconstruir, através da imagem, experiências positivas do passado ou visualizar eventos futuros com o fim de se preparar mentalmente para a performance”.

Segundo Samulski (2002), O treinamento mental é orientado para dois objetivos no esporte: Para os movimentos e para as situações. Como movimentos se entendem a habilidade motora específica desenvolvida no esporte (técnicas), e como situações, as ações táticas e estratégicas esportivas inseridas dentro de um contexto específico. As imagens destes objetivos podem ser realizadas em três estratégias temporais: Antecipatória, integrativa e retroativa.

Na imagem antecipatória, procura-se imaginar uma ação a ser realizada, procurando controlar os fatores internos e externos, otimizando as condições técnicas, táticas e psicológicas para a realização da ação.

Na imagem integrativa, procura-se imaginar a ação durante a competição como uma forma de integrar os estímulos cognitivos, motores e psicológicos para a realização da ação.

Na imagem retroativa (visualização de uma ação feita), a função básica é analisar e avaliar as ações anteriores, de modo que possibilita um feedback positivo para a regulação das ações futuras.

Eberspächer (1995) mostrou os requisitos para o treinamento mental, eles são:

Estado de relaxamento

A própria experiência

A própria perspectiva

Vivência de forma profunda.

Metodologia

Em função de dar reposta aos objetivos de nosso trabalho, aplicaremos os seqüentes métodos de investigação:

Observação: Como método científico tem grande importância devido a que permite obter informação do comportamento de nosso objeto de investigação tal e como ele apresenta-se em a realidade, é dizer, é uma forma de obter informação direta e imediata sobre o fenômeno e objeto que está sendo investigado, além disso, foi o primeiro método científico utilizado, e durante muito tempo constitui a forma básica de obter informação científica.

Experimento: é um dos métodos básicos na investigação empírica, dada á importância que tem para a demonstração das relações causadoras.

 Procedimentos Organizacionais do trabalho

Observação: Observam-se diferentes treinamentos para verificar a situação atual dos atletas juvenis de basquete, na realização da técnica arremesso livre.

Para observar a situação atual dos atletas juvenis de basquete, na realização da técnica do arremesso livre, foi feito um questionário de observação, onde apareceram os aspetos técnicos do arremesso livre, Segundo Pedro Luis da Paz (1987): O questionário é o seguinte:

Quadro Nº1-Detalhes técnicos das diferentes fases do arremesso livre (segundo Pedro Luis da Paz, 1997).

 

 

Nome

do

atleta

 

F.I

 

 

S

 

F.P

 

 

S

 

F.F

 

 

S

 

 

ST

 

 

NE

1

2

3

1

2

3

1

2

3

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F.I: Fase inicial

F.P: Fase Principal

F.F: Fase Final

S: Somatória

ST: Somatória Total

NE: Número de encestes

Neste questionário de observação marca-se com “0” o aspeto positivo e com “1” os erros técnicos cometidos pelos atletas. Também furam registrados os arremessos certos.

Para fazer a observação dos diferentes aspetos técnicos representados por três fases no quadro anterior, utilizamos uma câmara de vídeo para filmar desde diferentes ângulos a realização do movimento “arremesso livre”. Os atletas realizaram cinco repetições de arremesso à cesta para registrar o movimento técnico. Os arremessos encestados pelos atletas durante as cinco repetições furam obtidos, para ver quanto influência o movimento técnico pode ter na efetividade dos encestes.

A filmagem do movimento foi feita a todos os atletas (tanto para atletas do grupo experimental como para os atletas do grupo de controle), ao início do treinamento do dia, depois de um aquecimento com baixa intensidade, desta forma poderiam fazer o movimento “arremesso livre” o mais relaxado possível. A filmagem foi feita durante quatro semanas, e ao finalizar as mesmas, informamos para os atletas do grupo experimental, os erros que furam encontrados durante a realização do movimento.

Depois da filmagem de vídeo se fez uma comprovação da imagem que tem os atletas da técnica “arremesso livre”, através da autoverbalização. A autoverbalização fui aplicada durante quatro semanas (duas vezes por semana). Para a autoverbalização, os atletas desenvolveram de forma escrita, toda a seqüência do movimento “arremesso livre”. Desta forma comprovamos os erros negativos que apareceram na imagem do movimento.

Uma vez feita o processo de retificação de erros, os atletas do grupo experimental estão pronto para adquirir a técnica do treinamento mental, segundo Eberspächer (1995), em oito passos.

Experimento: Este experimento tem como objetivo verificar “A influência do treinamento mental no aperfeiçoamento da técnica “arremesso livre” do basquete. Na realização do mesmo fui feito a aplicação do modelo de treinamento mental dado por Eberspächer (1995), em oito passos. Para desenvolver o experimento se fez a  escolha de um grupo de controle e um grupo experimental, com 12 atletas cada grupo. O grupo de controle realizo suas atividades normais nos treinamentos e o grupo experimental fez durante cinco meses ( quatro vezes semanais) o modelo de treinamento mental dado por Eberspächer ( 1995) em oito passos.

Procedimentos práticos do modelo de trenamiento mental dado por Eberspächer (1995).

1º Passo

 Escolha a técnica esportiva que deseja treinar mentalmente.

 2º Passo

Escreva de forma detalhada e concreta o transcurso de todo o movimento e o que é necessário para a execução da técnica esportiva. Não deixe de incluir as sensações internas do movimento.

3º Passo

Nos três dias seguintes, durante meia hora por dia, leia e analise várias vezes o que escreveu e descreveu a respeito do movimento. Procure imaginar, no momento da leitura, que está realizando e executando o movimento. Se conseguir esse nível de perfeição, tente obter a primeira e detalhada “análise da perspectiva interna em câmara lenta”. Observe essa “perspectiva interna” durante vários dias, durante 15 minutos, de forma bem intensa.

4º Passo

Quando a perspectiva interna é reproduzida sem problemas, pode-se buscar os cinco ou seis pontos centrais, ou “chave”, do movimento que, de acordo com sua opinião, são determinantes para a correta execução do movimento.

Procure mudar, no pensamento, de um ponto-chave a outro, de tal forma que a imaginação da técnica ocupe um espaço de tempo semelhante ao que é necessário na pratica. Exercite a “perspectiva interna reduzida” até que se sinta seguro para dominá-la.

5º Passo

Descreva e classifique os pontos-chave do movimento com palavras curtas. Apoiando-se nesses pontos, procure adaptar-se ao ritmo do movimento. Exercite o uso dessa perspectiva (não mais de 15 minutos por vez), até que ela tenha uma duração interna semelhante á que é concretizada na execução motora da técnica.

6º Passo

Exercite mentalmente esse nível em outras duas ou três cessões. Se encontrar dificuldades na imaginação do movimento, retroceda ao 2º ou 3º passo, de acordo com a necessidade.

7º Passo

Combine (depois de chegar a um acordo com seu treinador) o treinamento mental com a execução prática (por exemplo, duas repetições mentais, dez execuções motoras), conforme a técnica ou combinação técnica proposta.

8º Passo

Treine conseqüentemente de forma mental as fases de pré e pós-preparação, nas pausas ou nas interrupções curtas de uma competição ou jogo.

Para a aplicação deste modelo os atletas devem ficar bem relaxados e ter uma boa concentração. Alem disso, deve-se garantir para passar de um passo a outro que os mesmos tenham as condições necessárias para fazê-lo. Desta forma pode-se ter um melhor êxito na aplicação do modelo.

Ao final de cada mês foram feitas filmagem para verificar a influência do modelo do treinamento mental no melhoramento do movimento técnico.

Ao finalizar os cinco meses de aplicação do modelo, voltamos a fazer a mesma filmagem que furam feitas ao inicio da pesquisa para o grupo de controle e o grupo experimental. Desta forma pode-se verificar a verdadeira influência do modelo no aperfeiçoamento técnico.

Características da amostragem

Para o desenvolvimento de nossa pesquisa utilizamos como amostragem, dois equipes juvenis masculinos de basquete com 12 atletas cada um, pertencente ao Clube Juventude de Caxias do Sul, os quais têm as seguintes características.

Grupo de controle: Todos eles tinham 18 anos de idades, com oito anos de experiência na prática deste esporte e com participação em 13 competições.

Grupo experimental: Este grupo apresenta as mesmas características que o grupo de cont6role.

Processamento Estatístico

Para fazer o processamento estatístico de nossa investigação, utilizamos o t-test da diferença de duas meias. Neste processamento estatístico procede-se a comparar os resultados obtidos pelo grupo de controle e experimental, antes e depois da aplicação do modelo de trenamento mental em oito passos.

Resultados da Observação

Ao fazer um analise de nossa observação, podem-se apreciar diferenças nos resultados da realização do movimento técnico “arremesso livre” entre o grupo de controle e experimental, anterior à aplicação do modelo de treinamento mental. Estas diferenças são as seguintes: Observam-se diferenças significativas, na somatória de erros da fase final do movimento técnico entre ambos os grupos.

Quadro N.º 2 Resultados de diferença significativa na somatória de erros da fase final entre o grupo experimental e controle anterior à aplicação do modelo.

 

Levene´s Test for Equality of variances

t-test for Equality of Means

F

Sig

t

df

Sig

(2-tailed)

Mean

Difference

Somatório da fase final anterior a modelo

Equal variances assumed

 

 

 

 

Equal variances not assumed

8,871

, 007.

 

 

 

 

 

 

 

2,171

 

 

 

 

 

 

2,171

22

 

 

 

 

 

 

18,586

, 041.

 

 

 

 

 

 

0,43

, 50.

 

 

 

 

 

 

, 50.

Si sig (2 – tailed) < 0,05 – a diferença é significativa

Si sig (2- tailed) > 0,05 – a diferença não é significativa

Através desta observação que foi dirigida à filmagem do movimento técnico “arremesso livre”, para valorar a situação atual da amostragem usada, pode-se conhecer os diferentes erros que apresentaram os atletas, o qual abriu a possibilidade de que se corrigissem os mesmos, no caso do grupo experimental, para garantir posteriormente uma melhor aplicação do modelo de treinamento mental. Depois da aplicação do modelo, pode-se apreciar diferenças significativas entre o grupo de controle e o grupo experimental na somatória de erros da fase inicial, principal e final do movimento técnico. Este resultado pode-se ser observado no seguinte quadro:

Quadro N.º 3 Resultados da diferença significativa entre o grupo experimental e controle na somatória de erros da fase inicial, principal e final do movimento técnico “arremesso livre”, depois de aplicado o modelo de treinamento mental.

 

 

Levene´s Test for Equality of variances

T-test for Equality of  Means

F

Sig

T

df

Sig

(2-tailed)

Mean

Difference

Somatório da fase inicial posterior a modelo

Equal variances assumed

 

 

Equal variances not assumed

385,000

,000

-3,924

 

 

 

 

-3,924

22

 

 

 

 

11,000

, 001.

 

 

 

 

, 002.

- 5,8

 

 

 

 

-5,8

Somatório da fase principal posterior a modelo

Equal variances assumed

 

 

Equal variances not assumed

13,526

 

 

 

 

 

,001

 

 

 

-6,158

 

 

 

 

-6,158

22

 

 

 

 

13,865

, 000.

 

 

 

 

, 000.

-1,50

 

 

 

 

-1,50

Somatório da fase final posterior a modelo

Equal variances assumed

 

 

Equal variances assumed

5,189

 

 

 

 

, 033

-3,546

 

 

 

 

-3,546

22

 

 

 

 

21,560

, 002

 

 

 

 

,002

-,67

 

 

 

 

 

Si sig (2- tailed) < 0,05 – La diferencia es significativa  y si sig(2-tailed) > 0,05 la diferencia no es significativa

Resultados do experimento

O experimento utilizado em nosso trabalho, foi realizado no grupo experimental, através da aplicação do modelo de treinamento mental. Durante a realização do mesmo fui garantido que o atleta passe para o próximo passo do modelo quando tiver condições necessárias para fazê-lo. No desenvolvimento do experimento  observa-se que os atletas conscientizavam cada uma das tarefas que conformavam o modelo, chegando-se  alcançar os melhores resultados na realização do movimento técnico e junto com ele uma melhor eficiência na quantidade de arremessos livres realizados.

CONCLUSÃO

Com base nos resultados obtidos no presente trabalho, chegamos à conclusão que: A utilização do treinamento mental tem uma influência positiva no aperfeiçoamento técnico e na eficiência do arremesso livre do basquete. Ao finalizar o experimento aprecia-se que os atletas do grupo experimental chegaram a melhorar significativamente a técnica do movimento arremesso livres, obtendo uma melhor eficiência na realização do mesmo. O grupo de controle manteve os mesmos erros na realização do movimento técnico, tanto ao inicio como no final da investigação.

REVISSÃO BIBLIOGRÁFICA

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14.  HAHN, Erwin. Entrenamiento com Niños: Teoría, Práctica y Problemas Especiales . Barcelona: Editorial Martínez Roca, 1998.

15.  Instituto Nacional del Deporte Educación Física y Recreación. Manual del profesor de Educación Física. Ciudad de la Habana: Editorial José A.Huelga, 1996.

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20/05/2011 08:21 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

XXIV Congreso Panamericano de Medicina del Deporte

El Comité Organizador de los Juegos Panamericanos Guadalajara 2011, a través de la Comisión Médica, se complace en organizar el evento científico denominado XXIV Congreso Panamericano de Medicina del Deporte, cuyo evento abre las actividades oficiales de Los Juegos Panamericanos, Guadalajara 2011.
Esta actividad nos
brinda una nueva oportunidad de asistir a una reunión de máximo nivel académico con temas de indudable interés para todos los profesionales que realizan su labor en el ámbito de la Medicina del Deporte y de sus Ciencias afines.
Como ya es tradicional, también abrimos nuestras puertas para los estudiantes y profesionales en formación que se interesan por este apasionante campo del saber.

Programa científico
Programa preliminar
Miércoles 27 de Julio
Horario Actividad
10:00 18:30 Apertura de la Secretaría Técnica
Inscripciones Taller 1
Quiropráctica Curso de actualización de oficiales control de dopaje
19:00 Acto inaugural
19:45 Conferencia Magistral
Dr. José Ángel Córdoba Villalobos
Secretario de Salud de México
Presidente Ejecutivo de la OPS
20:00
Inauguración Expo Médica
Coctel de Bienvenida
Jueves 28 de Julio
Horario Formato Sala 1 Sala 2 Sala 3 Sala 4
08.00 10.00 Comunicaciones Orales Sesión de Fisiología y Bioquímica Sesión de Nutrición Sesión de Actividad Física y Salud Sesión de Psicología

10:00 10:30 Presentación de cartel y receso de café
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
SALA 1 10.30 11:30 Simposio
Medicina del Deporte Cambios fisiológicos asociados al envejecimiento y ejercicio en la tercera edad Walter Frontera Puerto Rico
Control biomédico en deportes acuáticos Dr. José Blanco Herrera Brasil
Métodos de valoración fisiológica del rendimiento deportivo Dr. Arturo Figueroa Gálvez México
SALA 2 Simposio
Nutrición Ayudas ergogénicas en el deporte Dr. Armando Pancorbo Cuba
Dr. Antonio Rivera Cisneros México
Dra.
Bonita Faulkner U. S. A.
SALA 3 Simposio
Psicología Rol del psicólogo del deporte en los equipos multidisciplinarios Dr. Walter Salazar Costa Rica
Dra. Imelda Alcalá México
Dra. Pilar Rodríguez México
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
SALA 1 11:30
12:30 Conferencia Magistral Cardiología Dr. Claudio Gil Soares Arauja Brasil
SALA 2 Conferencia Magistral El rol de la quiropráctica en el equipo de medicina del deporte Dr. William J. Moreau Cómite Olímpico - U. S. A.
SALA 3 Conferencia Magistral Tema
Prof. Norbert Bachl, MD. FIMS - Austria
12:30 13:00 Presentación de cartel y receso de café
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
SALA 1 13:00
14:00 Conferencia Magistral La medicina del deporte actual Dr. Maurizio Casasco, MD FIMS - Italia
SALA 2 Conferencia Magistral La nutrición en el deporte infantil Prof. Fabio Pigozzi, MD FIMS - Italia
SALA 3 Conferencia Magistral Factores psicológicos de la excelencia deportiva Prof. Jean Coté Canadá
14:00 16:00 Comida
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
SALA 1 16:00
17:00 Simposio
Medicina del Deporte Entrenamiento de la resistencia en la altitud Dr. Alexander Kormanovsky  U. S. A.
Nuevos modelos de entrenamiento en la altura Dr. Mauricio Serratos Roa Colombia
Modificaciones
fisiológicas en la adaptación
a la altura Dr. Arturo Figueroa México
SALA 2 Simposio
Traumatología Prevención y tratamiento de lesiones tendinosas Dr. Javier Ávila México
Dr. Arturo Almazán México
Dr. Antonio Miguel México
SALA 3 Simposio
Psicología Desarrollo y retención de talentos deportivos

Dr. Jean Coté Canadá
Dra.
Gloria Balague España
Dra. Jeanette Walle México
17:00 17:30 Presentación de cartel y receso de café
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen Coordinación
SALA 1 17:00 21:00 Taller Graston técnica de tej. blando Timothy W. Stark, Dc USA Dr. Saúl Luengas

SALA 2 Taller Transiciones clave de la vida del deportista Dra. Gloria Balague USA  Dra.
Pilar Rodríguez
SALA 3 Taller Determinación de VO2 y F,C, Dr. Francisco Díaz Cisneros México Dr. Jorge Zaragoza
SALA 4 Taller Cobertura Médica en Juegos Panamericanos Dr. Eloy Márquez Ceniceros México Dr. Marco A. Ojeda
SALA 4 Taller Técnicas artroscópicas Dr. Mauricio Gutiérrez Colombia Dr. Ignacio Cardona
Evento sociocultural
Viernes 29 de Julio
Horario Formato Sala 1 Sala 2 Sala 3 Sala 4
08.00 10.00 Comunicaciones orales Sesión de Fisiología Bioquímica Sesión de Nutrición
Sesión de Actividad Física y Salud Sesión de Psicología
10:00 10:30 Presentación de cartel y receso de café
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
SALA 1 10.30 11:30 Simposio
Cardiología del Deporte Muerte súbita en el deporte Humberto Guerrero México
Respuestas y adaptaciones del sistema nervioso autónomo Dr. Claudio Gil Soares Araujo
Brasil
Cardiopatía hipertrófica en atletas Dr. Barry Maron
U. S. A.
SALA 2 10.30 11:30 Simposio
Trauma
Diagnóstico y manejo de lesiones en el deporte Dr. Mauricio Gutiérrez
Colombia
Dr. Fernando Radice Chile
Dr. Alejandro Badia
U. S. A.
SALA 3 10.30 11:30 Simposio
Actividad Física y Salud Vinculación de la epidemiología y
bioquímica en la actividad física Dr. José Luis Terreros
España
Dr. Mauricio Hernández Subsec. de salud - México
Dr. Jorge Sánchez CONASA - México
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
SALA 1 11:30
12:30 Simposio
Análisis de
Fátiga en Atletas
Medición de la fatiga muscular Dr. Mauricio Serratos Roa
Colombia
Efecto del malato de citrulina en la fatiga muscular Dr. José Antonio López Cabral México
Analisis de variables bioquímicas de la fatiga muscular Dr. Antonio Rivera Cisneros México
SALA 2 11:30
12:30 Simposio
Quiropráctica en el Deporte Conceptos actuales en el manejo de contuciones cerebrales Dr. William J. Moreau
U. S. A.
Impacto funcional de la corrección de alteraciones biomecánicas en atletas de TKD Dr. Francisco Diez Gurtubaray
México
Disfunción de la zona sacro-iliaca en ciclistas Dr. Jonathan Mulholland
U. S. A.
SALA 3 11:30
12:30 Simposio
Actividad Física y Salud La inactividad física Dra.
Edna Jaureguí México
Actualización de guías de actividad física Dr. Masiste H. Macías México
Sobrepeso y obesidad infantil Dr. Francisco J. Díaz Cisneros México
12:30 13:00 Presentación de cartel y receso de café
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
SALA 1 13:00 14:00 Conferencia Magistral Genética y biología molecular Dr. Miguel Ángel Rivera Puerto Rico
SALA 2 13:00 14:00 Conferencia Magistral Lesiones en atletas juveniles Dr. Lyle Micheli U. S. A.
SALA 3 13:00 14:00 Conferencia Magistral Repercusiones económicas sociales por el daño derivado de la actividad física Dr. Santiago Echevarria Zuno IMSS - México
14:00 16:00 Comida
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
SALA 1 16:00
17:30
Simposio
Actividad Física y Salud Determinantes sociales en el deporte Dr. Phillippe Lamy OPS/OMS-México
Ejercicio y obesidad Mtro. Salomón Chertorivsky CNPSS-México
SALA 2 16:00
17:30 Simposio
Biomecánica Análisis biomecánico en atletas de fuerza Dr. Acero Colombia
Determinación biomécanica en lesiones de codo Dr. Hamlet Betancour Cuba
Valoración biomecánica en atletas de clavados Dr. Carlos Ramírez México
SALA 3 16:00
17:30 Simposio
Quiropráctica en el Deporte Síndrome doloroso cervical agudo en períodos de competencia Dr. Raúl Carrillo Rodríguez México
Estudio prospectivo en doble ciego de los atletas juveniles de TKD Dr. Francisco Diez Gurtubay Mexico
Dolor de espalda baja en atletas Dr. Phillip T. Santiago U. S. A.
17:30 18:00 Receso de café
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen Coordinación
SALA 1 17:00
21:00 Taller Vendaje kinesiológico Dr. Kevin D. Jardine U. S. A. Dr. Saúl Luengas
SALA 2 17:00
21:00 Taller Control antidopaje COPAG ODEPA CONADE México - ODEPA Dr. Salvador Garayzar
SALA 3 17:00
21:00 Taller Experiencias estatales en deporte y actividad física Secretarios de salud de los Estados CONASA - México Dr. Jorge Sánchez
SALA 4 17:00
21:00 Taller Transiciones clave en la vida del deportista Dra. Gloria Balague U. S. A. Dra.
Pilar Rodríguez
Evento sociocultural
Sábado 30 de Julio
Horario Formato Sala 1 Sala 2 Sala 3 Sala 4
08.00 10.00 Comunicaciones Orales Sesión de Fisiología y Bioquímica Sesión de Nutrición

Sesión de Actividad Física y Salud Sesión de Psicología
10:00 10:30 Presentación de cartel y receso de café
Horario Formato Tema Ponentes Lugar de origen
10.30 11:30 Simposium
Medicina del Deporte Nuevos modelos de entrenamiento en la altura Milton Pinedo S. República Dominicana
SALA 1 Control bioquímico del entrenamiento en atletas de pesas Coriolan Trajian Lalu México
Caracterización bioquímica de atletas de resistencia Alexander Kormanovsky México
Simposium
Kinantropometría Variables biométricas en la detección de talentos deportivos Dr. Jordi Porta Mazañido España
SALA 2 Propuestas metodológicas para la evaluación antropométrica en atletas Dra.
Betty Mendez Perez Venezuela
Caracterización antropométrica de la población deportiva mexicana Dr. Hamlet Betancour Cuba
Simposium
Control Médico del Dopaje en el Deporte
Tema Dr. Eduardo Henrique de Rose Brasil
SALA 3 Tema Dr. Eloy Marquez Ceniceros México
Tema Dr. Benjamín Velazco México
11:30 12:00 Presentación de cartel y receso de café
12:00 13:00 Conferencia Magistral Plenaria Dr. Eduardo Henrique de Rose. Presidente Médico de ODEPA
13:30 14:00 Ceremonia de clausura
14:30 Comida de clausura

Tipo: Congreso y Deportivo
Inicia:27-07-2011
Termina: 30-07-2011
Frecuencia: Diario
Organizado por : Comité Organizador de los Juegos Panamericanos Guadalajara 2011

Dirección: Av. Mariano Otero #1499, Col. Verde Valle, 44550, Guadalajara, Jalisco

Esquina: Av. de las Rosas

Teléfono: (33) 3343 3000

Sitio web: http://www.expo-guadalajara.com.mx

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20/05/2011 09:57 ucha #. sin tema Hay 1 comentario.

Estudio morfo funcional de pacientes con Cardiopatía Isquémica

Estudio morfo funcional de pacientes con Cardiopatía Isquémica, que asisten al Centro de Actividad Física y Salud de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física “Manuel Fajardo”

Dr.C. Miguel Humberto García Pedraja.

Lic. Yurima Noda Rodríguez.

Resumen.

Dentro de la intervención multidisciplinaria que abarca la Rehabilitación Cardiaca (RC), el entrenamiento físico ocupa un lugar privilegiado, esto nos obliga a revisar los mecanismos de adaptación del aparato cardiovascular a través de la evaluación morfofuncional. Dichos mecanismos son la base del efecto beneficioso del ejercicio, tanto en los sujetos con corazones sanos, como en aquellos que han adquirido una enfermedad cardíaca.

La problemática que se aborda en el presente trabajo está referida al comportamiento morfofuncional de pacientes con cardiopatía isquémica, que asisten a un Programa de Rehabilitación Cardiaca en el centro de Actividad Física y Salud, del Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”, bajo un diseño descriptivo longitudinal.

El estudio se realizó con diez pacientes con enfermedades cardiovasculares, específicamente cardiopatía isquémica. Como método de investigación se utilizó fundamentalmente el método empírico de medición para el estudio morfofuncional; Empleándose la antropometría para el análisis de las particularidades morfológicas, de las cuales se obtuvieron las referencias anatómicas necesarias para determinar el somatotipo y la composición corporal. Para la valoración del estado funcional se empleó el test de los seis minutos, que posibilitó determinar el Vo2 máx., el Doble Producto y el Pulso de Entrenamiento.

Los resultados del trabajo no solo muestran la información descriptiva sobre el problema, sino que sirve de referencias para otros estudios longitudinales y transversales de pacientes con cardiopatías isquémicas.

Introducción:

La Organización Mundial de la Salud (OMS) publicó el 28 de septiembre de 2007  las Estadísticas Sanitarias Mundiales del presente año, con información de 50 indicadores principales. Entre las cifras destacadas en el informe se encuentran proyecciones estadísticas sobre las causas de muerte en el mundo hasta el 2030. “Las cuatro primeras causas de muerte en 2030 serán cardiopatías isquémicas, infartos cerebro-vasculares, sida y enfermedad pulmonar obstructiva crónicas (EPOC)”. (20)

Las cardiopatías y los accidentes cerebrovasculares causan la muerte de unos 17 millones de personas al año, lo que representa casi una tercera parte de todas las defunciones del mundo. En el 2020 serán la principal causa de defunción y discapacidad en todo el mundo, y se prevé que el número de víctimas aumente a más de 20 millones al año y, para 2030 a más de 24 millones.

En Cuba las enfermedades cardiovasculares constituyen la primera causa de muerte desde 1968, de tal modo que en la actualidad casi 1 de cada 3 cubanos muere por esta enfermedad. De estas defunciones, el 80 % responde a cardiopatía isquémica. La tasa de mortalidad por dichas afecciones se ha incrementado de 148,2 por 100 000 en el 1970  a 189,3 por 100 000 en el año 2007. (20)

El conocimiento científico acumulado en los últimos años por los médicos deportivos y fisiólogos del ejercicio físico, en sus estudios longitudinales, nos muestra como un programa de entrenamiento físico sistemático puede producir una mejora profunda de las funciones especiales para mantener una vida saludable en toda la población. Por eso el ejercicio es una parte importante del tratamiento del paciente con cardiopatía isquémica, y en general para mantener una buena forma física.

La práctica de actividades físicas como vía para mejorar el funcionamiento del organismo ante las afecciones que puede sufrir, ha sido ampliamente demostrada y sustentada en la literatura médica, fisiología del deporte, medicina deportiva y la cultura física terapeutica. Desde la antigüedad se hablaba de la importancia del ejercicio, reportándose algunos apuntes históricos de la actividad física como ejemplo.

En el campo de la cardiología, el ejercicio físico adquiere un protagonismo significativo por dos motivos: por su utilización como método terapéutico en prevención primaria y programas de rehabilitación cardiaca y como método de diagnóstico y evaluación de los pacientes, a través de estudios morfofuncionales.

Dentro de la intervención multidisciplinaria que abarca la rehabilitación cardiaca, el entrenamiento físico ocupa un lugar privilegiado, lo que nos lleva  a revisar desde el punto de vista morfofuncional la adaptación del aparato cardiovascular al ejercicio. Dichos mecanismos son la base del efecto beneficioso del ejercicio, tanto en los sujetos con corazones sanos, como en aquellos que han adquirido una enfermedad cardiaca. Esto nos obliga a evaluar y perfeccionar los programas de ejercicios físicos para pacientes con enfermedades cardiovasculares que se aplican en nuestro país. Por estas razones se hace necesario evaluar constantemente  el programa de ejercicios físicos para pacientes con enfermedades cardiovasculares que se atienden en el centro de Actividad Física y Salud del Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”.

Problema Científico: 

¿Cómo es el comportamiento morfofuncional de pacientes con cardiopatía isquémica, que asisten a un Programa de Rehabilitación Cardiaca en el Centro de Actividad Física y Salud, del Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”?

Fundamentación:

La utilización de los ejercicios físicos con fines terapéuticos data de tiempos inmemoriales, por lo que es lógico pensar que su eficacia ha sido comprobada en la prevención, cura y disminución de diferentes enfermedades, constituyendo por otra parte, una de las terapias más sanas y económicas.

Sin embargo el ejercicio físico debe ser planificado atendiendo a las características biológicas individuales, de lo contrario se podrían provocar verdaderas alteraciones orgánicas y funcionales, lo que significa que al individuo sano se le puede provocar una enfermedad o profundizar la dolencia en el enfermo.

Por estas razones en las áreas terapéuticas, además del examen físico que realiza el médico, se debe realizar al paciente estudios morfofuncionales en distintas etapas, durante todo el programa de ejercicios que se le esta aplicando. Ya que nos permite conocer la respuesta orgánica y  establecer desde el inicio, el estado y posibilidades de adaptación al programa al cual se está enfrentando.  Es evidente que conociendo el somatotipo, la composición corporal, índices antropométricos y estado funcional se hace una  planificación sobre criterios concretos del estado del paciente y se puede establecer una cuantificación periódica de su evolución, para arribar a conclusiones del trabajo al final de una etapa determinada.

Los resultados obtenidos en nuestra investigación permitirán realizar una caracterización morfofuncional de dichos pacientes de forma más completa, permitiendo la evaluación del programa desde este punto de vista, además de que nos va a permitir conocer perfiles de proporcionalidad individual, el somatotipo, composición corporal y estado funcional de los cardiópatas del Centro de Actividad Física y Salud. Conociendo esto será de gran ayuda para determinar posteriormente referencias, en mayor escala, para futuros trabajos. Será además continuidad de  estudios longitudinales que nos proporcionen un conocimiento más amplio de las variaciones morfofuncionales de pacientes con cardiopatía isquémica, durante la actividad física.

Objetivo General:

Evaluar el comportamiento morfofuncional de los pacientes  con cardiopatía isquémica que asisten al centro de Actividad Física y Salud, del Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo.

Objetivos Específicos:

  1. 1.       Determinar el somatotipo y la composición corporal evolutivamente en los
  2. 2.       pacientes estudiados.
  3. 3.       Analizar el comportamiento del Consumo máximo de oxígeno de forma evolutiva.
  4. 4.       Valorar el comportamiento del pulso de entrenamiento de una medición a la otra.
  5. 5.       Determinar el comportamiento del doble producto en la primera y segunda
  6. 6.       medición de los pacientes estudiados.

Metodología

Tipo de estudio: Se realizó un estudio descriptivo longitudinal.

Muestra:

La muestra está compuesta por 10 pacientes con enfermedades cardiovasculares, específicamente cardiopatía isquémica. Con un rango de edad entre 45 a 65 años y un promedio de edad de 55, 5, de los cuales 6 son del sexo masculino que representa el 60 % de la muestra y 4 del sexo femenino que representa el 40 % de la muestra, que asisten sistemáticamente al Centro de Actividad Física y Salud del Instituto Superior de Cultura Física, “Manuel Fajardo” en el período comprendido de Diciembre de 2006  a Mayo de 2007.

Métodos y procedimientos:

Empíricos:

1. Medición: Se utilizó con el objetivo de obtener información acerca de las características morfofuncional de los pacientes con cardiopatía isquémica, para ello se trabajo con el método antropométrico y el test de los seis minutos para la prueba funcional. 

Las variables de medición con que se trabajó en la ficha de antropometría son las siguientes: Peso, Talla, Pliegues Cutáneos: Tríceps, Subescapular, Bíceps, Suprailiaco Anterior, Muslo anterior, Pierna Medial, Diámetros: Bicondileo Del Fémur, Biepicondileo de Húmero, Perímetro: Muslo, Pierna, Brazo relajado, Brazo Contraído y Flexionado.

Descripción de la prueba funcional:

Se le aplicó la prueba de caminata de los seis minutos que nos permitió obtener  las siguientes variables funcionales: Distancia, consumo máximo de oxígeno, doble producto y pulso de entrenamiento, para realizar la misma se utilizó la metodología propuesta por Hernández González y col.

A los pacientes se les aplicaron dos pruebas de caminata de los seis minutos, con tres meses de diferencia entre una y otra. La primera con el propósito de establecer un diagnóstico y la segunda para evaluar los cambios desde el punto de vista funcional.

2. Observación no estructurada: Permitió conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos; además, de registrar las medidas, situaciones y proceso a lo largo del período de medición.

Técnicas Estadísticas y procedimientos para el análisis de los resultados:

Permitió el procesamiento de la información adquirida en la aplicación de los métodos ya expuestos para su posterior interpretación y análisis. Se emplearon recursos estadísticos matemáticos que incluyeron la creación de una serie de bases de datos en tablas de Excel para Windows, con el empleo de una computadora Pentium IV, donde se realizó el procesamiento de los datos por medio del programa SADCOR, para obtener la composición corporal, el somatotipo y demás indicadores antropométricos; los que a su vez fueron sometidos a un procesamiento estadístico para caracterizar la muestra. En el control de las variables antropométricas se utilizó para cada sujeto una planilla donde se recogen los resultados individuales.

Se utilizó el paquete estadístico SPSS versión 11.0, mediante la utilización de la estadística descriptiva se determinó la media, desviación típica, mínimo, máximo y porciento, además la prueba no paramétrica  (Friedman), que permitió comparar las variables estudiadas en los dos momentos, precisando las diferencias existentes. Se consideró significativo (p ≤ 0.05).

Análisis de los Resultados:

En este capítulo procedemos a exponer el análisis e interpretación de los resultados obtenidos en el estudio.

Para el análisis de los índices antropométricos se han confeccionado tablas y gráficas acerca de las diferentes variables a evaluar y se han establecido los valores medios de cada uno de los componentes del somatotipo y la composición corporal, en las dos mediciones efectuadas.

Tabla # 1. Valores Promedios y Desviación estándar de los resultados  del Somatotipo.

 

 

I Medición

II medición

 

Componentes

X

S

X

S

Significación

Endomorfia

5,62

1,87

5,21

1,88

0,002

Mesomorfia

2,60

2,86

2,95

2,91

0,002

Ectomorfia

0,62

1,07

0,90

1,08

0,002

En la tabla # 1 se pueden observar las características morfológicas en cuanto al somatotipo.

Vemos que aun cuando aumentó la Meso morfía de la primera medición (2,60) a la segunda

 (2,91), con una significación de p≤0,002, se evidencia una prevalencia de la endo morfia de (5, 62) en la primera medición a (5,21) en la segunda,  con una significación de p≤0,002. Estos valores aunque son significativos por la disminución de la endo morfía y aumento de la Meso morfía,  se consideran muy altos en cuanto a la Endo morfía y medio respecto a la Meso morfía, dados por los doctores Esparza Ros y Alvero Cruz (2001). (25) Dichos autores plantean en general que para cada componente consideran valores de 0,5  a 2,5 bajos, de 2,5  a 5 lo consideran medios, de 5  a 7 valores altos y más de 7 muy altos.

Tabla # 2.  Valores Promedios y Desviación estándar de la composición corporal.

 

 

I Medición

II medición

 

Variables

X

S

X

S

Significación

% grasa

28,7

11,08

27,1

11,04

0,002

Kg grasa

21,3

8,82

20,05

8,79

0,002

% M.C.A

71,2

11,08

72,8

11,04

0,002

Kg M.C.A

51,8

7,33

53,9

7,81

0,002

 

En la Tabla # 2 se observan los valores promedios y desviación estándar de la composición corporal, evidenciándose una disminución de los por cientos de grasa y un aumento en los por cientos de masa corporal activa.  Resultados que tienen una significación de p≤ 0,002. Es importante destacar que aunque los por cientos de grasas disminuyeron, se mantienen en sobrepeso según Bray (15), en su escala Porcentaje de Grasa Corporal. En dicha escala el sobrepeso tiene un rango de 20  a 30 por ciento de grasa.  Este parámetro en los sujetos estudiados, tuvo un valor promedio en la segunda medición de 27,1 %, cifra que mantiene el factor de riesgo para la enfermedad.

Tanto en nuestro estudio, como en la bibliografía consultada, coinciden en la disminución de sus valores de por cientos de grasas, al aplicarse un programa de ejercicios a cardiópatas. Sus resultados muestran valores que oscilan entre 27, 6 y 29,2 por cientos. Lo que sitúa el nivel de las personas evaluadas en nuestro estudio, dentro de parámetros satisfactorios, según la bibliografía consultada.

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22/05/2011 18:42 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Estudio morfo funcional de pacientes con Cardiopatía Isquémica- 2,

20110522234625-morfofuncionalgraf1.png

Dr.C. Miguel Humberto García Pedraja.

Lic. Yurima Noda Rodríguez.

 

Gráfico # 1. Valores Promedios de la Distancia recorrida.

Los resultados reflejados en el gráfico # 1 muestran los valores medios de la distancia recorrida durante el test de los 6 minutos, donde se puede observar un incremento significativo (p≤ 0.002) en cuanto a la distancia recorrida entre la primera y la segunda medición, siendo estas 629,8 a 737,1 metros, lo que se traduce en un aumento importante de la condición física, ya que en un mismo tiempo fueron capaces de recorrer mayor distancia.

22/05/2011 18:46 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Estudio morfo funcional de pacientes con Cardiopatía Isquémica- 3,

20110522234931-morfofunionalgraf2.png

Dr.C. Miguel Humberto García Pedraja.

Lic. Yurima Noda Rodríguez.

Gráfico # 2. Valores Promedios del VO2 máx.

El gráfico # 2 expresa los valores promedios del consumo máximo de oxígeno (VO2 máx.), donde se observa que se produjo un aumento de 19,24 a 21,92 ml/Kg./min, lo cual es un cambio muy significativo (p≤ 0.002),

 

 

22/05/2011 18:49 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

.Estudio morfo funcional de pacientes con Cardiopatía Isquémica 4

20110522235336-morfofuncionalgraf3.png

Estudio morfo funcional de pacientes con Cardiopatía Isquémica, que asisten al Centro de Actividad Física y Salud de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física “Manuel Fajardo”

Dr.C. Miguel Humberto García Pedraja.

Lic. Yurima Noda Rodríguez.

El tener una buena condición física es importante para poder realizar una vida normal y satisfactoria. La realización de las actividades de la vida diaria, el trabajo, las tareas cotidianas, las actividades de tiempos libres y recreativos, las relaciones sexuales, etc., dependen en gran medida del nivel de condición física. La forma más común de conocer la capacidad física de una persona es a través del cálculo del VO2 máx., el cual se plantea que aumenta en pacientes con enfermedades cardiovasculares que realizan un programa de entrenamiento físico entre un 10 a un 30 %. De ahí la importancia que se le atribuye al programa que se está evaluando, ya que permite evaluar la condición física de los pacientes.

Gráfico # 3. Valores Promedios del Doble Producto.

El gráfico # 3 muestra los valores medios del Doble Producto, donde se observa una disminución significativa (p≤ 0,002) de forma evolutiva de 173 a 136 mmHg / L/min.  Lo cual confirma que el programa de ejercicios físicos aplicado fue efectivo para la mejoría de la condición física de los pacientes que fueron sometidos al mismo.    Resultados estos que coinciden con otros estudios realizados en nuestro país con pacientes cardíacos. Corroborando la influencia del ejercicio regular a  adaptaciones a nivel del miocardio que conducen a disminuir las demandas y mejorar el aporte energético.

22/05/2011 18:53 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Estudio morfo funcional de pacientes con Cardiopatía Isquémica 5

20110522235941-morfofuncionalgraf4.png

Dr.C. Miguel Humberto García Pedraja.

Lic. Yurima Noda Rodríguez.

 

Gráfico # 4. Valores Promedios del Pulso de Entrenamiento.

Los valores promedios del pulso de entrenamiento (PE) obtenidos a partir del cálculo de la fórmula de Karvonen (41), se indican en el gráfico # 4. Se observa cómo se produce una disminución significativa (p≤0,002) de los valores de 96 a 82,36 l/min. Estos cambios se deben fundamentalmente, por la disminución significativa que tuvo la frecuencia cardiaca en reposo y la frecuencia en esfuerzo, influyendo en el resultado final. Resultado este que coincide con los de Ponce Puig, en su tesis de diploma, sobre el estudio de validación del test de los seis minutos en pacientes con enfermedades cardiovasculares.

Como bien se ha planteado anteriormente el pulso de entrenamiento es el principal indicador para dosificar las cargas de ejercicios físicos a los pacientes con enfermedades cardiovasculares (54), ya que sólo se requiere disponer de una prueba de esfuerzo simple como la que se utilizó en esta investigación. Cuando revisamos la bibliografía encontramos muchos estudios que utilizan al pulso de entrenamiento en su investigación para dosificar la intensidad de los ejercicios físicos.

Los resultados de este estudio corroboran que el programa de ejercicios aplicado a pacientes con cardiopatia isquemica en el Centro de Actividad Física y Salud del Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo” ha tenido efectos positivos.

Conclusiones:

Después de hacer un análisis exhaustivo de los resultados obtenidos, se puede arribar a las conclusiones siguientes:

  1. 1.       El programa de ejercicios físicos que se aplica en el Centro de Actividad Física y Salud del Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo” influyó positivamente sobre las características morfofuncionales de los pacientes con cardiopatías isquémicas, evidenciándose cambios significativos.
  2. 2.       El  estudio permitió comprobar que existe un predominio del soma endomórfico en el somatotipo de los pacientes estudiados, evidenciándose una disminución de los por cientos de grasas y un aumento en los por cientos de masa corporal activa.
  3. 3.       Se encontró un aumento significativo del Consumo Máximo de Oxígeno de forma evolutiva en los pacientes estudiados.
  4. 4.       Se observó que el pulso de entrenamiento de una medición a la otra tuvo una disminución significativa.
  5. 5.       Existió cambio, estadísticamente significativo en cuanto al comportamiento del doble producto, disminuyendo de la primera a la segunda medición.

Bibliografía:

  1. 1.       Alonso, Joaquín J. y colaboradores (2004). Programa de Rehabilitación    Cardiaca en Castilla y León. Informe elaborado por la sociedad Castellano Leonesa de Cardiología (SOCALEC).
  2. 2.       American Association of Cardiovascular and Pulmonary.(1991) "Guidelines for  Cardiac Rehabilitation Programs. Champaign, IL Human Kinetics
  3. 3.       American College of Sports Medicine. (1991). Guidelines for Exercise, Testing  and Exercise Prescription" . Philadelphia, Lea/ Febiger
  4. 4.       American Heart Association (1990). Position stand on physical activity, physical fitness and hypertension.. Med Sci Sports Exerc; 25: 1-10. 
  5. 5.       ARAGONÉS, M. (1989) Cineantropometría: puntos anatómicos y técnicas de medición. Jornadas de estandarización del Grupo Español de cine antropometría. GREC. CAR. Sant Cugat. Arias J. El dengue en Cuba. Rev Panam Salud Pública 2006; 11:221-222.
  6. 6.       Arroll N., Beaglehole R. (2007). Does physical activity lower blood pressure: a critical review of the clinical trials? Clin. Epidemiol; 45: 439-447.
  7. 7.       Artiga R; Morales MD; Batas M; De Pablo C. (2005) Resultados a corto plazo del programa de rehabilitación cardiaca del Hospital Ramón y Cajal.  Hipertensión  Arterial 4: 149-154.
  8. 8.       Artigao Ramírez R. (2000). Planificación del entrenamiento físico. En Maroto JM., De Pablo C., Artigao R., Morales MD. Rehabilitación cardiaca. Barcelona, Ed. OLALLA; 272 - 286.
  9. 9.       Balady GJ, Fletcher BJ, Froelicher EF (1994).Cardiac Rehabilitation programs: a statement for healthcare professionals from the American Heart Association. Circulation; 90:1602-1610.
  10. 10.   Barriales V, Rodríguez ML, Martínez Trabanco I. Corazón y ejercicio. Med Clin (Barc) 2005; 101:269-274.

 

22/05/2011 18:59 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Las Pruebas de Aptitud Física, un instrumento para ajustar el entrenamiento.

Autor: Lic. Erick Bonilla Colmenares

Correo electrónico: erickbon4@hotmail.com

Número de Teléfonos: Cuba, 2041606/hab-1808, Venezuela 04128743113

Objetivo: Comprobar mediante las pruebas de aptitud física, las necesidades de ajuste en los planes de entrenamiento.

Método: Método Estadístico Paramétrico (porcentaje) 

Resumen

En el presente trabajo se pretende analizar los resultados de la aplicación de la Prueba de Aptitud Física a los atletas masculinos de tiro deportivo del Estado Yaracuy-Venezuela, durante el mes de febrero de 2011. Es importante señalar que todo análisis referente a la actividad física en todas sus manifestaciones debe iniciarse teniendo en cuenta que la preparación física es la forma básica, gracias a la cual se desarrollan las capacidades físicas y funcionales del ser humano. La aplicación de algún ejercicio de forma aceptable es considerando un mínimo de aptitud física de base. También la capacidad de trabajo de los sistemas funcionales como el cardiaco y pulmonar son muy importantes en las etapas de ejecución de las exigencias aeróbicas y anaeróbicas. Cuando realizamos ejercicio físico no sólo estamos actuando sobre nuestro cuerpo, sino que eso repercute, en el conjunto de nuestro ser, ya sea, a nivel bioquímico, energético, emocional, intelectual, incidiendo esto directamente en nuestro rendimiento deportivo. En este trabajo, se considera como punto de partida conocer las variaciones de algunos aspectos de rendimiento físico del tirador tomando en cuenta que dentro de la preparación anual está la preparación física general, en la cual se realizarán algunas actividades, que permitirán tener conocimiento acerca del rendimiento físico de los atletas. Los tiradores deportivos no escapan, como una excepción, de manifestar en algún momento bajo rendimiento, por lo que la preparación física general y especial, cobra especial significado para el éxito deportivo de los atletas en sus competencias.

Palabras Claves: Aptitud Física, Capacidad Física, Potencia Aeróbica.

Summary 

Presently work is sought to analyze the results of the application from the Test of Physical Aptitude to the masculine athletes of sport shot of the State Yaracuy-Venezuela, during the month of February of 2011. It is important to point out that all analysis with respect to the physical activity in all its manifestations should begin keeping in mind that the physical preparation is the basic form, thanks to which the human being's physical and functional capacities are developed. The application of some exercise in an acceptable way is considering a minimum of physical aptitude of base. Also the capacity of work of the functional systems as the heart and lung is very important in the stages of execution of the demands aeróbicas and anaeróbicas. When we carry out physical exercise we are not only acting on our body, but rather that rebounds, in our being's group, either, at biochemical, energy, emotional level, intellectual, impacting this directly in our sport yield. In this work, it is considered as starting point to know the variations of some aspects of physical yield of the marksman taking into account that inside the annual preparation this the general physical preparation, in which you/they will be carried out some activities that will allow to have knowledge about the physical yield of the athletes. The sport marksmen don't escape, like an exception, of manifesting in some moment low yield, for that that the general and special physical preparation, charges special meaning for the sport success of the athletes in their competitions.

Key words: Physical aptitude, Physical Capacity, Power Aeróbica.

Introducción

El hombre en su desarrollo a través del tiempo durante su proceso evolutivo fue desarrollando destrezas y habilidades entre las cuales estaba la de cazar ya que ayudaba a la supervivencia específicamente a la alimentación, es por esto que el tiro no constituye una excepción sino que atraviesa por procesos de perfeccionamiento continuo.  Para el desarrollo de la práctica de este deporte la actividad física desde el punto de vista de la salud, proporciona al organismo una serie de efectos beneficiosos reguladores. La coordinación y control muscular, son elementos específicos importantes a considerar, así como la motricidad fina y la capacidad de concentración que el tirador debe aprender y dominar, lo cual reviste complejidad en el proceso de aprendizaje, existiendo una relación directa entre los resultados deportivos y los elementos mencionados, lo que ha afectado significativamente el rendimiento de los atletas ya que existen algunos de ellos que no los dominan aún. Estos elementos del tiro han incidido en los resultados deportivos del 2009 y 2010. En la actualidad existe la problemática del bajo rendimiento físico en las competencias nacionales, considerando que uno de los factores que causa este bajo rendimiento es la falta de orientación en cuanto a la preparación física del tirador deportivo. Considerando lo antes mencionado, la preparación física general es de singular importancia ya que va ser ésta, la que genere en el tirador una sensación de respaldo físico lo que se traduce en el ahorro energético y mayor rendimiento haciendo posible la realización del gesto técnico con el menor esfuerzo físico y logrando los objetivo trazados. Este estudio se realiza con el objetivo de analizar y determinar la condición física general de los atletas de tiro deportivo del Estado Yaracuy Venezuela.

Desarrollo

Para la ejecución del presente trabajo se conto con la población de la asociación de tiro deportivo del Estado Yaracuy, 20 integrantes del equipo masculino de tiro deportivo, fueron la muestra, de un total de 37. Se les realizó el test de Cooper y ejercicios de flexiones según tabla directiva de la fundación del deporte del Estado Yaracuy. El proceso de investigación se llevó a cabo en la sede del polígono de tiro “Libertadores de América” ubicado en San Felipe Estado Yaracuy. La prueba arrojó los siguientes resultados:

Prueba de Aptitud Física, realizado a los atletas de Tiro Deportivo del Estado Yaracuy, Venezuela.

Desarrollo de la Prueba Física:

Potencia aeróbica (VO2 max.) 2.400 mts.

Como medición se utilizará el “Test de Cooper”, para hombres y mujeres, el cual consiste en recorrer una distancia de 2.400 mts., ya sea en pista de atletismo o en una ruta previamente demarcada, registrando el tiempo en que se realiza dicho recorrido.

Esta medición tiene por finalidad determinar la capacidad física de un individuo en actividades aeróbicas o en presencia de oxígeno, además de que esta prueba de VO2 MAX., es un referencial obligatorio en la planificación científica para el entrenamiento de la aptitud física del individuo para verificar su producción energética y predominante en una prueba de velocidad moderada donde el rendimiento del individuo lógicamente es garantizado por el aparato respiratorio y circulatorio, según el siguiente cuadro:

Potencia Aeróbica (vo2 max 2.400 mts.) Hombres

EDAD

PTOS.

HASTA 25 AÑOS

26

28

29

31

32

34

35

37

38

40

41

43

44

46

47

50

0

16:00

16:25

17.10

17:35

18:05

21:55

25:50

29:40

33:40

5

15:40

16:05

16:50

17:15

17:45

21:25

25:10

28:50

32:40

10

15:20

15:45

16:30

16:55

17:25

20:55

24:30

28:00

31:40

15

15:00

15:25

16:10

16:35

17:05

20:25

23:50

27:10

30:40

20

14:40

15:05

15:50

16:15

16:45

19:55

23:10

26:20

29:40

25

14:20

14:45

15:30

15:55

16:25

19:25

22:30

25:30

28:40

30

14:00

14:25

15:10

15.35

16:05

18:55

21:50

24.40

27:40

35

13:40

14:05

14:50

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22/05/2011 19:08 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Las Pruebas de Aptitud Física, un instrumento para ajustar el entrenamiento 2

20110523050714-cantiudaddepersonasrango.png

Autor: Lic. Erick Bonilla Colmenares

 

La representación gráfica de barra contiene la cantidad en número de atletas que por rango de edad presentó dicha prueba, reflejándose un rendimiento bajo tomando como referencia la edad respecto a la directiva  DG. 01 de enero de 2005.

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23/05/2011 00:07 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Las Pruebas de Aptitud Física, un instrumento para ajustar el entrenamiento 3

20110523053113-2000metros.png

Autor: Lic. Erick Bonilla Colmenares

Se observa en el gráfico de pastel que un 60% de los atletas reprobó, es decir, lo que significa que deben realizar ejercicios que progresivamente los lleven a la obtención de la forma física deseada, para así aumentar el rendimiento aeróbico, repercutiendo esto en su desempeño deportivo. Tomando como referencia la edad respecto a la directiva  DG. 01 de enero de 2005.

Flexión y Extensión de Codos en un Tiempo de 60 seg.

Por medio de este parámetro se busca evaluar la parte superior del tronco y de los brazos, es una medida indirecta de potencia y resistencia muscular de los miembros superiores y es un parámetro de comparación entre diferentes etapas de un entrenamiento.

Se consideró la aplicación de este parámetro de evaluación en o de tiempo de 60 seg., tiempo suficiente para medir la capacidad de respuesta física sobre la base de la potencia y resistencia de la musculatura de los miembros superiores, la misma se aplicará en forma descendente tomando en cuenta la edad del individuo donde el mayor número de repeticiones será ejecutado en los primeros grupos de edades, o sea, hasta veintinueve (29) años de edad, disminuyendo el margen de repeticiones a partir de los treinta (30) años.

El objetivo es hacer que el sujeto realice el mayor número de flexiones y extensiones de los codos durante 60 seg; se realiza con la punta de los pies apoyados en el piso (el personal femenino apoya las rodillas), decúbito abdominal (boca abajo), manos sobre el piso, codos extendidos y separados tomando como relación la distancia de los hombros. Se contabilizará las repeticiones que sean ejecutadas correctamente, es decir, manteniendo una línea recta desde la cabeza hasta la articulación de los tobillos, donde el ejecutante flexione y extienda los codos completamente, tomando como referencia el siguiente cuadro:

Edad/

Ptos.

 

Hasta 25 Años

26

28

29

31

32

34

35

37

38

40

41

43

44

46

47

50

 

0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

7

5

3

1

 

 

 

 

 

10

8

6

4

2

 

 

 

 

 

15

9

7

5

3

 

 

 

 

 

20

10

8

6

4

1

 

 

 

 

25

11

9

7

5

2

 

 

 

 

30

12

10

8

6

3

1

 

 

 

35

13

11

9

7

4

2

 

 

 

40

14

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10

8

5

3

1

 

 

45

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11

9

6

4

2

 

 

50

16

14

12

10

7

5

3

1

 

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17

15

13

11

9

7

5

3

1

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19

17

15

13

11

9

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5

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19

17

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11

9

7

4

70

23

21

19

17

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9

6

75

25

23

21

19

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15

13

11

8

80

27

25

23

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19

17

15

13

10

85

29

27

25

23

21

19

17

15

12

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23

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19

17

14

95

33

31

29

27

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23/05/2011 00:31 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Las Pruebas de Aptitud Física, un instrumento para ajustar el entrenamiento 4

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Autor: Lic. Erick Bonilla Colmenares

Grafico de barras cantidad de flexiones.

23/05/2011 22:01 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Las Pruebas de Aptitud Física, un instrumento para ajustar el entrenamiento 5

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Autor: Lic. Erick Bonilla Colmenares

En cuanto a las flexiones se pudo observar que sigue existiendo deficiencia en la preparación física en este ejercicio, apreciándose que la mayoría de los participantes estuvo por debajo de lo esperado según directiva  DG. 01 de enero de 2005.

Se observa en el gráfico de pastel que un 65% de los atletas reprobó, lo que significa que se deben tomar medidas que conduzcan a la adquisición de la forma física deseada, considerando la especificidad de este deporte, Tomando como referencia la edad respecto a la directiva  DG. 01 de enero de 2005.

Abdominales en un Tiempo de 60 seg.

Por medio de este parámetro se busca evaluar la potencia y la resistencia de los músculos abdominales y flexores de la cadera (musculatura responsable de mantener la postura corporal) el objetivo es hacer que el sujeto realice el mayor número de repeticiones posibles el cual consiste en elevar el tronco hasta la posición de sentado y retornar hasta la posición inicial durante 60 seg., desde la posición decúbito dorsal (boca arriba), rodillas flexionadas, pies apoyados en el piso y los talones a 30 cms. de los glúteos aproximadamente, las manos se colocan entrecruzadas a la altura del pecho, ya que si las colocamos entrelazadas detrás del cuello se puede ocasionar lesiones en la columna vertebral a nivel cervical, generado por la tensión que se produce al momento de ejecutar el movimiento, tomando como referencia el siguiente cuadro:

EDAD

PTOS.

HASTA 25 AÑOS

26

28

29

31

32

34

35

37

38

40

41

43

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46

47

50

0

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

10

5

 

 

 

 

 

 

 

10

12

7

2

 

 

 

 

 

 

15

14

9

4

 

 

 

 

 

 

20

16

11

6

1

 

 

 

 

 

25

18

13

8

3

 

 

 

 

 

30

20

15

10

5

 

 

 

 

 

35

22

17

12

7

2

 

 

 

 

40

24

19

14

9

4

 

 

 

 

45

26

21

16

11

6

1

 

 

 

50

28

23

18

13

8

3

 

 

 

55

30

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20

15

10

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60

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27

22

17

12

7

2

 

 

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24

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14

9

4

 

 

70

36

31

26

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16

11

6

1

 

75

38

33

28

23

18

13

8

3

 

80

40

35

30

25

20

15

10

5

 

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37

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17

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7

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90

44

39

34

29

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9

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41

36

31

26

21

16

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6

100

48

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23/05/2011 22:09 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Las Pruebas de Aptitud Física, un instrumento para ajustar el entrenamiento6

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Autor: Lic. Erick Bonilla Colmenares

23/05/2011 22:23 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Las Pruebas de Aptitud Física, un instrumento para ajustar el entrenamiento 7

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Autor: Lic. Erick Bonilla Colmenares

Se puede constatar que la mayoria de los integrantes de la preselección del estado yaracuy no poseen actualmente las condiciones físicas deseables para el entrenamiento productivo en esta disciplina deportiva por lo cual se sugiere incluir en la planificación programas de preparación física general.

Conclusión

La prueba de aptitud física es sin duda la forma más expedita de determinar el rendimiento en cuanto a condiciones físicas según la edad y el sexo, por lo cual, debe ser tomada como una práctica regular y sistemática en la vida de todos los atletas, a su vez se propone crear un programa de actividad física para tiradores deportivos que proporcione beneficios para la salud orgánica, emocional y psíquica de los mismos, ya que se debe contar con herramientas que le permiten al individuo afrontar las competiciones con una aptitud diferente, aumentando su vigor, fuerza y energía. Las causas que pudiera originar el bajo rendimiento físico de los atletas de tiro deportivo del Estado Yaracuy, en la prueba de aptitud física febrero 2011, podrían ser la poca actividad aeróbica, el sobrepeso, los malos hábitos alimenticios, la inexistencia de programas de actividad física permanente, el corto tiempo para realizar semanalmente la educación física.

Esto trae como consecuencia, el incremento de peso corporal por un desbalance entre el ingreso y el gasto de calorías, disminución de la elasticidad y movilidad articular, hipotrofia muscular o perdida del tono ideal y normal del musculo, disminución de la habilidad y capacidad de reacción, entre otros, por lo que se recomienda: Hidratarse antes durante y después del ejercicio físico, no esperar tener sensación de sed para hidratarse porque ya estaría deshidratado irreversiblemente, mantener  una alimentación balanceada, dormir al menos 8 horas seguida cada noche, no fumar, evitar la ingesta de alcohol, realice actividad física de inicio caminatas prolongadas y posteriormente trote de menor a mayor intensidad interdiario, mantener un peso ideal, porcentaje de grasa ideal según su talla y edad.

Bibliografía

  1. 1.       Sampieri R., C. F. Collado y Pilar B. (2007) Metodología de la Investigación. Mac Graw Hill. Cuarta Edición. México.
  2. 2.       Barrios J., 2005 Metodología del Entrenamiento Deportivo.
  3. 3.       Matveev, L. El entrenamiento deportivo / L. Matveev. – La Habana: Editorial Ciudad Deportiva, INDER 1997.
  4. 4.       Chelok, A. El Tiro Deportivo / A. Chelok y B. Tpener.—Moscú: Editorial Fisicultura y sport, 1978.—135 p.
  5. 5.       Ferfel, U.S. Uprobliene Dibicheniami Sport. Moskova. Fisicultura  I Sport, 1975.
  6. 6.       Medina Y. Propuesta de Actividades para los Atletas de Tiro Deportivo.
  7. 7.       ISCF Manuel Fajardo, 2011.
23/05/2011 22:37 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Revista Anales de la Academia de Ciencias de Cuba

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Revista Anales de la Academia de Ciencias de Cuba

Esta revista fue fundada en al año 1864. Al celebrar el 150 Aniversario de la fundación de la  Academia de Ciencias de Cuba,  el 19 de mayo del 2011, se realiza su relanzamiento. La nueva edición se categoriza como publicación seriada científica y tecnológica enmarcada en  las áreas disciplinarias de las actuales secciones de nuestra academia de ciencias. Su contenido principal son resultados originales de la investigación, que fomenten el intercambio y la visibilidad del quehacer científico nacional e internacional. También publica artículos panorámicos o compilatorios que aborden resultados y revisiones retrospectivas en campos concretos de la ciencia o de la tecnología.

Anales de la Academia de Ciencias se caracteriza por un proceso de arbitraje y revisión a ciegas, contando para ello con un comité científico conformado por Académicos de Mérito y Titulares de la Academia de Ciencias de Cuba, así como por otros especialistas de alto nivel, que permiten asegurar la calidad de los trabajos que se publican en cada número.

Además, la Revista ofrece un espacio de difusión y diálogo sobre el desarrollo y los avances de la ciencia mundial como motor del desarrollo, desde una perspectiva inter y transdisciplinaria. Tiene una difusión nacional e internacional y acepta contribuciones en idiomas español e inglés. 

Al presentar el primer número de este volumen 1 de su segunda etapa, queda abierta la convocatoria para el envío de contribuciones a todos los académicos e integrantes de la comunidad científica, cubanos o extranjeros.

revista@academiaciencias.cu

Vol.1 No.1 2011

Tabla de contenidos

Editorial

LOS ANALES …, UN SIGLO Y MEDIO DESPUÉS

Ismael José Clark Arxer

Artículos Originales

CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD CUBANA Y CAMBIO CLIMÁTICO EN EL ARCHIPIÉLAGO CUBANO

René P Capote López, et al.

CONTROL DEL CÁNCER AVANZADO: LA RUTA HACIA LA CRONICIDAD

Agustín Lage Dávila, et al.

ANÁLISIS DE LOS PREMIOS DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS DE CUBA SECCIÓN DE CIENCIAS AGRARIAS Y DE LA PESCA (1996-2010)

María T Cornide Hernández, et al.

Artículos Compilatorios

LA NANOTECNOLOGÍA Y EL DESARROLLO.OPORTUNIDADES E INCERTIDUMBRES

Fidel Castro Díaz-Balart

DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO EN LAS CONSTRUCCIONES CUBANAS: ESPECIALIZACIÓN, INDUSTRIALIZACIÓN Y APLICACIONES EN TIEMPOS DE REVOLUCIÓN

Enrique de Jongh Caula, et al.

Historia de la Ciencia

LA REAL ACADEMIA DE CIENCIAS DE LA HABANA: PROPÓSITOS Y FUNCIONES

Pedro M Pruna Goodgall

LA UTOPÍA CONSUMADA

Luis Enrique Ramos Guadalupe

Arte y Ciencia

CONCRECIÓN POÉTICA DE CIENCIA Y ARTE

Augusto González, et al.

Del Acontecer de la Ciencia y la Tecnología

EL AÑO INTERNACIONAL DE LA QUÍMICA EN CUBA

Roberto Cao Vázquez

IMPORTANCIA DE LA METROLOGÍA Y SU REPERCUSIÓN EN EL DESARROLLO

Ysabel Reyes Ponce, et al.

DIMENSIÓN Y ALCANCE ACTUAL DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS DE CUBA

Sergio Jorge Pastrana

De las Instituciones Auspicadoras

¿Qué son las Instituciones Auspiciadoras de la Academia de Ciencias de Cuba?

Nota de los Editores

EL INSTITUTO DE MEDICINA TROPICAL PEDRO KOURI, UNA INSTITUCIÓN PARA CUBA Y LA HUMANIDAD

Gustavo Kourí Flores, et al.

Informe

CAPÍTULO DE CUBA. INFORME SOBRE LA CIENCIA 2010 DE LA UNESCO

Ismael Clark Arxer

Obituario

GUSTAVO KOURÍ FLORES (1936-2011)

Los Editores

Academia de Ciencias de Cuba (ACC). Edificio Capitolio de la Habana, Industria y San José s/n. La Habana Vieja, Habana, Cuba. Código postal: 10200. http://www.academiaciencias.cu. Teléfono: +53 (7)8626545.   email: revista@academiaciencias.cu

25/05/2011 17:09 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Propuesta de un modelo para el perfeccionamiento de las organizaciones deportivas de base. (Primera parte)

Dr. C. Miguel Humberto García Pedraja.

MS.C. Víctor Michel Hernández Gómez.

Lic. Yurima Noda Rodríguez.

Resumen:

La necesidad del desarrollo objetivo del perfeccionamiento de las estructuras básicas de las organizaciones deportivas de nuestra sociedad, ha adquirido una importancia trascendental en el logro de la eficiencia en todos los aspectos y estructuras, así como métodos y formas organizativas de dirección mediante enfoques científicos que parten del estudio de aspectos metodológicos y organizativos fundamentales en el desarrollo de la sociedad actual.

La problemática que se aborda en el presente trabajo está referida a la eficacia y la eficiencia de las organizaciones deportivas de base, de manera que puedan afrontar con éxito los retos que presenta los cambios del entorno. Para la realización de esta investigación se han empleado métodos científicos tales como: Histórico-lógico, análisis documental, análisis síntesis, modelación, observación, criterios de expertos, delphi, chanlat y técnicas estadísticas – matemáticas, permitiendo conceptualizar el problema con profundidad y recopilar toda la información necesaria para la contrastación empírica. La investigación se ha particularizado en cinco municipios de la provincia de Ciudad de la Habana.

La investigación estuvo dirigida a elaborar un diseño de modelo de gestión deportiva para las organizaciones deportivas de base, partiendo de los principales resultados que se obtuvieron con los métodos aplicados. El estudio se concibió  en tres fases que engloban una serie de acciones y estudios permitiendo conformar el resultado principal para dar respuesta al problema definido.

Las conclusiones y recomendaciones apuntan hacia propuestas que resultarían valiosas de ser tomadas en cuenta, dada la importancia cada vez más elevada de perfeccionar las estructuras de bases del deporte.

Introducción:

Antecedentes históricos y actualidad del tema.

El proceso de dirección y gestión en las organizaciones deportivas de base en Cuba, ha transitado por un camino de perfeccionamiento y adecuaciones de las realidades cambiantes ligados al propio proceso revolucionario, en virtud del acelerado desarrollo social experimentado por la sociedad cubana, donde el deporte en todas sus manifestaciones se erige como uno de los líderes de este proceso.

Con la promulgación de la ley No 936 del 23 de febrero de 1961, quedó disuelta la dirección general de deportes y se crea el Instituto Nacional de Deportes,  Educación Física y Recreación (INDER), lo que posibilita en esta primera etapa que el proceso de dirección y gestión en la organización se centre en la  masividad y desarrollo del deporte. Ello propició la creación del régimen de participación deportiva, organización de los consejos voluntarios deportivos, diversificación del desarrollo de la Cultura Física y el Deporte en el interior del país, la creación de la Escuela Superior de Educación Física Comandante “Manuel Fajardo” (ESEF) y la construcción de instalaciones deportivas en todo el país, además, una Industria Deportiva que garantizaba la producción de artículos deportivos para la práctica deportiva.

La segunda etapa se centra en la búsqueda de la reorganización y calidad en el proceso de dirección, dirigido a la enseñanza de la educación, 1966 a 1976. Se implementa el plan INDER – MINED  y de esta forma comienzan los juegos escolares de alto rendimiento, oficialización de un programa de educación física en todos los subsistemas de educación, se crea el Instituto Superior de Cultura Física y Deporte Comandante “Manuel Fajardo” (ISCF).

En la década del 80 se comienza con el proceso de rectificación de errores, tendencias negativas y la reconversión y redimensionamiento en la organización; esto estaba dado por un régimen financiero blando y una excesiva intervención del  organismo central.

En los años 90, con el abrupto cambio del escenario internacional,  se hace evidente una nueva dinámica en las organizaciones de base del deporte. Los procesos de dirección experimentan múltiples presiones para el cambio. Las exigencias del mercado y los servicios, las necesidades crecientes de la calidad de vida de la población; más aún por las difíciles condiciones económicas que atravesamos en el periodo especial. Condicionando constantemente el perfeccionamiento de los procesos, productos y servicios existente en circunstancias difíciles y tensas. El sistema de ciencias e innovación tecnológica y la implementación de la dirección por objetivos se conciben como el sistema estratégico para el desarrollo de nuevos procesos de dirección y gestión en las organizaciones de base del deporte.

El escenario mundial en los finales del siglo XX trajo consigo la globalización de la economía mundial, la privatización de las principales riquezas de los estados, la necesidad de ser cada día más competitivos y la carencia de fuentes de financiamiento. Esto ha conllevado que las organizaciones deportivas de base se enfrenten a un escenario más complejo. La influencia del escenario mundial de principios del siglo XXI, ha traído consigo la tras nacionalización deportiva; destacándose la macro organización mundial, la conversión del deporte en una de las principales industria del espectáculo, la intensiva y extensiva aplicación de la ciencia y la tecnología, la desaparición del llamado deporte aficionado, el papel protagónico, cada vez mayor, de las grandes corporaciones y la aceptación social e institucional indiscutible e incuestionable del deporte, hacen que tornen los recursos insuficientes tanto en lo financiero como en lo material, no hay una óptima utilización del recurso material, el ritmo de cambio supera la velocidad con que las organizaciones enfrentan las nuevas circunstancias y la ausencia de un modelo de perfeccionamiento en las organizaciones deportivas de base.

Si en años anteriores en nuestro medio lo importante era el crecimiento: construir instalaciones, establecer estructuras, ampliar la base deportiva, formar técnicos y profesionales de la cultura física, ahora el objetivo gira hacia el crecimiento y desarrollo de calidad o eficiencia, en la preservación además, de las conquistas del deporte socialista cubano, es decir: vamos a gestionar mejor lo que tenemos.

Definición del problema.

Uno de los problemas a que nos enfrentamos en el complejo proceso de transformaciones económicas que se están operando en nuestro país lo constituye la capacidad de cambio que adquieren las organizaciones y, en lo particular, las Organizaciones Deportivas para enfrentar eficientemente esos nuevos retos.

El mundo actual se caracteriza por un elevado ritmo de renovación y cambio, así como por un alto grado de “turbulencia” que impone a las organizaciones modificaciones coherentes con las estrategias y las particularidades de la situación.

En correspondencia con las exigencias del entorno para que las organizaciones sean exitosas, es necesario que estas dejen de estar centradas en sí mismas y que posean reglas de juego que garanticen una elevada flexibilidad, capacidad de reacción, así como relaciones entre individuos y grupos que permitan que cada uno sea tan contributivo como su potencial y capacidades se lo faculten para que la organización cumpla su función social.

En consecuencia con estos cambios, el proceso de dirección y gestión tiene que orientarse de forma tal que las organizaciones puedan asimilar esas nuevas exigencias. Para ello, resulta necesario utilizar nuevos enfoques y tendencias que permitan, la implantación del nuevo modelo organizativo en el proceso de dirección y gestión; Se trata de lograr el acto de mirarse día a día por dentro para detectar reservas, eliminar fallas y avanzar por el camino de la excelencia, esto por supuesto no debe ser una acción privativa de los directivos, sino donde todos estén implicados.

La profundidad de las transformaciones es tal que, según Kliksberg (1999), las organizaciones de avanzada se inclinan por favorecer el proceso de dirección y gestión. Esto significa transformaciones en las organizaciones que implican, no solo acciones de perfeccionamiento, sino también un amplio y profundo proceso de capacitación general que prepare a los recursos humanos para desempeñar en condiciones nuevas, así como la creación de organizaciones de nuevo tipo, diseñadas con el concurso de todos y un marcado énfasis en el enfoque estratégico.

Uno de los problemas detectados en el diagnóstico que se realizó a las Organizaciones Deportivas de Base de Ciudad Habana fue que el ritmo de cambio supera la velocidad con que estas enfrentan las nuevas circunstancias; quedando  los procesos de dirección obsoletos, lo que trajo como consecuencia su conversión en una barrera que amenazó  la supervivencia de la organización. Evitar esto, constituye una tarea esencial para el equipo de dirección, tanto en el reconocimiento de la necesidad.

Las Organizaciones Deportivas de Base, como eslabón fundamental de todo el sistema deportivo, están llamadas  a  jugar un papel de receptor y acelerador de todos esos cambios, así como regulador de la implantación y perfeccionamiento de las medidas asociadas a las mismas.

Uno de los aspectos trascendentales de este proceso es la variación cualitativa experimental por las Organizaciones, en lo referente a su relación con el entorno, destacándose dentro de ellos el desarrollo de vínculos económicos de nuevo tipo y una marcada orientación hacia las relaciones de mercado, como vía para el logro de sus objetivos.

Sin dudas, esas transformaciones imponen la necesidad del perfeccionamiento organizacional para lograr una adecuada interrelación con el entorno y, dentro de ello, contar con un eficiente sistema de dirección, es imprescindible para garantizar el aprovechamiento máximo de las capacidades productivas y una máxima utilización de los recursos humanos, materiales y financieros.

Un componente básico, esencial de todo sistema de dirección, es su forma de organización o estructura, la cual se fundamenta racionalmente, teniendo en cuenta las características concretas del objetivo de dirección, la influencia del entorno y las particularidades de los procesos productivos y de realización que se operan en el mismo.

Una adecuada estructura organizativa de dirección, permite elevar la eficiencia del trabajo de dirección en su conjunto, simplificar las operaciones y trámites de solución de los problemas, reducir el número de personal y recursos sólo a lo imprescindible, racionalizar los procesos de emisión, procesamiento de información y toma de decisiones.

Cuando se revisó el diseño y perfeccionamiento de las estructuras, nos percatamos de que los métodos eran eminentemente empíricos y, en muchos casos, simplistas, como es la reducción de todo este proceso a la definición de unidades organizativas (elaboración de organigramas “cuadritos”) o, en el mejor de los casos,  a la conformación, sin que los resultados obtenidos se fundamenten en una rigurosa valoración del volumen, contenido y características del trabajo a realizar  y de la organización, así como de otros parámetros imprescindibles a considerar en un proyecto de esa naturaleza.

Otro de los grandes problemas que se presentan en nuestras organizaciones para orientarlas al futuro, es ser conscientes de que la mayor parte de los procesos, estructuras y servicios que no han funcionado en el pasado, representan un freno para el avance. Aceptar esta premisa es muy complicado: las personas y las organizaciones tienen miedo al cambio, a pesar de que vivimos constantemente sumergido en él. Esto no quiere decir que todo lo anterior era o estaba mal diseñado, sino más bien que hay que modificarlo al menos en algunos aspectos, lo que probablemente nos produzca como resultado un servicio nuevo.

Las organizaciones deportivas del futuro deben tener la capacidad de adaptación del medio ambiente y con gran adaptabilidad para flexibilizar su estructura interna de forma que se garantice su supervivencia.

No basta con tener capacidad de cambio, debemos adelantarnos a él. Si tenemos que diseñar un servicio cuando nos solicitan nuestros clientes, probablemente muchos de ellos se habrán marchado a buscarlo en el servicio deportivo más cercano. Esto hace cambiar la forma de gestionar y de actuar por parte de los componentes de una organización. Se trata de pensar en nuestros clientes pero también en los que no son  clientes, se trata de fidelizar, pero para eso hay que sorprender, ¿Cuántos factores sorpresas hemos ofrecido últimamente a nuestros clientes?  ¿Cómo percibe nuestro servicio el entorno? ¿Y nuestros clientes internos qué opinan? La organización del futuro debe construirse bajo la premisa básica de la flexibilidad, el compromiso con el individuo, trabajo en equipo, competencias individuales, grupos excelentes, y saber gestionar la diversidad.

Este es uno de los problemas que estamos observando en las organizaciones deportivas que siguen estáticas, centradas en las mismas estructuras de poder, no hemos avanzado como organizaciones, pero se encuentra que haya tenido repercusión en el interior de la misma.

El reto al cambio en el sistema de dirección y gestión deportivas en las organizaciones está dado en modificar las culturas de las organizaciones y, sobre todo, haciendo énfasis en las deportivas de base, que es donde se brindan los servicios deportivos de actividad física y deportes a los cambios que están ocurriendo alrededor.

Por lo tanto, al tener en cuenta estas inquietudes plasmadas en los criterios antes expuestos, conduce, a una interrogante que se plantea como PROBLEMA CIENTÍFICO: ¿Cómo mejorar la eficacia y la eficiencia de las organizaciones de base, de manera que puedan afrontar con éxito los retos que presenta los cambios del entorno? 

Del que se derivó su Objeto de Estudio: El proceso de gestión deportiva.

Los autores de este trabajo se han planteado como Campo de acción: El modelo de gestión deportiva.

Objetivo General:

Proponer un modelo de gestión deportiva para las Organizaciones Deportivas de Base.

Objetivos Específicos:

Determinar las tendencias teóricas y metodológicas actuales sobre las Organizaciones en sentido general y las organizaciones deportivas.

Caracterizar el proceso de gestión deportiva de las organizaciones deportivas de base.

Identificar los problemas que inciden en el desarrollo de las Organizaciones de base.

Diseñar un modelo de gestión deportiva para las organizaciones deportivas de base.

Implementar y validar el modelo de gestión deportiva de las organizaciones deportivas de base.

METODOLOGÍA Y CARACTERIZACIÓN DE LOS RESULTADOS

En esta parte del trabajo se trato lo concerniente al proceso desarrollado para obtener la información necesaria, de tal forma que con su análisis se pueda establecer bases teóricas, metodológicas y prácticas para hacer realidad el diseño del modelo de gestión deportiva.

Partiendo de los principales resultados que se obtuvieron con los métodos e instrumentos aplicados ya referidos en el aparato metodológico, se debe destacar que la investigación estuvo dirigida a elaborar un diseño de modelo de gestión deportiva para las organizaciones deportivas de base. La importancia conferida al estudio propició concebirlo en tres fases que engloban una serie de acciones y estudios permitiendo conformar el resultado principal para dar respuesta al problema definido.

FASES DE LA INVESTIGACIÓN

Primera fase: Precisión del problema.

Una vez declarada la problemática detectada por el estudio y análisis de documentos relacionados con el funcionamiento de las organizaciones deportivas de base-, el proceso de implantación de la dirección por objetivos y la planificación estratégica, así como la elaboración del documento proyecto titulado “Sistema de ciencia e innovación tecnológica del Instituto Nacional de Deporte, Educación Física y Recreación” fue posible estructurar y realizar el estudio diagnóstico y delimitar el problema científico.

Diagnóstico.

Aportó conocer el estado actual de los combinados deportivos de los diferentes municipios seleccionados de la provincia Ciudad Habana y proyectar las variables e indicadores del modelo, así como su estructuración teórico – metodológica.

Segunda Fase: Fundamentación y elaboración de la propuesta del modelo de gestión deportiva.

La revisión bibliográfica, el estudio y análisis de documentos (estrategia para las organizaciones deportivas del nuevo milenio, las estructuras organizativas de dirección, informes de inspección a las diferentes provincias del país, de fin del management, los procesos en la organización, entre otros), los estudios realizados sobre estructuras de organización, la implantación de los métodos y técnicas investigativas como validación en las tesis de maestría, doctorados y trabajos de diplomas de maestrantes, aspirantes y estudiantes sobre el desarrollo y comportamiento organizacional, produjeron resultados objetivos de los instrumentos aplicados. Estos se basaron en temáticas de estudio y perfeccionamiento de las organizaciones deportivas de base, estrategias en las organizaciones deportivas, liderazgo, estilos de dirección, dirección de equipos, motivación en las organizaciones deportivas, etc. Posibilitó elaborar la fundamentación teórica y metodológica del modelo de gestión deportiva, con un enfoque sistémico y donde se revela como célula del proceso, el funcionamiento de la gestión en la organización deportiva, con sus indicadores, principios, barreras, funciones y otros  aspectos.

También se concibió la representación gráfica del modelo, así como  su funcionamiento y operacionalidad.

Tercera fase: Implementación y validación del modelo de gestión deportiva.

Para la implantación y validación del modelo de gestión deportiva se tuvo en cuenta diferentes fases (selección de la muestra, aplicación de instrumentos de investigación tales como encuestas y entrevistas, análisis de resultados y ajustes de modelo); demás, para su validación de la efectividad se definieron  indicadores los cuales se midieron mediante encuestas, entrevistas, observaciones y aplicación de procedimientos estadísticos.

Población y muestra:

La provincia seleccionada para desarrollar la investigación fue la Ciudad de a Habana, esta por ser la capital del país reúne mejores condiciones desde todos los puntos de vista: recursos humanos, materiales, instalaciones deportivas y concentración poblacional.

De los quince municipios que tiene este territorio se seleccionaron cinco, atendiendo al rango potencial que establece la dirección provincial de deportes. Estos fueron los siguientes:

Marianao.

Cotorro.

Regla

Regla

Diez de Octubre

 

 

En cada municipio, se seleccionó un combinado deportivo, empleando para ello, el rango potencial.

El rango potencial es una variable que utiliza la dirección provincial del deporte para evaluar y calificar el trabajo de cada entidad territorial en el cumplimiento de los programas de actividad física y deporte establecidos. En dependencia del cumplimiento de cada programa el municipio o combinado deportivo recibe un orden en una escala numérica del 1 al 15.

Los municipios y combinados deportivos seleccionados fueron los que mejores lugares tuvieron en el rango potencial en la provincia y municipio respectivamente.

El resto de la muestra de participantes en la investigación, funcionarios, directivos, atletas, entrenadores y clientes o usuarios fue intencionada. (Anexo).

Métodos

Se realizaron indagaciones teóricas y empíricas, utilizando diversos métodos, técnicas y procedimientos lógicos del pensamiento como:

Teóricos

Histórico lógico:

Permitió la búsqueda de argumentos que antecedieron al problema científico tratado; lo histórico, proporcionó los antecedentes del modelo; lo lógico, aportó el conocimiento desde un plano teórico en relación con el funcionamiento, principios e indicadores.

Análisis documental:

Método empleado en la revisión y procesamiento de diferentes documentos, para verificar la pertinencia del modelo, comprobar la correspondencia entre el modelo y el entorno.

Análisis síntesis:

Este método se utilizó para precisar el marco teórico que sustenta el modelo que se propone.

Modelación:

Utilizado para determinar la interacción de las variables e indicadores durante el proceso de diseño del modelo de gestión deportiva.

Enfoque sistémico:

Como método de investigación proporcionó la orientación general para el presente estudio, visto como una realidad integral formado por variables e indicadores que cumplen determinadas funciones y mantienen formas estables de interacción.

Empíricos:

Observación mediante encuesta:

a) Directivos y funcionarios:

Permitió recoger información para el diagnóstico e implantación del modelo acerca del comportamiento de una organización deportiva (combinado deportivo), así como las funciones, conocimientos y experiencias que poseen sobre gestión deportiva.

b) Participantes:

Se aplicó a atletas de diferentes equipos deportivos pertenecientes a la estructura de base del deporte (combinados deportivos), así como de los clientes o usuarios que utilizan las instalaciones deportivas y reciben el servicio de actividad física y deporte.

Observación directa:

Se aplicó a diferentes actividades competitivas, docentes y reuniones directivas de diversas instituciones, centros deportivos y comunidades en las cuales se analizó la utilización de las habilidades profesionales, pedagógicas y gerenciales, mediante instrumentos creados para tal efecto.

Criterios de expertos:

Con la aplicación del método delphi, se realizó la selección de los expertos que participarían en la investigación y en la validación de los instrumentos que se utilizaron en el diagnóstico, así como en la validación del modelo e instrumentos que se aplicaron en la implantación.

Brainstorming (tormenta de ideas):

Este método permitió relacionar todas las ideas o factores internos y externos (fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades) que se manifiestan en la organización deportiva.

Reducción de listado:

Es un método que facilita reducir los diferentes factores internos y externos que se derivaron de la tormenta de ideas: integrar ideas, eliminar las repeticiones y redactarlas correctamente sin que pierdan su esencia.

Matriz de evaluación de los factores internos y externos. (Matriz de Fred David):

Esta matriz permite la evaluación de los diferentes factores que se derivan del análisis realizado por expertos. Los factores están determinados por fortalezas y debilidades los cuales caracterizan a la organización desde el punto de vista interno, y por amenazas y oportunidades en su interacción con el entorno o medio donde se encuentra la organización.

La matriz de evaluación está estructurada con los indicadores siguientes:

Peso relativo:

 Indicador que establece la dimensión de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades desde 0 a 1, el cual es determinado por criterio de experto.

Valor: Establecido por una escala (metodología de Fred David). Se determina a partir de una convención mayor o menor las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades en la organización de la forma siguiente:

 

 

Mayor:1

 

Menor: 3

Fortaleza

 

Debilidad

 

 

Menor:2

 

Mayor: 4

 

 

 

 

 

Mayor:1

 

Menor: 3

Amenazas

 

Oportunidades

 

 

Menor:2

 

Mayor: 4

 

Resultados sopesados o ponderados: Multiplicación del peso relativo por el valor que le dieron.

La suma final de este resultado indica hacia dónde tiende la posición de la organización en el ámbito interno y externo sobre las debilidades y amenazas así como fortalezas y oportunidades, mediante la tabla siguiente:

 

2,5

2

Por encima de 2,5 hay fortalezas internas y oportunidades externas

1

 

2

Por debajo de 2,5 hay debilidades internas y amenazas externas.

 

Mayor impacto:

Dado por la repercusión o transformación que influye e incide en la organización, se determina por criterios de expertos.

Método Delphi:

El método se utilizó para la selección de los expertos que participaron en la investigación. Para su selección  se determinó el coeficiente de competencia de cada uno, y se eligieron aquellos que poseen un coeficiente de competencia alto (mayor o igual que 0,8).

Método de validación de Chanlat:

Se utilizó para la validación teórica del modelo, mediante los expertos seleccionados.

 Procesamiento estadístico:

Los datos obtenidos se procesaron mediante el software de estadísticas para ciencias sociales versión 10.0 para Windows, conocido como SPSS, utilizando la estadística básica y descriptiva, aplicando frecuencias y porcentajes para algunos datos. El análisis se realizó con especialistas en el área.

Principales factores que se extrajeron de la DAFO, desarrollada por los consejos de dirección de los combinados a la cual se le aplicó racionalización de listado.

El proceso de integración de los resultados obtenidos fue el siguiente:

Debilidades:

  • Deterioro constructivo de las instalaciones deportivas.
  • Insuficientes medios e implementos desportivos.
  • Los criterios de la población con respecto a la calidad de las clases y ofertas de actividades es deficiente.
  • Déficit de fuerza técnica.
  • Insuficientes instalaciones deportivas.
  • La explotación de instalaciones deportivas es deficiente.
  • La concepción que se tiene sobre la atención a los combinados deportivos es deficiente.

Amenazas:

  • Insuficientes vías para la adquisición de material que se utiliza en la práctica de la actividad física y el deporte.
  • Poco presupuesto financiero para los programas de desarrollo comunitario y reparaciones de instalaciones deportivas.
  • Existe un incremento de actividades escolares que limitan el tiempo dedicado a la práctica de las actividades físicas deportivas.
  • Aumento de la rivalidad en el deporte entre municipios.
  • Limitación del tiempo libre de los ciudadanos de los municipios para la práctica de las actividades físicas y deportivas.

Fortalezas:

  • El 95% de los profesores que imparten clases son licenciados o técnicos.
  • El gobierno del municipio apoya las actividades de la organización deportiva.
  • Se practican sistemáticamente 17 deportes.
  • Existe un sistema de planificación estratégica y dirección por objetivos.
  • El 100% de los profesionales se encuentran superándose al menos un curso por semestre.
  • Existen convenios con direcciones municipales del territorio que apoyan el trabajo de la organización deportiva.
  • El Sistema de Selección, Detección y Control de Talentos por deportes y categorías garantiza la existencia de una reserva deportiva.
  • Diferentes entrenadores son miembros de las Comisiones Técnicas Provinciales.
  • Existe un sistema de orientaciones metodológicas que garantiza el trabajo en el deporte participativo.

Oportunidades:

Incrementa la demanda de practicantes en las actividades físicas y deportivas.

Existe interés de la población por la práctica de ejercicios físicos.

Los medios de comunicación contribuyen a la orientación de la población para la práctica de las actividades físicas y deportivas.

El gobierno territorial y sus direcciones municipales apoyan la promoción de los programas de atención a la comunidad.

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE EXTERNO  (M.C.E)  ETAPA DIAGNÓSTICO

 

Descripción de Hechos

O/A

Peso Relativo

Valor

Resultado sopesado

Mayor Impacto

Incrementa la demanda de practicantes en las actividades físicas y deportivas.

 

0

 

0.06

 

4

 

0.24

 

X

Existe interés de la población por la práctica de ejercicios físicos.

 

0

 

0.08

 

4

 

0.32

 

X

Los modelos de comunicación contribuyen a la orientación de la población para la práctica de las actividades físicas y deportivas.

 

0

 

0.08

 

4

 

0.32

 

X

El gobierno territorial y sus direcciones  municipales apoyan la promoción de programas de atención a la comunidad.

 

0

 

0.06

 

4

 

0.24

 

X

 

Fuente: Elaboración Propia.

 

Descripción de Hechos

O/A

Peso Relativo

Valor

Resultado  sopesado

Mayor Impacto

Insuficientes vías para la adquisición de material que se utiliza en las prácticas de la actividad física y el deporte.

 

A

 

 

0.09

 

1

 

0.09

 

X

Poco presupuesto financiero para los programas de desarrollo comunitario y reparación de instalaciones deportivas.

 

A

 

0.08

 

1

 

0.08

 

X

Existe un incremento de actividades escolares que limitan el tiempo dedicado a la práctica de las actividades físicas deportivas.

 

A

 

0.07

 

1

 

0.07

 

X

Aumento de la rivalidad en el deporte entre municipios.

 

A

 

0.07

 

1

 

0.07

 

Limitación del tiempo libre de los ciudadanos de los municipios para la práctica de las actividades físicas y deportivas.

 

A

 

0.04

 

2

 

0.08

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Elaboración Propia.

Los resultados demuestran que los combinados deportivos de las diferentes

direcciones municipales seleccionados para la investigación compiten en un medio ambiente que se acerca a lo atractivo pues puede aprovecharse las oportunidades que posee pero no se pueden descuidar pues se enfrentan a fuertes amenazas y así lo indica el resultado sopesado igual a 1.51.

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE INTERNO (M.C.I). ETAPA DIAGNÓSTICO.

 

Descripción de Hechos

 

O/A

 

Peso Relativo

 

Valor

Resultado

sopesado

Mayor Impacto

Deterioro constructivo de las instalaciones deportivas.

 

D

 

0.10

 

1

 

0.1

 

X

Insuficientes medios e implementos deportivos.

 

D

 

0.10

 

1

 

0.1

 

X

Los criterios de la población respecto a la calidad de las clases y ofertas de actividades son deficientes.

 

D

 

0.09

 

1

 

0.09

 

X

Déficit de fuerza técnica.

D

0.09

1

0.09

X

Insuficientes instalaciones deportivas.

D

0.10

1

0.1

X

La explotación de instalaciones deportivas es deficiente.

 

D

 

0.06

 

2

 

0.12

 

-

Poca estimulación a los profesionales.

 

D

 

0.07

 

2

 

0.14

 

-

La concepción que se tiene sobre la atención a los combinados deportivos es deficiente.

 

D

 

0.08

 

1

 

0.08

 

X

El 95% de los profesores que imparten clases son licenciados o técnicos.

 

F

 

0.06

 

3

 

0.18

 

-

El gobierno del municipio apoya las actividades de la organización deportiva.

 

F

 

0.07

 

3

 

0.21

 

X

Se practican sistemáticamente 17 deportes.

 

F

 

0.09

 

4

 

0.36

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

Fuente: Elaboración Propia.

El balance final del resultado sopesado fue de 2.38 lo que indica que es un área con dificultades internas. En ellas resaltan las de mayor impacto, aunque en el proceso de análisis de la organización todas inciden.

Conclusiones:

  • El estudio histórico-lógico sobre las tendencias actuales de la teoría de las organizaciones posibilitó la determinación de las variables e indicadores del modelo.
  • Los criterios que se obtuvieron a partir de la revisión documental de la teoría de la organización deportiva y los resultados del diagnóstico, así como la determinación de las variables e indicadores posibilitó el diseño  del modelo de gestión con un enfoque sistémico.
  • Los  modelos de gestión deportiva estudiados contemplan de forma muy general la implantación, la ejecución y el control, pero no integrados desde la formación del ciclo directivo, lo que provoca que no logren la integración entre los niveles estratégicos, tácticos y operativos.
  • Las regularidades del modelo de gestión son: la integración de la organización con el entorno, la cultura de la organización deportiva de base y el proceso de integración de los niveles estratégicos, tácticos e instrumentales como  sostenibilidad  del modelo.

Bibliografía:

Álvarez De Zayas, Carlos.  (1995)  Metodología de la investigación científica. Santiago de Cuba, Universidad de Oriente. 65 p.

Álvarez Valdivia, Ibis M.  (1997)  Proceso general de la investigación. Universidad Central de Las Villas, Material de estudio, Curso Investigación científica.  27 p.

Bridges, William.  (2000)  Cómo crear nuevas oportunidades. Madrid, Editorial Prentice Hall Hispanoamericana. 133 p.

Castellano del Castillo, José Ramón.  (1998)  Diseño organizativo: Enfoques  y Tendencias.  La Habana, CCED.  59 p.

Crosby, Philip.  (1989)  La organización permanente exitosa. México, Editorial  Mcgraw- Hill.  273 p.

Cuba, Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros.  (1999)  Carta circular No 21/ 99. La Habana, Imprenta “José Antonio Huelga”.  8 p.

Cuesta Santos, Armando.  (2000)  Gestión del conocimiento,  de la organización que aprende: La era digital.  La Habana, Editorial Ingeniería Industrial. 95 p.

Chiavenato,  I.  (1988)  Introducción a la teoría general administrativa. Bogotá, Editorial McGraw-hill latinoamericana, S.A.  213 p.

Echeverría Urdaneta, Mirtha y Omar Paulas González.  (1999)  Hacia la  excelencia en el deporte.  México, Editorial Herrero Hermanos 267 p.

Fayol, Henry.  (1961)  Administración industrial y general. México Editorial Herrero Hermanos,  189 p.

Fernando De Andrés, H.  (1997)  La evaluación de la gestión de un  centro deportivo. México, Editorial McGraw Hill Interamericana. 344 p.

García Pedraja, Miguel. H.  (2000)  Modelo de Dirección y Gestión para el perfeccionamiento de las Organizaciones deportivas de Base. Tesis de Maestría (Maestría en Gestión y Administración) La Habana, ISCF “Manuel Fajardo”. 134 h.

Gárciga, Rogelio.  (1999)  Formulación Estratégica. Un enfoque para directivos. La Habana,  Editorial “Félix Varela”.  270 p.  

Goldsmith, Joan y Kenneth Cloke.  (2000)  Planificación estratégica para el  Ministerio del futuro. Conferencia impartida durante la consultoría al INDER. La Habana, Editorial INDER.  49 p. 

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25/05/2011 17:19 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

XVI Fórum de Ciencia y Técnica de la UCCFD “Manuel Fajardo”

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Se efectuó, lo días 20 y 21 de mayo del 2011  el Fórum de Ciencia y técnica en la UCCFD “Manuel Fajardo” y la IV Convención Internacional de Actividad Física y Deportes AFIDE 2011 segunda etapa.

Participé como Presidente del tribunal 1. Dedicado a temas de Ciencias aplicadas al deporte.  Felicitó a los ponentes por la calidad de sus presentaciones.

En la foto con el Ms. C. Luis del Toro Reyes, Vicepresidente de la Comisión Organizadora del Fórum y Vicerrector de Investigaciones de la  UCCFD “Manuel Fajardo”

Saludos

García Ucha

25/05/2011 17:30 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PROPUESTA DE UN TEST MÉDICO-PEDAGÓGICO PARA EL CONTROL DE LA RESISTENCIA A LA VELOCIDAD ESPECIAL EN EL TAEKWONDO

Dra. C Gletechen Yaima Jiménez Fernández

J Investigaciones de la Federación Cubana de Taekwondo.

gletechenyjf@uccfd.cu

gletechenyjf@iscf.cu

Introducción

En las dos últimas décadas  la práctica deportiva atrae cada ves más a personas  de diferentes edades y sexo, de este fenómeno no se encuentran excento las artes marciales y los deportes de combate, que aunque los clasifiquemos de esta forma, cada uno posee características diferentes, tanto desde el punto de vista metodológico como fisiológico. Aparejado a esto se debe mencionar  el desarrollo alcanzado por las ciencias aplicadas al deporte, tanto en Cuba como en otras partes del mundo, y los constantes cambios en la reglamentación que obligan a estar a tono con las tendencias actuales; de ahí la necesidad de perfeccionar los indicadores o modelos de selección, formas y métodos de planificación del entrenamiento deportivo para estar en correspondencia con las transformaciones científicas, tecnológicas y económicas, que determinan la constante evolución de la dinámica del rendimiento deportivo.

De ahí la importancia de nuestra propuesta de un Test modificado de Resistencia a la Velocidad Especial, para el control de la carga de está dirección del entrenamiento en la etapa especial de la preparación.

Antecedentes y Definición del Taekwondo

Al Taekwondo lo denominan “El camino del pie y el puño”. Tae piernas Kwon puño Do camino. Es un arte marcial que se caracteriza por saltos, patadas espectaculares, gran dominio en el aprovechamiento del espacio y por sus excelentes habilidades combativas, tanto a la ofensiva como a la defensiva.

Lo antes descrito solo refleja los aspectos físicos que se manifiestan a través de sus acciones. El Taekwondo es mucho más, es una expresión filosófica que une lo físico con lo psíquico, donde la superación de sí mismo para  alcanzar la perfección es una constante en su práctica, poniéndose de manifiesto por medio de la voluntad y la perseverancia en la auto preparación de la defensa personal. Además engendra una enorme energía al organismo desarrollando y perfeccionando las funciones vitales, logrando principalmente una gran calidad funcional del sistema neuromuscular y cardiovascular.

Modalidades de entrenamiento del Taekwondo.

El Taekwondo, divide su entrenamiento en tres modalidades fundamentales:

  • Las Poomsaes: Complejo de ejercicios con técnicas clásicas que figuran un combate imaginario.
  • El Kiorugui: Combate hombre a hombre.
  • El Kiukpa: Técnicas de rompimiento.

En la antigüedad el único modo que había para demostrar el nivel alcanzado en las artes marciales era el combate a contacto completo, lo que traía como consecuencia la pérdida de grandes maestros, que en muchas ocasiones no llegaban a demostrar todas sus habilidades por la rapidez de las contiendas.

Sus practicantes y dirigentes se dieron cuenta que no por perder se era inferior y surgió la necesidad de crear nuevas formas de demostración que no dañaran a los practicantes. Por otra parte la creación de técnicas nuevas y en secreto, obligó a los maestros a realizar sus prácticas de forma individual utilizando adversarios imaginarios. Surgió así las Poomsaes (esta palabra significa “aplicación coordinada de las técnicas del Taekwondo), que no es más que el combate imaginario con unos o varios adversarios, poniéndose de manifiesto la concentración, el equilibrio, la fuerza, la rapidez, la flexibilidad y sobre todo el nivel técnico de las habilidades básicas del Taekwondo.

Antecedentes  Históricos del Taekwondo en Cuba

La  introducción del Taekwondo en Cuba, data de octubre del año 1986, por el maestro ecuatoriano y 5to Dan Fernando Jaramillo. Su práctica se inicia en las áreas deportivas de Ciudad de La Habana y Holguín, reconociéndose como el precursor de este deporte al ya fallecido Francisco García, quien fungía como Comisionado Nacional de Taekwondo hasta su muerte.

La práctica de este arte marcial se inicio el 19 de noviembre de 1986 dirigido por el capitán Manuel Leyva como entrenador principal y el primer teniente Ronaldo Romero como segundo entrenador ambos perteneciente a la dinamo “Capitán San Luís” del MININT.

A partir de 1987 se forma la preselección Cubana de Taekwondo con antiguos practicantes de Karáte-do, por lo que tiene una fuerte influencia de dicha enseñanza en los primeros años. En este mismo año los taekwondistas cubanos participan en los juegos Panamericanos, celebrados entonces en la ciudad estadounidense de Indianápolis; allí se discutieron dos medallas de bronce aunque estás no se obtuvieron. El Taekwondo ha aportado al movimiento deportivo cubano y mundial, resultados relevantes, constancia de ello, son las medallas de Oro, Plata y Bronce conseguidas en Copas del Mundo (Brasil, 1996), Juegos Panamericanos (Perú, 1998 y Ecuador, 2002), Campeonatos del Mundo (Hong Kong, 1997), Juegos Olímpicos (Sydney, 2000 y Atenas, 2004, Beijing 2008) que han elevado el prestigio de Cuba a nivel internacional.

Desarrollo

Para proponer un Test para controlar la carga de una capacidad física determinada, debemos caracterizar desde el punto de vista competitivo el deporte en cuestión. En este caso lo caracterizamos según los indicadores del rendimiento competitivo del Doctor Copello (2007:2)

El Taekwondo es considerado un deporte de acciones variables, que también pueden ser combinadas o poliestructurada, ya que están compuestas por  técnicas de pateos simples, dobles, con giros, con desplazamientos, fintas, técnicas con saltos, algunas de peligrosa y excepcional ejecución, así como ritmo de pateo y elevada velocidad, que exigen mantener una producción elevada de trabajo, con cambios constantes de intensidad en el desarrollo de la competición. El Taekwondo es considerado  un deporte eminentemente táctico, compuesto por acciones de ataques y acciones de contraataque.

La Estructura funcional de las acciones se realiza eminentemente con las piernas, es decir tren inferior, aunque también se realizan bloqueos, los menos con los brazos y golpeos con el puño, llamado Parum Chumok.

En el costo  energético y carácter de los esfuerzos, observamos arranques y esfuerzos muy potentes seguidos de pausas periódicas, de modo que la producción de energía tiene un carácter mixto entre lo aerobio y lo anaerobio, cuya mayor parte se deriva de las reacciones glicolíticas. Donde el Lactato aumenta aproximadamente entre 9 y 12 ml, para ambos sexos. La frecuencia cardiaca máxima oscila entre (198 – 203 pulsaciones por minuto).

Entre las capacidades motrices encontramos: resistencia a esfuerzos de fuerza rápida, fuerza explosiva, velocidad de reacción, flexibilidad y coordinación.

Entre las percepciones dominantes en el Taekwondo encontramos las percepciones visuales que dan la oportunidad de conocer el  sentido del contrario, ya que es un deporte de oposición, sentido de los movimientos, al realizar los desplazamientos, las técnicas de pateo, sentido de la distancia del contrario para saber con que técnica puede lograr el punto, sentido del área de competencia u orientación espacial, ya que en el Taekwondo los dos contrincantes (Chong-Hong) desarrollan las acciones (ofensivas y defensivas) en un área  de combate de 10 X 10 metros cuadrados, (área de competencia), esta última con ciertas condiciones para su empleo válido. La salida del área de combate es amonestada por el árbitro.

En el Taekwondo se requieren de 6 a 7 combates para estar entre los medallistas; cada uno de estos combates constituidos por 3 asaltos de 2 minutos de duración con un minuto de descanso entre los intervalos de los asaltos. En estos asaltos se realizan de 15 a 20 acciones, el tiempo efectivo de estas acciones en cada  combate  oscilan entre 1,5 segundos hasta 6 segundos como máximo en cada acción. En estas acciones tanto ofensivas como defensivas el grado de amplitud de la cadena cinemática abierta presenta valores de 900 al ejecutar técnicas a la zona montong(al tronco), y de 1600 a 1700 grados en las técnicas a la zona olgun(a la cabeza) técnica de mayor puntuación de acuerdo con el nuevo reglamento, observándose con más frecuencia las técnicas dobles donde el atleta tiene en un momento determinado los dos pies en el aire, y las técnicas arriba cuando el atleta posee extremidades largas con respecto al contrario.

Desde el punto de vista psicológico la actividad competitiva en el Taekwondo exige de un pensamiento operativo y una imaginación creadora, ya que las acciones son muy cambiantes, porque las mismas dependen de las acciones del contrario. También juegan un papel determinante las cualidades volitivas como son: el dominio de sí mismo, la decisión, y la perseverancia etc.

Desde el punto de vista del criterio de efectividad podemos decir que las técnicas más utilizadas son las técnicas de piernas, las mismas se consideran efectivas cuando impactan con precisión y potencia en el   tronco, específicamente al peto y en la cabeza.

Realizada la caracterización del deporte en cuestión, nos damos a la tarea de explicar la propuesta del Test de resistencia a la velocidad especial, pero antes analizaremos diferentes investigaciones realizadas de propuestas de Test especiales  para el control de la carga.

Entre ellos encontramos a Peñaloza (1997), determina la resistencia especial en la selección del Taekwondo cubano mediante los indicadores ácido láctico, frecuencia cardiaca e incidencia técnica, el test realizado consistía en patear durante 40 segundos ininterrumpido, concluido el test se tomaba la frecuencia cardiaca y el lactato en sangre.

García (2001), el cual defiende su tesis de maestría “Análisis del trabajo de resistencia especial como aspecto importante para el rendimiento competitivo en atletas de la selección nacional” el cual consistía en cuantificar la cantidad de técnicas realizadas durante un minuto, y este trabajo era repetido en una ocasión más.

Cuesta (2010), defiende sus tesis de especialidad con la propuesta de un test de rapidez frecuencial de pateo con figura dinámica para la categoría juvenil, según las exigencias competitivas actuales, realizando el mayor número de técnica en 10 segundos pateando a la zona montong y olgun.

Propuesta         

El test médico –Pedagógico propuesto es una adaptación  del Test de la Curva de Fatiga de Carlson, creado por él y publicado originalmente en Resercha Quartely  consistente en:

  • Patear durante 10 segundos a máxima intensidad y velocidad a un compañero equipado con los instrumentos que se utilizan para la competencia oficial  y patear a la zona olgún (con la técnica Dollio Shagui) y montong (con la técnica Bandall Shagui), después se descansa 10 segundos y se repite la misma acción durante 9 veces más computando 1 minuto y 40 segundos  de trabajo por 1 minuto de descanso.
  • Se cuantificará la cantidad de técnicas ejecutadas en cada momento, la frecuencia cardiaca (reposo, frecuencia cardiaca máxima, al minuto a los 3, y a los 5 minutos de concluido el Test). Al concluir  se medirá el lactato  a los 3 y a los 4 minutos después de concluido el Test.   

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29/05/2011 01:54 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

PROPUESTA DE UN TEST MÉDICO-PEDAGÓGICO PARA EL CONTROL DE LA RESISTENCIA A LA VELOCIDAD ESPECIAL EN EL TAEKWONDO. 2

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Dra. C Gletechen Yaima Jiménez Fernández

J Investigaciones de la Federación Cubana de Taekwondo.

gletechenyjf@uccfd.cu

gletechenyjf@iscf.cu

Esquema 1. Representación del Test modificado de Resistencia a la Velocidad Especial en el Taekwondo.

Fundamentación teórica de la propuesta

De acuerdo con León y González (2008) existe en el Taekwondo un predominio del sistema energético de los fosfágenos, que presenta como sustratos de partida el ATP, ADP, CrP, cuya enzima clave que utiliza para su resíntesis es el ATP asa y la Creatinquinasa (CPK), cuya acción tiene lugar en la miofibrilla, con la utilización de la vía oxidativa aláctica, cuya capacidad energética está comprendida con trabajos intensos de 10 a 20 seg. Y en ocasiones puede llegar hasta 30 seg., la potencia energética se encuentra entre 4 a 6 seg. Este sistema se relaciona con las capacidades motrices de Fuerza Máxima, Rapidez y Fuerza-Velocidad. En la siguiente tabla se muestran los diferentes porcentajes de restitución de CrP en distintos tiempos de pausa. Como puede observarse en los primeros 30" de la misma se restituye el 50% de la CrP, ésta es la llamada fase rápida de restitución de CrP, y en los próximos 2 min. 30 seg. se restituye un 97%  que forman parte de la fase lenta.

Tiempo

% de Restitución de CrP

30 segundos

50 %

60 segundos

75%

90 segundos

87%

120 segundos

93%

150 segundos

97%

180 segundos

98%

Tabla 1. Restitución del CrP Según  (Chicharro-Vaquero 98). 

           Por tanto después de varias acciones consecutivas el sistema de los fosfágenos comienza a perder su protagonismo en el aporte de energía, dando lugar al sistema lactácido, el cual tiene como sustrato de partida el glucógeno y la glucosa y su producto final es 3 moléculas de ATP por parte del glucógeno y 2 moléculas de ATP por parte de la glucosa y el lactato. El sarcoplasma es el lugar donde ocurre este proceso, y la vía metabólica es Anaeróbica lactácida, encontrándose su capacidad energética entre 20 seg. Y 1,5 min., llegando en ocasiones hasta 2,5 min., mientras que la potencia anaeróbica lactácida se encuentra entre 20 y 30  seg., en ocasiones hasta 35 seg., las capacidades motrices con las que se relaciona  este sistema son: Resistencia a la Velocidad, Resistencia a la Fuerza, Resistencia Fuerza-Velocidad.

             Según investigaciones realizadas por Gómez (2005) donde realiza una comparación de indicadores biológicos del competidor latino y el competidor asiático asevera que en el caso de los competidores latinos la frecuencia cardiaca máxima (FC Máx.) oscila de 203 a 218 pulsaciones por minuto al finalizar el combate y los niveles de lactato promedian 10,45 a 11,56 mmol/l esto se debe c a la sumatoria de esfuerzos de carácter aeróbico y anaeróbico que debe soportar un competidor de taekwondo para garantizar el éxito competitivo, en el momento en que estos valores sean superados, el competidor entrará en un estado de fatiga considerable que ya no le permitirá seguir desarrollando su planteamiento táctico con efectividad, y por tanto se pondrá de manifiesto una reducción del nivel de efectividad competitiva, la concentración se debilita y el rendimiento del deportista disminuye.

Por otra parte hemos observado que en promedio son entre 10 y 11 técnicas que ejecuta el competidor latino por asalto de las cuales solo 1 ó 2 son efectivas, es decir, que propician puntos. De ahí la importancia que reviste los nuevos Test para controlar el desarrollo de la capacidad de Resistencia a la Velocidad Especial ya que la misma va a permitir al atleta efectuar más técnicas efectivas durante el combate ya que retrasará la aparición de la fatiga.

Podemos concluir expresando que contamos con un Test Médico- Pedagógico para controlar la Resistencia a la Velocidad Especial en Taekwondistas de categoría de mayores tributando a las exigencias actuales del Taekwondo, ya que las técnicas a emplear fueron arriba (zona olgun) y abajo(zona montong) ya que en el reglamento competitivo las técnicas arriba valen 3 puntos y en caso de que sean con giros valen 4 puntos, las técnicas a la zona montong computan 1 punto y con giro 2 puntos, y por el tiempo de duración del test podemos inferir que predomina el sistema energético lactácido.

BIBLIOGRAFIA

  1. Gómez, P. (2001).Análisis del Trabajo de la Resistencia Especial como aspecto importante para el rendimiento competitivo en atletas de la selección nacional juvenil de Taekwondo. Una experiencia. Tésis de Maestría (Maestría en Metodología del Entrenamiento Deportivo) La Habana, ISCF “Manuel Fajardo”.
  2. Chun, R. (1980) El arte marcial coreano. Corea, Editorial Diana.(Pág.29)
  3. Dark, G. (2001).Técnicas para determinar el VO2 máximo. Revista Apunts, Medicina de L¨ Esport. (Barcelona), 136: 29-35.
  4. Delgado, M. (1996). Metodología para el desarrollo de la resistencia en la pubertad y la adolescencia. España, Editorial Paidotribo.
  5. European Journal. (1999). Phisical Education. Volumen 4 # 1
  6. Fargas, I.(1995) Taekwondo alta competencia.España, Editorial Comité Olímpico Español pag.(12)
  7. Forteza, A. (1999). Direcciones del entrenamiento deportivo. Metodología de la preparación del deportista. La Habana, Editorial Científico técnico.(72)
  8. García, R.(1999) Determinación de la resistencia especial en atletas de la Selección  Nacional masculina, mediante los indicadores ácido láctico,
  9. García, et al. (1996). Pruebas para la Valoración de la Capacidad Motriz en el Deporte. Evaluación de la Condición Fisica.Espana, Editorial Gymnos.

10.  Grosser, M. (1991) Entrenamiento al alto rendimiento deportivo. Barcelona,  Ediciones Roca.

11.  León, D; González, L. (2008). Evaluación médico-pedagógica del Taekwondo Deportivo.

12.  Chicharro,L; Vaquero. (1998). Fisiología del ejercicio, 2da Edición. Ed: Panamericana.

 

29/05/2011 02:01 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Psicopedagogía del Deporte

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Obra desarrollada por el Profesor Gennadi D. Gorbunov, traducida del ruso A, V., Postóev e impresa  por la Editorial Vneshtorgizdat, de Moscú en 1988, siendo su segunda edición. La primera en 1986 en que se lanzo la obra en ruso. Llego  nuestro país en el mismo 1988.

Con un prologo de I. Koshkin, entrenador emérito de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas y un prefacio del deportista escrito por V. Sálnikov, maestro emérito del deporte, triple campeón de los Juegos Olímpicos, varias veces campeón y recordista del mundo.

Su primer capitulo esta rotulado con el titulo de, Introducción al objeto y el contenido de la psicopedagogía del deporte.

No me detengo ha escribir sobre los 30 años de trabajo del autor, de los esfuerzos creativos por llevar a la práctica sus conocimientos. En este momento, urgido por otras tareas, halló bien poco lo que se requiere hablar de su génesis y de su meritoria utilidad para muchos de nosotros, que hoy lo vemos con agradecimiento.

Las caudas amatista de todos los crepúsculos no han podido ajar las ideas que allí se plasman.

Hace tan sólo unos días, como si fuera un periplo azaroso,  escribí un post refiriéndome al entrenamiento mental y mencione a Rodionov, Nekrasov, Hudadov, Iarmiski, Romani, Chernikova, además a uno de mis maestros soviéticos en Cuba, Medviedev, no referí a Vadim Fechenko, no por olvido sino por el tema que trataba en ese momento. Fechenko, fue nuestro asesor durante año y medio.

Todos eran pedagogos que habían realizado sus trabajos de Candidatos a doctores en Psicología o en Psicopedagogía.

Pedagogo: Piotr Lesgaft, Avksenty Cezarevich Puni, Piotr Antonovich Roudik, G. M.

Gagaeva, R. S. Abelskaya Emma Gueron, Yuri Hanin, Volkov, Stambulova.

Aun equivocándome en unos quedan muchos, pedagogos, psicopedagogos.

Ellos llegaron a bitar su obra en el deporte. Fueron los propaladores y defensores de la psicología del deporte.

¿Ellos solos? No.

Todavía, en Occidente. Cantaron los pedagogos su voluntad de fe en la psicología del deporte, armoniosos y precisos, cuando aun algunos no la creían.

Iniciadores de la Psicología del Deporte en España, son especialistas de tres campos afines.

José María Cagigal Ph, D. en Educación Física y Licenciado en Filosofía y Humanidades, el psiquiatra Josep Ferrer Hombravella y el pedagogo Josep Roig Ibáñez.

Junto con el Dr. F. Antonelli, psiquiatra, dieron los pasos para crear la I.S.S.P. Siendo Antonelli su primer presidente. Otro de los presidentes lo fue el Dr. Robert Singer, profesor de Educación Física.

Precursor en Cuba: Dr. Miguel Mariano Martínez Rangel, profesor de Educación Física, fundó en 1963 la Cátedra de Psicología del Deporte de la E.S.E.F. "Manuel Fajardo".

Participó en 1973 en el 3er Congreso de la I.S.S.P. celebrado en Madrid. España.

En 1982 obtuvo en Bulgaria, el grado de Doctor en Ciencias Psicológicas y Pedagógicas con temática en Psicología del Deporte.

Tengo siempre presente lo aprendido.

Cualquiera que intente describir el espíritu de la psicología del deporte puede de ningún modo pasar por alto la importancia de la pedagogía y la psicopedagogía para su desarrollo.

Esto no ocurre solo para la psicología del deporte. Las corrientes de la psicología actual esta formadas por los resultados de muchos pensadores que no fueron precisamente psicólogos.

Saludos

García Ucha

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29/05/2011 02:10 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.



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