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Se muestran los artículos pertenecientes a Mayo de 2008.

Hacia el II Congreso del ALBA

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Aqui vamos un grupo de participantes.

07/05/2008 03:23 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

La llegada a Caracas

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Ya estamos en Caracas. Foto de hace una semana.

07/05/2008 03:24 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Visita al Salón de la Patria

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Extraordinario recinto donde se encuentra toda la historia de Venezuela. Especial reconocimiento a sus heroes. Entre ellos Francisco de Miranda y Simón Bolivar. También Sucre.

Saludos

Ucha

07/05/2008 03:26 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Algunos de los Ponentes en el II Congreso del ALBA

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Salida algunos de los ponentes para la ceremonia inagural del II Congreso del ALBA

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10/05/2008 05:18 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Editado Libro de Rodrigo Cauas sobre carreras de Maratón

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En hora buena Rodrigo Cauas.

Saludos

Ucha

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11/05/2008 00:13 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Felicitaciones a todas las Madres del Mundo

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Con esta poesía que quiero compartir con ustedes de nuestro Martí, hago llegar mi  felicitación más profunda, más desinteresada y verdadera a todas las madres.

El 21 de Octubre de 1869, a la edad de 16 años, Martí ingresa en prisión y desde la cárcel le envió una foto a su madre con los siguientes versos escritos por él:

 

            "Mírame, madre,

y por tu amor, no llores:

Si esclavo de mi edad y mis doctrinas

tu mártir corazón llené de espinas,

piensa que nacen entre espinas flores".

Saludos

García Ucha

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11/05/2008 00:21 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

II Congreso de SIPD

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Estimados amigos:

De singular importancia destacar que todos los miembros de SIPD reciben en formato duro la Revista Cuadernosde Psicología del Deporte.

Tiene libre acceso en www.psicodeporte.net

Saludos

Dr. García Ucha

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11/05/2008 15:53 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

II Congreso de SIPD Programa

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A continuación programa del II Congreso de SIPD

Saludos

García Ucha

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11/05/2008 15:57 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Muestra de la actividad del Volcán Chaitén

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Nuestra solidaridad a los amigos del Cono Sur debido a la erupción del Volcán Chaitén.

Foto tomada el primer día de actividad desde el lado Argentina del Atlántico, por el amigo Paredes en Calbuco, Chile.

Esperamos que todo sea leve.

Saludos, García Ucha

 

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11/05/2008 16:11 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Cuadernos de Psicología del Deporte Vol. 7 Núm. 2 2007

Estimados amigos:

Colocado esta con acceso libre en el Web http://www.psicodeporte.net/cuadernos2007vol7n2.pdf

Saludos

García Ucha

 

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12/05/2008 04:12 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Resumen de Cuadernos de Psicología del Deporte

Cuadernos de Psicología del Deporte    Dirección General de Deportes-CARM

2007. Vol.7, núm 2     Facultad de Piscología ISSN: 1578-8423 Universidad de Murcia

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE CAMBIO DE ESTILO ATRIBUCIONAL EN DEPORTISTAS ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA UBICADA EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ

María Clara Rodríguez

Universidad El Bosque. Colombia

Nancy Caro Castellano.

Universidad El Bosque. Colombia

RESUMEN

El propósito de este estudio fue diseñar un programa de intervención tendente a  modificar el estilo atribucional hacia un estilo relacionado con el desempeño y comprobar su eficacia, tanto para modificar el estilo atribucional como para afectar positivamente el rendimiento. El programa fue administrado durante tres meses a deportistas, en las modalidades voleibol, fútbol y baloncesto. Con medición pre-test post-test de la variable independiente atribución de causalidad deportiva y la variable dependiente rendimiento deportivo. La muestra fue constituida por las 15  deportistas que presentaron puntajes bajos en el (IEALCD) Instrumento de atribución de lugar de causalidad deportiva, que indica un estilo de atribución externa. Los resultados establecen que  después de la aplicación del programa, el grupo experimental mostró mejoría en su desempeño y una puntuación mayor en el test de atribución de causalidad, lo que indica una mejoría o tendencia a atribución interna.

PALABRAS CLAVE

Atribución de causalidad, locus de control, rendimiento deportivo, deportistas

 

FACTORES PSICOLÓGICOS ASSOCIADOS À PRÁCTICA DO ALPINISMO: UM ESTUDO DE CASO ÚNICO

*Mário Neves

ISMAI. Portugal

**Joaquín Dosil.

Universidad de Vigo. España

RESUMEN            

Este trabalho tem por objectivo conhecer e identificar os principais factores psicológicos associados à prática do Alpinismo através do estudo de um expert na modalidade. Ao optarmos por um estudo de caso único como estratégia de investigação, procuramos analisar de uma forma profunda e exaustiva um praticante de elite, do sexo masculino, com elevado compromisso com a modalidade e largo currículo e experiência, sobretudo, no Alpinismo de Altitude, nomeadamente nas montanhas dos Himalaias.

A recolha de dados foi realizada através duma entrevista de investigação, em profundidade e semi-estruturada. Os textos resultantes da transcrição foram formatados e introduzidos no programa de análise de dados qualitativos Nud.ist 6.0.

Os principais resultados revelam a Motivação Intrínseca, o Compromisso e a Autoconfiança como as competências psicológicas mais destacadas pelo alpinista. Os motivos principais que o levam a praticar o alpinismo parecem ser a Auto-Superação e o Desafio da Acção. A Experiência Pessoal surge como uma variável que tem uma influência relevante sobre a maioria das competências psicológicas, tais como o Controle Emocional, a Auto-Confiança ou a Tomada de Decisão.

De uma forma geral, as competências e características psicológicas associadas ao nível de expertise no desporto, coincidem com as competências reveladas pelo alpinista estudado.

PALABRAS CLAVE

Alpinismo, expert, competencias psicológicas, estrategias psicológicas.

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN JUGADOR DE BOLOS (BOLO-PALMA)

Joaquín Diaz Rodríguez

Asociación Cántabra de Psicología del Deporte (APD-Cantabria).

RESUMEN

En el presente trabajo se expone la intervención psicológica llevada a cabo con un jugador de bolos con el fin de conseguir una recuperación y  mejora de las habilidades psicológicas demandadas en los bolos y principalmente del control de la activación, la autoconfianza y la concentración.

PALABRAS CLAVE

Intervención psicológica, habilidades psicológicas, bolo-palma.

MOTIVOS DE PARTICIPACIÓN DEPORTIVA EN NATACIÓN COMPETITIVA EN NIÑOS Y JÓVENES

 

*Felix Guillén García

Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC).

María Luisa Álvarez Malé

Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC).

Sara García Arencibia

Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC).

Mónica Dieppa León

Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC).

RESUMEN

En el presente estudio se analizaron los motivos de la práctica de la natación de competición en niños con edades comprendidas entre los 8 y los 14 años de edad. La muestra estuvo conformada por 165 niños (media de 12,10 años) de ambos género, federados y pertenecientes a un club.  Se utilizó como instrumento el Cuestionario de Motivos de Participación (PMQ) y se analizan las diferencias de edad y género. Los resultados muestran diferencias debidas a la edad y género. A los varones les atrae más el deporte individual, la acción y la obtención de recompensas, mientras que a las mujeres la práctica en si misma. Los mayores valoran el estar con amigos y realizar un deporte individual, mientras que los más jóvenes el hacer deporte de equipo, la práctica en si misma y el reconocimiento que implica.

PALABRAS CLAVE

Motivos, práctica deportiva, competición, natación, jóvenes

PERCEPCIÓN DE LOS FUTBOLISTAS JUVENILES E INFLUENCIA DEL TRABAJO PSICOLÓGICO EN LA RELACIÓN ENTRE VARIABLES PSICOLÓGICAS Y LESIONES

*Aurelio Olmedilla Zafra

Universidad Católica San Antonio (UCAM). Murcia

Enrique Ortega Toro

Universidad Católica San Antonio (UCAM). Murcia

Lucía Abenza Cano

Universidad Católica San Antonio (UCAM). Murcia

RESUMEN

La investigación de las relaciones entre factores psicológicos y lesiones indica que existen determinadas variables psicológicas que pueden influir en la vulnerabilidad del deportista a lesionarse. El conocimiento del futbolista de estas relaciones puede ser importante en el diseño de programas de prevención, desde la perspectiva psicológica. Los objetivos del presente trabajo son conocer el grado de importancia que los futbolistas conceden a los factores psicológicos en la lesión, conocer de qué manera afecta a esta percepción el trabajar o no con psicólogo, y establecer si existe relación entre este hecho y la ocurrencia de lesiones. Se evaluaron 199 futbolistas juveniles de la División de Honor de España y se utilizaron dos cuestionarios de autoinforme para evaluar las variables de estudio. Los resultados indican que los jugadores percibieron como importante el "estilo de vida" en la ocurrencia de lesiones, que  los futbolistas que trabajaban con psicólogo percibían con mayor grado de importancia en la ocurrencia de lesiones, la concentración, y, por último, los futbolistas que tenían una media mayor de lesiones muy graves trabajaban con psicólogo, a diferencia de los que tenían una media menor, que no trabajaban con psicólogo.

PALABRAS CLAVE

Futbolistas juveniles, psicólogo, lesiones, factores psicológicos

VALORES EN EL DEPORTE ESCOLAR: ESTUDIO CON PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA

Rosendo Beregüí Gil

Unidad de Psicología del Deporte. Universidad de Murcia

Enrique J. Garcés de los Fayos Ruiz

Universidad de Murcia

RESUMEN

Partiendo del interés acerca de las actitudes del profesor de educación física ante la práctica del deporte escolar en su acepción más educativa, y en tanto que partimos de la idea de que la actividad física es un excelente instrumento para fomentar el razonamiento moral siempre y cuando se utilice el procedimiento adecuado para ello, desarrollando valores sociales y morales a través de la práctica físico-deportiva, se administró a 216 profesores de educación física una serie de preguntas acerca de su concepción sobre los valores a través del deporte, pudiéndose observar que, en general, la manifestación de estos profesores se consolida en la utilización de los valores y comportamientos prosociales frente a otros más individualistas y competitivos. Todos ellos se discuten y se plantean propuestas de futuro a desarrollar en próximas investigaciones.

 

PALABRAS CLAVE

Educación física, valores, actividad física y deportiva

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12/05/2008 12:09 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA Y EL PNL

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LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA Y EL PNL

de Diego Polani

psicólogo del deporte - Roma, Italia

md6663@mclink.it

El objetivo de este trabajo es orientar la atención de los futuros educadores hacia las problemáticas que son conectadas en la relación entrenador/atleta gracias al estudio de los sistemas comunicativos. La comunicación es una de las modalidades de acción del que dependen sea las fases del aprendizaje que aquellos relacionales con el consiguiente cambio conductual motor y de un atleta, en la dirección deseada por el entrenador, y de sujetos operantes dentro de un grupo.

Tener una situación attentiva sobre el aspecto comunicativo no significa descuidar otros importantes aspectos de carácter psicológico cuál la determinación, la motivación, la ansiedad etc., pero sencillamente afrontar primera un elemento que puede orientar la relación entre dos personas en sentido positivo o negativo.

Hace falta añadir que en los deportes individuales esta relación es indudablemente más estrecho, directo y coinvolgente con respecto de los deportes de equipo.

La comunicación es ciertamente el adecuado legado al paso de un material, conocido a uno, hacia otros sujetos que se quieren hacer informados en tal sentido. Es, por lo tanto, un algo que no se hace a gastos de los otros (comunicación a una dirección), pero en colaboración con los otros. En este caso la comunicación se define a dos direcciones, o sea el que comunica recibe un feed-back de los otros.

La clasificación clásica preve que la comunicación sea dividida en verbal (CV) y no verbal (CNV). Según muchos autores el aspecto verbal de la comunicación incide por acerca del 7-10% del mensaje mandado, mientras el remanente 90-93% se compone varios aspectos no verbales basados sobre el tono y empleo de la voz (mensajes paraverbali) y sobre el lenguaje del cuerpo (postura asumida durante el coloquio).

La comunicación verbal

El CV ocurre cuando una persona (que llamamos Emisora) expresa un concepto (que definimos Mensaje) a un tercer sujeto (llamado a Destinatario). Estos pasos no tendrían ningún sentido si el que manda el mensaje no valorara el contexto social en cuyo obra para encontrar un contacto real elegiendo el código comunicativo más idóneo.

El objetivo fundamental del CV es aquel de interacción social en un determinado contexto lingüístico. Las palabras constituyen un importante medio para llevar al girador, el que habla, y el destinatario, el que escucha, a focalizar el pensamiento sobre un determinado objeto de común interés: el referente.

La función referencial del lenguaje en el deporte se expresa por el cambio de informaciones, impresiones y opiniones que manan de la vida deportiva y profesional del técnico y el atleta. Está en este contexto que son elaboradas una serie de expresiones que resultan exclusivas por a cada grupo social e/o deportivo y que tienen el objetivo de transmitir de modo rápidos y eficaces conceptos extremadamente complejos y específicos por aquella entidad social.

El CV es la que puede ser acogida de cualquiera persona que quiere mejorar el propio sistema comunicativo.

Cada comunicación solicita al menos tres elementos: un girador (E), una serie de señales llamada habitualmente mensajes (M) y uno o más destinatarios (D). El enlace entre estos elementos es, inicialmente de tipo lineal según el siguiente esquema:

 

 

E  -------------->  M  -------------->  D

 

 

La flecha indica la direccionalidad del proceso, que partiendo de un manantial, atraviesa un canal y alcanza un receptor. En este caso tendremos una comunicación a una calle o sea la clásica comunicación que no preve un feed-back y anulando de hecho la relación recíproca. En la comunicación interpersonal, en cambio, los tres elementos obran en fases siguientes, siguiendo un procedimiento tan sintetizable:

•a)                       el girador, sobre la base de un papel, encuentra las razones y el modo para transmitir un determinado mensaje a otra persona; para cumplir esta operación él tiene que codificar y emitir el propio mensaje recurriendo a la experiencia pasada, a sus capacidades y a conocimientos, a todas las señales y comportamientos necesarios por el objetivo;

•b)                       el mensaje, la codifica después y la emisión inicial, existe por algún tiempo de modo independiente; pero en esta fase el mensaje queda algo de separado materialmente sea del girador que del destinatario; ello es un fenómeno físico, falto de sentido si alguien no lo recibe;

•c)                       por fin las señales codificadas llegan a la atención del destinatario, que puede decidir aceptarlos o descodificarlos. El mensaje puede no llegar también en todo o en parte a destino por el sublevarse de molestias en la transmisión.

A parte el caso extremo de no recepción, el destinatario, que ha recibido un mensaje tiene que cumplir operaciones sobre de ello. Tiene que descodificarlo, o sea traducirlo en los términos de la misma experiencia y conocimiento, tratando de entender de ello el sentido. En este caso la comunicación es a dos calles, o sea el destinatario se interacciona con el girador.

Los resultados de tal operación pueden ser diferentes: el mensaje puede ser sencillamente registrado, puede ser malentendido o no aceptado, puede ser, por fin entendido correctamente y asumido como antepuesta en la elaboración de una respuesta positiva.

La comunicación por lo tanto se presenta como un proceso de cierta complejidad porque preve de una parte la codificación y la transmisión del mensaje y de la otra la recepción y la interpretación de ello.

La descripción gráfica del proceso va, por tanto, arrichita en el modo siguiente:

 

 

CO

 

E ------------------------> M  ------------------------> D

 

 

A la cumbre superior comparece la expresión código (CO): las flechas que unen E a D pasando del código indica que la condición necesaria por la realización del proceso comunicativo es tener un código común (las flechas rasgueadas indican la posibilidad de uno no recepción del mensaje).

En pocas palabras se tratará de comunicar, a nivel verbal, con un lenguaje idóneo a cada faja, sea social que de edad, para evitar incomprensiones. En fin, por ejemplo, para enseñar un movimiento a un grupo de niños de unos seis años hará falta hablar con un lenguaje infantil a ellos comprensible, mientras en el caso de un grupo de adultos hará falta hablar de adultos elegiendo, en cambio, frases simples.

La comunicación no verbal

En la comunicación se puede notar que generalmente el mensaje verbal transmite informaciones relativas al contenido, mientras aquel no verbal es mediador de informaciones relativas a la vivencia de la persona.

En efecto si se quieren descubrir cuál son las actitudes y los sentimientos más profundos de una persona, es oportuno observar prioritariamente su comportamiento no verbal, y hacer menor caso al contenido semántico del mensaje que está emitiendo.

Entre los elementos más importantes que constituyen el CNV él pueden considerar:

a) usted postura del cuerpo

b) usted prossemica

c) los paralinguaggi.

La postura del cuerpo

Se habla con el aparato vocal, pero se comunica con todo el cuerpo que transmite la misma personalidad, el propio interior cultural y la situación emotiva que está viviendo. La frecuencia de los movimientos corpóreos aumenta con el aumentar tensión.

Nuestra cultura preve en la comunicación una abundante producción de movimientos corpóreos que pero pueden ser amplificada o anulados con base en las emociones que están viviendo.

Un papel particularmente significativo como instrumento de comunicación es jugado por la mirada, que será retomado cuando se hable del PNL. El contacto ocular es la primera forma de relación que se crea entre dos personas. Los ojos recorren continuamente los rasgos de lo otro deteniéndose sobre todo sobre los ojos y sobre la boca. El tiempo de contacto ocular puede transmitir desinterés, atención, curiosidad, atracción, desafío, amenaza en relación a la duración del período de idea fija. También la cabeza con sus movimientos juega un papel importante como regulador de los cambios verbales como indicador de participación activa, o bien como señal de interrupción o negación de la comunicación. Los actos que más comúnmente indican negación o desinterés de lo otro son: girar la cabeza de la otra parte, simular no reconocer, echar atrás la cabeza como gesto de desesperación.

El prossemica

El prossemica es la ciencia que estudia la relación entre el hombre y el espacio. Hall (1963) la define como el estudio del modo en que el hombre se estructura inconscientemente su espacio.

Los espacios que, como todos los animales, pueden utilizar se son basados en las distancias que nosotros creamos con los otros, y se dividen en cuatro categorías:

•1)                       Distancia íntima: la distancia dentro del que las personas queridas solamente son aceptadas o con los que se quiere compartir una importante emoción.

•2)                       Distancia personal: pequeña esfera de protección que un organismo crea alrededor de si para aislarse de los demás es en todo caso una distancia que le permite al individuo de tocar con una parte de su cuerpo el otro. Es la distancia a la que dos personas se disponen que tienen una relación de amistad.

•3)                       Distancia social. Es la distancia que normalmente los instructores utilizan cuando se dirigen al propio grupo de alumnos.

•4)                       Distancia pública: pone fuera del círculo que concierne directamente el sujeto. Puede ser definida, por ejemplo, como la distancia que hay entre un relator y una platea de congresistas.

Paralinguaggio

Un mensaje verbal cambia sentido en función de las modalidades vocales con la que es expresado.

¿Cuál significado psicológico revisten los comportamientos paraverbali? Usted generalmente está de acuerdo en el asignarles un papel privilegiado, pero no exclusivo, en campo afectivo, ya que el no verbal visible ello también ayuda a manifestar emociones.

Emociones activas como la cólera se manifestarán con una producción rápida, una voz fuerte, agudo, un sello sonoro mientras emociones pasivas como la tristeza generalmente corresponderán a producción lenta, voz grave, baja y sello sordo.

Es evidente que una comunicación que transmite cariño, alegría satisfacción determina comportamientos de acercamiento, mientras una comunicación que transmite cólera, aburrimiento, impaciencia engendra comportamientos de evitamento.

Dinámicas comunicatividades

La comunicación puede ser eficaz u obstaculizada según como los estados emocionales del yo entran en relación.

Cuando se comunica se manda a nivel verbal un mensaje a propósito del aquí y ahora. En el contempo pasa otro mensaje, generalmente completamente inconsciente, y es un mensaje de tipo transferale. Viéndole de alguna manera en el instructor una figura genitoriale, trata de establecer con él un tipo de relación que está en alguna medida repetitiva, por similitud o por oposición, a la relación que ha tenido con uno de los padres reales. Por fin hay un tercer paso que puede expresarse también implicando (según los transazionalisti) otros estados del "Io", y en este nivel el acto del comunicar generalmente viene expreso con el CNV atravieso gestos, actitudes del cuerpo, tono de la voz y representa el real nivel psicológico de la comunicación.

Estos tres niveles, verbales, transferale y psicológico, existen en todas las comunicaciones y son enseñados por el CV y el CNV. Es importante tener presente que un gesto hecho con el jefe, a lo mejor de rechazo, no es necesariamente un metacomunicazione, es decir no es de por si un mensaje a propósito del mensaje verbal; quizás sea la respuesta que el sujeto efectúa a un diálogo interior que está desarrollando paralelamente a la comunicación. Si por ejemplo el instructor dice: "¡Hoy este ejercicio me es realmente gustado!" y está diciendo No con la cabeza, lo que sucede es que el alumno recibe un No del otro e intenta descodificar, modificándolo, aquellos No. Instintivamente e inconscientemente podrá traducir el todo con: "no es verdadero que le es gustada mi prestación" y empezará a formular hipótesis sobre "Por qué no es gustada mi prestación"?.

De hecho lo que puede suceder es que a nivel de diálogo interior, el instructor está diciendo algo del tipo "equivoqué mi juicio anterior." Luego aquellos No de la cabeza no es referida al mensaje verbal efectuado, por cuyo no es un rechazo, pero es anteriormente un rechazo respecto a la elaboración hecha respecto al alumno.

El problema a este punto se pone relacional. El alumno como el instructor, no tienen ningún modo de saber como ningún otro por lo demás, cosa sucede en la mente del otro. Haría falta, por lo tanto, saber evidenciar los varios mensajes y los varios niveles de comunicación existente, cosa que se puede alcanzar fácilmente con el autosservazione y aprendiendo a conocerle mismos.

En fin él nota con extrema facilidad que la comunicación probablemente es una de los factores principales que puede decretar el éxito de un trabajo basado sobre la enseñanza y la relación humana.

A tal propósito resulta importante entender y estudiar cosa en mérito se define con el PNL en ámbito comunicativo. Podemos definir la Programación Neuro Lingüística (PNL) como un modelo apto al estudio de la experiencia subjetiva humana, útil por una comunicación eficaz y para una guía en los procesos de cambio conductual. El PNL nace al principio de los años setenta de una brillante búsqueda de R.Bandler y J.Grinder vuelve a sistematizar un modelo de comunicación eficaz y excelente.

El PNL es el producto de una genial síntesis de contribuciones llevado por la psicoterapia, de la cibernética, de la neurología y de la teoría de los sistemas. Se ha convertido en la disciplina que estudia más allá de que la comunicación interpersonal, la estructura de la experiencia subjetiva.

Utilizando sus principios es posible describir cualquier comportamiento de modo sintético y al mismo tiempo detallado y eso permite de inducir rápidamente transformaciones profundas y duraderas sea en el individual individuo que en la interacción entre dos o más individuos.

 

Los presupuestos del PNL

•1)                       Cualquier cosa ocurra en un sistema cibernético cuál es de hecho a un ser humano éste necesariamente influenciará todas las otras partes del sistema.

•2)                       Cada comportamiento es comunicación: no se puede no comunicar. Por ejemplo también un sujeto que está callado comunica efectivamente su decisión de no hablar.

•3)                       Cada comportamiento (lenguaje, movimientos oculares, variaciones de la respiración, cambios del color de la piel, etcétera) es el resultante de una serie de procesos neurológicos y por tanto provee informaciones sobre los procesos mismos. El enrojecimiento de la cara de un sujeto en consecuencia de un acontecimiento, está indicándonos cual sea el comportamiento del sujeto en reacción a aquel tipo de situación.

•4)                       Cada comportamiento es, o ha sido, adattivo a una particular situación o contexto en el que se ha producido.

•5)                       El mapa no es el territorio. Con éste enunciado se quiere poner la atención al hecho que no estamos nunca en contacto con la realidad objetiva y con los accadimenti, pero con nuestra realidad subjetiva y con la representación interior que nos hacemos de estos accadimenti. Nuestras representaciones interiores (mapa) que soy por lo tanto interpretaciones de la realidad, son muy útiles para orientarnos en el mundo, pero pueden convertirse en un límite si los confundimos con la realidad objetiva (territorio). Todos nuestros problemas y nuestros límites son colocados dentro de nuestro mapa, que es peculiar, y no en el territorio.

•6)                       Las representaciones sensoriales son las bases del lenguaje de la experiencia subjetiva. Todos nuestros contactos con la realidad externa ocurren por los cinco sentidos; a estas sensaciones visuales (V), auditivas (A.), cinestesiche (K) sobre todo, pero también olfativas (O) y gustativas (G), también asociaremos un sentido particular dependiente del contexto.

•7)                       No existe comunicación correcta o equivocada. La comunicación es definida por el resultado que ella consigue. Es necesario por lo tanto aprender a leer el resultado y por consiguiente variar el propio comportamiento para alcanzar el objetivo deseado. Resulta que la mejor dote de un individuo o una organización es la flexibilidad, es decir la capacidad de adaptar la misma comunicación en función del logro del resultado.

•8)                       El buen comunicador es responsable al 100% de los resultados que consigue (o no consigue).

•9)                       Cualquier proceso es schematizzabile y reproducible: Se pueden determinar cuales son las estrategias de éxito (es decir los procesos de pensamiento que llevan a un comportamiento) yo las razones de fracaso de una estrategia.

•10)                    Si hay una sola persona al mundo que sabe hacer cierta cosa, se puede extraer de ello la estrategia y enseñarla a todos los otros (modelado).

A este punto puede ser se puesto claro el motivo por el que Bandler y Grinder han llamado su modela Programación Neuro Lingüística;

PROGRAMACIÓN: cada persona tiene los suyos propios programas de funcionamiento que son reconocibles y elaborables;

NEURO: tales programas son los productos de particulares modalidades de funcionamiento neurológico;

LINGÜÍSTICA: los programas son reconocibles porque representados y expresos en los lenguajes (verbal, para verbal, no verbal) con cuyo cada persona se expresa.

Lo contratado base de la comunicación es que es imposible no comunicar ya que cada comportamiento es comunicación. De hecho cada comportamiento, siendo el producto de la elaboración que ocurre por complejos procesos neurológicos y psicológicos es la manifestación externa de ellos y representa una información, un mensaje.

Los microcomportamenti (movimientos oculares, cambios de color de la piel, modificaciones de la respiración etcétera) da importantes informaciones sobre la persona y un atento observador está capaz de recibir muchas más informaciones de lo que lo comunicante mismos crees transmitir.

Estas variaciones en la fisiología a diferencia de aquellos macrocomportamentali (movimientos del cuerpo, lenguaje) soy fuera control voluntario del sujeto y por lo tanto difícilmente falsificabili. Un buen comunicador a diferencia de cuanto se piensa comúnmente, es el que está capaz de recibir el mayor número de informaciones posibles y no el que está capaz de dar de ello; las informaciones le sirven para adaptar la misma comunicación de modo que conseguir las reacciones intencionales.

La comunicación puede ser considerada como un sistema de feed-back dentro de un sistema cibernético en que el feed-back recibido, en términos macro y micro-conductuales, influencia la comunicación siguiente.

Por sistema se entiende un conjunto de elementos vinculado por una relación tal por que una variación en uno de los individuales elementos se repercute sobre el entero sistema. Por sistema cibernético se entiende un sistema que se autorregula por mensajes retroactivos (feed-back).

En un acto comunicativo, E (el girador) emite una señal, (comportamiento externo [C.E.]), que representa un input que da el aparato sensorial (A.S.) de D (el destinatario) y que sucesivamente es elaborado engendrando un estado interior (S.I.). Este último le engendrará en D un comportamiento externamente detectable de E (salida por D, input por E). Esta respuesta dará el aparato sensorial de E, y constituirá el feed-back que influencia la comunicación siguiente. Una consecuencia de eso es que cualquier cosa ocurra dentro de un acto comunicativo es dependiente del comportamiento de ambos los comunicantes; y eso implica que debemos asumirnos la responsabilidad de lo que ocurre, y que no podemos creer que todo sólo dependa de la actitud del otro.

Desaforadamente a menudo se encuentra de frente a una resistencia aparentemente irracional, pero que a la luz de lo que a exposición podría convertirse en objeto de reflexión. La correcta actitud de un buen comunicador en estos casos es aquel de entregué la pregunta: "¿cosa puedo hacerme por qué mi interlocutor se motiva a seguir mis instrucciones?"

Todo lo que nosotros consideramos nuestro universo interior y nuestro modo de ver la realidad y de interaccionar con ella, es creado por una elaboración mental de lo que percibimos por los nuestros cinco sentidos. Esta elaboración mental no es otra que nuestro modo de ver el mundo, y es decir lo esquema-conduce de nuestros comportamientos. El modelo del mundo que nos creamos podemos considerarlo metafóricamente como un mapa, un mapa referido al territorio que ella representa. Luego como un mapa no es el territorio representado, así nuestro modo de ver la realidad no es la realidad misma. Las personas construyen el mismo mapa del mundo elaborando, por complejos procesos neurológicos, datos procedentes de contextos ambientales, culturales, familiares, y personales.

El individuo, literalmente inmerso en un río de input sensoriales, tiene a disposición una serie de filtros que le permiten de adquirir de manera selectiva del entorno las informaciones útiles a su supervivencia.

Estos filtros son de tres tipos:

•1)                       Fisiológicos, debidos a las limitaciones genéticamente determinadas de los órganos de sentido que nos permiten de sólo percibir una pequeña porción de los fenómenos físicos que nos circundan;

•2)                       Socio-culturales, consiguientes de la pertenencia a un grupo étnico, a una zona geográfica, o a una determinada cultura. Particular importancia asume el en este caso el lenguaje: todos los lenguajes son ricos en terminologías que permiten una diferente capacidad discriminativa;

•3)                       Personales, que devuelven el modelo del mundo de cada persona exquisitamente única, como única es su historia y su experimentado esperenziale. El modo de archivar los datos en el propio cerebro, de estructurar la misma experiencia, es decididamente personal, e influencia el modo de ver las cosas del mundo y de percibir el impacto el emotivo de las situaciones esperenziali. Éste significa que nosotros somos los artífices de nuestra realidad y es la idea que nosotros nos hacemos del mundo que determina nuestras elecciones, nuestro modo de actuar en el mundo y sobre el mundo. Sea que él debba elegir cosa comer a almuerzo o que él debba tomar una decisión de gran importancia, cada nuestro acto es determinado por nuestras convicciones sobre la realidad y sobre nosotros mismos en relación a ella.

Son tres los mecanismos que intervienen en nuestro modo de crear el mapa del mundo:

  • Ø Generalización
  • Ø Cancelación
  • Ø Deformación

Si de un lado el empleo de estas modalidades nos permite de construir un mapa de elevada exactitud ,dall'altro un empleo suyo no correcto puede resultar así limitante de empobrecer enormemente nuestra experiencia del mundo.

Generalización: hablamos de proceso de generalización cuando una específica experiencia es ampliada hasta ponerse representativa de aquella categoría de experiencias a que se refiere. Esta modalidad nos permite utilizar de la mejor manera los recursos puestos a disposición de las experiencias pasadas almacenadas en nuestra memoria, para solucionar problemas parecidos en situaciones parecidas.

Por ejemplo el niño reaccionará con alegría de frente a una competición, después de que habrá efectuado de ello cierta cantidad y viviendo ella positivas como por su prestación. Sin embargo la generalización puede convertirse en un mecanismo limitante en el caso como en cuyo se ha vivido una experiencia negativa y concluir que aquel tipo de experiencia siempre es negativo.

Cancelación: es el mecanismo por el que hacemos caso a algunos aspectos de nuestra experiencia y descartamos otros, pudiendo tan útilmente orientarnos en la enorme cantidad de datos que provienen allí del mundo externo. Un típico ejemplo es aquel de la madre que tiende a no despertarse por ningún ruido, por cuanto fuerte sea, pero que está capaz de también reaccionar al más flébil suspiro del propio niño.

Deformación: este mecanismo nos permite de literalmente transformar la realidad, haciendo de modo que se apliquen sentidos alterados a la percepción sensorialmente basada del mundo real. Famosa es la experiencia en que fue hecho observar a un grupo de estudiantes una baraja con las señales picas en rojo y las señales corazones en negro, y nadie de ellos notó alcunché de extraño. Otro caso extremo de distorsión puede ser considerado aquel del paranoico que interpreta todo lo que proviene de los otros como hostiles.

En conclusión podemos afirmar que las mismases facultades que nos permiten de organizar la realidad en la manera por nosotros más creativa y provechosa, pueden llevarnos a una visión extremadamente descaudalada del mundo, muchas veces causa de infelicidad y fracaso personal.

Las dificultades que encontramos no se encuentran en la realidad sino en el mapa del mundo que somos construidos. Deriva que la solución de los problemas no está en la titánica e inútil tentativa de cambiar la realidad externa sino en precisas operaciones mentales que nos permiten reorganizar la experiencia que tenemos del mundo y acceder a nuevas alternativas.

¡Comportamiento y mapa son conectados!

Por cuánto extraño y absurdo pueda parecer, cada comportamiento humano asume un preciso sentido cuando sea referido al mapa por que deriva. Hasta podemos decir, considerando los procesos de mappatura de la realidad que cada hace, que la elección, entre las que considera en aquel dato momento posible, resulta ser el mejor.

No hay personas psicológicamente sanas o enfermas, pero hay personas que adoptan comportamientos saludables o potencialmente patógenos. En el segundo caso probablemente estos comportamientos derivan de un mapa particularmente estrecho que, si se logra cambiar o ampliar, puede inducir actitudes más satisfactorias.

Por el PNL cambiar significa ser flexibles, es decir poder disponer en cada contexto de un número más posible elevado de alternativas.

¿Cómo convertirse en un buen comunicador?

Como ya anteriormente señalado, el PNL nos pone a disposición resurgió que nos permiten de pasar de una situación problemática a su resolución. Las técnicas le utilizadas en PNL y desarrolladas en el curso de los años de numerosos terapeutas podemos considerarlas como reales recursos.

Aunque el PNL nos ofrezca técnicas especificaciones de intervención, hace falta mantener en primero llano no tanto el aspecto técnico, lo bastante el respeto de la peculiaridad del sujeto y por lo tanto contestualizzare la técnica elegida.

Es importante por lo tanto saber medirse a la persona que se tiene frente a para comunicar en el modo más adecuado. Ésta es posible hacerlo por tres acciones fundamentales: los tres verbos llave del PNL:

•1)                       OBSERVAR es decir notar cuidadosamente los elementos que nos permiten comprender el mapa de nuestros interlocutores para

•2)                       SEGUIR/REFLEJAR mucho de crear con ellos el necesario feeling que nos permita de

•3)                       CONDUCIR es decir de actuar de modo dirigido y consciente sobre la situación para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto (objetivos).

Los seres humanos se ponen en contacto con la realidad que los circunda por los ustedes cinco sentidos, y entre este sobre todo gracias a los canales visuales, auditivo y cinestesico. La percepción del real, momento por momento, es una combinación de informaciones procedentes de los muchos canales sensoriales.

Luego no podemos hablar de realidad pero de personal percepción de la realidad que llamará representación mental de la realidad.

Todos los contenidos mentales son codificados con modalidades sensoriales y exprés revelan una estructura sensorialmente basada. Es justo esta estructura que interesa al programador neurolinguistico. El PNL no se interesa mucho del contenido del mensaje, lo bastante del proceso, con el que el mensaje ha sido construido y que puede hacernos comprender las secuencias de los acontecimientos interiores de una persona en un determinado momento.

Cada persona tiene la tendencia a privilegiar el empleo de un canal sensorial con respecto de los otros sea en el organizar los datos de elaboración interior de sus percepciones sea en comunicar con los otros. Generalmente cada persona usa el canal en cuyo exhibición una capacidad discriminativa mejor. Por ejemplo pensamos en un músico, que privilegiará el canal auditivo, a un fotógrafo que privilegiará aquel visual, a un fisioterapista que privilegiará aquel cinestesico. Los factores que condicionan la elección preferencial probablemente son de orden genético, ciertamente de tipo cultural y familiar, pero indudablemente dependientes de la historia personal y de las costumbres adquiridas.

Es importante identificar el canal sensorial preferido de una persona y utilizarlo para comunicar con ella, moviéndose así sobre un terrenal ayuntamiento. Si dos personas no utilizan el mismo canal puede ocurrir que en práctica no comuniquen.

Uno de los objetivos del PNL es ampliar el desarrollo de nuestras habilidades sensoriales, que utilizamos mucho generalmente debajo de los efectivos límites fisiológicos.

El PNL nos pone a disposición métodos que nos permiten ir a sacar de este gran almacén de informaciones inconscientes, que significa difundir la acuidad sensorial en práctica, discriminar con una mayor riqueza de detalles, de precisión, ampliar el mismo mapa, y por lo tanto tener más informaciones sobre el mapa del otro.

Los datos que percibimos pueden ser divididos en dos grandes categorías:

macrocomportamientos - comportamientos, verbales o no verbales, particularmente evidentes, normalmente conscientes por quién los pone en acto;

microcomportamenti - comportamientos evidentes, a las veces difícilmente perceptibles, como por ejemplo movimientos oculares, cambios de coloración de la piel, tensiones musculares, respiración, etcétera Esta categoría de comportamientos a menudo es llevada inconscientemente a la práctica por la persona, y justo por este particularmente significativos para conocer las modalidades estructurales del mapa interior de la persona misma.

Cada comportamiento (lenguaje, movimiento de los ojos, variación del tipo de respiración, cambio de la tez de la piel, etcétera) es una transformación de los procesos neurales internas, y por tanto provee informaciones sobre estos procesos. Observar los comportamientos externos de una persona significa poder acceder a aquella experiencia interior que los ha determinado.

El PNL subraya la importancia de la observación durante una comunicación ya que, darse cuenta de lo que está ocurriéndole en el interlocutor, es decir calibrar el ajeno comportamiento, es condición indispensable para superar cualquier obstáculo comunicativo. Luego el concepto de calibración incluye la observación de pequeñas variaciones conductuales, correlacionándolas a la experiencia interior de la persona y utilizando las como feed-back por uno nuestra ulterior comunicación.

Es posible tener indicaciones sobre el sistema que una persona utiliza sencillamente en aquel específico momento teniendo cuidado con los predicados verbales (verbos, sustantivos, adjetivos, adverbios) utilizados en su discurso.

Por ejemplo una persona que usa un sistema de tipo visual, puede pronunciar como frases: "Está claro que...., la imagen que me hago de este ejercicio..... , es alumbrante saber que..... , etc". Una persona que utiliza el sistema cinestesico podrá decir: "Siento que hemos caído en un problema...., no logro entender el concepto de esta prueba en inmersión....., etc. Una persona que usa el sistema auditivo dirá: "Estoy preguntándome si es el caso...., tus palabras me tocan extrañas....., etcétera."

Los predicados nos dan indicaciones sobre como la persona está funcionando a nivel neurológico en aquel preciso momento. Es importante saber que los predicados son modalidades expresivas que nos da informaciones sobre como una persona está viviendo una situación.

El empleo de un determinado canal en aquel preciso momento, puede ser elegido por simpatía (rispecchiamento, inconsciente), por exigencias de contenido, por la preponderancia de particulares estímulos en cierta situación (por ejemplo visuales antes que cinestesici). El canal preferido es definido sistema rappresentazionale principal y conocerlo significa tener importantes informaciones sobre el mapa del sujeto.

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14/05/2008 03:14 ucha #. sin tema Hay 1 comentario.

LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA Y EL PNL 2

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LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA Y EL PNL

de Diego Polani

psicólogo del deporte - Roma, Italia

md6663@mclink.it

 

En cada persona, además, podemos observar dos tipos de movimientos oculares diferentes: uno sustancialmente intencional, directo hacia el campo visual que la persona quiere privilegiar en aquel entonces, sea en respuesta a estímulos visuales procedentes del entorno, sea por libre elección, a veces también inconsciente; el otro decididamente inconsciente, a veces muy rápido, aparentemente solicitado por estímulos específicos. Este según tipo de movimiento no es usado por las personas para recoger datos sensoriales visuales exteriores, sino es la expresión visible de un proceso de elaboración interior. En PNL se ha hecho allí cuenta que este tipo de movimientos oculares refiere sobre cuál arregla rappresentazionale la persona está buscando informaciones para poder comunicar.

Metafóricamente hablando, el Sistema Conduce es lo que nos permite de acceder al archivo de nuestra mente (fig. 1).

La respuesta ocular en las personas es particularmente veloz e inmediata, y siempre precede la verbalización.

Los gestos con los brazos y con las manos son muy usados en la conversación y también ellos pueden dar indicaciones sobre cual canales rappresentazionali está usando a la persona.

- V: los visuales mueven las manos lejos del cuerpo, con movimientos amplios, vivarachos, que semejan dibujar interiormente las imágenes elaboradas, o que reven en su mente.

- A: los auditivos se tocan el rostro con las manos, asumen la posición específica de quien está al teléfono, a menudo mueven las manos alrededor de la zona auricular.

- K:i cinestesici tienden a mover las manos en dirección del propio cuerpo, con movimientos moderados, toccandolsi o acariciándose la parte central del propio cuerpo.

Los movimientos de la cabeza tienen el mismo sentido de los movimientos oculares. La cabeza a la derecha inclinada (del sujeto) es índice de funcionamiento del hemisferio izquierdo y viceversa.

Hacia arriba La cabeza inclinada es índice de actividad visual, la cabeza en posición central indica una predisposición auditiva, hacia abajo a la derecha la cabeza inclinada nos dice que el sistema conduce usado es aquel cinestesico, si inclinara en bajo a mano izquierda estamos en presencia de diálogo interior.

El sujeto predominantemente visual presenta una respiración alta, individuabile en la parte superior del tórax, breve y rápido; en aquel auditivo la respiración es central, a nivel diaframmatico, y el acto respiratorio resulta más largo con respecto del precedente; el sometido cinestesico tiene una respiración bajo diaframmatica, lenta y profunda.

También el tono y ritmo de voz son característicos en los sujetos que utilizan preferiblemente a uno de los tres canales diferentes. Lo visual tiene una voz bastante aguda, nasal, ala, sin muchas asonancias y un ritmo rápido que reflejan la rapidez con que se suceden las imágenes en su mente; el cinestesico tendrá una voz baja, profunda, ventral con muchas asonancias y un ritmo lento con pausas prolongadas; lo auditivo una voz llena, clara con un habla ligeramente ritmada.

Seguir significa utilizar todas las informaciones que hemos recogido por "hablar la lengua" de la persona con que queremos entrar en rapport. El calco puede ocurrir a muchos niveles: a nivel de los valores de la persona, de las convicciones, o sencillamente del comportamiento, y en este caso se habla de rispecchiamento. El rispecchiamento se puede actuar a nivel verbal, utilizando el sistema rappresentazionale principal de la persona y sus micrometafore; a nivel paraverbale reflejando tono, volumen, ritmo del habla; a nivel no verbal es decir postural, y en este caso puede ser indiferentemente dirigido o especular. Un ejemplo de rispecchiamento muy potente y difícilmente individuabile es aquel de la respiración; mejor ancla si es actuado de modo cruzado y es decir por ejemplo reflejando el ritmo respiratorio con un movimiento de un dedo o una mano. Obviamente el rispecchiamento no tiene que ser evidente, pero resulta más elegante, no individuabile y por tanto más eficaz si ejecutara sólo retomando algunos comportamientos.

Una vez entrados en rapport se puede parar de seguir o hacerlo de vez en cuando y empezar a conducir a la persona hacia el objetivo que nos hemos prefijado.

Todo lo que hemos explicado hasta a ahora, nos da la idea de como un individuo estructuras la misma experiencia subjetiva por la que engendra luego los mismos comportamientos. la experiencia subjetiva también está a la base de nuestras emociones, capacidad, convicciones, valores, identidad.

Bastos recordar, en todo caso, que uno de los grandes secretos de la comunicación está en el entregué de frente a otro individuo con la predisposición de ánimo de querer aprender. ¡cosa que, a exclusión del período infantil, puede resultar extrañamente difícil!

Considerando cuánto dicho hasta a ahora podemos evidenciar la comunicación como un algo que interviene fuertemente sea sobre los aspectos emocionales que sobre la realidad del individuo. El alumno como quienquiera, viven sus éxitos u fracasos, con intensidad emotiva, creándose inconscientemente un diálogo interior que estructurará su mapa del mundo. Es importante saber que el diálogo interior que cada uno se construye puede ser positivo, por lo tanto valutante, o negativo por lo tanto depreciadora. En análisis transaccional se afirma que cada sujeto necesita en sus actividades de caricias, o sea accionas que comporten el reconocimiento de una persona. ¡Sin caricias la espinosa dorsal marchita! La manera en que se habla o se actúa con el alumno será por lo tanto experimentada o constructivamente o destructivamente.

Imaginamos un diálogo entre entrenador y atleta.

Un atleta tiene que ejecutar un ejercicio. El ejercicio resulta haber errado en cuanto ocurre demasiado caóticamente. El técnico le dice al alumno: "¡Eres estúpido! ¿No te das cuenta que equivocas a tener esta actitud tan desordenada"?. El alumno podrá reaccionar en dos modos.

a = (diálogo interior): "no es verdadero, no soy estúpido" (no acepta la caricia negativa en cuanto su diálogo interior no la sustenta). Contestada real: "¡creo de haber hecho bien el ejercicio!"

b = (diálogo interior): "¡Es verdadero soy estúpido, siempre lo he dicho!" (hacha y reacciona emotivamente a la caricia negativa aceptándola). Contestada real: "¡no nos he hecho caso!"

En ambos los casos el alumno vivirá a nivel de visualización el ejercicio de manera errada con el riesgo de recordarlo como correcto.

La misma frase, para no crear confusión motor y depresión emotiva, habría podido ser formulada en esta manera (tratando de utilizar los predicados verbales correctos): "El ejercicio que tienes que ejecutar es este (descripción correcta del ejercicio) estás atento que has hecho estos errores. ¿Cómo te has visto [oído, oído] mentalmente durante la ejecución del ejercicio"?. En esta manera el alumno no acoge el mensaje como negativo (aspecto motor) y es responsabilizado respecto a uno su madurez motor pudiendo discutirle a la igual con el técnico de lo que ha probado y experimentado durante la ejecución del propio ejercicio. El alumno vivirá en este caso una caricia eficaz, constructiva y positiva.

Sería oportuno que sea el educador que el profesional tratara de mejorar, también por los muchas ocasiones expuestas en esta relación, el propio sistema comunicativo para mejorar sus habilidades de relación social y consecuentemente su profesionalidad.

El educador o el profesional, que sabe escuchar adquiere una serie de importantes informaciones y señales útiles a una más correcta comprensión de los sentimientos de las motivaciones y las aspiraciones del alumno mismo.

Estas adquisiciones le permitirán de incrementar el grado de conciencia y por consiguiente de mejorar la transmisión y recepción de los mensajes indispensables en el desarrollo de su actividad.

 

Para acabarse puede afirmar que un TECNICO IDEAL

tiene que sentirse a justo comodidad:

· satisfacción por lo que se hace

· aceptación del trabajo y voluntad de mejorarse

· motivación

· saber que los alumnos son parte integrante del propio trabajo

y tener:

Percepción - autopercezione - eteropercezione

· como me veo y me valoro

· como veo y valoro a mis alumnos.

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14/05/2008 03:23 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Amantes del Fútbol

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Con mi hijo menor. Antonio Francisco García Delgado.

Saludos a AFA y a todo el Fútbol.

Ucha

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14/05/2008 16:59 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

I Evento Científico Tecnológico de la Actividad Física y el Deporte.

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El ISCF "Manuel Fajardo" de La Habana lleva a cabo el I Evento Científico Tecnológico de la Actividad Física y el Deporte.

Impartiendo una conferencia Magistral: La Preparación Psicológica del Deportista para las competencias deportivas: Un enfoque en valores.

Saludos,

Ucha

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16/05/2008 11:59 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Resúmenes de Psicología y Fútbol

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ANSIEDAD PRE-COMPETITIVA Y CONDUCTAS DE AUTOCONTROL EN JUGADORES DE FÚTBOL

José I. Navarro Guzmán *, Jorge R. Amar** y Carmen González Ferreras*

PALABRAS CLAVE: Ansiedad precompetitiva, CSAI-2.

RESUMEN: Partiendo de la conceptualización de la ansiedad dentro de la teoría de rasgo-estado, se estudia la ansiedad precompetitiva de un equipo de fútbol de tercera división. Durante cinco partidos, se aplicó el cuestionario CSAI-2 momentos antes de las competiciones, registrándose la ansiedad cognitiva, somática y auto confianza precompetitiva de los jugadores. Los partidos se filmaron y posteriormente se estudiaron las conductas no reglamentarias tales como agresiones físicas, protestas al árbitro, protestas a los compañeros de juego, respuestas dadas ante una agresión, tarjetas amarillas, faltas señaladas al jugador y errores garrafales cometidos en el área. De esta forma, se intenta predecir si los jugadores con altas puntuaciones en el cuestionario CSAI-2 mostrarían conductas agresivas durante las competiciones.

Los resultados del estudio no muestran correlaciones estadísticamente significativas entre las puntuaciones

REVISTA DE PSICOLOGÍA DEL DEPORTE

Navarro, J. I., et alter (1995) Ansiedad pre-competitiva y conductas de autocontrol...

 

ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN COMO ENTRENAMIENTO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO EN JUGADORES PROFESIONALES DE FÚTBOL

Juan Antonio Mora Mérida, Juan Antonio Zarco Resa y María José Blanca Mena

PALABRAS CLAVE: Atención, concentración, futbol.

RESUMEN: El presente trabajo pretende instaurar estrategias de mejora de la capacidad atencional en un grupo de futbolistas profesionales.

Como acciones más próximas se han estudiado: factores ambientales, móvil, tiempo, factores emocionales y motivacionales y referentes al grupo.

Las concepciones sobre atención y concentración en las que se basa el presente trabajo son las de Oña (1994), de educabilidad de la atención por la práctica, y Nideffer (1991), de la existencia de dos dimensiones cruciales en la atención: amplitud (amplia-estrecha) y dirección (externa-interna).

La hipótesis de partidas se centra en que el empleo de técnicas psicológicas incide en el desarrollo mantenimiento e incremento de la atención, mejorando cuatro acciones técnicas (controles, intersecciones, anticipaciones y faltas cometidas). La recogida de datos se planificó según un diseño de serie temporal interrumpida con grupo de control. El diseño siguió dos fases: fase de línea base (encuentros 1-12), y fase de tratamiento, que la constituyó el programa de intervención en atención (encuentros 13-38).

Revista de Psicología del Deporte 2001. Vol. 10, núm. 1, pp. 49-65.

 

ESTADOS DE ÁNIMO Y RENDIMIENTO DEPORTIVO EN FÚTBOL: ¿EXISTE LA VENTAJA DE

JUGAR EN CASA?

Alvaro Sánchez Pérez*, Edurne González López*, María Ruiz de Oña*,

Marisa San Juan Arrasate*, José Abando Yarza*,

Luis de Nicolás y Martínez** y Fidel García Domínguez**

PALABRAS CLAVE: Estado Emocional, POMS, Rendimiento, Localización del Partido.

RESUMEN: Los estados de ánimo previos a la competición han sido asociados con la selección de deportistas y el rendimiento deportivo. Recientes investigaciones parecen haber demostrado que la relación entre el estado de ánimo precompetitivo y el rendimiento, podría estar mediado por una serie de variables como son la duración del evento, el tipo de deporte e incluso la localización del partido (Terry, 1997). En el presente estudio, tenemos intención de observar cómo los estados de ánimo, previos a la competición, influyen en el rendimiento de un equipo de fútbol durante toda la temporada, y si esta relación está mediada por la variable localización del partido. Según los resultados obtenidos, la variable localización del partido parece mediar en la relación existente entre estados de ánimo y rendimiento, siendo los partidos jugados fuera de casa donde más se manifiestan los estados de ánimo y su consiguiente influencia en el rendimiento.

Revista de Psicología del Deporte 2001. Vol. 10, núm. 2, pp. 197-209

 

ESTUDIO DE LAS CAPACIDADES COGNOSCITIVAS EN EL FÚTBOL-SALA

Robelius de Bortoli*, Angela L. de Bortoli* y Sara Márquez

PALABRAS CLAVE: Fútbol-sala, capacidades cognoscitivas, concentración, entrenamiento.

RESUMEN: Este estudio tuvo como objeto analizar la conducta cognoscitiva de los jugadores de fútbolsala, verificando de que forma se producen las modificaciones en el pensamiento táctico tras el desarrollo de un programa de entrenamiento específico de las capacidades de percepción, anticipación y toma de decisiones. Se llevó a cabo una investigación de carácter experimental con dos grupos de atletas practicantes de fútbol-sala: un grupo de control y un grupo experimental en el que se realizó un entrenamiento específico de las capacidades cognoscitivas. Se utilizó un test para medir la capacidad de concentración de los atletas; una prueba para medir la capacidad de captar señales importantes en situación de juego resuelta; un test para medir la capacidad de elaboración de esquemas en situaciones concretas de juego y un test para medir la capacidad para captar y procesar información bajo la presión de un tiempo limitado para emitir la respuesta. Los resultados obtenidos indican que el entrenamiento específico de las capacidades cognoscitivas es más eficaz para el desarrollo de las mismas que el entrenamiento tradicional basado en el desarrollo de las capacidades físicas y técnicas, optimizando la resolución de situaciones-problema en secuencia con intervalos de tiempo reducidas. Se pone además de manifiesto que el volumen de entrenamiento no garantiza la calidad en el aprendizaje cognoscitivo ni una mejora del rendimiento cognoscitivo en el fútbol-sala y que el entrenamiento específico no depende de la edad y la experiencia para el desarrollo de las capacidades cognoscitivas de los atletas.

Revista de Psicología del Deporte 2002. Vol. 11, núm. 1, pp. 53-67

 

UTILIZACIÓN DEL ANÁLISIS SECUENCIAL EN EL ESTUDIO DE LAS INTERACCIONES ENTRE JUGADORES EN EL FÚTBOL DE RENDIMIENTO.

Carlos Lago Peñas y María Teresa Anguera Argilaga*

PALABRAS CLAVE: Interacciones entre jugadores, fútbol de rendimiento, análisis secuencial, patrones de conducta.

RESUMEN: En este trabajo nos hemos centrado en el estudio del proceso de interacción que se establece entre los miembros de un equipo de fútbol. Para llevar a cabo el estudio hemos utilizado la metodología observacional, registrándose un total de seis partidos disputados por el Real Club Deportivo de A Coruña durante la temporada 2000-01. Una vez elaborado el sistema taxonómico, donde se ha contextualizado la participación de los jugadores en el seno del equipo, se ha llevado a cabo un análisis secuencial con el fin de constatar la existencia de patrones de conducta entre las categorías que configuran la herramienta de registro y codificación.

Revista de Psicología del Deporte. 2003. Vol. 12, núm. 1, pp. 27-37

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17/05/2008 04:27 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Factor Mental y Fútbol por Raúl Barrios

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River y la importancia del "factor mental"

El Licenciado Raúl Barrios, profesor adjunto de la Cátedra de Psicología del Deporte de la UBA, analiza los últimos fracasos deportivos del club "millonario". Sostiene que es necesario encarar el trabajo enfocando más hacia el rendimiento que al resultado y fijarse objetivos en el corto, mediano y largo plazo

A propósito de lo que sucede con River Plate luego de la derrota ante Boca Junios, 1-0 en el super clásico del Clausura, y la eliminación de la Copa Libertadores de América al empatar con San Lorenzo 2-2 en el Monumental luego de haber perdido por 2-1 en el Nuevo Gasómetro, el Licenciado Raúl Barrios, profesor adjunto de la cátedra de Psicología del Deporte de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Buenos Aires, pasa a desarrollar su postura en diálogo con Télam.

Al referirse al alto rendimiento deportivo, Barrios cita al Dr. Manfred Grosser, que en el año 1997 definió claramente los aspectos a tener en cuenta con relación al rendimiento deportivo.

"Estos aspectos o variables son: Capacidades Condicionales: Fuerza - Resistencia - Velocidad - Flexibilidad. Capacidades Coordinativas: habilidades neuromotoras. Capacidades Tácticas y estratégicas. Capacidades Psicológicas. Entorno social y familiar. Condicionantes externos: campo de juego, materiales deportivos, clima. Señala:

"En suma -agrega- el rendimiento deportivo, se verá influenciado por la suma e interrelación de todos y cada uno de estos factores a la hora del evento competitivo".

Y expresa el Licenciado Barrios, quien se también refirió a este caso en www.gestióndeportiva.com.ar : "dentro de las capacidades psicológicas podemos destacar las siguientes: motivación, agresividad, concentración, atención, comunicación, capacidad para soportar ansiedad o tensión, actitud frente a la competición y los otros deportistas, la actitud al ganar o al perder, la personalidad, la capacidad para controlar las distracciones;

entre otras. (Súper-entrenamiento. VERKHOSHANSKY)."

Por otra parte, Barrios señala que, "en la alta competencia la diferencia la establece aquel atleta que es capaz de llevar al máximo de su expresión estas capacidades, según los requerimientos de la competencia, teniendo en cuenta que esta presenta características singulares, que afectan de distinta manera a cada deportista, ejerciendo en algunos casos una influencia positiva y en otros negativa."

"En este sentido la teoría sostiene que los deportistas de elite, son capaces de generar más posibilidades de solución ante las diferentes situaciones de juego, seleccionando la información mas pertinente para poder tomar decisiones acertadas", añade.

Y puntualmente sobre lo que puede denominarse "caso-River", Barrios afirma: "Para aventurar una hipótesis de lo que sucede en River, apelo a la siguiente definición de la Psicología del Deporte; "...ciencia dedicada a estudiar como, porqué, cuando y bajo que condiciones los deportistas, entrenadores y espectadores se comportan en el modo en que lo hacen (Gould, Eklund, 1991)."

¿"Porque elijo esta y no otra?. Por la simple razón de que a mi modo de ver, lo que ocurre actualmente en dicho club, trasciende las fronteras de lo estrictamente deportivo. Sin lugar a dudas lo Institucional, lo que sucede con la hinchada, y con la denominada "barra brava" en particular, los desaciertos, los resultados deportivos, sobre todo en los partidos contra Boca, y San Lorenzo, los conflictos internos no resueltos de manera satisfactoria; han generado un clima del cual, aparentemente los jugadores no pueden abstraerse y esto condiciona su rendimiento deportivo, afectando fundamentalmente el factor mental de este."¿Que hacer ante esto?, es el interrogante al cual Raúl Barrios responde.

"Es momento de darle la importancia que se merece al factor mental, de trabajar seriamente para integrar como corresponde los cuatro principales componentes del rendimiento, de tener expectativas realistas, de plantearse objetivos a corto, mediano y largo plazo. Encarar el trabajo enfocados mas hacia el rendimiento que al resultado, tendiendo claro que este va a ser una consecuencia de lo anterior. Enfocar el proceso motivacional desde la teoría de la motivación de logro. Esta aproximación sostiene que un deportista puede estar motivado por conseguir el éxito o bien por evitar el fracaso, si existe un alto motivo de logro de éxito, hay por lo tanto, poco miedo al fracaso y entonces tenemos un deportista con una alta motivación para competir. Caso contrario, si lo que motiva al deportista es evitar el fracaso, nos vamos a encontrar con un atleta con bajo motivo de logro de éxito y gran miedo al fracaso lo que conlleva una baja motivación para competir. En fin pisar la pelota y comenzar lo jugado de nuevo", concluye.

Lic. Raúl Barrios

Psicologo-UBA

Prof. de Ed. Física

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17/05/2008 14:45 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

ISSP 12th World Congress of Sport Psychology

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THE MOROCCAN ASSOCIATION OF SPORT PSYCHOLOGY ORGANIZE

THE 12TH WORLD CONGRESS OF SPORT PSYCHOLOGY

UNDER THE THEME

Meeting New Challenges and Bridging
Cultural Gaps in Sport and Exercise Psychology

17 - 21 JUNE 2009

MARRAKESH MOROCCO

GENERAL THEMES

Exercise and sport Psychology:

• Performance enhancement and psychological preparation

• Applied issues

• Mood and Emotions in sport

• Burn out and overtraining

• Injury rehabilitation

• Psychological Benefits of Exercise

• Stress and Quality of Life

Social Psychology of exercise and sport

• Group Dynamics

• Cohesion

• Communication Skills

• Morality in sport

Psychology of Coaching
Motor Control/Learning

• Motor Development

• Skill Acquisition

Psychopathology in Sport & Exercise

• Exercise in Psychotherapy

• Exercice, Health and well being

Life-span development issues

• Career development and career Transitions in sport

• Psychological Aspects of Youth Sport

• Aging

Please check the official congress website at http://www.issp2009.com/  for updated information and further details.

Keynote Speakers

Confirmed Keynote Speakers

  • 1. Nawal El Moutawakel, Minister of Youth and Sport, Olympic Champion, Morocco
  • 2. Artur Poczwardowski, (Ph.D): Barry University, USA
  • 3. Craig A. Wrisberg, (Ph.D): University of Tennessee, USA
  • 4. Edward L. Deci (PhD): University of Rochester, NY, USA
  • 5. Gershon Tenenbaum, (PhD): Florida State University, USA
  • 6. Howard K. Hall (PhD): University of Bedfordshire, U.K
  • 7. Packianathan Chelladurai, (Ph.D). Ohio State University, Columbus, U.S.A.

Congress President

Abderrahim Baria

Congress Director

El Hassane Nabli

Congress Counsellor

John H. Salmela

Promotion

Karim Guessous & Lahcen Oubahammou

Marketing

Mounir Bennis

Manager

Comanav Voyages

Members

Abdelhafed EL Ouartassi, Chabba Riahi, M'hammed Karkour, Larbi El Bakraoui, Ahmed Louizi, Salah Moutib and Mohammed Madani.

Scientific Committee

Dieter Hackfort, Sidonio Serpa, Judy Van Raalte, Gershon Tannenbaum, Ronnie Lidor, Athanasios Papaioannou, Abderrahim Baria and El Hassane Nabli.

http://www.issp2009.com/congress_secretariat/marrakesh@issp2009.com

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21/05/2008 05:33 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Resúmenes

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Behavior Modification, Vol. 28, No. 2, 182-193 (2004)

DOI: 10.1177/0145445503259399

© 2004 SAGE Publications

http://bmo.sagepub.com/cgi/content/abstract/28/2/182

Improving Athletes' Perspectives of Sport Psychology Consultation A Controlled Evaluation of Two Interview Methods

B. Donohue University of Nevada, Las Vegas

Y. Dickens  University of Nevada, Las Vegas

K. Lancer  University of Nevada, Las Vegas

T. Covassin  Temple University

A. Hash  University of Nevada, Las Vegas

A. Miller  University of Nevada, Las Vegas

J. Genet  University of Nevada, Las Vegas

Although investigations have consistently demonstrated the effectiveness of sport psychology interventions, these methods have been underutilized by athletes. In this study, 124 athletes completed the athletes' Attitudes Toward Seeking Sport Psychology Consultation Questionnaire (ATSSPCQ) and were subsequently randomly assigned to receive one of the two semistructured interview formats. One interview focused on discussing the athlete's experiences in sports, and the other focused on delineating sport psychology and its potential benefits to the athlete. Upon being interviewed, athletes were readministered the ATSSPCQ. Discussing sport psychology and its personal benefits was more effective in enhancing athletes' perception of need for sport psychology than discussing sport experiences. However, neither interview format enhanced athletes'perceptions of openness to discuss personal issues with a sport psychology consultant and tolerance of stigma associated with sport psychology consultation. Indeed, participants who received the discussion of sports intervention reported a significant decrease in personal openness to discuss personal issues relevant to sports psychology from pre- to postintervention. Intervention effects were similar for male and female athletes. Study implications and future directions are discussed in light of these results.

Key Words: sport psychology • intervention • control • motivation • consultation • enlistment

Behavior Modification, Vol. 31, No. 6, 937-957 (2007)

DOI: 10.1177/0145445507303827

© 2007 SAGE Publications

http://bmo.sagepub.com/cgi/content/abstract/31/6/937

Development and Initial Psychometric Evaluation of the Sport Interference Checklist

Brad Donohue  University of Nevada, Las Vegas

N. Clayton Silver  University of Nevada, Las Vegas

Yani Dickens University of Nevada, Las Vegas

Tracey Covassin  University of Nevada, Las Vegas

Kevin Lancer  University of Nevada, Las Vegas

The Sport Interference Checklist (SIC) was developed in 141 athletes to assist in the concurrent assessment of cognitive and behavioral problems experienced by athletes in both training (Problems in Sports Training Scale, PSTS) and competition (Problems in Sports Competition Scale, PSCS). An additional scale (Desire for Sport Psychology Scale, DSPS) was developed to assess the degree to which athletes desire sport psychology assistance in areas that are determined to be problematic. Factor analysis of PSCS items reveals six factors (Dysfunctional Thoughts and Stress, Academic and Adjustment Problems, Injury Concerns, Lack of Motivation, Overly Confident/Critical, Pain Intolerance), accounting for 64% of the total variance. PSTS and DSPS items yield four factors (Dysfunctional Thoughts and Stress, Academic Problems, Injury Concerns, Poor Team Relationships), accounting for 59% and 63% of total variance, respectively. Scores from these scales demonstrate acceptable internal consistency and convergent and discriminative validity. Response patterns of SIC scales are not influenced by gender or athlete type.

Key Words: sport psychology • assessment • psychometric • consultation • attitudes

Behavior Modification, Vol. 30, No. 3, 259-280 (2006)

DOI: 10.1177/0145445503261174

© 2006 SAGE Publications

http://bmo.sagepub.com/cgi/content/abstract/30/3/259

Emotions and Golf Performance An IZOF-Based Applied Sport Psychology Case Study

Alexander B. Cohen

Gershon Tenenbaum

R. William English

Florida State University

A multiple case study investigation is reported in which emotions and performance were assessed within the probabilistic individual zone of optimal functioning (IZOF) model (Kamata, Tenenbaum,& Hanin, 2002) to develop idiosyncratic emotion-performance profiles. These profiles were incorporated into a psychological skills training (PST) intervention, with a focus on three emotional dimensions, that is, arousal, pleasantness, and functionality, and several psychological strategies employed during practice and competition. Two female varsity golfers at a major Division I university in the Southeast participated in the case study during the Spring 2002 season. The PST intervention resulted in enhanced emotional self-regulation skills and improved golf performance. Directions for future research into the IZOF model and implications for practical application of the model are discussed.

Key Words: emotions • performance • sport psychology • individual zone of optimal functioning (IZOF)

Adaptive Behavior, Vol. 14, No. 1, 73-95 (2006)

DOI: 10.1177/105971230601400103
© 2006 International Society of Adaptive Behavior

http://adb.sagepub.com/cgi/content/abstract/14/1/73

Movement Models from Sports Provide Representative Task Constraints for Studying Adaptive Behavior in Human Movement Systems

Keith Davids

Chris Button

School of Physical Education, University of Otago, New Zealand

Duarte Araújo

Faculty of Human Kinetics, Technical University of Lisbon, Portugal

Ian Renshaw

Division of Sport and Recreation, Faculty of Health, Auckland University of Technology, New Zealand

Robert Hristovski

Faculty of Physical Culture, University of St Cyril and Methodius, Republic of Macedonia

Researchers studying adaptive behavior in human movement systems have traditionally employed simplified, laboratory-based movement models in an effort to conserve experimental rigor. Brunswikian psychology raises questions over the representativeness of many of these popular experimental models for studying how movements are coordinated with events, objects, and surfaces of dynamic environments. In this article we argue that sports provide rich ecological constraints for representative task design in modeling the complex interactions of human performers with their environments. Adopting a functionalist perspective enriched by ideas from ecological psychology and nonlinear dynamics, we consider data from exemplar movement models in basketball and boxing to support this contention. We show that this preference for movement models from sports, although not completely novel, has accelerated over recent years, mainly due to the theoretical re-emphasis on studying the interaction of individual and task constraints. The implications of using such applied models of move ment behavior in studying the design of natural and artificial systems are also discussed.

Key Words: movement coordination and control • constraints • repesentative design • perception and action • degrees of freedom

Journal of Management Inquiry, Vol. 14, No. 2, 182-210 (2005)
DOI: 10.1177/1056492605275245
© 2005 SAGE Publications

http://jmi.sagepub.com/cgi/content/abstract/14/2/182

Sport and Organizational Studies Exploring Synergy

Richard A. Wolfe University of Michigan

Karl E. Weick University of Michigan,

John M. Usher University of Lethbridge,

James R. Terborg  University of Oregon, j

Laura Poppo Virginia Tech,

Audrey J. Murrell University of Pittsburgh,

Janet M. Dukerich University of Texas at Austin,

Deborah Crown Core Ohio University,

Kevin E. Dickson Southeast State Missouri University,

Jessica Simmons Jourdan University of Texas at Austin,

A number of phenomena of interest to management and organizational scholars have been investigated within the context of sport (e.g., compensation-performance relationships, escalating commitment, executive succession, sustainable competitive advantage). The authors are unaware, however, of any systematic effort to address the rationale, benefits, and potential of conducting organizational research within sport. The purpose of this article is to investigate how studying within the context of sport can contribute to an understanding of management and of organizations with a focus on how such contribution can be achieved with creative and innovative research approaches. The authors present a general overview of the rationale for studying organizational phenomena within sport and provide a concise review of such research. With this as background, the authors discuss a number of organizational phenomena that they have studied within the domain of sport. The article suggests how organizational research might benefit by using sport as a context in ways not yet evident in the literature.

Key Words: sport • multilevel evolution • competitive advantage • stakeholder management • performance teams • organizational identification • diversity

Journal of Health Psychology, Vol. 11, No. 4, 577-587 (2006)

DOI: 10.1177/1359105306065018

© 2006 SAGE Publications

http://hpq.sagepub.com/cgi/content/abstract/11/4/577

The Construction of the Adolescent Male Body through Sport

Lina A. Ricciardelli

Marita P. McCabe

Deakin University,Australia

Damien Ridge

City University, London, UK

The present study examined the role played by sport in understanding adolescent males' views about their body. Semi-structured interviews were conducted with 40 adolescent boys aged between 15 and 17 years. An inductive thematic analysis of boys' narratives showed that sport provided adolescent males with a context for discussing their body image. Attributes which males liked about their body were synonymous with those associated with being successful at sport. In addition, sport was used as a forum for competing with other males both through playing sport and by using sport performance to make favourable social comparisons about their body size.

Key Words: adolescent boys • body image • competition • masculinity • sport

Behavior Modification, Vol. 30, No. 3, 259-280 (2006)

DOI: 10.1177/0145445503261174

© 2006 SAGE Publications

http://bmo.sagepub.com/cgi/content/abstract/30/3/259

Emotions and Golf Performance An IZOF-Based Applied Sport Psychology Case Study

Alexander B. Cohen

Gershon Tenenbaum

R. William English

Florida State University

A multiple case study investigation is reported in which emotions and performance were assessed within the probabilistic individual zone of optimal functioning (IZOF) model (Kamata, Tenenbaum,& Hanin, 2002) to develop idiosyncratic emotion-performance profiles. These profiles were incorporated into a psychological skills training (PST) intervention, with a focus on three emotional dimensions, that is, arousal, pleasantness, and functionality, and several psychological strategies employed during practice and competition. Two female varsity golfers at a major Division I university in the Southeast participated in the case study during the Spring 2002 season. The PST intervention resulted in enhanced emotional self-regulation skills and improved golf performance. Directions for future research into the IZOF model and implications for practical application of the model are discussed.

Key Words: emotions • performance • sport psychology • individual zone of optimal functioning (IZOF)

The Journal of the Royal Society for the Promotion of Health, Vol. 127, No. 4, 174-180 (2007)

DOI: 10.1177/1466424007079494

© 2007 Royal Society for the Promotion of Health

http://rsh.sagepub.com/cgi/content/abstract/127/4/174

Review: Psychological responses to injury in competitive sport: a critical review.

Natalie Walker, PhD

University of Northampton, Boughton Green Road, Northampton, N7 8AL, UK

Joanne Thatcher, PhD

CPsychol, Department of Sport and Exercise Science, Carwyn James Building, The University of Wales, Aberystwyth, Penglais Campus, Aberystwyth, Ceredigion, SY23 3FD, UK,

David Lavallee, PhD

CPsychol, School of Sport & Exercise Sciences, Loughborough University, Ashby Road, Loughborough, Leicestershire, LE11 3TU, UK,

Research has attempted to examine the psychological impact of athletic injury to assist rehabilitation personnel when treating injured athletes. Sports trainers, sports therapists, physiotherapists, medical staff and sports psychologists should be aware of psychological factors impacting on the injury experience when involved in an athlete's rehabilitation. A number of models have been proposed as useful frameworks for investigating and describing the psychological response to athletic injury. Many researchers have relied upon applying or adapting grief and cognitive appraisal models originally derived from the clinical and stress related psychology literature in an attempt to describe the psychological response to athletic injury. This article provides an overview of these models and offers a critical appraisal of this research, specifically focusing on the grief response models and the integrated model of response to sport injury and rehabilitation. Criticisms focus on the lack of research supporting a uniformed sequence of stages as a feature of response to athletic injury. Further grief criticisms centre on the absence of denial in much of the research to date. The article then focuses on the dynamic core of the integrated response to sport injury and rehabilitation model. It is argued that the interrelationships between emotional responses, behavioural responses, cognitive appraisals and recovery outcomes are not as simple as suggested in the model.

Key Words: athletic injury • behavioural response • cognitive appraisal • emotional response • grief

Social Studies of Science, Vol. 37, No. 2, 173-200 (2007)

DOI: 10.1177/0306312706063784

© 2007 SAGE Publications

http://sss.sagepub.com/cgi/content/abstract/37/2/173

Flopping, Klapping and Gene Doping

Dichotomies Between ‘Natural' and ‘Artificial' in Elite Sport

Ivo van Hilvoorde Vrije Universiteit Amsterdam, Faculty of Human Movement Sciences, The Netherlands,

Rein Vos

Maastricht University

Guido de Wert

Maastricht University,

The application of genetic technology seems to threaten what is considered natural in elite sport. This paper explores the role of genetic technology in elite sport and questions the significance of dichotomizing between the natural and artificial element. How do shifts in technology affect the attribution of the human element in athletic performance? To explore the attribution of human agency we compare the genetic enhancement of athletes with two other shifts of the ‘natural performance' in sport: first, the introduction of a revolutionary high jump technique, the Fosbury flop, in 1968; and, second, the introduction of the klapskate in speed skating in 1997. The three cases show that artificiality as such can hardly be a criterion for evaluating processes of innovation. The context of elite sport is itself highly artificial. Boundaries between the natural body and the enhanced body are the outcome of institutional processes of boundary work. When discussing new technologies in sport it is better to ask if athletes are still playing the same game and whether or not there are equal opportunities and an equal distribution of means for playing the game. The introduction of gene technology may result in inequalities, with great impact on the outcome of the game. This outcome may be considered irrelevant for the inequalities that the game is supposed to produce and measure. Genetic enhancement may also threaten the public view of athletes as moral agents and possibly change the appreciation for human performance.

Key Words: elite sport • Fosbury flop • gene doping • (gene) technology • klapskate • natural

European Physical Education Review, Vol. 11, No. 3, 239-255 (2005)
DOI: 10.1177/1356336X05056649

© 2005 North West Counties Physical Education Association, SAGE Publications

http://epe.sagepub.com/cgi/content/abstract/11/3/239

Physical education, youth sport and lifelong participation: the importance of early learning experiences

David Kirk Leeds Metropolitan University, UK

The PESSCLS strategy for physical education and youth sport in England has received an unprecedented level of funding from the Blair government during its term in office. In this article, it is proposed that there are structural problems with the delivery of physical education and school sport in England that the PESSCLS strategy and associated policies such as Game Plan may not have accounted for. It is argued these problems become evident through a review of research on the importance of early learning experiences for lifelong participation in physical activity. In addition, the impact of perceptions of competency on young people's motivation to participate is discussed, prior to exploring the influence of gender, socio-economic status and sociodemographic factors on participation. Further evidence is reviewed that suggests secondary school physical education programmes have in their traditional form been ineffective in promoting lifelong physical activities. The article concludes with the identification of some alternatives to the traditional approach to PE and youth sport that could enrich some of the PESSCLS initiatives.

Key Words: early learning experiences • educational reform • lifelong participation • youth sport

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23/05/2008 02:25 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Index bibliographical

Small Group Research, Vol. 36, No. 2, 166-187 (2005)

DOI: 10.1177/1046496404266715

© 2005 SAGE Publications

Exploring the Potential Disadvantages of High Cohesion in Sports Teams

James Hardy

Mark A. Eys

Albert V. Carron

University of Western Ontario

In the present study, a heterogeneous sample of 105 athletes (mean age = 21.4 years) was used to gain insight into the potential negative consequences of high team cohesion. Athletes were asked open-ended questions relating to the potential disadvantages of high task and high social cohesion. It was found that 56% of athletes reported possible disadvantages to high social cohesion, whereas 31% of athletes reported possible disadvantages to high task cohesion. Furthermore, data analyses revealed multiple dimensions of negative consequences for both high task and social cohesion. More specifically, analysis of responses revealed both group- and personal-level consequences. The findings contrast with the popularly held view that high cohesion is always beneficial for teams and team members. It was suggested that future research assess the prevalence and importance of the disadvantages of high cohesion.

Key Words: cohesion • sport • athletes • consequences

Small Group Research, Vol. 28, No. 2, 294-301 (1997)

DOI: 10.1177/1046496497282006© 1997 SAGE Publications

Cohesion and Work Output

Harry Prapavessis

University of Auckland

Albert V. Carron

University of Western Ontario

The purpose of this investigation was to examine the relationship between group cohesion and individual work output (effort) in sport teams. Results showed that athletes who scored high on the Individual Attractions to the Group Task (AGT-T) Scale from the Group Environment Questionnaire (GEQ) worked harder (predicted from a bag of expired air at the end of training and expressed as apercentage relative to the maximal volume of oxygen consumption) than athletes who scored low on the ATG-T The results extend previous research that has shown that cohesion is positively associated with individual adherence in sport teams and exercise classes. Recommendations forfu

Small Group Research, Vol. 36, No. 5, 539-554 (2005)

DOI: 10.1177/1046496405275229

© 2005 SAGE Publications

Using a Multilevel Approach to Examine the Relationship between Task Cohesion and Team Task Satisfaction in Elite Ice Hockey Players

Kevin S. Spink University of Saskatchewan,

Darren Nickel University of Saskatchewan

Kathleen Wilson University of Saskatchewan

Pat Odnokon University of Saskatchewan

Of numerous studies conducted over the years examining cohesion in the sport setting, very few have acknowledged that participants are nested within teams, which has resulted in analysis of data at the individual level. Given that members of sport teams are interdependent, valuable information might be lost if constructs such as cohesion are examined only at an individual level. The purpose of this study was to illustrate how multilevel modeling could be used to handle this interdependence among observations within teams when examining the relationship between task cohesion and team satisfaction. Male ice hockey players (N = 194) on 10 teams completed the cohesion and satisfaction measures near the end of the regular season. Using multilevel analysis, task cohesion predicted variance in team task satisfaction at the individual (33%) and group (55%) levels. Results highlight the value of multilevel models as well as extend research finding a relationship between cohesion and individual satisfaction to team satisfaction.

Key Words: multilevel • Group Environment Questionnaire • team satisfaction • group level

Small Group Research, Vol. 32, No. 1, 3-18 (2001)

DOI: 10.1177/104649640103200101

© 2001 SAGE Publications

Team Cohesion and Individual Productivity

The Influence of the Norm for Productivity and the Identifiability of Individual Effort

Kimberley L. Gammage University of Western Ontario

Albert V. Carron University of Western Ontario

Paul A. Estabrooks Kansas State University

This study investigated the potential moderating effects of productivity norms and identifiability of effort on the cohesion-performance relationship in team sports. The design was a 2 (high cohesion, low cohesion)x2 (high productivity norm, low productivity norm)x2 (high identifiability of an individual's effort, low identifiability of an individual's effort) factorial. Each participant (n = 324) read one of eight scenarios, with cohesion, norms, and identifiability systematically rotated, and indicated the probability that the individual would train during the off-season. An ANOVA showed a main effect for cohesion, F(1, 316) = 113.44, p < .0001, and norms, F(1, 316) = 19.61, p < .0001), and an interaction between cohesion and norms, F(1, 316) = 7.35, p = .007. The probability of off-season training was significantly higher for the high-cohesion-high-norms scenario than for the high-cohesion-low-norms scenario, with no differences under conditions of low cohesion. Directions for future research are discussed.

DOI: 10.1177/1046496406294545

© 2006 SAGE Publications

Member Diversity and Cohesion and Performance in Walking Groups

Kim M. Shapcott

Albert V. Carron

Shauna M. Burke

University of Western Ontario, London, Canada

Michael H. Bradshaw Kansas State University, Manhattan

Paul A. Estabrooks Kaiser Permanente Colorado, Denver

The purpose of the study was to examine the relationship of group member diversity in task-related attributes (i.e., self-efficacy, level of previous physical activity, and personal goals) and task-unrelated attributes (i.e., ethnicity and gender) to task cohesiveness and task performance in walking groups (N varied from 1,324 to 1,392 groups for the analyses). For the task-related attributes, diversity in level of previous physical activity was significantly related to both task cohesion and group performance-as diversity increased, cohesion and performance decreased. For the task-unrelated attributes, diversity in gender was related to task cohesion-as diversity increased, cohesion decreased. Gender diversity was unrelated to group performance. The results are discussed in terms of their implications for the dynamics of task-oriented groups.

Key Words: goals • self-efficacy • physical activity • group composition

 taskoriented groups • gender • ethnicity

Small Group Research, Vol. 37, No. 3, 217-232 (2006)

DOI: 10.1177/1046496406287311

© 2006 SAGE Publications

The Relationship Between Group Cohesion, Group Norms, and Perceived Social Loafing in Soccer Teams

Rune Høigaard Agder University College,

Reidar Säfvenbom Norwegian School of Sport Sciences

Finn Egil Tønnessen University of Stavanger

The purpose of this study was to examine the relationship between group cohesion, group norms, and perceived social loafing among 118 soccer players playing junior league in Norway. Each player completed a questionnaire assessing group cohesion (task cohesion and social cohesion), team norms (productive norms, role involvement, and social support norms), and perceived social loafing. As predicted, all cohesion- and team-norm subscales were negatively correlated with perceived social loafing. Furthermore, the results showed that the players' attraction to their team's task as well as their perception of the productive- and social-support norm predicted perceptions of social loafing. A significant three-way interaction between task cohesion, social cohesion, and performance norm emerged. The analysis showed that the combination of high social cohesion, low task cohesion, and low team norms seems to underlie perceptions of social loafing.

Key Words: group cohesion • team cohesion • perceived social loafing

Small Group Research, Vol. 32, No. 5, 576-594 (2001)

DOI: 10.1177/104649640103200504

© 2001 SAGE Publications

Situational Coaching Styles

The Impact of Success and Athlete Maturity Level on Coaches' Leadership Styles Over Time

Paul D. Turman University of Northern Iowa

This investigation examines athletes' preferences and perceptions and coaches' perceptions of leadership styles used throughout an athletic season. The review of literature identified an existing limitation to current examinations of coaching styles. Past researchers failed to include time as a potential variable affecting athletes' preferences and perceptions of their coaches' use of five leadership styles: autocratic, democratic, social support, positive feedback, and training and instruction. The participants for this study included 155 varsity wrestlers and 17 coaches. Athletes and coaches completed instruments three times during the season, and repeated measures procedures computed for the two primary research questions indicated significant differences for each. When examining the impact of athlete experience level, results indicated only athletes' perceptions of their coaches' social support styles are affected by the athletes' experience level across time. Also, athletes' perceptions of their coaches' autocratic leadership styles for successful and unsuccessful teams were significantly different at the end of the season.

International Review for the Sociology of Sport, Vol. 13, No. 2, 51-65 (1978)

DOI: 10.1177/101269027801300204

© 1978 International Sociology of Sport Association and SAGE Publications

Role Behavior and the Coach-Athlete Interaction

Albert V. Carron

The characteristic role behaviors for both coaches and athletes in the athletic situation in the need areas of inclusion, control and affection were defined by coaches (N=40). Two modified versions of Schutz's FIRO-B were utilized. The results indicated that coaches and athletes were in complete agreement concerning the perceived role behaviors for both coaches and athletes. Coaches were perceived as the initiators of control; athletes, the recipients. Both coaches and athletes were perceived as being relatively passive in regards to initiating interactions (inclusion behavior) and de veloping warm personal relations (affection behavior). These latter two characteristics could contribute naturally to an incompatibility in the coach-athlete interaction.

NASSP Bulletin, Vol. 60, No. 403, 36-41 (1976)

DOI: 10.1177/019263657606040305

© 1976 National Association of Secondary School Principals

The Principal as Coach

Kenneth L. Fish

Roosevelt High School, Yonkers, N. Y.

School leaders, Fish notes, may be able to profit from a closer look at the coach's bag of tricks to see what they can apply to their own work in developing staff commitment.

The Journal of Early Adolescence, Vol. 21, No. 2, 228-248 (2001)

DOI: 10.1177/0272431601021002005

© 2001 SAGE Publications

Goal Orientations of Adolescents, Coaches, and Parents:

Is there a Convergence of Beliefs?

Karen B. Givvin University of California, Los Angeles

The relations between the goal orientations of adolescents and those of their coaches and parents were examined in this study. Ninety swimmers, 12 through 15 years of age, coaches (N = 10), and parents (N = 71) completed the Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire (TEOSQ) with regard to the adolescents' participation in swimming. Adolescents completed the TEOSQ two additional times: once as they thought their coaches would respond and again as they thought their parents would respond. The self-reported goal orientations of adolescents were correlated highly with their perceptions of the goal orientations of their significant adults but not with the self-reports of significant adults. Adolescents believed that the way they thought and felt about their swimming was more affected by their coaches than by their parents. Comparisons of goal orientations across gender and suggestions for further studies are discussed.

Journal of Sport & Social Issues, Vol. 21, No. 2, 134-155 (1997)

DOI: 10.1177/019372397021002003

© 1997 SAGE Publications

MALE COACH/FEMALE ATHLETE RELATIONS: GENDER AND POWER RELATIONS IN COMPETITIVE SPORT

Alan Tomlinson

Ilkay Yorganci

This article reports participation observation evidence, questionnaire survey, and in-depth interview data in an examination of the male coach / female athlete relationship in competitive sport. Focusing on athletics in the United Kingdom, the authors demonstrate the gendered nature of female athlete / male coach relationships, and the dynamics of power and control that contribute to the nature and perpetuation of those relationships. The vulnerability of the young female athlete in the coaching situation is identified, as that vulnerability is manifest in a variety of forms of sexist practice and sexual harassment. The article points to the complexity and normalcy of the organizational sexuality characteristic of the sports culture and the forms of domination and control that can be exerted by the coach. Sports professionals are urged to recognize the serious implications of the gender and power relations underpinning the male coach / female athlete dynamic in competitive sport.

Management Learning, Vol. 37, No. 4, 475-497 (2006)

DOI: 10.1177/1350507606070221

© 2006 SAGE Publications

Executive Coaching: Towards a Dynamic Alliance of Psychotherapy and Transformative Learning Processes

David E. Gray University of Surrey, UK

Coaching is emerging as a major professional development and performance enhancement process. There are, however, few professional development programmes aimed at coaches themselves, and no internationally recognized qualification or professional standard. Much of the literature on coaching has been written by those with a human psychology perspective, and particularly psychotherapeutic approaches to support. Yet some psychotherapeutic processes assume longer term relationships between the coach and the coachee. Many businesses and managers themselves, however, seek focused solutions to immediate problems. This article offers adult learning theory, and specifically transformative learning, as an alternative or parallel theoretical model for underpinning the coaching processes. All coaches, however, need to be aware that the coaching process may open up deep-seated anxieties, some of which are more appropriately addressed by a psychotherapeutic approach. Hence, a dynamic network model of coaching is proposed, in which psychotherapists and non-therapists collaborate to facilitate their mutual professional coaching development, learning and support.

Key Words: adult learning theory • coaching networks • executive coaching • management learning • psychotherapy • reflection • transformative learning

Advances in Developing Human Resources, Vol. 10, No. 1, 104-121 (2008)

DOI: 10.1177/1523422307310117

© 2008 SAGE Publications

Improving the Evidence Base for Career Development Programs

Making Use of the Evaluation Profession and Positive Psychology Movement

Hallie Preskill School of Behavioral and Organizational Sciences at Claremont Graduate University

Stewart I. Donaldson School of Behavioral and Organizational Sciences, Claremont Graduate University

The problem and the solution. Though much has been written on the topic of career development, the human resource development field has paid little attention to the ways in which career development programs are evaluated.The lack of sound evidence for the effectiveness of career development interventions may be because of the overreliance on Kirkpatrick's ubiquitous evaluation approach or that traditional research methods such as experimental and quasi-experimental designs are not appropriate or feasible in many organizational settings. In this article, we describe the growing profession and practice of evaluation and discuss how the positive psychology movement provides new insights into how career development programs may be evaluated.

Key Words: evaluation • positive psychology • appreciative inquiry

Human Relations, Vol. 56, No. 9, 1131-1154 (2003)

DOI: 10.1177/0018726703569005

© 2003 The Tavistock Institute

A Coach or a Couch? A Lacanian Perspective on Executive Coaching and Consulting

Gilles Arnaud

At a time when competition in the workplace is becoming more and more individual, ruthless and widespread, managers are in turn being solicited more personally. That is why the market for psychologically oriented executive coaching is exploding nowadays. This article aims at extracting the main teachings of this change in perspective, in order to pave the way for a methodology of psychoanalytic coaching, that is directly inspired by the work of Jacques Lacan. The objective of this exploratory form of mentorship is to satisfy the explicit needs of the clients, along with their relational expectations and unconscious desir

Key Words: executive coaching • Lacanian theory • management • psychoanalysis

Human Relations, Vol. 39, No. 12, 1067-1081 (1986)

DOI: 10.1177/001872678603901201

© 1986 The Tavistock Institute

Effects of Different Leader Behaviors under Different Levels of Task Interdependence

Louis W. Fry University of Washington

Steven Kerr University of Southern California

Cynthia Lee Temple University

Three hypotheses were developed and tested relating the moderating effects of interdependence between leader behaviors and satisfaction and performance. Results from a survey of 419 participants on 22 teams in eight sports revealed strong support for the performance hypotheses, but not for the satisfaction hypotheses. Winning coaches of high interdependence sports teams were described as exhibiting significantly greater leader-initiating structure than losing high interdependence coaches. Also, winning coaches of high interdependence teams exhibited significantly more leader-initiating structure and significantly less leader consideration than winning coaches of low interdependence teams.

European Physical Education Review, Vol. 12, No. 3, 273-287 (2006)

DOI: 10.1177/1356336X06069274

© 2006 North West Counties Physical Education Association, SAGE Publications

A school-based movement programme for children with motor learning difficulty

Juha-Pekka Männistö University of Jyväskylä, Finland

Marja Cantell University of Jyväskylä, Finland; University of Calgary, Canada

Tommi Huovinen University of Jyväskylä, Finland

Libbe Kooistra University of Jyväskylä, Finland; University of Calgary, Canada

Dawne Larkin University of Western Australia, Australia

The study investigated the effectiveness of a school-based movement programme for a population of 5 to 7 year old children. Performance profiles on the Movement ABC were used to classify the children and to assess skill changes over time. Children were assigned to four different groups: motor learning difficulty (n = 10), borderline motor learning difficulty (n = 5), trained controls (n = 9), untrained controls (n = 9). The total programme consisted of 26 weekly sessions. Each one-hour session comprised of structured group play, individualized skill training, and relaxation. The results showed that children with motor learning difficulty improved consistently in the targeted skills. Most importantly, the obtained effects persisted beyond the actual intervention. The findings emphasize the effectiveness of task-oriented approaches in a school-based setting for children with motor learning difficulty.

Key Words: motor learning difficulty • school-based intervention • task-oriented approach

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24/05/2008 03:23 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Apuntes sobre la historia de la ISSP.

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Tony Morris, Dieter Hackfort1, y Ronnie Lidor, han hecho un trabajo muy bien elaborado y preciso de la historia del ISSP desde el encuentro de Antonelli con el Papá al inicio de la organización de la ISSP hasta los primeros treinta años de la ISSP. Parte de las notas que aparecen aquí las he traducido de ese trabajo y de las experiencia anteriores con miembros de la ISSP, además del Internacional Journal of Sport Psycholoy (IJPS), de el trabajo desarrollado sobre la Historia de la Psicología del Deporte por parte de Singer y de Cruz Feliu.

Tuve la oportunidad de conocer a Singer, Vanek Fujita, Balague y Salmela estos últimos en un Congreso Internacional de Psicología del Deporte en Belo Horizonte en el año 1990.

Schellenberger, estuvo en nuestro país en los años 80, de igual modo, Singer fue invitado la Habana a un Congreso en 1991.

Muchos amigos de una forma u otra han estado involucrados en las actividades de la ISSP, mis profesores: Chudadov, Rodionov, Salmela, Samulski, Lars Erick Unestahl. Colegas como Dellamary, Bob Brustab y Tennebaum.

Representantes de Cuba estuvieron en dos congresos realizados por al ISSP. Uno en Madrid donde asistió uno de los pioneros de la Psicología del Deporte en Cuba el Doctor Osmell Martínez y también participo un delegado en el congreso de Praga en 1977.

Finalmente como profesor de la asignatura Historia de la Psicología del deporte Contemporánea de la Maestría de Psicología del deporte que imparte el ISCF "Manuel Fajardo", estoy permanentemente pendiente de la historia de muchas organizaciones científicas y de los hechos y avatares de la Psicología del Deporte en el ámbito mundial.

Actividad que no es puramente teórica ya que me encuentro entre los que fundamos la Sociedad Iberoamericana de Psicología del Deporte de la cual soy uno de sus, Vicepresidente para Centroamérica y el Caribe.

El primer acto de la ISSP fue la conferencia que organizará Ferruccio Antonelli en Roma en el año 1965. Este evento llegó a asistir unas 450 personas del mundo. Puede señalarse que ya el área de la Psicología del deporte ocupaba un lugar en literatura sobre deporte y había dado respuesta a alguna de las alternativas de la actividad produciendo sus primeros impactos. Esto facilito su reconocimiento y la necesidad de formar una Sociedad que representara la especialidad. Fue allí que nació la ISSP.

La ISSP tiene como antecedente a Salmela y Hombravella, quienes pensaron en fundar esta organización en 1960. Ambos eran miembro de la Sociedad Internacional de Medicina del Deporte, el ímpetu de la primeras investigaciones y al actividad de los especialistas en psicología del deporte había causado un impacto en la (FIMS).

El propio Hombravella propuso como presidente de la ISSP a Antonelli y así comenzaron la organización del primer encuentro en Roma en 1965.

Antonelli nombro a Hombravella como Secretario, y Slater-Hammel (USA), Perie (Francia), Recla (Austria), Kunath (Republica Democrática Alemana), Olsen (Noruega), y Johnston (USA) fueron propuestos como MC miembros.

Los primeros tres presidentes de la ISSP fueron Profesor Ferruccio Antonelli (Italia), Profesor Miroslav Vanek (Republica Checoeslovaca), y el Profesor Robert Singer (USA). También, el Profesor Hermann Rieder (Alemania), fue el Secretario General del ISSP por un largo periodo, Profesor Ema Geron (Israel, formalmente por  Bulgaria) y Profesor Atsushi Fujita (Japón),

El segundo congreso de la ISSP se efectuó en 1968 en Washington, D.C. y tuvo por lema "La dimensión social del deporte". El consejo de la organización fue enriquecido por la presencia de Balague (España), Fujita (Japón), Guenov (Bulgaria), Geron (Israel), y Unestahl (Suecia).

El tercer congreso se realizo en Madrid en 1973 el lema del congreso fue "Rendimiento humano y Psicología del Deporte"

El cuarto congreso se celebro en Praga en 1977 con el lema de "Investigaciones de Personalidad en el Deporte". En este congreso fue reelecto Presidente Vanek que ya habían nombrado en Madrid, aquí fue electo Kane como Vicepresidente, Rieder fue Secretario General, y Harris era la Tesorera de la Sociedad.

El consejo de dirección de la Sociedad estuvo formado por Chudadov (USSR), Salmela (Canadá), Matsuda (Japón), Rokusfalvy (Hungria), Singer (USA), Schellenberger (Alemania del Este), Allawy (Egipto), Martínez (Cuba), Harris (USA), López (Venezuela), Jones (Australia), y Olszewska (Polonia).

El quinto congreso se efectuó en Ottawa en 1981 bajo el lema de "Entrenamiento y Personalidad".

El sexto congreso se efectuó en el año 1985 en Copenhagen "Aprendizaje motor y Personalidad".

Para el séptimo congreso en el año 1989 se escogió realzarlo en Singapore  "Bienestar y ejercicio".

En 1993 se acometió el octavo congreso en Lisboa "Una perspectiva integrada".

Fue en 1997 que se realizo el noveno congreso en  Natanya. Israel "Enlazando la teoría y la práctica"

Seguidamente en 2001 se celebro el décimo congreso en  Skiathos con el lema de "En los albores de un nuevo milenio"

Hacia el año 2005 se efectuó en Sydney Australia.

Y el doceno congreso se llevará a cabo en Marruecos en 2009.

Para muchos el establecimiento de la ISSP estimulo de una manera u otra la creación de sociedades tales como:

1965 Internacional Association of Sport Psychology

1967 Bristh Association of Sport and Exercise Sciences

1967 la North American Society for the Psychology of Sport and Physical Activity (NASPSPA)

1968 European Federation of Sport Psychology

1985 Division 47 Sport Psychology and Exercise American Association of Applied Psychology

1986 Association for the Advancement of Applied Sport Psycology

La importancia del desarrollo de una ciencia depende de determinados parámetros de los cuales señalaré en este momento los siguientes: la creación de organizaciones científicas que le brinden una personalidad institucional y permitan el desarrollo de la actividad científica, su divulgación y el incremento del volumen de los conocimientos sobre su objeto de estudio.

Referencias

Cruz Feliu, J. La Psicología del Deporte: Definición, evolución y relación con las demás ciencias de la actividad física y el deporte. Apunts Educacio Fisica i Esports, 1990, 22. p. 11‑20.

Cruz, J. 'Historia de la Psicología del Deporte', En Psicología del Deporte: Aplicaciones y perspectivas. Riera, J. Cruz, J. Ed. Martínez Roca, Barcelona 1991.

García Ucha, F. Psicología del Deporte. Enfoque cubano. Editado y distribuido por: Lyoc S.R.L. Argentina. (1997).

Morris1, T. Dieter Hackfort1, , & Ronnie Lidor, From Pope to Hope: The First Twenty Years of ISSP. www.issponline.org/documents/History_of_ISSP

Salmela, J. (1997a). The Antonelli years of the ISSP. In R Lidor & M. Bar-Eli (Eds.).Proceedings of the 9th World Congress of Sport Psychology (pp. 596-598). Netanya, Israel:ISSP.

Salmela, J. (1997b). The International Journal of Sport Psychology (1970-1973). In R Lidor & M. Bar-Eli (Eds.) Proceedings of the 9th World Congress of Sport Psychology.(pp. 599-601). Netanya, Israel: ISSP.

Schilling, G. State of the art Review of Sport Psychology. Sport Science Review. Vol. 1, N. 2 1992 p.1-12

Schinke, R. J., David Hancock, and Nicole G. Dubuc Robert ,J. Schinke and Kim D. Dorsch Looking to the Future of Sport Psychology: An Introduction

http://www.athleticinsight.com/Vol8Iss3/IntroFuture.htm

Schinke, R. J., Michel, G., Danielson, R., & Gauthier, A. (2005). Introduction to cultural sport psychology. Athletic Insight, Available on the World Wide Web: http://www.athletinsight.com/Vol7Iss3/Introduction.htm

Singer, R. Applied Sport Psychology in the United States. Applied Sport Psychology, 1, 61-80 (1989).

Vanek, M. (1993). Reflections on the inception, development, and perspectives of ISSP's image and self-image. In S. Serpa, J Alves, V Ferreira, & A Paula-Brito (Eds.) Proceedings of the 8th World Congress of Sport Psychology (pp. 154-158). Lisbon, Portugal: ISSP.

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25/05/2008 23:33 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Mancomunidad de actividades Garces - Ucha

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Hemos iniciado una mancomunidad informal, el Dr. Enrique Garcés de los Fayos Ruiz, de la Universidad de Murcia (España) y mi grupo de trabajo que colabora con la Bitácora del Dr. Ucha. Sobre el principio de la colaboración científica en el tema de la hipertensión arterial. Fruto de esta unidad estamos al borde de editar nuestro primer artículo: "Prevención de los trastornos cardiovasculares: Una propuesta de actuación desde la  actividad física y el entrenamiento psicológico", donde también colabora Antonia Pelegrín Muñoz, de la Universidad Miguel Hernández de Elche (España)

Desde hace años mantenemos una estrecha relación con el Dr. Enrique Garcés de los Fayos Ruiz, de hecho el director de la Revista Cuadernos de Psicología del Deporte, que gracias a la colaboración del Web www.psicodeporte.net se realiza su acceso en formato digital.

Los trastornos cardiovasculares constituyen en muchos países la primera causa de muerte y presentan una sostenida tendencia a la morbilidad, amenazando el bienestar subjetivo de quienes lo padecen además del impacto sobre la economía familiar e incluso del propio país donde reside el enfermo.

Hace apenas unos días, el 17 de mayo se celebró el día mundial dedicado a  la Hipertensión arterial. Una de las variantes de los trastornos cardiovasculares.

Constituye para mí un honor y algo que me satisface grandemente la iniciativa del amigo y hermano Garcés de los Fayos Ruiz en unirse en este esfuerzo por el desarrollo de los conocimientos necesarios para que todos puedan tener una vida con satisfacción y felicidad.

El Dr. Garcés de los Fayos Ruiz, posee toda una bibliografía desarrollada sobre este tema y otros relacionados con la salud que avalan su condición de experto en estos tópicos.

De su bibliografía coloco sólo algunos artículos.

Garcés de los Fayos, E. J. (1999a). Burnout en deportistas: un estudio de la influencia de variables de personalidad, sociodemográficas y deportivas en el síndrome. Tesis Doctoral, Universidad de Murcia.

Garcés de los Fayos, E. J.  (1999b). Nivel de burnout y rendimiento deportivo. En E. Cantón (Ed.): Motivación y su aplicación al deporte. Valencia: Promolibro.

Garcés de los Fayos, E. J. y Cantón, E. (1995). El cese de la motivación: el síndrome del burnout en deportistas. Revista de Psicología del Deporte, 7-8, 147-154.

Algunos resúmenes de una extensa obra.

Cuadernos de Psicología del Deporte   2001. Vol. 1, núm. 1               

EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y PERSPECTIVAS DE FUTURO DE LA PSICOLOGÍA DEL DEPORTE EN MURCIA

Enrique J. Garcés de Los Fayos Ruiz

Pedro Jara Vera

Jesús Gómez Amor

Universidad de Murcia

Resumen: A través del recorrido histórico que realizamos por la psicología del deporte en Murcia, desde su nacimiento hacia final de la década de los ochenta y principios de la de los noventa, se analiza cuál ha sido la evolución de esta disciplina en nuestra Región, destacando los aspectos más importantes en investigación, formación, asociacionismo y aplicación práctica. Tras dicho análisis se plantean aquellos aspectos que consideramos que pueden condicionar el futuro de la psicología del deporte, intentando aportar líneas estratégicas para el óptimo desarrollo de la misma.

PALABRAS CLAVE: recorrido histórico, investigación, formación, asociacionismo, aplicación práctica, psicología del deporte

Cuadernos de Psicología del Deporte  2002, Vol. 2, núm. 1  

UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN PACIENTES CON PROBLEMAS CARDIOVASCULARES TIPO INESTABLE

Enrique Garcés de Los Fayos Ruiz

Universidad de Murcia

Antonio Velandrino Nicolás

Universidad de Murcia

Pedro Conesa Sánchez

Universidad de Murcia

Juan Ortega Bernal

Hospital Santa María del Rosell (Cartagena)

Queremos agradecer la colaboración del Excmo. Ayuntamiento de Cartagena  para la realización de este trabajo, y el apoyo entusiasta de su Concejal de Deportes Don Alonso Gómez López y del Director del Patronato Municipal de Deportes Don Eduardo Armada Ros

Resumen: En este trabajo se ha pretendido conocer si la aplicación de un programa de intervención psicológica para pacientes con problemas cardiovasculares tipo inestable es efectivo. Partimos de una muestra de 26 sujetos del Hospital Santa María del Rosell de Cartagena, a los que se les aplicó el programa, que estaba dividido en cuatro módulos: ejercicio físico, relajación y respiración, informativo y procesos cognitivos. Además pretendíamos conocer qué módulos del programa valoraban los sujetos como más útiles en su potencial  mejoría.

PALABRAS CLAVE: trastornos cardiovasculares, ejercicio físico, personalidad, evaluación.

Cuadernos de Psicología del Deporte     2005. Vol. 5, núms. 1 y 2        

LOS LÍMITES DEL ENTRENAMIENTO PSICOLÓGICO APLICADO AL DEPORTE

Enrique J. Garcés de Los Fayos Ruiz

Facultad de Psicología, Universidad de Murcia, Murcia, España

Laura Vives Benedicto

Facultad de Psicología, Universidad de Murcia, Murcia, España

RESUMEN: El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre los potenciales obstáculos que la propia práctica profesional supone para el psicólogo del deporte. Hace escasos años planteábamos algunos de los problemas que el propio desempeño profesional puede ocasionar (en forma de limitaciones concretas), haciendo hincapié en aquellos factores directamente relacionados con el diseño, desarrollo y evaluación de los programas de entrenamiento psicológico, no evaluando otros aspectos que, aparentemente, más alejados de los anteriores van a influir de manera significativa en el trabajo del psicólogo del deporte, los cuales en el desarrollo de este trabajo hemos procurado no olvidar. En este sentido, presentamos una serie de reflexiones acerca de diversos factores que consideramos están limitando actualmente la labor del psicólogo del deporte, asociadas a las cuatro áreas que sistemáticamente están influyendo en su propio trabajo: la personal, la social, la deportiva y la profesional.

PALABRAS CLAVE: Limitaciones, entrenamiento psicológico, rol del psicólogo del deporte.

Bienvenido amigo, trabajemos juntos en este empeño.

Nuestras puertas están abiertas a todos aquellos que deseen en armonía y colaboración colocar la luz sobre estos temas.

Decía Martí: ... uno de lo sueños más preciados de la humanidad consiste en convertir la noche en día

Saludos

Dr. García Ucha

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27/05/2008 12:30 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Nuevo comentario en Cubavisión Internacional

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Hipertensión arterial versus ejercicio, alimentación y habilidades psicológicas

http://www.cubavision.cubaweb.cu/comentarios_detalles.asp?ID=246

Saludos

García Ucha

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29/05/2008 03:00 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Resúmenes del último número de Medicc Review

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Medicc Review

International Journal of Cuban Heath & Medicine

www.medicc.org/mediccreview

Medicc Review pública artículos originales de Cuba y otros autores en el área de las investigación y práctica; promoción de la salud; educación médica; estrategias de salud y retrospectivas.

Presenta acceso gratis a su contenido en su Web para países en vías de desarrollo.

Original Scientific Articles

Research & Practice

Prevalence of Obesity and its Association with Chronic Kidney Disease, Hypertension and Diabetes Mellitus. Isle of Youth Study (ISYS), Cuba.

Raúl Herrera Valdés, MD, PhD, DrSc, Miguel Almaguer López, MD, José Chipi Cabrera, MD, Xidix Toirac Cabrera, MD, Orquídea Martínez Soto, MD, Osvaldo Castellanos Rabanal, MD, Jorge Bacallao Gallestey, PhD, Rosa M. Licourt Pérez, MD, Pedro Mulet Pineda, MD, Luisa Diéguez Pérez, MD, Israel Velásquez Batista, MD, María C. Hernández Rivero, MD, Walfrido Caballero Odio, BS, Pedro Urra González, MS, Néstor Rodríguez Triana

ABSTRACT

Introduction Obesity is a social disease constituting a global pandemic. It is present in 90% of diabetic and 65% of hypertensive patients. It is associated with cardiometabolic syndrome and with damaging physiopathological mechanisms, particularly for the vascular system and the kidneys. On Cuba’s Isle of Youth, a community-based epidemiological study of chronic kidney disease (CKD), hypertension (HTN), diabetes mellitus (DM) and cardio-cerebral vascular disease was carried out in total population, including an examination of common risk factors.

Objective Based on the Isle of Youth Study (ISYS) data, determine prevalence of obesity and overweight, and their association with CKD, HTN, DM, and shared risk factors for all these conditions in total population of the Isle of Youth, Cuba.

Methods Phase 1: Population diagnosis (November 2004-April 2006): 96.6% of the Isle of Youth’s total population (80,117) was studied, including all ages and both sexes. Information was offered to the public, and written informed consent obtained. Screening was conducted by participant questionnaire including risk factors, physical measurements (weight, height, blood pressure and body mass index), and a single first-morning urine sample to determine the presence of vascular-renal damage markers - proteinuria and hematuria (Combur 10 Test, Roche), and microalbuminuria (Micral Test, Roche). When results were positive, serum creatinine was determined and glomerular filtration rate (GFR) estimated with Modification of Diet in Renal Disease (MDRD) formula for adults and Schwartz formula for children <15 years. Data obtained were analyzed to determine association of participants’ nutritional status with prevalence of chronic kidney disease, hypertension and diabetes mellitus, as well as a set of common risk factors.

Results Population <20 years: Obesity prevalence 3.2%; positive urine markers in 56.9% of obese and 8.9% of non-obese participants; positive albuminuria in 38% of obese and 3% of non-obese. Obese participants were found to be hyperfiltrating. DM prevalence was 9.5% in obese and 1.1% in non-obese participants.

Population ≥20 years: Overweight, 31.3%; obese, 13.4%. Positive markers in normal-weight, overweight and obese individuals were 18.3%, 21.2% and 32.7%, respectively; microalbuminuria values increased with weight. Obese individuals were found to be hyperfiltrating. HTN prevalence in normalweight, overweight and obese individuals was 18.3%, 31.5%, and 51.0% respectively; DM rates were 2.8%, 5.2% y 11.3%, respectively.

Conclusion In Cuba, obesity poses significant risk for vascular and renal damage and should be the focus of increased prevention efforts.

Keywords: Vascular diseases, chronic kidney disease, CKD, chronic kidney insufficiency, hypertension, diabetes mellitus, risk factors, obesity, overweight, body mass index, glomerular filtration rate

MEDICC Review, Spring 2008, Vol 10, No 2 pp. 14-20

Cardiovascular Risk among Older Women in a Havana Health Area.

Nurys Bárbara Armas Rojas, MD, Yesenia de la Caridad Hernández Álvarez, MD, Alfredo F Dueñas Herrera, MD, Reynaldo de la Noval García, MD, Antonio Castillo Guzmán, MD, MPH

ABSTRACT

Introduction Cardiovascular morbidity and mortality increase in women after menopause. Various scoring models assess qualitative risk of cardiovascular disease. The Framingham Heart Study global risk score is among the most widely used.

Objective Determine level of coronary heart disease risk among women aged ≥60 years in a Havana health catchment area (geographic area whose residents are served by the Mártires del Corynthia Polyclinic, in the Plaza de la Revolución municipality of Havana).

Methods A descriptive, cross-sectional study was conducted in 2006. Universe: all women (3,396) aged ≥60 years in the catchment area, attended at the primary care level by the Polyclinic and 42 neighborhood family doctor-and-nurse offices. Equal probability sample: 1,082 women meeting the inclusion criteria, chosen through single-stage cluster sampling considering a <10% error margin for estimates for this parameter, a 95% confidence interval (CI) and a design effect of 1.5. Absolute frequencies and percentages were calculated to summarize the qualitative data obtained. Results were presented as tables.

Results The most common cardiovascular risk factors found in this study were: physical inactivity, 74.9%; hypertension (HTN), 70.6%; abdominal obesity, 53%; reported family history of coronary heart disease (CHD), 41.8%; diabetes mellitus (DM), 21.8%; and cigarette smoking, 17.2%. Scoring according to number of risk factors present in each individual, 79.3% of these women fell into the high- or moderate-risk categories.

Conclusion The large number of women categorized as high- or moderate-risk for coronary heart disease in this population emphasizes the need for preventive actions aimed at reducing these figures.

Keywords: Cardiovascular diseases, vascular diseases, ischemic heart disease, coronary heart disease, postmenopause, woman, aged, risk factors, risk assessment, hypertension, high blood pressure, lifestyle, diabetes mellitus, obesity, abdominal adipose tissue, body mass index, physical inactivity, tobacco use.

MEDICC Review, Spring 2008, Vol 10, No 2 pp. 21-26

Association between Blood Lipids and Types of Stroke

Sergio González García, MS, Otman Fernández Concepción, MD, MS, Rebeca Fernández Carriera, BS, Caridad Menéndez Saínz, MS, Julia Maza, MD, PhD, Alina González-Quevedo Monteagudo, MD, DrSc, Miguel Ángel Buergo Zuaznábar, MD

ABSTRACT

Introduction Many studies to date on the link between blood lipid levels and cerebrovascular disease have been hampered by conceptual and methodological limitations, especially failure to separate different types of stroke.

Objective Determine the relationship between serum lipid levels and the occurrence of different types of stroke.

Methods Two case and control studies were undertaken. The first consisted of three groups: subjects with cerebral infarction (CI), subjects with cerebral hemorrhage (CH) and a control group of healthy individuals with no history of cerebrovascular disease. The second study included three groups: those with atheromatous CI, those with CI of other etiology, and the healthy control group. The influence of variables such as age, sex, and presence of risk factors was also assessed.

Results CI patients were found to have higher total cholesterol levels (p<0.01), low-density lipoprotein (LDL) cholesterol (p<0.01), and triglycerides (p<0.01) than those in the control group. CH patients had lower total cholesterol levels (p<0.05), and higher triglycerides levels (p<0.05) than the control group. The second study revealed a link between blood lipid levels and CI only in cases of atheromatous stroke  This association was prevalent in women, and was independent of other risk factors.

Conclusions The type of stroke (ischemic or hemorrhagic) and the etiopathogenic subtype of CI must be considered when studying association between blood lipids and occurrence of stroke.

Elevated levels of total cholesterol, LDL and triglycerides are associated with occurrence of atheromatous CI, while low total cholesterol levels and high triglycerides levels are associated with the CH occurrence.

Keywords: cholesterol, HDL, LDL, triglycerides, cerebral hemorrhage, cerebral infarction, atherosclerosis, vascular  diseases, cerebrovascular disorders, stroke, cerebrovascular accident, CVA, ischemia, hyperlipidemias

MEDICC Review, Spring 2008, Vol 10, No 2 pp. 27-32

 

Epidemiology of Cerebrovascular Diseases in Cuba, 1970 to 2006

Miguel Angel Buergo Zuaznábar, MD, Otman Fernández Concepción, MD, Giselle Coutín Marre, MD, Rosa María Torres Vidal, MD

ABSTRACT

Introduction Cerebrovascular diseases (CD) are a global health problem.

They are the second and third causes of death in the world and in Cuba, respectively. Projections for year 2020 suggest they will continue to be among the main causes of death and disability, both in developed and developing countries. In 2006, the National Health System (NHS) presented its Public Health Projections in Cuba for Year 2015, which set

the following specific goals for CD mortality reduction: overall mortality by 25%, female mortality by 30%, and hospital mortality by 30%.

Objective Analyze CD mortality in Cuba from 1970 to 2006, before and after implementation of the National Program for Cerebrovascular Disease Prevention and Control (NPCD-PC) to obtain a better understanding of the current situation, which may serve as the basis to meet the goals set for year 2015.

Methods CD mortality databases from the National Statistical Division of the Cuban Ministry of Public Health were used. The following variables were applied: sex, CD-related causes, and place of death.

Crude and age-adjusted mortality rates were determined. Overall mortality, mortality by sex, years of potential life lost, hospital mortality, incidence, and prevalence were calculated.

Results Crude mortality rates showed a sustained increase within the time series under study; conversely, age-adjusted rates showed a decrease in mortality during the 1970s, were stable in the 1980s and 1990s and, finally, decreased since year 2000, when the NPCDPC program was started in the country. The male/female ratio increased slightly from the late 1990s until 2005; yet female mortality has shown a tendency to increase. Between 1993 and 2002, cerebral hemorrhage caused more deaths than the cerebral infarction; since then, this profile has reversed. CD-related years of potential life lost (YPLL) showed a decrease from 1970 to 1975, followed by a sustained increase through 1985, and a gradual decrease since 1990. Hospital mortality diminished steadily from 1990 to 1999 and has remained stable since year 2000. Even though there was greater CD incidence from 2000 to 2001, it has decreased since then.

However, prevalence has increased slightly every year from 2000 to 2005.

Conclusion Although overall mortality and female mortality rates, in particular, increased following implementation of the NPCD-PC program, age-adjusted mortality, hospital mortality, and incidence diminished during the same period. Further study is recommended to determine specific actions required to achieve CD mortality reduction goals by 2015.

Keywords: Vascular diseases, stroke, cerebrovascular accident, CVA, intracranial hemorrhage, brain ischemia, cerebral infarction, cerebral hemorrhage, epidemiology, hospital mortality, mortality

MEDICC Review, Spring 2008, Vol 10, No 2 pp. 33-38

 

Introduction of Information and Communication Technologies

in Havana Polyclinics: Phase One Evaluation

Susana B. Llanusa Ruiz, MPH, Nereida Rojo Pérez, PhD, Magali Caraballoso Hernández, MD, MPH, Julia S. Pérez Piñero, MD, PhD

ABSTRACT

Introduction Information and communication technologies were introduced in community-based polyclinics as a result of a Cuban health system policy to make information more readily accessible to health professionals and other health workers at the primary health care level.

Objective Assess phase one of the Program to Introduce Information and Communication Technologies in Primary Health Care (PICTPHC), as implemented in Havana, and in particular to determine the aspects of structure, process and outcomes with the greatest impact on this phase’s effectiveness.

Methods From May to October 2003, an assessment was carried out in all Havana community-based polyclinics where phase one of the Program was underway. Study dimensions, criteria, and standards were established through consultation with experts and considering the level of performance expected by program directors, thus providing

timely analysis to the directors concerning problem areas in need of attention. This paper concentrates on the five dimensions which were thought to have the most bearing on effectiveness of information and communication technologies (ICTs) installed in the polyclinics’ libraries:

librarians’ competencies in IT skills, training received by librarians, training received by users, Program monitoring and follow-up, and exploitation of the technologies. Six data collection instruments were devised. Participants in the study included 41 librarians and 544 users. Data were processed to obtain indicators corresponding to study criteria. Each indicator was then compared with the established standard. Validity of results was established through analysis and comparison.

Results Overall, the first phase of the PICT-PHC in Havana succeeded in making online information resources more readily available to health professionals and technicians. Some librarians had insufficient basic IT competencies, which had an impact on the quality of their work. Moreover, it was found that monitoring and follow-up activities were focused chiefly on implementation process rather than outcomes. There was consistency between the achievements and problems found for some criteria and dimensions, and their impact on related ones.

Conclusion This study furnished evidence of the need for greater emphasis on human resources training (particularly of librarians) in the use of ICTs in the primary health care system.

Keywords: Information and communication technologies, ICTs, primary health care, public health informatics, medical informatics applications, library science, access to information, public health, health systems, informatics, Health Information Technologies, HIT

MEDICC Review, Spring 2008, Vol 10, No 2 pp. 38-45

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29/05/2008 03:08 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

AIEFDE

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Estoy participando de la Cumbre Iberoamericana de Educación Física y Deporte Escolar, y Taller Mundial de Psicomotricidad Infantil, que se celebra en la Habana del 28 al 31 de mayo de 2008.

Ambos eventos de extrema relevancia por su impacto en el desarrollo de programas futuros y aplicación de la Ciencia a la Educación Física, el Deporte y la Psicomotricidad.

La Cumbre y el Taller fueron inaugurados por el Presidente del Comité del Comité Olímpico Cubano José Ramón Fernández Álvarez y la primera conferencia magistral fue impartida por el Presidente del INDER Lic. Julio Cristian Jiménez Molina. Se desarrollo, además un espacio de preguntas de los delegados que fueron respondidas por Alberto Juantorena Rangel Vicepresidente del INDER.

La excelente organización de las actividades que se ejecutan y la amplia asistencia me llevan a felicitar a los organizadores del evento y en el especial, su Presidenta, la Dra. Gladys Bécquer Díaz.

Con saludos.

Dr. Francisco García Ucha.

 

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30/05/2008 05:05 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

2do. Congreso de la Sociedad Iberoamericana de Psicolgía del Deporte

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Continúa avanzando la preparación del 2do Congreso de la Sociedad Iberoamericana de Psicología del Deporte.

Congreso que marcara un hito importante en el desarrollo de la Psicología del Deporte en Ibero América.

Saludos

Dr. García Ucha

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31/05/2008 10:14 ucha #. sin tema No hay comentarios. Comentar.

Psicología de la motivación

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La Editorial Ciencias Médicas edita el libro: "Psicología de la motivación". Del Dr. Diego Jorge González Serra

El Doctor González Serra, Profesor Titular Consultante del Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona. Es un experto en la temática de la motivación. Creador del Método de los 10 Deseos y otras importantes contribuciones a la Psicología en nuestro país.

Estudioso de la Obra Martiana ha escrito entre otros:"Martí y la psicología" en Revista Cubana de Ciencias Sociales Num. 30.

Así como "Acercamiento a las ideas psicológicas de José Martí sobre la creatividad". Revista electrónica de ciencias pedagógicas. Año 3 Número 2

Tuve el honor de ser su alumno durante mis estudios de pre grado y además ser su amigo entrañable, de su persona y su obra.

Libro que ahora nos brinda como señala la Editorial de Ciencias Médicas expone diversas teorías en la investigación de la motivación, a partir de la dialéctica materialista y dentro del enfoque histórico-cultural de las necesidades y motivos del ser humano, además, muestra las diversas técnicas que se han elaborado de forma empírica sobre el tema

En su estructura presenta:

Prefacio

Contenido

Capítulo 1. Fundamentos de la psicología

Capítulo 2. Concepto de motivación

Capítulo 3.La motivación en la unidad de la psiquis, la actividad y el medio sociohistórico

Capítulo 4.La motivación en la unidad de los niveles del ser humano y en la unidad de lo social y lo individual

Capítulo 5. Dinámica de la motivación

Capítulo 6. Registro de la actividad y método directo e indirecto

(General)

Bibliografía

Saludos

Dr. García Ucha

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31/05/2008 10:45 ucha #. sin tema Hay 2 comentarios.



La Bitácora del Dr. Ucha

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