Comentarios sobre el XI Congresso Brasileiro Psicología do Esporte e do IV Congresso Internacional de Psicología do Esporte. Curitiba. Brasil

Respecto al Congreso fue una oportunidad para establecer relaciones fuertes. De ellas con uno de los invitados y de varios participantes.
Además, conocer los temas más prominentes de la Psicología del deporte expuestos pro los participantes.
Hoy se discute acerca de la eficiencia de las listas de discusión para satisfacer el propósito de construir relaciones interpersonales más sólidas y ampliar los conocimientos expertos en una especialidad. Las investigaciones en redes sociales admiten que dicho cometido nos e ha logrado.
Por ello, la asistencia personal al Congreso compensa la consigan levantada por al Telecomunicación. El contacto personal resulta alentador como recurso para el desarrollo de la comunicación.
Mas allá del marco del Congreso, la presencia siniestra del Huracán “Iván el Terrible” me dejo camino a Cuba, varado casi a la intemperie, en la Ciudad de Sao Pablo, dándome la posibilidad de deslumbrarme con el roce intelectual de la psicóloga del deporte Lic. Fabiola Matarazzo, quien aplica “Arte terapia” en Psicología del deporte. Ha dado luz donde éramos huérfanos.
Soy del criterio que la Psicología del Deporte no es una rama tangencial de la Psicología y que aun debemos de llevar todo lo estimable y novedoso que se produce en las Ciencias Psicológicas a la Psicología del deporte.
Nos hemos detenido en algunos segmentos y teorías, a veces en hipótesis por comprobar.
¿Quién se atreve a seguir llevando el fuego?. ¡Hay tanto que recoger y que sembrar!.
Hay muchos pensamientos, teorías y grandezas de conceptos que pueden ser empelados en función de la Psicología del Deporte.
¿Cuáles?. Es un asunto abierto a quien lo quiera tratar. A Ud. y yo.

Resumen de la Conferencia en el Congreso Brasilero de Psicología del Deporte.

MOTIVACIONES SUPERIORES EN DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO.
GARCÍA UCHA Francisco Enrique
Instituto de medicina del deporte de Cuba. Ciudad de La Habana. Cuba. mailto:[e-mail]
El estudio esta dirigido a las Formaciones Motivacionales Superiores de Deportistas de Alto Rendimiento. Se consideran Motivaciones Superiores a los Ideales, Valores, Autovaloración y la Tendencia Orientadora de la Personalidad. Acorde con la Teoría de la Motivación de F. González Rey. El trabajo se centra en analizar la presencia de la Tendencia Orientadora de la Personalidad en los Deportistas la cual esta relacionada con el nivel consciente volitivo de la Personalidad. El más elevado nivel de regulación psicológico. Los objetivos del trabajo son:
Valorar las peculiaridades de la tendencia orientadora de la personalidad de deportistas de alto rendimiento. Identificar la calidad de la regulación de la actividad deportiva como resultado de la presencia o no de la tendencia orientadora de la personalidad en los deportistas. Se examinaron a 120 deportistas cubanos que participaron en competencias de alto rendimiento. Se empleó el método cualitativo de investigación, aplicándose técnicas semi-abiertas como lo son: las composiciones, test de los 10 Deseos, Completar Frases, entrevista, observación y un diferencial semántico. El análisis de los contenidos de las respuestas de los deportistas se efectuó por un número de indicadores funcionales que caracterizan la Tendencia Orientadora de la Personalidad. Utilizando para el análisis estadísticas descriptivas, Entre los instrumentos estadísticos se empleó la prueba no paramétrica Chi Cuadrada, de una muestra o dos muestras independientes, las pruebas binomial y de probabilidad exacta de Fisher. Conclusiones: De los indicadores funcionales de la tendencia orientadora de la personalidad se encuentra el compromiso emocional como una característica generalizada en los deportistas estudiados lo que habla a favor del potencial de estos para alcanzar metas deportivas superiores aun en condiciones difíciles. La mayoría de los deportistas que presentan la tendencia orientadora de la personalidad pertenecen a deportes con resultados deportivos destacados. Los deportistas que no presentan la tendencia orientadora de la personalidad vinculada al deporte logran en ocasiones obtener rendimientos relevantes y los que la poseen ocupan lugares preponderantes y estables en cuanto a rendir en competencias.

MOTIVAÇÕES SUPERIORES EM ATLETAS DE ALTO RENDIMENTO.
GARCÍA UCHA FRANCISCO ENRIQUE
Instituto de Medicina do Deporte de Cuba. Ciudad de La Habana. Cuba.

O estudo está dirigido às Formações Motivacionais Superiores de Atletas de Alto Rendimento. São consideradas Motivações Superiores: os Ideais, os Valores, a Autovaloração e a Tendência Orientadora da Personalidade.
Segundo a Teoria da Motivação, de F. Gonzáles Rey, o trabalho consiste em detectar a presença da Tendência Orientadora da Personalidade dos atleta, a qual está relacionada ao nível consciente volitivo dos mesmos, no mais elevado índice de regulação psicológica. Os objetivos do trabalho visam : Valorar as peculiaridades da tendência orientadora da personalidade de atletas de alto desempenho e identificar a qualidade da regulação da atividade esportiva como resultado da presença ou não da tendência orientadora da
personalidade nos atletas. Foram examinados 120 atletas Cubanos que participarão em
competições de Alto Rendimento. Utilizou-se o Método Qualitativo de Investigação, aplicando-se técnicas semi-abertas como: Observação das Competições, Testes dos 10 Desejos, Completar Frases, Entrevista, Observação e um Diferencial Semântico. A análise dos conteúdos das respostas dos atletas foi feita por um número de indicadores funcionais que
caracterizam a Tendência Orientadora da Personalidade, utilizando-se para a mesma,
estatísticas descritivas. Entre os instrumentos estatísticos, foi utilizada a prova binomial e de probabilidade exata de Fisher. Conclusões: Como indicadores funcionais da tendência orientadora da personalidade, encontram-se o compromisso emocional, como uma característica generalizada nos atletas estudados, o que depõe a favor do potencial destes para alcançar metas esportivas superiores, em condições difíceis. A maioria dos atletas que apresentam a tendência orientadora da personalidade pertencem a atletas com resultados esportivos destacados. Os atletas que não apresentam a tendência orientadora da personalidade vinculada ao esporte, buscam, em ocasiões obter rendimentos relevantes, e os que a possuem, ocupam lugares preponderantes e estáveis, no que se refere a render em competiçõ

Participación en Congreso de Psicología del Deporte en Curitiba Brasil

XI CONGRESSO BRASILEIRO DE PSICOLOGIA DO ESPORTE
IV CONGRESSO INTERNACIONAL DE PSICOLOGIA DO ESPORTE
8 A 11 DE SETEMBRO DE 2004
CAMPUS DO CENTRO UNIVERSITÁRIO POSITIVO – UNICENP
CURITIBA – PARANÁ
Conferência
"Motivações Superiores em Desportistas de Alto Nível".
Dr. Francisco Enrique García Ucha (Cuba)
Curso
"Intervenções na Busca de Excelência nos Desportistas".
Dr. Francisco Enrique García Ucha (Cuba)
Mesa Redonda
"Qualidade de Vida através do esporte e da atividade física".
Dr. Francisco Enrique García Ucha (Cuba)
Vice Director de Investigaciones, Docencia y Desarrollo.
Instituto de Medicina del Deporte de Cuba.
Psic. Johann Melcherts Hurtado CRP 08/04438
Ex-prof. titular da UFPR. MD. Educação. Psicólogo Clinico, Prof.de Educação Física, Especialista em Avaliação de Fisiologia do Exercício, Ergonomia, Stress, Saúde e Psicologia Esportiva. Diretor Científico da SOPEPAR e ABRANUFI - BR.
Psic. Beatriz Fenner.CRP 08/06615
Profª. adjunta da UTP da disciplina de Psicologia do Esporte dos cursos de Educação Física e Psicologia, Mestre em Ergonomia e Qualidade de Vida
Pronto colocaré resumen de la participación

Escala de actitud de los deportistas con respecto a si entrenador, de J. Hanin

ESCALA DE ACTITUD DE LOS DEPORTISTAS CON RESPECTO A SU ENTRENADOR, de Juri Hanin.
El éxito del entrenador en su trabajo tanto individualmente con un deportista, como con el equipo en su conjunto, depende de su habilidad para crear un ambiente correcto en sus relaciones con sus discípulos, desde luego, cuando hablamos de relaciones nos referimos a las relaciones de trabajo y a las personales.
La confianza en el entrenador, el reconocimiento de su autoridad, así como un buen contacto de trabajo facilitan el perfeccionamiento de los deportistas y al mismo tiempo, garantizan la elevada dirección del equipo.
Naturalmente, cuando hablamos sobre el contacto entre los deportistas y el entrenador como una condición importante en la productividad de su trabajo conjunto, hay que tener en cuenta que las relaciones por si mismas en el equipo están estrechamente relacionadas con la actividad deportiva y con las tareas concretas, las cuales el entrenador decide conjuntamente con el equipo. Ante el entrenador, principalmente los que comienzan a trabajar con el equipo, puede surgir la necesidad de evaluar objetivamente las relaciones entre los jugadores, e incluso pronosticar el desarrollo de su contacto con el equipo. La escala "Entrenador deportista" puede prestar una gran ayuda en este sentido. Ver tabla # 1.
La escala "Entrenador deportista" está destinada a la evaluación cualitativa y cuantitativa del carácter de las relaciones de los deportistas hacia su entrenador. Dicha escala está compuesta por 24 oraciones, con las cuales el deportista podrá estar de acuerdo o no -al lado de cada expresión escribirá "Si" o "No"- ( Las cuestiones más informativas y de "trabajo" fueron seleccionadas de 62 opiniones, con ayuda de un procedimiento especial. Ver más detalladamente; Yu. L. Janin, A. V. Stambulov Elaboración de la escala para diagnosticar las relaciones "Entrenador deportista". Tesis de discursos pronunciados en la VIII Conferencia de Psicología Deportiva, celebrada en Erevan el 21/25 IX 1976.)
Con la ayuda de esta selección de expresiones, es posible evaluar casi íntegramente tres parámetros en las relaciones deportistas entrenador (8 expresiones por cada parámetro).
Dichos parámetros son:
1) Gnóstico Se refiere a la competencia del entrenador como especialista, a su nivel de maestría profesional.
-Expresiones: 1, 4, 13, (Los números que subrayamos deben recibir la respuesta "No", los restantes la respuesta "Si") 16, 19, 22-.
2) Emocional Se refiere a la medida en que el entrenador es capaz de responder a las exigencias del deportista, en lo concerniente a las relaciones informales, cálidas, a atención, apoyo, a la valoración de su personalidad.
(Expresiones 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20)
3) De conducta Se refiere a las particularidades de la conducta externa y de la comunicación del entrenador con los alumnos, desde el punto de vista de los propios alumnos. (Expresiones 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24)
Cada expresión de la escala que coincida con la clave recibe 1 punto. La elaboración de los resultados de la encuesta incluye el cálculo o control (con ayuda de la clave de los índices) de cada uno de los componentes y del índice general.
TABLA # 1
ESCALA "ENTRENADOR DEPORTISTA"
(De los autores Yu. L. Janin y A. V. Stambuv, 1976)
Instrucciones:
Lea con atención cada una de las expresiones citadas más abajo, si considera que alguna de ellas corresponde justamente con las relaciones que existen entre Ud. y su entrenador, pues deberá subrayar donde aparece escrito "Sí", de lo contrario subrayará donde dice "No".
1. El entrenador es capaz de predecir con precisión
los resultados de sus discípulos ......................... SI NO
2. Me resulta difícil llevarme bien con el entrenador .... SI NO
3. El entrenador es un hombre muy justo .................. SI NO
4. El entrenador ha sido capaz de guiarme hasta las competencias .................................................. SI NO
5. El entrenador evidentemente no llega a alcanzar la pericia necesaria en las relaciones con las personas ......... SI NO
6. La palabra del entrenador para mi es ley .............. SI NO
7. El entrenador planifica minuciosamente el trabajo de entrenamiento conmigo ...................................... SI NO
8. Yo me siento completamente satisfecho con el entrenador SI NO
9. El entrenador no es lo suficientemente exigente conmigo SI NO
10. El entrenador siempre es capaz de dar un consejo razonable .................................................... SI NO
11. Yo confío completamente en el entrenador.............. SI NO
12. La valoración del entrenador es muy importante para mi SI NO
13. El entrenador realiza fundamentalmente su trabajo de entrenamiento por un patrón .............................. SI NO
14. Trabajar con el entrenador es una satisfacción ....... SI NO
15. El entrenador me concede muy poca atención ........... SI NO
16. El entrenador generalmente no tiene en cuenta mis particularidades individuales .............................. SI NO
17. El entrenador no percibe bien mi estado de ánimo .... SI NO
18. El entrenador escucha siempre mi opinión ............ SI NO
19. No tengo ninguna duda en que los métodos y medios que
emplea el entrenador son correctos y necesarios ......... SI NO
20. Yo no comparto mis sueños más recónditos, ni mis pensamientos con el entrenador ............................ SI NO
21. El entrenador me culpa severamente por las faltasmás mínimas ............................................ SI NO
22. El entrenador conoce bien mis lados débiles y mislados fuertes .......................................... SI NO
23. Quisiera ser parecido al entrenador................. SI NO
24. Mantengo relaciones puramente de trabajo con el entrenador .............................................. SI NO
El índice general total, según la escala, el cual puede hallarse dentro de un diapasón de 0 a 24 (de 0 hasta 8 por cada componente) es obtenido al sumar las expresiones que coinciden con la clave.
En las investigaciones, así como en el trabajo práctico es conveniente obtener no sólo el índice total, sino también, los índices por cada uno de los componentes.
Con el objetivo de acelerar los resultados de la encuesta, pueden ser utilizados modelos por cada componente, o modelos generales. Tales modelos son confeccionados en forma de hojas de registro.
Mientras mayor sea el índice total, según la escala, o el índice de cualquier componente, más favorables serán los contactos entre el entrenador y deportista, y más favorables serán sus relaciones desde el punto de vista del deportista.
Naturalmente, el destacar cualquier aspecto en las relaciones deportista entrenador pudiera ser algo convencional. Con frecuencia, la valoración positiva o negativa de cualquiera de los componentes de la relación lleva precisamente a la alteración de toda la relación.
La valoración pobre de las cualidades profesionales del entrenador lleva a la disminución de sus valores individuales y de conducta. Con frecuencia, un entrenador grosero es valorado en un nivel muy bajo, incluso se llega a poner en dudas su competencia profesional (esto se suele denominar "gala efecto", o sea, cuando las características positivas o negativas son reforzadas).
Generalmente, los resultados de la encuesta son representados gráficamente o en forma de tabla. Por ejemplo, en una hoja de resumen se puede agrupar a los deportistas de acuerdo al tipo de contacto que exista entre ellos y el entrenador, es decir contactos favorables o no, teniendo en cuenta la esfera de dichos contactos que requiera cierta corrección.
También, podemos orientarnos por los índices totales generales, destacando especialmente a los deportistas que hallan acumulado menos cantidad de puntos, y posteriormente pasar al análisis de su actitud.
En la tabla # 2, aparece una de las variantes del registro de los resultados de la encuesta, realizada a los jugadores del equipo juvenil de baloncesto (Yu. L. Janin, E. N. Ershova, 1977 1979). Esta variante posibilita rápidamente evaluar en qué dirección hay que corregir la actitud de algunos deportistas.

TABLA # 25 INDICES INDIVIDUALES Y GENERALES POR EQUIPO SOBRE LAS RELACIONES ENTRE LOS JUGADORES Y ENTRENADOR Carácter del contacto Componentes de las relaciones interpersonal entre el entrenador y los Gnóstico Emocional De conducta
jugadores

Muy favorable (7 8 9, 4, 7, 16 4 9, 8
puntos)

Bastante favorable 13, 14, 12, 8,7,5 4, 5, 15
(5 6 puntos) 10, 8, 6, 15

Medio (4 puntos) 11, 5 9 13,14,12,
11,7,16

Por debajo del medio 13,14,12, 10, 6
(3 2 puntos) 10,11,6,16

Extremadamente desfa 5
vorable

* Con los números se representa a los jugadores del equipo.

En la tabla se hace evidente que ocho jugadores mantienen tensas las relaciones con el entrenador en el plano puramente emocional, a pesar de que estos mismos jugadores tienen una alta valoración de la competencia profesional de su entrenador. Al mismo tiempo, es necesario corregir los métodos de comunicación y la conducta externa del entrenador.
Al evaluar e interpretar los resultados de la encuesta es importante tener en cuenta lo siguiente:
Las valoraciones elevadas o pobres hacia el entrenador ofrecen una representación argumentada sobre la experiencia pasada de la interacción entre el deportista y el entrenador.
Estas valoraciones caracterizan el nivel de satisfacción o insatisfacción del deportista en sus contactos con el entrenador y por consiguiente, sirven de testimonio sobre ls reservas psicológicas en la elevación de la efectividad de la actividad de entrenamiento y competitiva de los deportistas y del equipo.
La disminución de la valoración del entrenador como especialista puede significar una elevada criticidad en el deportista, el deseo de participar más activamente en la planificación de su actividad, en la discusión de los métodos de entrenamiento. Esto, a su vez, manifiesta una independencia del deportista y conciencia de sus acciones.
Al mismo tiempo, la valoración profesional del entrenador disminuye con frecuencia, después que el deportista es invitado a la selección o también, como resultado de alteración en las relaciones interpersonales. Además, los jugadores orientados firmente al resultado reducen la valoración de las cualidades profesionales del entrenador.
Los entrenadores a los cuales el 30 40% de los miembros del equipo les han conferido valoraciones pobres en lo que respecta al componente gnóstico, les sería muy conveniente el responder a las siguientes preguntas:
¿Discuten o no con frecuencia las cuestiones referentes a la planificación perspectiva y actual de las novedades en la técnica y la táctica del juego? ¿ con los propios deportistas?
¿Qué conocen sus deportistas sobre los últimos logros que ha tenido su deporte en el exterior y sobre la experiencia de trabajo de los principales equipos del mundo?
Los entrenamientos que Ud. desarrolla con sus deportistas, ¿resultan interesantes?. ¿Con frecuencia, sus deportistas le proponen la realización de nuevos ejercicios, nuevas tareas?
La disminución de las valoraciones emocionales (el entrenador como persona, o sea, en el plano individual) nos confirma que en ese deportista (el cual manifestó esto) las relaciones humanas, afectivas no son favorables. Desde luego, no excluimos que esto sea el resultado de conflictos o falta de atención por parte del entrenador, con respecto a asuntos individuales, preocupaciones o intereses del jugador.
El componente de conducta disminuye cuando el entrenador capacitado, competente no le concede la significación debida a su conducta exterior y a su comunicación con los deportistas, es decir no habla con cada uno, no los escucha, no nota los cambios que se manifiestan en el estado o conducta de los jugadores o incluso, en ocasiones los reprime en forma grosera.
La experiencia práctica del trabajo con la escala demostró que al valorar las relaciones entre los deportistas y el entrenador, el nivel general de satisfacción o insatisfacción (en las relaciones) constituye sólo un criterio general de evaluación.
El índice de las "relaciones deseadas" con el entrenador resultó considerablemente más informativo, el mismo se obtuvo con ayuda de esta escala.
Si a los deportistas se les propone no sólo valorar sus relaciones reales con el entrenador, sino también, los más favorables para el trabajo conjunto exitoso, pues es posible esclarecer las exigencias principales del deportista, y en este caso, al comparar las relaciones reales y las deseadas de cada deportista por separado y del equipo en su conjunto, podemos determinar en forma mucho más precisa, en qué medida el estilo de la comunicación y la conducta del entrenador corresponden o no corresponden con lo que esperan sus discípulos.
Por consiguiente, es conveniente emplear la "Escala Entrenador Deportista" para:
1) Diagnosticar el nivel de satisfacción o insatisfacción en los contactos interpersonales y de trabajo entre el entrenador y los deportistas.
2) Evaluar la conformidad e inconformidad con lo esperado o requerido por los deportistas en las relaciones establecidas en el equipo con el entrenador.
3) Planificación del trabajo de estudio entrenamiento y educativo con los deportistas.
4) Control actualizado pedagógico psicológico de la preparación del equipo y sus actuaciones en las competencias (por todo esto se entiende la dinámica de las relaciones en el proceso del trabajo intenso y los resultados de las actuaciones en los distintos juegos, en los torneos y los campeonatos.
En la práctica, esta escala puede ser empleada en las diversas variantes, en dependencia de los objetivos del equipo y del entrenador.
Con bastante frecuencia, se lleva a cabo una encuestas escrita por grupo, para el esclarecimiento de las relaciones reales con el entrenador en ese momento dado y también, se especifica las relaciones que se desearía tener con él.
Al mismo tiempo, es posible evidenciar las relaciones de los deportistas hacia los distintos entrenadores (el primero, segundo, en el club, en la selección, en distintas selecciones); este análisis se realiza en el plano retrospectivo, en el plano actual (en el momento dado) y en el plano de las relaciones propuestas (esperadas) con el entrenador.
Esta metodología puede ser empleada para la evaluación de la observación socio psicológica del entrenador, así como para su nivel de precisión en la representación de los procesos que ocurren dentro del equipo.
En este caso, el propio entrenador valora, con ayuda de la escala, la relación propuesta por parte de determinados jugadores o de todo el equipo, y después, hace la comparación de sus valoraciones con las respuestas de los jugadores. Como resultado de estas comparaciones puede resultar que las incomprensiones entre el entrenador y ciertos jugadores no surgieron debido a discrepancias reales en las valoraciones interpersonales, sino debido a discrepancias "imaginadas".
En otros casos, el entrenador puede exagerar su valoración (la que tiene como propuesta), manifestando cierta "insensibilidad" hacia el conflicto surgido.
Con frecuencia, las relaciones de los deportistas hacia el entrenador son analizadas al inicio y al final de la temporada. Sin embargo, en casos aislados se pueden realizar tests de valoración a mediados de la temporada, es decir cuando se requiere precisar el contacto del entrenador con los deportistas (en el período de trabajo más intenso, o después de una serie de derrotas consecutivas o en otros casos).
Lo mejor, desde cualquier punto de vista, es evaluar oportunamente las relaciones existentes, sin tener que esperar a que surjan conflictos en el equipo. Además, en ciertos casos, el procedimiento de encuesta realiza una función de "orden psicológico", ofrece la posibilidad a los jugadores de expresar plenamente su criterio con respecto al entrenador, y de esta forma "aliviar su alma". Por ello, la inquietud que tienen algunos entrenadores de que la encuesta que se lleva a cabo entre los jugadores puede influir en su actitud, reflejándose negativamente en el trabajo del equipo, psicológicamente no se justifica.
En aquellos casos, en que las relaciones entre el entrenador y el equipo sean tensas, no es factible el realizar encuestas en vísperas de las competencias de envergadura. Por otra parte, las encuestas realizadas antes de torneos de envergadura e inmediatamente después que ha concluido exitosamente el período preparatorio, pueden tener una acción excitante: los jugadores se privan de la posibilidad de "inculpar" al entrenador por la actuación poco acertada. En sentido general, el estudio de la actitud de los deportistas hacia el entrenador debe tener un carácter profiláctico y contribuir a la actividad conjunta exitosa. Por otra parte, hay que tener en cuenta que el contacto entre el entrenador y los deportistas dependerá de en qué medida éste sea capaz de organizar exitosamente su trabajo docente de entrenamiento, de resolver las cuestiones del aseguramiento técnico material, de interesarse por los problemas personales, de estudio y de qué medida sea capaz de comunicarse con los deportistas de acuerdo a lo que éstos esperan y necesitan.
Subrayemos, aunque sea brevemente las posiciones principales, por las cuales se pueden regir los entrenadores, al decidirse a mejorar sus relaciones con sus discípulos, una vez que ha recibido la información completa sobre la situación del equipo.
De los tres componentes que integran la relación, el que puede cambiarse el que puede cambiarse con mayor facilidad es del de la conducta. Con otras palabras, al entrenador le resulta mucho mejor realizar cambios en su conducta exterior, con respecto a los deportistas, lo cual se puede traducir en conversar con ellos con mayor frecuencia, oír sus opiniones, interesarse por sus asuntos, etc.
Las relaciones de simpatías o antipatías interpersonales se forman muy rápidamente y se trasladan con facilidad a la esfera de trabajo (en este caso entiéndase esfera deportiva) (disminución o exageración de las cualidades profesionales del entrenador). Especialmente, esto es característico para aquellos deportistas, los cuales necesitan mayores contactos afectivos.
La evaluación sobre la competencia profesional del entrenador es mucho más constante. Las principales divergencias en lo referente a la técnica y táctica, sobre todo en los deportistas con un nuevo entrenador, o en el entrenador con algunos jugadores del equipo, nos permiten predecir con suficiente argumentación que el trabajo futuro resultará improductivo y que incluso, se podrá crear serios conflictos.*
___
* Los conflictos entre el entrenador y algunos jugadores, al igual que los conflictos entre los deportistas poseen una base normativa manifiestas, es decir surgen a consecuencia de diferentes expresiones sobre la conducta debida, las acciones, etc. Sobre este tema se puede leer más detalladamente en Yu. L. Janin: Sobre los conflictos interpersonales en la actividad deportiva de juego. "Teoría y Práctica de la Cult. Física y el Dep." Año 1976. No. 7
Por consiguiente, el contacto favorable de trabajo con el entrenador puede ser analizado como el índice indirecto de aquello que en las cuestiones principales de organización de las acciones de juego, de la metodología de preparación hace que tanto el entrenador, como el deportista resulten aliados.
Los cambios que se producen en las valoraciones que hacen los deportistas de este componente, pueden servir de testimonio de que el entrenador ha perdido profesionalidad y de que sólo se orienta por experiencias pasadas de juego.
El nivel crítico elevado en los deportistas puede estar relacionado con cierta madurez individual, o que se han tornado mucho más independientes y por ende con una mayor experiencia tanto competitiva, como en la vida.
Con frecuencia observamos que para cualquier entrenador le resulta extraordinariamente difícil el comprender que aquel joven discípulo, al cual conoce hace tiempo y el cual ha trabajado innumerables horas, ya se ha convertido en un adulto, capaz de tener su propia opinión sobre una serie de cuestiones importantes.
Y, lo último sobre esta temática. Al diagnosticar y corregir las relaciones con sus deportistas, el entrenador debe prestarle una atención especial a su contacto con los líderes, los cuales son los deportistas principales, o sea los que le crean el tono al equipo.
En el colectivo deportivo, a consecuencia de la comunicación intergrupo y de la intensidad de las influencias interpersonales, el entrenador no se puede dedicar sólo a los jugadores aisladamente, sino a todo el colectivo en su conjunto. Es por ello, que cualquier alteración en las relaciones con uno o dos líderes negativos puede complicar el trabajo con otros jugadores, para los cuales estos líderes son de gran autoridad.

Técnicas para regular el grado de activación:

Los deportistas en términos generales quieren estar activados antes de las competencias, si posteriormente pierden o fracasan en sus esfuerzos tratan de atribuir los malos resultados a condiciones externas y no a su propio nerviosismo. (Locke www.qualitative-research.net/fqs-texte/1-03/1-03locke-s.htm )
Por ello el tema de lograr una correcta activación del jugador tiene una gran importancia por el propio interés del deportista. Hay muchas técnica para activar al sujeto, pero ante todo hay que tener un estudio inicial, de ser posible de algunas variables psicofisiológicas y psicológicas del sujeto. Como esta su frecuencia cardiaca, como lo es en un estado normal y como previa a la competencia. Cual es su tendencia. Algunos emplean el tremor que es el movimiento involuntario de la mano o de un dedo. También el tiempo de reacción o la discriminación del grado de esfuerzo por un dinamómetro. Esa tasa inicial nos dirá hasta donde subir o bajar el estado de activación.
Otras técnicas de evaluación estriban en el auto registro pro parte del deportista de sus vivencias y auto percepción de la activación. Es útil el sistema de escalas nominales o de intervalos.
Técnicas de activación:
Por medio de ejercicios respiratorios.
Por medio de la música estimulante en caso de que sea necesario activar al deportista o por música capaz de relajarlo si esta demasiado activado.
Por medio del empleo de autoafirmaciones o “encorajamiento” del deportista para lo cual visualiza un protocolo hecho al efecto con escenas formadas por recuerdos o vivencias vinculadas al grado de activación que se quiere alcanzar.
Por medio de un masaje activador, aquí interviene el fisioterapeuta o el masajista. Hay procedimientos de digito puntura que permiten estimulando determinados puntos del cuerpo incrementar el grado de activación o disminuirlo, para ellos e requieren especialistas o el entrenamiento apropiado del psicólogo. De preferencia esa actividad debe ser realizada por el fisioterapeuta o el masajista.
Si la activación es baja el calentamiento previo a la competencia debe ser mas largo que el acostumbrado.
Si la activación es muy alta el calentamiento debe ser mas bien explosivo, brusco e intenso pero más corto.
Es imprescindible explicar al deportista que está llevando a cabo para regular su grado de activación, independientemente de la técnica o intervención que se emplee. Esto es llevar a su conciencia cual es el problema que es imprescindible resolver para llegar a un estado psicológico optimo para poder empelar su potencial en la competencia.

Articulo sobre hormona en www.sobreentrenamiento.com

16/07. Hormonas Lactogénicas y Doping: Una Hipótesis sobre el posible uso de la Prolactina como Sustancia Doping
http://www.sobreentrenamiento.com/PubliCE/Articulo.asp?Ida=328
Víctor M. Cabrera Oliva , Francisco E. García Ucha , Gema García Dafonte , Mario J. Granda Fraga
Instituto de Medicina del Deporte, Boyeros, Ciudad de La Habana, Cuba.

Recomendaciones a entrenadores de Voleibol. II

• El Control.
No basta con estar motivado, es necesario que se exprese en el comportamiento del deportista. Hay que lograr la armonía entre lo que se siente, se piensa y se hace. A veces hay metas trazadas, expresiones verbales por alcanzarlas pero falta el esfuerzo y la ejecución.
La falta de control no solo se expresa en la acción sino que además en condiciones estresantes pueden llevar a deteriorar la destreza motriz y la toma de decisiones.
¿Es el jugador capaz de mantenerse sereno y actuar consecuentemente con el equipo en condiciones adversas o excesivamente favorables?. ¿Sus destrezas fluctúan en las condiciones de entrenamiento o de competencia? ¿Ante que contrarios y ante que condiciones de la competencia llega a derrumbarse su actuación?.
Las preguntas permiten tipificar la capacidad de control de la acción del deportista.
El entrenador puede desarrollar ciertas acciones para lograr poner a prueba la capacidad de control. Tareas de precisión en condiciones de fatiga durante el entrenamiento. Mantener la compostura y la disciplina aun cuando malas condiciones de realización de la ejecución son complejas, bien por cambios en la temperatura, los cambios en el horario y la falta de recuperación.
Quizás la planificación de estas pruebas de entrenamiento y en partidos de confrontación vana demandar de la presencia del psicologo y el apoyo de los médicos y fisioterapeutas para garantizar la seguridad de los deportistas y su salud y es que esta es una forma de probar nuestras ventajas en condiciones de riesgo similares a la competencia.
El control se fortalece con la propia auto percepción del deportista. La práctica demuestra que el jugador que es capaz de reconocer mejor sus estados internos puede ajustar mejor sus ejecuciones a las exigencias extremas del juego.
Los entrenadores deben de tener la creatividad necesaria para que con los medios y el grupo de deportista con que cuentan puedan llegar a un modelado de las condiciones de la competencia.
• La eficiencia del trabajo en equipo.
¿Los jugadores de acuerdo con su nivel de entrenamiento contribuyen a la efectividad del equipo en la situación de competencia? ¿cumple el equipo la tarea que se le asigno para la competencia? ¿Cómo fue la comunicación entre los jugadores en los diferentes segmentos del set o del partido de acuerdo con factores tales como el marcador, la calidad del contrario, el arbitraje y las reacciones de los espectadores?.
La eficiencia dele quipo esta fuertemente influida por la cohesión de sus miembros en el momento de la competencia. Esta definida como la capacidad de comprender y desear de conjunto que se logre la meta común al equipo.
El entr5enador debe tener en consideración que hay tres variables que interactúan fortaleciendo o debilitando el equipo: La actividad que están realizando, los sentimientos o armonía entre los jugadores y la comunicación.
La actividad conlleva comunicación y esta influye en los sentimientos del equipo, de igual forma los sentimientos influyen en la comunicación y esta en la actividad. Y la comunicación determina la actividad y los sentimientos. Son variables que constituyen parte del sistema del equipo. Cuando una de estas variables e deprime puede llegar a debilitar a las otras y cuando una se fortalece puede potenciar a las que se encontraban debilitadas o en conflicto, por ejemplo, un subgrupo del equipo puede existir sentimientos de hostilidad o aprensivos entre ellos y al desarrollar una tarea en conjunto que requiere de la cooperación indispensable para alcanzar una meta conlleva comunicación y esta interacción mejore el carácter de sus afectos.
Cuando unos interactúan con otros los lazos de amistad se engrandecen y esto estimula a la realización de actividades.
El entrenador debe ser un tenaz observador de la “atmósfera social” dele quipo y puede auxiliarse de los medios y las operaciones en el entrenamiento para mejorar las fisuras y la falta de armonía delos jugadores o fortalecerlo.
• El estilo de vida de los jugadores.
¿Cómo influyen sobre el jugador los aspectos de su vida? ¿Pueden perturbar su disposición a rendir en entrenamiento y competencia?. ¿Están contribuyendo sus relaciones sociales a incrementar sus rendimientos? ¿Cómo se relacionan sus motivaciones en otras áreas de su vida con las deportivas?. ¿Emplea de forma correcta su tiempo libre?.
El entrenador ejecuta múltiples papeles en la formación del deportista y estos incluyen de manera especial con su capacidad para orientar psicológicamente al deportista frente a las diferentes tensiones que aparecen en su vida. El entrenador debe ser lo suficientemente sagaz como para lograr establecer relaciones con sus jugadores, de carácter afectivo que le permitan aconsejar y seguir de cerca los factores que más allá del régimen de entrenamiento afectan al deportista.
Mientras más joven es el deportista esta tarea debe ocupar un lugar especial en el trabajo del entrenador y relacionarla con la acción de orientación educativa que ejerce en el propio entrenamiento en el fortalecimiento de valores y pautas de conducta como lo es la disciplina, el trabajo bien hecho, el sentido de la responsabilidad y el respeto a los que le rodean.
Todas las motivaciones que no están incluidas en el área de su actuación deportiva van a ejercer de una manera u otra su influencia en la disposición del deportista, pueden colocarlo en una situación de conflicto e incluso llevarlo al abandono del deporte o a introducir pautas de comportamiento negativos.
A menudo un campeonato se gana o se pierde por circunstancias que están fuera de la actividad deportiva.

Recomendaciones a entrenadores de Voleibol. I

La importancia de los factores psicológicos en los rendimientos deportivos en estos momentos es ampliamente reconocida. Las acciones de los jugadores dependen en gran parte de su personalidad. Variables psicológicas como: el deseo de competir y ganar, la comunicación dentro del equipo, la capacidad de controlarse en el transcurso de la competencia y tomar las decisiones que resuelven los problemas de juego en el momento adecuado pueden llegar a determinar el resultado de un set y de un partido.
El rendimiento en un equipo de voleibol esta relacionado conque sus jugadores
1. Se sientan responsables y comprometidos con sus propias acciones y no la atribuyan el éxito o el fracaso a factores externos a sí mismo, tales como, la suerte, las condiciones de la actividad, los contrarios o los árbitros.
2. Si tienen la capacidad de controlarse frente a las situaciones de juego y se esfuerzan por satisfacer los requerimientos de la competencia con todo su potencial físico, técnico y táctico. Eligiendo siempre un grado de esfuerzo máximo.
3. Si son capaces de comunicarse y relacionarse entre sí, valorando además la contribución que hacen de manera individual a un juego que demanda una elevada interdependencia en las acciones.
4. Están en condiciones de mantener en un equilibrio determinado las exigencias de su estilo de vida familiar y social con las necesidades propias del deporte entrenamientos extensos y competencias.
Una experiencia de trabajo con el Equipo Nacional de Voleibol de Cuba durante unos cinco años, nos plantea que los cuatro aspectos antes mencionados resultan significativos en la preparación deportiva y competencia y requieren de una atención minuciosa y pormenorizada.
• La Motivación.
¿Esta realmente entusiasmado el jugador en los entrenamientos y competencias?. ¿Realiza todo su esfuerzo dentro del equipo por alcanzar las metas que se proponen por el entrenador y el equipo?. ¿Emplea todo su potencial físico, técnico y táctico?. ¿Qué objetivos persigue con su participación en el deporte?. ¿Lucha hasta el final en medio de un set y en el partido, de acuerdo con la lectura total de sus rendimientos?.
Estas preguntas al ser respondidas en relación con cada uno de los jugadores permite llegar a un perfil bastante general aunque significativo del grado en que los jugadores están motivados.
La motivación es la clave para el cumplimiento de las tareas, desde las más simples a las más complejas y tiene relación con diversos factores que incitan, presionan y orientan el comportamiento. Como la ejecución se estimula inicialmente, cómo se sostiene en el momento que mayor requiere el entrenador del esfuerzo del deportista esta relacionado con su motivación por alcanzar resultados meritorios.
Una de las formas de influir en el grado de motivación de los jugadores puede ser desarrollada por medio de las sesiones de entrenamiento, basta con que estas proporcionen al jugador el desarrollo de sus hábitos y destrezas, el fortalecimiento de los aspectos débiles y el mantenimiento de sus fortalezas. Esta comprobado que los deportistas mejor preparados no se caen ante los obstáculos del entrenamiento y la competencia y actualizan su potencial de manera constante. A ello contribuyen las propias condiciones de la actividad cuando el clima de su desarrollo incluye aspectos atrayentes, novedosos, conllevan un reto y brindan las circunstancias que proporcionan el sentido de la responsabilidad, den además las posibilidades para la promoción de refuerzos positivos basados en los propios meritos y el desarrollo personal.
El entrenador debe tener entre sus diversas tareas la de ser un motivador permanente de los jugadores.
En otros trabajos se menciona el empleo del Establecimiento de Metas, procedimiento desarrollado por Locke desde los años 70 aunque existen un abanico de procedimientos novedosos que pueden emplearse donde la capacidad e persuasión del entrenador tiene un papel decisivo para el compromiso del deportista.
Siempre es conveniente realizar entrevistas y reuniones con todo el equipo para esclarecer cuales son las metas de cada periodo de entrenamiento, preparación y competencia. Estos propósitos pueden ser identificados en cada jugador de acuerdo con su posición y desempeño como sus potencialidades y limitaciones, así como los posibles riesgos de su participación en una actividad u otra.
De igual modo, se debe explicar las metas dele quipo, en su conjunto y de los jugadores que lo hacen de manera más estable por pertenecer a la estructura regular del equipo.
El registro de las acciones del deportista, su comparación con los resultados esperados y el esfuerzo a las respuestas positivas y al alcanzar los objetivos deben de constituirse en una solución heurística para mantener el estado psicológico tanto del jugador como del equipo.
Las técnicas y procedimientos para enaltecer la motivación en la participación deportiva están cada día renovándose y a veces depende de la creatividad y el espíritu innovador del entrenador.