Exigencias psicológicas de la actividad deportiva de alto rendimiento II
Respecto a cómo se ejecuta el análisis de exigencias vamos a referirnos a la propuesta de U. Shaarschmidt (4), aplicada a la actividad laboral. Señala tres fases de acción.
1. Crear una base de información idónea (mediante la observación de la actividad, u otras técnicas.). Las técnicas de análisis de puesto de trabajo pueden resultar de mucha ayuda.
2. Extraer o derivar las exigencias a partir de esta base de información, En este sentido, existe una bibliografía disponible en Internet sobre cada unote los deportes. Basta con ir a un buscador y colocar entre comillas el nombre del deporte seguido del signo + y la palabra psicología. De la manera siguiente "deporte"+psicología y enseguida aparecen los sitios Web con material respecto al deporte en cuestión. Allí debemos de analizar los criterios y opiniones acerca de los requerimientos del deporte y su valoración por los especialistas.
3. Evaluar las exigencias con respecto al objetivo práctico del estudio o de la investigación.
De acuerdo con el método escogido para su investigación estas fases pueden llevar un ordenamiento diferente.
Hay tres procedimientos que se emplean para el análisis de exigencia:
1. Lo que llamamos una valoración directa de las exigencias. En este procedimiento se omiten las dos primeras fases.
2. Una determinación indirecta de las exigencias de la actividad mediante la comparación de la misma con una actividad modelo, análoga estructuralmente a esta.
3. Una determinación indirecta por medio de un análisis diferenciado de la actividad deportiva sometida a estudio.
De estos procedimientos encontramos que el más adecuado es el tercero, tocante al análisis de exigencia por medio de un análisis diferenciado de la actividad. Este procedimiento permite obtener una información más amplia y tiene menos probabilidades de error.
Al emplear este procedimiento debemos seguir cuatro pasos.
Descripción y valoración de las condiciones exteriores de la actividad en sus aspectos esenciales.
La valoración adquiere un significado a partir de que las condiciones se toman de acuerdo con su repercusión en el deportista, por ejemplo, qué condiciones ambientales o de los medios empleados en el entrenamiento o competencia se relación con la fatiga del deportista o cualquier otro proceso ligado al rendimiento.
De modo que la selección de las condiciones depende de los objetivos concretos de nuestra investigación.
Descripción y valoración de la actividad. Se valoran individualmente las formas de ejecución de la actividad y sobre todo el significado que adquieren determinada estructuración de las ejecuciones para el logro de los propósitos de la actividad. Que sistemas de ejecución son considerados más adecuados y cuales no correctos.
De aquí puede surgir una taxonomía de los errores más comunes y sus causas, el análisis de las capacidades o formaciones de personalidad.
Por tanto un análisis de exigencia requiere un estudio sistemático de los fallos y errores del deportista. Puede uno preguntarse, se deben a la percepción visual, a la reflexión, a la concentración de la atención. A la disposición a rendir, voluntad, temor, falta de control o de adiestramiento.
Aquí se incluye el impacto de la actividad de acuerdo con las diferencias individuales expresadas en el grado de cumplimiento de las tareas y del costo subjetivo para el deportista.
Un análisis de las estrategias empleadas por cada deportista en la solución de los diferentes problemas de la actividad puede dar luz acerca de exigencias significativas. Una muestra se encuentra, en conocer por qué aprenden mucho más rápido sus destrezas y presentan características diferentes unos a otros, quienes le resulta más difícil la ejecución.
De igual condición que se puedan extraer las exigencias más importantes que aparecen en la actividad.
La separación de la actividad total en complejos parciales bien definidos, por ejemplo, actividades coordinativas, cognoscitivas, preceptúales, etc. Por muestra, el saque en el voleibol, requiere un tiempo adecuado de concentración de la atención, la identificación del momento de óptimo requerimiento, la coordinación del movimiento al lanzar el balón para ser golpeado, el ángulo en que se hace y que la mano golpee el balón en el lugar adecuado. La dirección imprimada al balón.
Así, se presenta un inventario de los diferentes segmentos de la actividad. Aquí se toma en consideración la sucesión, duración y condiciones de ejecución y se concluyen con los procesos y características psicofísicas que están implicadas en la actividad.
A continuación se ofrece una síntesis de los resultados del análisis de la actividad orientado a la descripción de las exigencias. Para un modelo, Pal Rokusfalvi, señala que este debe contener los aspectos siguientes:
1. Condiciones objetivas (condiciones de situación y del medio).
1.1 Pequeña descripción general del evento.
‑ Carácter y objetivo de la actividad.
‑ Datos del nivel de rendimiento del evento.
‑ Reglas más importantes del juego y competencias.
1.2 Condiciones externas del medio en el evento.
‑ Datos físicos característicos del lugar (pista, terreno, lugar de competencia), medida, condiciones del suelo, del agua, de la nieve, entre otros, iluminación, efectos del ruido, clima, etc.
‑ Datos importantes de los instrumentos deportivos (instrumentos deportivos, arma, vestuario), determinación de su material, medida, peso, forma y propiedades físicas específicas.
1.3. Condiciones individuales y colectivas del evento.
‑ Cantidad, tarea, papel de los participantes activos (compañeros de equipo y contrarios).
‑ Encuadre del papel del deportista: tareas fijas o variables, comparar, por ejemplo el Voleibol con el Fútbol.
‑ Personas participantes en la competencia y su papel, árbitro y jueces, respectivamente, entrenadores, cronometristas, guardametas (jueces), acompañantes pertenecientes a la esfera de la música, etc.
1.4 Factores de riesgo del evento.
‑ Carácter de los posibles daños causados por el sobreentrenamiento.
‑ Causas y carácter de las posibles lesiones y accidentes, y su distribución por el cuerpo.
1.5 Datos característicos y sociales de la disciplina deportiva:
‑ Ambiente especialmente organizado, formas de dirección, condiciones dentro de la institución.
‑ Condiciones de calificación, posibles de selección y cambio.
‑ Estado de desarrollo, tradiciones y tendencias de desarrollo, prestigio social y resonancia de la disciplina deportiva, de acuerdo con la cantidad de espectadores en un país determinado.
1.6. Situaciones importantes de la actividad en un evento, forma de su determinación. Nosotros analizamos el desempeño general de la actividad en la disciplina y determinamos todas las situaciones en detalles; por ejemplo, en los lanzamientos en el atletismo, el movimiento al lanzar o las diferentes situaciones para la impulsión, que determinan en lo fundamental el rendimiento.
Con respecto a la determinación de los componentes de la personalidad son de gran valor los denominados especialmente puntos o situaciones críticas.
‑ Enumeración de los distintos rasgos de la actividad, especialmente de los críticos; por ejemplo, punto muerto, "foul" en el tiro en el penalti, en un instante vacilante del juego o de una derrota inminente, al final de un juego, y de las dificultades y errores, respectivamente, de tipo técnico, táctico, físico y psíquico que se presentan a menudo.
‑ Cantidad, variabilidad, uniformidad, complejidad, grado de dificultad, probabilidad de ocurrir, estereotipos y carácter individual de las situaciones particulares, así como sus relaciones entre sí.
1.7 Análisis y características del sistema de ejecución de los movimientos en las fases particulares de un ejercicio: estos análisis los debían realizar, al mismo tiempo, tres especialistas, partiendo de tres puntos de vista: un biomecánico, fisiólogo y un psicólogo. Para dar curso a los análisis de partes del sistema de percepciones más detallado o estrecho.
‑ Grado de dificultad, carácter, estructura y los momentos principales críticos de la ejecución de un movimiento.
‑ La mayoría de las partes del cuerpo ocupadas en el movimiento (órganos, sistema de órganos, grupo de músculos) como también los procesos de los sistemas nervioso y psíquico, y la forma de su intervención.
‑ Características del espacio en la ejecución del movimiento.
‑ Características temporales del movimiento, velocidad, aceleración, ritmo.
‑ Características dinámicas del movimiento, como son: tensión de los músculos, clasificación de las fuerzas, uniformidad, variabilidad, relajada o tensionada, etc.).
2. Condiciones subjetivas (exigencias y condiciones).
‑ Factores somáticos, físicos, biológicos (condiciones determinadas por el médico).
‑ Características generales del funcionamiento deseado del organismo. Exigencias especiales a los órganos y sistemas del organismo.
2.2. Funciones cognoscitivo‑motoras.
‑ Funciones de percepción y sensación, como la acción de ver y oír, la cinestesia, la percepción del tiempo y del espacio.
‑ Funciones intelectuales, fácil de retener en la memoria, de almacenar, de elaborar, por ejemplo comprensión de la situación, memoria, procesos del pensamiento.
Exigencias de la coordinación, sobre la base del grado de dificultad de la coordinación de los movimientos componentes de las habilidades general y especial, en la ejecución del movimiento.
Entre qué parte del cuerpo y qué condiciones objetivas del medio se tiene que lograr la coordinación de los movimientos.
¿Qué tipo de atención se exige la función máxima de uno o varios tipos bajo la participación de qué órganos sensoriales?
¿Qué tipo de funciones de la memoria representativa y del pensamiento o que propiedades se necesitan? ¿Qué funciones motoras y propiedades se desean, como son: relación con el tiempo de reacción, tiempo de la acción, exactitud, explosividad?
2.3. Procesos emocionales y motivación:
‑ Rasgos característicos de forma y contenido de los procesos y estados emocionales, tales como exigencias especiales, puestos a la regulación de la agresividad.
‑ Especificidades del temperamento.
‑ Motivos especiales del evento.
‑ Factores de motivación de los rendimientos.
2.4. Características dinámicas específicas de la personalidad.
‑ Expresiones específicas de la aplicación, como sentimiento del valor propio, nivel de exigencia, etc.
‑ Propiedades específicas de la voluntad por ejemplo: independencia, capacidad de decisión, destreza (Por ejemplo, tomar con mayor rapidez una determinación, en Voleibol, bajo fuerte presión del tiempo, pero en una situación menos compleja que en el Fútbol) y la perseverancia.
‑ Esfuerzo colectivo de adaptación.
‑ Costumbres morales y propiedades del carácter y del comportamiento.
Para la comprensión de la estructura de la personalidad resultan determinantes las representaciones sobre los mecanismos de regulación de la actividad deportiva y la preparación psicológica para las competencias.
Después, de haber descrito los pasos metodológicos a dar en el análisis de las exigencias debemos remitirnos a expresar los criterios fundamentales acerca de los métodos y técnicas con las que vamos a operar en el desarrollo de las normas de exigencia de una actividad deportiva específica.
Podemos señalar que existen un gran número de procedimientos y es aconsejable en la práctica que no nos limitemos a emplear un método único.
La experiencia nos señala que una combinación de métodos y técnicas aplicadas a lo largo de un período de tiempo permite obtener un modelo adecuado de las normas de exigencias. Por razones de orden metodológico debemos tener en consideración que hay métodos que se van a adaptar mejor al estudio de las condiciones objetivas mientras otros serán más idóneos para el estudio de las condiciones subjetivas.
Un sistema complejo de procedimientos contempla:
Técnicas de medición fílmicas, especialmente con instrumentos de alta velocidad fotográfica, sobre todo para el análisis de los movimientos y el tiempo. Estas técnicas pueden incluir procedimientos telemétricos que permitan rastrear las variables físicas, fisiológicas y psicológicas en el transcurso mismo de la actividad.
Para el análisis de las propiedades de la personalidad y otras formaciones o procesos psicológicos existe un abanico de métodos que abarca desde las observaciones, las entrevistas, los test psicológicos como las experiencias de laboratorio. Entre estas técnicas se incluye el análisis de documentos y los aspectos de auto informes o el análisis de los testimonio de deportistas y entrenadores.
A continuación exponemos un ejemplo práctico de análisis de exigencia de un deporte, en este caso el lanzamiento de la jabalina que realizó F. García Ucha y colaboradores.
En el proceso de obtención de las normas de exigencias de la jabalina se emplea el procedimiento de determinación indirecta mediante un análisis diferenciado de la actividad, haciendo un énfasis especial en el empleo de escalas y cuestionarios para la valoración de las condiciones subjetivas. Pero antes analicemos que uno de los resultados del trabajo siguiendo el modelo propuesto por U. Schaarachmidt, lo constituye la descripción de las condiciones de ejecución y las características de la actividad.
Para la recopilación de los datos que nos permitiera arribar a la descripción utilizamos las técnicas siguientes:
Observación directa de la actividad: Se realizaron varias observaciones en las sesiones matutinas y vespertinas de entrenamiento observando la actividad. Observación que estuvo dirigida a las acciones y operaciones que se realizan para cumplir las tareas. La observación fue acompañada de preguntas no estructuradas acerca del transcurso de la actividad, lo que permite ahondar y completar la información.
Entrevista estructurada a los entrenadores y deportista de más alto rendimiento.
Sobre la base de la observación realizada se elaboro una entrevista con entrenadores y atletas.
Entrevista a los entrenadores:
1. ¿Cuáles son las características que debe reunir el jabalinista?
2. ¿Cuáles son las exigencias de este deporte?
3. ¿Cuáles son las características generales y particulares de este deporte?
4. ¿Qué considera Vd. es lo más importante en el lanzamiento de la jabalina?
5. ¿Qué considera Vd. es lo más difícil en la enseñanza del lanzamiento de la jabalina y la obtención de altos rendimientos?
6. De los aspectos que comprende la enseñanza del lanzamiento. ¿Cuáles Vd. considera que son de más fácil asimilación por parte del atleta?
7. ¿Cuáles son las características positivas de sus atletas?
8. ¿Cuáles son las características negativas que poseen sus atletas?
9. Describa la actividad del lanzamiento de la jabalina.
10. ¿Qué debe hacer el jabalinista en cada fase de la actividad y cómo debe ejecutarla?
11. Describa todo lo que tiene que hacer el atleta en la competencia.
12. Mencione todas las características tanto físicas como psíquicas que son necesarias para el deporte del lanzamiento de la jabalina y fundamente. ¿Por qué las considera necesarias?
Entrevista a los atletas:
1. ¿Cuáles son las características de este deporte?
2. ¿Cuáles son las exigencias de este deporte?
3. ¿Qué pasos debes seguir para la realización de esta actividad?
4. ¿Qué debes hacer en cada fase del lanzamiento y de qué forma lo realizas?
5. ¿Describes que haces en una competencia desde que llegas a ella?
6. Diga todas las características tanto físicas como psíquicas que Vd., considera necesarias para este deporte, y ¿por qué las considera necesarias?
7. ¿Cómo debe ser un jabalinista y cuáles son las características que Vd., debe tener?
8. ¿Qué es lo más importante en el lanzamiento de la jabalina?
9. ¿Qué le resulta más difícil a Vd., y a los demás para obtener altos rendimientos?
10. De sus características personales ¿cuáles le ayudan a obtener altos rendimientos?
11. ¿Cuáles son sus cualidades positivas como lanzador de jabalina?
12. ¿Cuáles son sus cualidades negativas como lanzador de jabalina?
13. ¿Cómo debe ser un jabalinista ideal?
Con la aplicación de ambas técnicas, entrevista y observaciones realizamos además un estudio de los documentos (artículos de revistas y libros) que tratan sobre el tema de la jabalina y llegamos finalmente a obtener la descripción de las condiciones de ejecución y la actividad. No la colocamos en esta exposición ya que lo haría muy extenso.
Foto de algunos de los participantes del Congreso en Guayaquil
En la foto aparecen algunos de los participantes del Congreso Internacional de Psicología del Deporte en la Ciudad de Guayaquil
Continuo con Las exigencias psicológicas de la actividad deportiva en próximo post.
Saludos
García Ucha
Exigencias psicológicas de la actividad deportiva de alto rendimiento
Otro de los temas tratados en el Congreso desarrollado en Ecuador fue el referido a las Exigencias Psicológicas de la Actividad deportiva. Por su importancia, lo coloco aquí tomando parte de uno de mis capitulos del libro Psicología del Deporte: Un enfoque cubano. Aun cuando hago algunas aclaraciones y notas que no aparecen en la edición de este libro mío.
El concepto de exigencia tiene diferentes definiciones. Para algunos se refiere sólo a las condiciones externas de la actividad.
No obstante, debemos tener presente que la actividad es el proceso donde ocurre la interacción de lo subjetivo y lo objetivo.
Por ello tomamos en cuenta la necesidad de ínter vincular estos dos aspectos (subjetivo y objetivo) para una definición precisa, así: "Las exigencias se considera en primer lugar a las demandas que se le imponen al deportista resultado de las condiciones externas de la actividad, en forma de tarea deportiva y condiciones objetivas de ejecución de la misma".
"Por otra parte, y en segundo lugar, aunque tienen su punto de partida en las condiciones deportivas externas se refiere a las condiciones subjetivas del deportista, en tanto son demandas al deportista, más precisamente a su personalidad y toda la psiquis del deportista y que podemos nombrar como premisas de rendimiento".
Una descripción amplia de las premisas de rendimiento la brinda Uwe Schaarsdmidt, "Todas las condiciones físicas y psíquicas relativamente estables que un hombre puede emplear cumpliendo tareas determinadas".
Las premisas de rendimiento siempre son específicas, es decir se refieren a tareas concretas. El termino tarea se emplea mucho en el contexto de este tema. Como tarea nos referimos a conjunto de acciones concretas dirigidas al logro de un objetivo.
Estas acciones están en concordancia con las condiciones de ejecución, por muestra la arrancada del deportista, es una tarea concreta que demanda de determinadas premisas de rendimiento de carácter psicológico como lo es una buena concentración de la atención, seguridad en sí mismo, coordinación motriz, equilibrio y un buen esquema corporal, entre otras premisas.
De acuerdo con lo anterior un buen desarrollo de las premisas de rendimiento debe contribuir a un aumento de la eficacia para lograr los objetivos de la actividad.
Si el velocista que posee una buena coordinación motriz, tiempo de reacción corto y una imagen mental correcta de la arrancada a realizar seguramente podrá regular de manera adecuada su reacción al disparo emitido por el juez.
La arrancada equivale a un por ciento importante de la carrera.
Las premisas de rendimiento y en primer lugar las psíquicas están formadas por elementos esenciales de la personalidad. En gran parte estas se desarrollan a partir de la influencia que el hombre recibe en el transcurso de su existencia. Concretamente, gracias a su actividad creadora y al intercambio de experiencia.
En el deporte a la acción pedagógica del entrenador y la actividad del deportista.
De manera que, el deportista adquiere estas premisas de rendimiento durante su formación deportiva y su perfeccionamiento, que se refleja en el grado de entrenamiento alcanzado durante la preparación deportiva..
Estas premisas subjetivas de rendimiento pueden ser también entrenadas por medio de intervenciones psicológicas.
Por otra parte las características físicas y fisiológicas también están condicionadas en gran parte por las circunstancias vitales, es decir, las condiciones concretas de vida.
Las premisas psíquicas de rendimiento son la base subjetiva, las tareas deportivas y sus condiciones de ejecución son la base objetiva de la actividad.
Aquí la separamos para su estudio pero en el proceso de la actividad su interrelación es tan estrecha que resulta difícil conocer el peso de la tarea y derivar el impacto de las condiciones subjetivas del deportista
De modo que puede haber tareas deportivas y condiciones de ejecución idénticas y sin embargo las exigencias son diferentes determinadas por la desigualdad en las premisas de rendimiento del deportista, por ejemplo, el grado de desarrollo de las capacidades y habilidades en un deportista u otro puede ser distinto y por esto el grado subjetivo de dificultad en una ejecución concreta puede depender de ello.
El estudio de las exigencias psicológicas es vital para el desarrollo de un modelo del deportista ideal al quedar representadas las premisas de rendimiento. Mediante el modelo ideal logremos valorar a los participantes y determinar sus limitaciones e insuficiencias, sus potencialidades y ventajas y trazar los procedimientos para lograr en un caso su erradicación y en otro el empleo de su potencial frente a las demandas
Se distinguen tres tipos de exigencias de la actividad deportiva:
1. Las referidas al nivel general de la actividad deportiva.
2. Las relativas al nivel ejecutivo de la actividad.
3. Las vinculadas a las características de personalidad.
El primer tipo de exigencias se relaciona con el fin o meta de la actividad deportiva. Aquí se expresan las condiciones objetivas generales en las que transcurre la actividad y su propio proceso. Estas exigencias dado su carácter deben ser considerada en el análisis de actividad deportiva concreta y se encuentra implícitas en el resto de los otros dos tipos de exigencias.
El segundo y tercer tipo de exigencias se corresponden con el nivel personal, por muestra, el segundo tipo expresa las ejecuciones involucradas en la participación en una actividad deportiva. O sea aquí se presentan las acciones motoras, cognitivas, preceptúales y atención.
Los jugadores de voleibol deben de tener una buena coordinación oculo manual, una muy buena percepción de profundidad, un campo visual lo mas amplio posible, concentración de la atención, estabilidad de la concentración de la atención, distribución y volumen de la atención, una buena velocidad de pensamiento para poder tomar decisiones rápidamente, capacidad de comunicación y condiciones para el trabajo en grupo.
El tercer tipo nos plantea considerar la personalidad del deportista. Especial significado tienen las características de personalidad, que también se denominan premisas personales, dado el carácter particular expresado en la actividad concreta.
Consideremos que para este trabajo el concepto de personalidad se relaciona con el grado de autorregulación elevado del comportamiento
Las exigencias de la actividad deportiva, en la práctica, se muestran siempre de forma específica.
De aquí se deriva que el concepto de actividad atañe a una actividad concreta.
De forma que resulta de importancia exponer todos los aspectos de cada actividad deportiva.
Aquí se razona acerca de los problemas básicos y la orientación para que los especialistas puedan acometer la solución del análisis cuando realicen el estudio de una modalidad deportiva.
En este sentido, debemos subrayar la necesidad de tomar como referencia la interacción de tres componentes de la actividad deportiva:
1. las condiciones externas,
2. el contenido de las acciones de movimiento o ejecución.
3. las particularidades de la personalidad del deportista.
De igual modo, considerar que en una modalidad deportiva concreta después de obtener las exigencias no se tiene que encontrar una relación isomorfica entre la tarea deportiva y las características psicológicas, sino que vamos a tener un esquema referencial que modela la interacción del sujeto y sus objetivos en la actividad pero es posible que mediante diferentes formaciones de la personalidad alcance los resultados esperados. Esto se debe por una parte a las posibilidades de compensación y regulación de la personalidad como sistemas y sus grados de libertad. Aunque desde luego, se presentan ciertos límites.
Pongamos un ejemplo, en el caso de la gimnástica en que se realizan ejercicios difíciles y peligrosos que requieren de la personalidad del joven gimnasta determinación y arrojo. Un deportista que siente miedo logra ejecutar las acciones mediante la compensación de esta limitación emocional por la influencia de ciertas personas capaces de activar recursos volitivos que le brinden auto confianza.
Otros sin embargo, no logran sobreponerse al temor.
Pensemos que el deportista es un sistema hiper estable, que le permite compensar una premisa de rendimiento por otra.
a) Las imperfecciones del pensamiento táctico se compensan con la rapidez de las reacciones motoras, la estabilidad de la atención y su despliegue, el "sentido del tiempo" y "sentido de la distancia".b) Las imperfecciones de la atención se compensan con la rapidez de la percepción y de las operaciones mentales y la exactitud de diferenciaciones músculo motoras.
c) Las imperfecciones de la rapidez de las reacciones motoras se compensan con la capacidad de pronosticar el "sentido de la distancia", el "sentido de la tiempo", el despliegue de la atención y su estabilidad y con el pensamiento táctico.
En resumen, debemos tener en cuenta las posibilidades de regulación de la personalidad, por lo que no podemos pensar en un modelo rígido de relación entre la tarea y características psíquicas exigidas en la actividad.
Por otra parte, el estudio de las exigencias de la actividad deportiva constituye un punto de partida para muchas tareas prácticas de la preparación de los deportistas.
Se pueden señalar un grupo de acciones o intervenciones tanto del psicólogo como del entrenador en que el análisis de exigencia permite un apoyo relevante a los fines que se persiguen en:
La conformación de las condiciones objetivas del entrenamiento desde las condiciones ambientales hasta la propia organización y procedimientos empleados en el entrenamiento con vista a incrementar la eficacia y eficiencia de los deportistas.
La valoración y clasificación de las actividades deportivas para posibilitar entre otras cuestiones la comparación de las mismas.
El perfeccionamiento del grado de entrenamiento del deportista.
El aseguramiento de la selección de los medios y métodos de psico diagnóstico del deportista.
La rehabilitación de un deportista para poder conocer las posibilidades terapéuticas que brindan exigencias asociadas a condiciones deportivas diferentes.
La selección de los métodos de intervención psicológica para la regulación y control del deportista y para la formación de cualidades.
La modelación y simulación de condiciones de la actividad deportiva para poder estudiarla en situaciones de experimento.
La selección de participantes para un deporte determinado o de un deportista para el desempeño de una acción o tarea.
Evaluación psicológica necesaria del aspirante al deporte
En los días en que se realizó el Congreso Internacional de Psicología del Deporte Iniciación, Avanzando y Alto Rendimiento en Ecuador tuve que realizar una intervención acerca de los trastornos psicopatológicos de los deportistas. Trastornos que no tienen relación con la práctica del deporte sino de los participantes que llegan al deporte con este tipo de dificultades. Hice hincapié en primer lugar que la inmensa población de personas que practican deporte de alto rendimiento goza de una buena salud mental y de una extraordinaria fortaleza psíquica. En una práctica de 33 años con más de 10000 deportista sólo tuvimos tres deportistas que hicieron brotes sicóticos. Ningún suicida y sólo una deportista que hizo un intento suicida por tener trastorno de personalidad y no relacionado a la práctica del deporte y de la cual salió perfectamente bajo tratamiento. De manera, que se puede confiar que los trastornos graves psicopatológicos que se describen en el DSM IV no son frecuentes en el deportista. Esto nos lleva a pensar que con una buena capacidad de persuasión los conflictos y tensiones de los deportistas pueden quedar resueltos. Por otra parte, la llamada ansiedad del deportista frente a la competencia y otras circunstancias de alto estrés en el deporte no pueden identificarse con la descripción que se hace de ansiedad en el DSM; IV. Lo que ha llevado a psicólogos del deporte como el Prof. Dr. José Vasconcelos Raposo, que nos comprometemos en estudiar si debemos seguir llamando ansiedad a los estados de tensión y amenaza que sienten los deportistas en determinadas circunstancias y que desaparecen en fracciones de segundo de acuerdo por ejemplo con el marcador de la competencia. Ya en el Congreso de la ISSP de Washington sobre 1968 Un psicólogo yugoslavo Lazarevy llamaba la atención acerca de las diferencias entre la ansiedad de los pacientes con trastornos psicopatológicos y los deportistas en estado de ansiedad. ¿Qué puede ocurrir y que resulta de importancia en el área de la sicopatología en deportistas? A mi juicio, hay tres problemas que se le deben brindar atención en deportistas de manera especial y demandan de un diagnóstico previo a la inserción en el deporte y sólo puede ser realizado por un experto en psicología. En primer lugar, el deportista cuya inteligencia esta por debajo del promedio de la población y que en algunos deportes esta condición puede limitar sus rendimientos debido a altas exigencias a la inteligencia como pueden ser los deportes de Arte Competitivo, de Resistencia y todos aquellos que requieren alto grado de coordinación. Estas personas requieren de medios didácticos para el aprendizaje de los hábitos y el desarrollo de las destrezas. Las enseñanzas de Howard Gardner sobre Inteligencia Múltiple pueden abrir un resquicio muy importante al logro de rendimientos aun cuando no se posea un grado de reflexión elevado. El resto de las psicopatológicas no orgánicas nos hablad e la posible presencia de trastornos de personalidad, incluyendo al sujeto con tendencias paranoides, la personalidad limite y la bipolar y otras. Estos trastornos requieren de la colaboración del psicólogo en la orientación al entrenador y su papel mediador ante los posibles conflictos a los que pueden llegar. De estas patologías una de las que crea mas problema es el deportista que no tiene normas morales interiorizadas y que puede romper con las reglas del deporte y su régimen de vida por satisfacer sus pulsiones internas. La evaluación realizada por un psicólogo como experto puede resultar muy útil. No para colocar un rotulo sobre la frente del deportista pero para brindar orientaciones que permitan amortiguar las diferentes dificultades que pueden presentarse en relación con estos trastornos. Paul Schienberg, Ph.D. presenta un articulo "Mental Problems In Sport & Exercise" en la revista electrónica Psyched, como señala los deportistas sufren de los mismo trastornos psicopatológicos que puede sufrirla población. Schienberg, enfatiza sobre los temas relacionados con los trastornos de dormir, la ansiedad y el estrés postraumático tras una lesión deportiva. Como conclusión Schienberg los deportistas pueden presentar estrés como consecuencia de la práctica del deporte pero la detección temprana de los síntomas y síndromes pueden tener un buen pronóstico gracias a la asistencia de personal calificado. No obstante, todo lo planteado la practica del deporte puede en ocasiones causar respuestas psicológicas no adaptativas derivada de la interrelación de la personalidad del deportista con al actividad deportiva ocasionando estados depresivos ante el fracaso en una competencia, las lesiones, o las faltas de disciplinas como el estrés crónico sostenido durante años de actividad dando lugar al síndrome de burnout. De la bibliografía se puede consultar tanto a Paul Schienberg como a Spielberger, C. (1989) Stress and anxiety in sports. In Hackfort, D. & Spielberger. C. Anxiety in sports: an international perspective. New York: Hemisphere Publishing Corporation, Kamm, R. L. (2000) The sport psychiatry examination. In D. Begel & R. W. Burton (Eds.) Sport psychiatry (pp. 159-190). NY: Norton. Ira D. Glick, MD; Jessica L. Horsfall, MS Psychiatric Conditions in Sports Diagnosis, Treatment, and Quality of Life The Physician and Sportsmedicine - Vol. 29 - NO.8 - August 2001 Este artículo trae 38 referencias bibliográficas. Por mi parte, solo hago énfasis en que los entrenadores deben de realizar exámenes previos a los deportistas que se incorporan y considerar las recomendaciones de los psicólogos acerca del manejo más adecuado de los diferentes problemas que en ámbito de lo psicopatológico puede presentar un aspirante al deporte. Y a la vez argumento que la práctica del deporte no es causa de trastornos psiquiátricos. No existe una relación lineal entre el estrés derivado de la práctica del deporte y posibles efectos psiquiátricos sino que es la personalidad pre morbida en interrelación con dicha actividad la que puede derivar en trastornos psicopatológicos. Sin embargo, como tendencia la práctica del deporte tiene efectos positivos sobre las posibles debilidades humanas en la esfera de la subjetividad, cumpliendo un rol importante en el desarrollo armónico de la personalidad.
Comparte la idea de que la esquizofrenia es reportada ocasionalmente en el deporte.
III Encuentro Iberoamericano de Psicología del Deporte Buenos Aires Argentina
El Departamento de Psicología de la UP organiza, junto con la Asociación de Psicología del Deporte (APDA), el III Encuentro Iberoamericano de Psicología del Deporte y las VII Jornadas Nacionales de Psicología del Deporte, que se realizarán el 5 y 6 de octubre de 2007. El evento, que se desarrollará en el auditorio principal de la UP (Mario Bravo 1050, 6º piso), tendrá como tópico principal "Deporte y Estrés", y se trabajará sobre los temas de evaluaciones y la violencia en el deporte.
Dirigido a:
Psicólogos, médicos deportólogos, profesores de educación física, kinesiólogos, fisioterapeutas, estudiantes de psicología, entrenadores, preparadores físicos, deportistas, periodistas, e interesados en la actividad física y el deporte.
Temas a tratar:
Comité Organizador
- Lic. Marcelo Roffé (Presidente APDA)
- Lic. Luis Brajterman (Secretario Académico de la Fac. de Ciencias Sociales de la UP)
- Lic. Alfredo Fenili (Miembro CENARD)
Comité Científico
- Coordinadora General: Dra. Martina Casullo (Directora del Departamento de Psicología y de Investigación de la UP)
- Lic. Nelly Giscafre (Vicepresidenta I APDA)
Retorno a la Patria
Retorno a la Patria. Ya estoy en casa.
Tras la participación del Congreso Internacional de Psicología del Deporte. Iniciación. Avanzado y Alto Rendimiento, celebrado en Quito, Guayaquil y Cuenca, organizado por el Instituto del Deporte y la Actividad Física.
Nos lleva a la reflexión de que se fortalece el camino para el desarrollo de la Psicología del Deporte en Ecuador.
La participación de los asistentes constituyó un estimulo para los ponentes por las inquietudes planteadas, las cuales abarcaron aspectos que se enlazan no sólo con la Psicología del Deporte sino, además con enfoques sociológicos, culturales y de la metodología del entrenamiento.
Hay regiones en Ecuador donde no se logra vincular a los niños y jóvenes en programas que entrelacen el estudio con el deporte y los padres preocupados por la formación docente de sus hijos llevan al abandono del deporte para asegurar los resultados académicos. Se demanda poder unir programas de estudios con las actividades deportivas de entrenamiento y competencia
Es notorio que se requiere la aplicación de un programa de selección de talento y el desarrollo de las habilidades profesionales de los psicólogos del deporte entre ellas como hacer marketing acerca de los servicios que brindan para ocupar un espacio.
Saludos.
García Ucha
Congreso Internacional de Psicología del Deporte en Ecuador
Estimado amigos:
En los próximos días, parto de Ecuador de regreso a La Habana, entonces se presentaran algunos post con los aspectos más importantes de este Congreso efectuado en Quito, Guayaquil y Cuenca. Un saldo positivo para la psicología del deporte en este país hermano.
Saludos cordiales,
Ucha