Como parte de las actividades de la V Convención se efectuaron los cursos pre convención, de ellos uno impartido por la Dra., Marta Cañizares Hernández y en el que impartí una conferencia sobre: ¨El uso de la Psicología del Deporte protegiendo el Capital Mental del Deportista¨.
En la foto con los participantes.
Saludos
Francisco García Ucha
Invitado para participar en la V CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTES AFIDE 2013 del 25 al29 de noviembre de 2013
El Prof. Daniel Martínez Ortiz, impartirá una Conferencia principal:
“El Desarrollo de Destrezas Psicológicas Basadas en Evidencia con el Atleta de Alto Rendimiento”, el día 26 de noviembre, en el Palacio de Convenciones de La Habana Cuba.
Su estancia será propicia para el desarrollo de la Psicología del Deporte entre los participantes de la Convención.
Saludos
Francisco García Ucha
Se realizará dentro del marco de la VI Convención Intercontinental de Psicología HOMINIS / 2013
“XII Simposio Internacional (XIII Nacional)
Acerca del Impacto del Liderazgo y los Procesos Directivos en el DO
(Jueves 5 de Diciembre, 10:00-12:30 y de 02:00-04:00)
Coordinador: Dr. Julio César Casales F.
La Sección de Estudios sobre Liderazgo y Procesos Directivos de la Sociedad Cubana de Psicología, convoca a su Simposio, dentro del marco de la VI Convención Intercontinental de Psicología HOMINIS / 2013, que se celebrará en el Palacio de las Convenciones del 2 al 6 de Diciembre del presente año.
OBJETIVOS
Promover el intercambio de experiencias en las áreas teórico-investigativa y de la práctica profesional, acerca de las aplicaciones y contribuciones de la Psicología al perfeccionamiento del proceso de dirección y del ejercicio del liderazgo, en diferentes esferas, con un enfoque inter y transdisciplinario, y orientado a la solución de algunos de los problemas que nos plantea nuestra práctica social. A continuación presentamos el Programa Científico.
DESARROLLO DEL PROGRAMA CIENTÍFICO
10:00-10:15. INTRODUCCIÓN
-- Bienvenida a los delegados (Palabras del Pte. de la Sección)
-- Breve explicación de la estructura organizativa del Simposio
I- CONFERENCIAS
10:15-10:30.
-- ACERCA DEL ROL DEL LIDERAZGO Y LA DIRECCIÓN EMPRESARIAL E INSTITUCIONAL EN EL MARCO DE LA ACTUALIZACIÓN DEL MODELO ECONÓMICO CUBANO.
Dr. Hiram Marquetti (Invitado)
Centro de Estudios de la Economía Cubana. Universidad De la Habana, Cuba
10:30-10:45.
-- EL FUNCIONARIO PÚBLICO EN CUBA: SU LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD.
Dr. Silvio Calves (Invitado)
Vicerrector. Escuela Superior de Cuadros del Estado y el Gobierno, Cuba
10:45-11:00
-- TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS EN LOS ESTUDIOS SOBRE LIDERAZGO.
Dr. Alexis Codina (Invitado)
Ex Director del Centro de Estudios de Técnicas de Dirección (CETED), Universidad de la Habana, Cuba
II- PONENCIAS INDIVIDUALES
11:00-11:15
-- ESTILOS DE DIRECCIÓN, LIDERAZGO, PROCESOS GRUPALES Y DESEMPEÑO.
Dr. Julio César Casales F., M.Sc Elizabetha González, y M.Sc Aylín Caballero
Facultad de Psicología, Universidad de la Habana, Cuba
11:15-11:30
-- DIRECCIÓN ESTRATÉGICA: SU VINCULACIÓN CON EL SISTEMA DE DIRECCIÓN Y GESTIÓN EMPRESARIAL.
M.Sc Enrique Deprés
Centro de Estudios de Técnicas de Dirección, Facultad Ing. Industrial, ISPJAE
Cuba
11:30-11:45
-- "EL LIDERAZGO COMO PROMOTOR DEL ENGAGEMENT EN EL TRABAJO"
Dr. Miguel Martínez Lugo, Carmen del Pilar Medina, Joel Rodríguez, Emy Del Toro e Ivanelysse Rosa
Universidad Carlos Albizu, Recinto de San Juan, Puerto Rico
11:45-12:00
-- DIAGNÓSTICO DEL POTENCIAL DIRECTIVO EN EL NIVEL CENTRAL DE DOS GRUPOS HOTELEROS DEL MINISTERIO DE TURISMO.
M.Sc Gretell González y M.Sc Iliana Cervantes
Escuela de Hotelería y Turismo (Formatur). Camaguey, Cuba
12:00-12:15
-- DIPLOMADO EN ADMINISTRACIÓN: PERTINENCIA E IMPACTO DE SU DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS LABORALES.
M.Sc Iliana Cervantes y M.Sc Gretell González
Escuela de Hotelería y Turismo (Formatur). Camaguey, Cuba
12:15-12:30
-- PROCEDIMIENTO PARA FORMAR Y DESARROLLAR HABILIDADES DIRECTIVAS EN CUADROS Y RESERVAS DEL SISTEMA NACIONAL DE SALUD
MSc. Susel García Cedeño
Universidad de Ciencias Médicas, Villa Clara, Cuba
SESIÓN DE LA TARDE
02:00-02:15
-- ESTILOS DE DIRECCIÓN, LIDERAZGO DEL JEFE Y ACTITUDES DE LOS SUBALTERNOS HACIA LA ORGANIZACIÓN.
M.Sc Aylín Caballero
Centro de Preparación Gerencial (PREGER). Ministerio del Transporte, Cuba
02:15-02:30
-- CONDICIÓN DE LÍDER DEL JEFE Y ACTITUDES DE LOS SUBALTERNOS HACIA LAS PRÁCTICAS DIRECTIVAS.
M.Sc Elizabetha González
Facultad de Psicología, Universidad de la Habana, Cuba
02:30-02:45
-- ESTILOS DE DIRECCIÓN: SU IMPACTO EN LA NATURALEZA DE LA COMUNICACIÓN DIRIGENTE-GRUPO Y LA SATISFACCIÓN CON EL TRABAJO.
M.Sc Alejandro González
Ministerio de la Construcción, Cuba
02:45-03:00
-- CONSIDERACIONES SOCIOPSICOLÓGICAS PARA LA DIRECCIÓN ESTRATÉGICA DEL CENTRO DE PROTECCIÓN E HIGIENE DE LAS RADIACIONES.
M.Sc Miraida Castillero
Centro de Protección e Higiene de las Radiaciones (CPHR), Cuba
03:00-03:15
-- EL TRÁNSITO O RUTA PROMOCIONAL EN CARGOS DE DIRECCIÓN: ABORDAJE DE ALGUNAS HERRAMIENTAS FACILITADORAS DE ESTE PROCESO.
Lic. Yuslania Jiménez y Lic. Rosa Ma. Caboverde
Empresa de Tecnología de la Información y Empresa BioCubaFarma, Cuba
03:15-03:30
-- SATISFACCIÓN LABORAL EN JEFES DE BRIGADAS DE LA EMPRESA DE MANTENIMIENTO A CENTRALES ELECTRICAS, EN MATANZAS.
Lic. Regla Catalá, Lic. Yanara Trujillo y Lic. Yudilays Hernández
Empresa de Mantenimiento a Centrales Electricas. EMCE-UEB, Matanzas, Cuba
03:30-03:45
-- IMPACTO DE LA CONDICIÓN DE LÍDER DEL CAPITÁN EN EL RENDIMIENTO DE EQUIPOS DE FUTBOL SALA.
Lic. Glenda Casañas
Centro de Estudios de Opinión. CC-PCC, Cuba
03:45-04:00
-- REDES PSICOSOCIALES: DESARROLLO DE UN SOFTWARE PARA EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA SOCIOMÉTRICA Y LA DINÁMICA DE LOS PEQUEÑOS GRUPOS INTERACTUANTES.
Dr. Julio César Casales F. y Prog. Juan Carlos Laria
Facultades de Psicología y de Matemática y Computación, Universidad de la Habana
El lunes 25 de noviembre se realizaran los cursos pre congreso, de ellos unos de Psicología de la Actividad Física y el Deporte donde impartiré una conferencia de dos horas que lleva el titulo: ¨El uso de la Psicología del Deporte protegiendo el Capital Mental del Deportista¨.
El capital mental es definido como el conjunto de procesos emocionales e intelectivos (habilidades sociales, inteligencia emocional, flexibilidad cognitiva para seguir aprendiendo...) que predicen resultados sociales como el nivel de contribución de un individuo al progreso de su comunidad o sociedad.
Según señalan los estudioso del tema, el lado oscuro del deporte en las sociedades del siglo XXI basadas en el conocimiento y la excelencia es la fragilidad del capital mental invertido.
En este sentido, los cambios en los patrones de comportamiento debido a las exigencias psicológicas del deporte en la actualidad, que demanda respuestas a las exigencias de excelencia, tiene por resultado el incremento de enfermedades mentales, la dependencia, etcétera.
Si una sociedad quiere prosperar en las competencias deportivas del siglo XXI tiene que apostar por la innovación y el desarrollo tecnológico y para ello debe invertir en la preparación y educación de sus deportista, pero al mismo tiempo debe cuidar del capital mental, debe cuidar de la salud mental de los participantes que han contribuido en su vida a la prosperidad de su deporte.
Capital mental no es solamente las actitudes positivas es también las habilidades que permiten que uno desarrolle formaciones mentales tales como la autoestima y el sentido del logro, así como las destreza para la auto reflexión. Sus destrezas sociables y resistencia ante la tensión. Por lo tanto condiciona cuan bien un deportista puede colaborar en el deporte eficazmente, y también experimentar una alta calidad de vida.
En la conferencia se concretizan las acciones a llevar a cabo por el psicólogo para garantizar el desarrollo del capital mental.
Se presenta un estudio realizado con un grupo de deportista de la modalidad de vela deportiva. Se empleó el Test de Síntoma de Cargas de, Frester (1976) que presenta 21 condiciones de carga que pueden afectar los rendimientos de los deportistas.
El factor relacionado con las reacciones vegetativas y a las creencias sobre el éxito y fracaso en las competencias reunió la mayoría de las respuestas negativas a la competencia. .
Con esos resultados se aplico la orientación psicológica con el propósito de modificar los estados de distress de los deportistas.
Se discutió en un sentido satisfactorio que el empleo de la orientación psicológica en deportistas con síntomas perturbadores en condiciones de competencia resulta útil dada la respuesta de satisfacción de los deportistas participantes de las mismas.
Colaboro en la elaboración de la conferencia el Ms. C. Osvaldo León Bravo
Saludos
Francisco García Ucha
En la foto los autores.
PSICOLOGÍA E INICIACIÓN DEPORTIVA.
Dr. Francisco García Ucha.
En el presente trabajo tratáremos algunos aspectos que consideramos de interés sobre el tema de la Iniciación Deportiva.
La Psicología de la Iniciación Deportiva tiene una gran complejidad por lo que no es posible en tan breve espacio abarcar cada una de sus aristas. De ellas nos concentraremos en el análisis de los motivos que incitan a participar en el deporte, la formación de actitudes que disponen al desarrollo de la actividad y el papel de los entrenadores en esta etapa de la actividad deportiva.
En otra parte del libro se trataran otros aspectos relacionados con la Iniciación Deportiva, por lo que resulta recomendable leer el capitulo: Consideraciones psicológicas sobre la especialización deportiva en edades tempranas.
La Iniciación Deportiva se define como la etapa en que los niños, jóvenes o adultos comienzan por primera ocasión la actividad deportiva.
La etapa inicial de participación en el deporte tiene implicaciones significativas por sus repercusiones sobre el participante en el sentido de que este continúe en esta actividad e incluso alcance resultados competitivos relevantes.
Para lograr el propósito de continuidad y rendimientos se hace necesario conocer, dirigir y controlar un grupo de factores, los cuales abarcan desde el conocimiento de los motivos que promueven y compulsan a la presencia en el deporte de niños, jóvenes y adultos; la planificación de las actividades de entrenamiento y competencia y el contexto en que se realizan.
Las líneas de investigación en esta área abarcan:
a) Actitudes que disponen al individuo a incorporarse en el deporte.
b) Causas de su abandono.
c) Métodos para incentivar la motivación por el deporte.
d) Edades mas idóneas para iniciarse en una actividad deportiva especifica.
e) Relaciones entre el desarrollo psicomotor y cognitivo-afectivo del niño y el joven y las exigencias que se deben establecer en el entrenamientos.
f) Acción de los entrenadores, padres, medio de divulgación, directivos, etc. sobre el niño y el joven.
g) Repercusión sobre la psiquis de los participantes en competencias.
h) Formas más adecuadas de seleccionar a los posibles talentos para una modalidad deportiva.
i) Intervenciones psicológicas para desarrollar habilidades, en niños y jóvenes, de enfrentamiento al estrés y con ello garantizar los resultados y estabilidad del deportista.
Al respecto ver los trabajos de D. Gould, y T. Horn. (1984), A. Gordillo, (1992), e Y. Ommundsen, (1992).
Hay amplia bibliografía sobre los temas antes tratados donde además están presentes aspectos controvertidos en que los investigadores aun no llegan a conclusiones definitivas, entre ellos:
Entre las investigaciones más relevantes están aquellas se relacionan con la Motivación, y que describen los motivos que llevan a niños, jóvenes y adultos a practicar el deporte.
Estos estudios por el interés que conllevan son numerosos.
M. R. Weiss y N. Chaumeton, (1992) en una revisión de casi una década de investigaciones encontraron tres aspectos comunes a todas ellas.
Para muchos investigadores entre los que se destaca A. Z. Puni (1977) la motivación hacia la practica del deporte debe verse como un proceso activo que transcurre por diferentes etapas.
A. Z. Puni (1977), señala tres fases del desarrollo de la motivación hacia el deporte.
A nuestro modo de ver es muy banificioso considerar al igual que lo hace A. Z. Puni, (1977), el estudio de los motivos como un proceso dinámico en constante transformación, fruto de las propias interpretaciones que realiza el practicante de sus experiencias en el medio deportivo como resultado de la influencia de factores externos.
Consideramos conveniente incluir una cuarta fase relacionada con la aparición de nuevas motivaciones o intensificación de motivos no vinculados al deporte que en ocasiones entran en conflicto con la propia participación en el deporte y que dan lugar al abandono de la actividad.
Muchas de las investigaciones sobre la motivación se basan en niños y jóvenes que no alcanzaron el alto rendimiento, para compensar esta limitación exponemos los estudios siguientes:
En investigaciones realizadas por F. García Ucha (1986), con jugadoras de voleibol y de otras especialidades deportivas de equipos cubanos se concluye que muchos de los participantes se inician en el deporte cuando los motivos que tienden a la practica deportiva ocupan un lugar preeminente en la jerarquía motivacional del individuo. Cuando estos motivos llegan a un alto grado de dominio sobre el sujeto se logra una mayor estabilidad en cuanto a permanecer dentro del régimen de vida deportivo, incluyendo los propios rendimientos.
F. García Ucha (1991) señala, además, que aquellos participantes en que aparece en la esfera de su motivación una mayor diversidad en cuanto a formaciones motivacionales vinculadas a otras áreas de actividad, su estabilidad en el deporte es mucho más débil y sus rendimientos son mas inestable dando lugar en muchas ocasiones al abandono de la actividad deportiva.
H. Valdés Casal, (1996) estudio a 48 deportistas de alto rendimiento cubanos, con un promedio de 23 años de edad y miembros de deportes de combate, juegos deportivos y deportes de tiempo y marca.
A cada deportista se le preguntó sobre los cinco motivos, razones o aspiraciones que los mantienen en el deporte, en orden de importancia decreciente.
Se obtuvieron 194 respuestas perfectamente clasificables en una de las categorías siguientes:
10. Realización personal.
La respuesta que surgió con mayor fuerza es la de satisfacción con la competencia y el entrenamiento, el placer de la práctica y el amor por el deporte.
Sobre un fondo general surge el rendimiento, que acapara el 18.6% de las respuestas obtenidas.
Los deportistas prefieren como primera opción el gusto por la actividad deportiva, pero ya en segunda opción aparece la categoría de rendimiento, ampliamente, como la más importante.
El rendimiento se expresa, según señala H. Valdés Casal (1996) no sólo como el segundo motivo en relación con el total de respuestas, sino que es el segundo aspecto en orden de importancia que dan los deportistas para explicar la práctica sistemática.
Profundizando el tema de las motivaciones nos planteamos conocer cuales pueden ser los mediadores psicológicos que propician la formación de la actitud para practicar el deporte.
En este sentido, al definir las actitudes nos referimos a la obra de H. Hiebsch y M. Verwerg (1979) quienes señalan que las actitudes constituyen una disposición a reaccionar que surge en determinados grupos en situaciones concretas, con cierta espontaneidad y obligación, y que, tanto por su extensión como por su contenido, no solo depende del objeto en cuestión, sino, en primer lugar - en calidad de circunstancias socio-psicológicas - , constituye una orientación para las personas dependientes de las normas del grupo.
H. Hiebsch y M. Verwerg (1979) plantean que las actitudes se adquieren, fundamentalmente, por cuatro mecanismos sociopsicológicos, denominados: Imitación, Identificación, Instrucción y Enseñanza.
En la vida práctica estos mecanismos de mediación no aparecen de forma aislada, aunque en su estudio se pueden separar para determinar el grado de influencia que tiene cada uno en la formación de las actitudes.
Estos autores concluyen que mediante la imitación se adquiere actitudes sin que sea necesario emplear técnicas educacionales; se caracteriza por ser un proceso de aprendizaje espontáneo. Mientras que la imitación la realiza el sujeto de forma automática, su forma consciente, puntualizan, dichos autores, es la identificación, de manera que el sujeto adopta patrones de conducta de otros.
Estos mecanismos parten directamente del sujeto y en ellos no está involucrada la actividad del educador u otros factores externos, con incidencia en cierta dirección para formar la actitud, atributiva de mecanismos tales como la instrucción y la enseñanza.
La instrucción se caracteriza por ser una forma específica de transmitir información al sujeto de la actitud que debe adoptar ante uno u otro problema o situación. Mediante la instrucción, el sujeto recibe una información relacionada con determinados modos de conducta que tienen un significado diverso o especifico para el contexto social.
La enseñanza es otro mecanismo socio psicológicos desencadenante del proceso de formación de actitudes. Por medio de ella se le inculcan al educando modo de conductas, formadoras, con determinada obligatoriedad, de las actitudes. La enseñanza se caracteriza por ser una actitud dirigida y educativa.
Es necesario señalar que las actitudes son el resultado de la personalidad del sujeto, su actividad e intercambios de experiencias con otras personas.
A partir de estos supuestos el autor de este capitulo investigó cual era el papel de estos mecanismos mediadores en la formación de actitudes para la práctica del atletismo, y analizó, así, la preponderancia y fuerza de cada uno de ellos.
Mediante una entrevista se llevaron a cabo guías para averiguar las razones por las que los participantes de un equipo juvenil de atletismo se habían sentidos impulsados a practicarlo.
Fueron encuestados 48 hembras y 50 varones. Los deportistas tenían una edad promedio de 16 años y llevaban 4 años practicando sistemáticamente el deporte.
Para analizar el contenido del material comunicado se emplearon criterios de clasificación del mismo de la forma siguiente:
Aquellos contenidos reveladores de que el sujeto había decidido la practica del deporte espontáneamente por seguir los patrones de conducta de los amigos y familiares, fueron colocados dentro del mecanismo de la imitación.
Los contenidos referidos a la toma de decisión para practicar el deporte como consecuencia del deseo de igualar a amigos o familiares que jugaron un papel relevante en nuestro movimiento deportivo, así como el ansia por copiar a nuestras figuras deportivas, fueron encasillados dentro del mecanismo de la identificación.
Se decidió considerar como respuestas relacionadas con la instrucción aquellas expositoras de que el sujeto había comenzado la practica del deporte estimulado por la propaganda, la información en general, incluidas las exhortaciones y actividades que, a veces, de forma esporádica o programada, se realizan en los centros educacionales.
Los contenidos relacionados con la enseñanza, por ser este el esfuerzo pedagógico más difícil y, a la vez, productivo, fueron aquellos en que los atletas destacaron el papel de sus profesores de Educación Física y del programa de sus actividades como las razones fundamentales que constituyeron un incentivo para participar en el deporte.
Es necesario enfatizar que estos mediadores no actúan de forma aislada y que, al separarlo solo se busca encontrar que, como tendencia, el sujeto reconoce por haber predominado, en cierta medida, en la formación de sus actitudes.
Los resultados del estudio mostraron que la imitación fue considerada por el 53% de los deportistas como el mecanismo preponderante, un 23 % se encaminó al deporte por su identificación con personas relevantes, para el sujeto, vinculadas al deporte de alto rendimiento (familiares, atletas ejemplares o olímpicos). la influencia de la instrucción fue señalada por el 15% y la enseñanza por el 9%.
Hay que destacar que las respuestas a la entrevista significan, sobre todo, la vivencia subjetiva acerca de cómo manifestaron los sujetos fue formada su actitud, y permitieron conocer el impacto que en él tuvieron estas actividades, lo cual no quiere decir que uno de estos mecanismos haya dejado de tener influencia en el proceso de formación de actitudes para el Atletismo.
Por ejemplo, el programa de instrucción y enseñanza de los profesores de Educación Física o en las Escuelas pueden haber estado actuando, pero lo que encontró la mayoría de los sujetos como verdaderamente significativo fue la imitación o identificación con personas superiores en rango social, o con quienes eran prominentes en estas actividades, dado que poseen modos de conducta que le permiten dominar esta esfera, o con quienes practicaban el deporte, pero que, a la vez, formaban parte del grupo social del sujeto o mantenían vínculos afectivos.
Todo ello puede indicar el valor de los mecanismo mediadores de la imitación y la identificación para estimular el desarrollo de las actitudes hacia el deporte, quizás por su preponderancia afectiva más que los procedimientos activos de la instrucción y enseñanza.
De manera que los procedimientos de instrucción y enseñanza pudieran incrementar su impacto sobre los posibles participantes en el deporte si llegaran a incorporar los mediadores de la imitación y la identificación.
Finalmente otro de los aspectos de valor en la Iniciación Deportiva lo constituye la explicación del elevado índice de deserciones por parte de los deportistas.
Las causas del abandono deportivo, según H. Valdés Casal (1996) son múltiples: "Conflictos de interés con otras actividades, lesiones, perdida de la diversión, falta de incremento de las habilidades, disgustos con el entrenador, presión competitiva y demasiado consumo de tiempo".
Algunas estadísticas demuestran que el 80% de todos los niños abandonan el deporte competitivo a partir de los 12 años, sin diferencias de sexo, involucrándose en ello como causa responsable a los niveles percibidos de estrés.
De todas las causas una de las mas frecuentes es el papel que debe desempeñar el entrenador. (Ver J. Cruz Feliu (1997)
J. López Abascal y F. García Ucha, (1994) realizando un estudio en escuelas de iniciación deportiva encontraron que 5 de cada 10 varones y 4 de cada 10 hembras abandonan el deporte por dificultades en las relaciones con los entrenadores.
El entrenador es la figura de mayor pujanza sobre los deportistas bien para influir en su motivación o en otros aspectos educativos. El éxito del entrenador depende de su habilidad para crear un clima psicosocial adecuado en sus relaciones con los deportistas, tanto en la preparación deportiva como en plano personal.
La confianza en el entrenador, el reconocimiento de su autoridad y el buen contacto personal facilitan el entusiasmo y disposición a rendir en entrenamientos y competencias de los deportistas.
F. García Ucha y col. (1992), aplicaron a 168 deportistas pertenecientes a 18 equipos de una escuela de iniciación deportiva, la escala "Entrenador-Deportista" de, Y. Hanin y A. V. Stumbov, (1976), destinada a la evaluación cualitativa y cuantitativa del carácter de las valoraciones de los deportistas hacia su entrenador.
La escala esta compuesta por 24 alternativas que representan tres parámetros: 1. Cognitivo, que refiere el nivel de maestría del entrenador en el plano de su profesión, 2. Emocional, que expresa en que medida es capaz de responder a las exigencias afectivas del deportista y 3. Conducta se relaciona con las características de la conducta externa y comunicación del entrenador con los deportistas.
Los resultados expresaron las conclusiones siguientes:
- Los entrenadores que fueron valorados por los deportista de forma positiva en los tres parámetros pertenecían a equipos de mayor estabilidad en los rendimientos y menor abandono.
- Las valoraciones bajas, asignadas por los deportistas, en el parámetro Emocional influía también en una valoración baja en el resto de los parámetros aun cuando no se correspondía realmente con la maestría del entrenador y su conducta.
- Las valoraciones bajas de los deportistas acerca de su entrenador se correspondieron con equipos donde ocurría un abandono significativo de los deportistas.
Por todo ello los planes y proyectos de iniciación deportiva deben incluir el desarrollo de habilidades psicopedagógicas de los entrenadores, las cuales les permitan responder a diferentes papeles que deben asumir, entre los cuales se destaca su actuación como motivadores, la creación de un clima adecuado en los entrenamientos y competencias, mejora de la comunicación y asesoramiento a los padres sobre las metas que deben cumplir sus hijos.
Los especialistas que trabajan en esta área del deporte serán beneficiados en su labor en la medida en que adquieran un conocimiento mas amplio sobre los temas tratados.
“Pensamiento y Ciencias de la Complejidad ante los desafíos sociales y ambientales. Impactos, aplicaciones y proyecciones en la realidad cubana y latinoamericana de hoy.”
Auspicios:
Cátedra de Complejidad de La Habana, Sección Psicología y Sociedad/Sociedad Cubana de Psicología, centros académicos y de investigación, ONG´S.
Encuentro Científico Complejidad 2014.- La Habana
17 al 19 de febrero de 2014
Hotel Tulipán, La Habana.
El VI Congreso de Complejidad de La Habana, celebrado en enero del 2012, conmemoró el 10mo. Aniversario de existencia de la Cátedra de Complejidad de La Habana. En el momento presente nos encontramos en una nueva etapa de trabajo, cuyos propósitos principales son extender y compartir los conocimientos y avances de las aplicaciones de la Complejidad en áreas de la investigación científica y la práctica social en varios campos del Saber.
Con vistas a ello nos nutrimos de todo el quehacer internacional al que podamos acceder, pero también de las realizaciones discretas que se hayan ido obteniendo en nuestro país, de cara a los desafíos que nos plantea el proceso de transformación actualmente en curso, a la luz de los acontecimientos internacionales, las crisis sociales y económicas globales, los problemas del cambio climático, ecológicos y de la salud humana, las confrontaciones bélicas, la exclusión social, cultural e ideológica y su banalización, la pobreza y todos los retos contemporáneos generados por formas hegemónicas del saber y el poder que han marcado el actual sistema-mundo.
El Pensamiento Complejo y las Ciencias de la Complejidad implican la comprensión holístico-sistémica no lineal y transdisciplinar de los procesos naturales, biológicos y sociales, propician el intercambio de Saberes, la autogestión, cooperación y reciprocidad solidarias desde abajo con responsabilidad ciudadana interconectada a las políticas públicas, lo que crea posibilidades de reconstrucción del conocimiento científico y su aplicación a los procesos sociales, ambientales y humanos en general, con beneficios para las proyecciones constructivas desde la actualidad del contexto internacional actual.
En esta nueva etapa nos proponemos continuar la tradición de celebrar, bianualmente, nuestros Encuentros científicos, tomando en cuenta las características de los nuevos tiempos. Por eso, estos eventos deben abordar temas de nuestras realidades universales, con énfasis, en nuestro caso, en el pensamiento científico y social que emerge “desde el Sur”, con los cambios que ocurren en América Latina y el Caribe, Cuba incluida. Esto, sin obviar los desarrollos tecnológicos que propician las Ciencias de la Complejidad, cuyos máximos exponentes se encuentran en los países del norte.
De esta forma el Encuentro Científico 2014, más que un evento extenso de presentación de muchos trabajos y posters, será profundo en alcance, de forma tal que se logren potenciar la presentación problematizadora y un más amplio espacio de debate de los temas importantes. Así, se tratará de privilegiar el debate científico a partir de varias líneas temáticas de actualidad, teniendo en cuenta las aplicaciones concretas realizadas en cada campo del Saber con una visión holístico-sistémica, no lineal y transdisciplinar, apuntando a los problemas complejos de la realidad.
Las participaciones de extranjer@s se harán teniendo en cuenta, preferentemente, la petición del Comité Organizador de acuerdo a la temática central del Evento, así como a las posibilidades coyunturales de su presencia en el Encuentro.
El Comité Científico Organizador del Encuentro estará compuesto de los miembros actuales de la Directiva de la Cátedra de Complejidad:
Ovidio D´Angelo |
Roberto Corral |
Raimundo Franco |
Rina Ramis |
Manuel Antón Lolo |
Lázaro Hernández |
Dimitri Prieto |
Santiago León |
Elvira Eduardo |
Virginia García Reyes |
Pedro L. Sotolongo (Presidente Fundador) |
Tod@s de larga pertenencia a nuestra Cátedra y con destacada labor en la misma Asimismo, contará con otr@s colaboradores de entre la Membresía de la Cátedra.
Los correos para comunicación de los participantes son:
psicosociedad@cips.cu odangelocips@ceniai.inf.cu, rina.ramis@infomed.sld.cu,yusnielhdex@infomed.sld.cu
La presentación de líneas temáticas a debate, propuestas de proyección, aplicación de investigaciones a campos de la práctica social amplia, se considerará en los plazos siguientes:
Resúmenes: Hasta el 20 de diciembre de 2013
Trabajos completos: Hasta el 15 de Enero de 2014
El comité Científico Organizador el Encuentro emitirá a fines de diciembre un programa inicial tentativo del Encuentro, que tomará en cuenta las iniciativas e ideas de l@s participantes.
Las confirmaciones de participación al Evento se tomarán a partir del envío de Resúmenes. No obstante, l@s cuban@s e invitad@s extranjer@s que estén interesad@s en su participación pueden comunicarlo a los correos señalados lo antes posible.
En el caso de l@s invitad@s extranjer@s confirmad@s, el traslado o presencia en Cuba correrá por su cuenta, contándose con las ofertas disponibles del Hotel Tulipán o la que, como turistas, deseen elegir.
El costo de inscripción del encuentro es de: 80 CUC (aproximadamente 100 U.S.D. para invitados extranjeros. L@s cuban@s que sean miembr@s asociados a la Sociedad Cubana de Psicología o lo hagan al momento de inscripción del evento pagarán 25 MN y los que no sean o no deseen ser miembros de la Sociedad, pagarán 30 MN. Los gastos de meriendas, almuerzos y traslados de todos los participantes corren a cuenta personal, lo que se ha tenido en cuenta en los bajos costos de inscripción del evento.
¡ESPERAMOS SU CONTRIBUCIÓN Y APORTACIÓN AL DIÁLOGO DE SABERES Y AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y A LA PRÁCTICA SOCIAL DESDE LA COMPLEJIDAD EN EL CONTEXTO ACTUAL!
Reservaciones: julita.sanchez@tulipan.islazul.tur.cu ó a teléfono 53-7-8841954; costo de habitación sencilla: 27 cuc (aproximadamente 30 usd; habitación doble: 36 cuc (aproximadamente 40 usd); ambas opciones incluyen desayuno. El almuerzo en el Hotel –con menú dirigido- se puede conveniar a 5 cuc por persona durante el evento, además de existir otras opciones al gusto en los alrededores del hotel. El Hotel Tulipán está situado en las calles Factor y Tulipán, Municipio Plaza, a 3 cuadras de la Avenida Boyeros con vías muy accesibles y a bajo costo para traslados al Centro de la Ciudad, a 10 minutos del Hotel.
Este es uno de los trabajos presentados en el Congreso Internacional Avances en Psiquiatría y Neurociencias Clínicas: Cerebro y Mente
Desarrollado por:
Msc. Maybí Morell Ruiz. mmorell@psico.uh.cu y Lic. Laura Otero lauraotero@psico.uh.cu
1er autor: Máster en Psicología Educativa de la Universidad de La Habana. Profesora Principal de Neuropsicología. Facultad de Psicología, Universidad de La Habana. Cuba.
2do autor: Licenciada en Psicología. Docente en Facultad de Psicología, Universidad de La Habana. Cuba.
Resumen:
El presente trabajo tiene como objetivo realizar un análisis y valoración del estado actual y perspectivas del proceso enseñanza-aprendizaje de los contenidos de la Neuropsicología en los marcos de la carrera de Psicología de la Universidad de La Habana. Para ello se analizan la pertinencia de los diseños metodológicos a los diferentes niveles, su posibilidad de evaluación y control, así como se evalúa también su impacto en el perfil del egresado y a través de indicadores de desarrollo preprofesional a nivel de pregrado. Se valoran las perspectivas futuras de la enseñanza-aprendizaje de los contenidos de la Neuropsicología en la Universidad de La Habana tomando como referencia la experiencia de la Universidad Central de Las Villas y las posibilidades de potenciar un proceso de desarrollo autóctono, acorde a las necesidades y fortalezas de la institución y su vínculo con los diferentes centros de investigación y asistencia en la temática existentes en la provincia.
En la foto la Lic. Laura Otero
Se inició el Congreso Internacional Avances en Neurociencias Clínicas y Psiquiátricas. Cerebro y Mente.
En La Habana en el Hotel Palco del Palacio de convenciones de Cuba.
Con la presencia de distinguidas personalidades científicas de la neurociencia y sus ciencias afines.
Entre las conferencias del primer día el Dr. P. A. Valdés Sosa expuso: The use of Neurotechnology for protecting Mental Capital.
También, el Dr. Bersani, presento una muy interesante teoría sobre la esquizofrenia: Is the genetics of psychosis linked to genetics of lenguaje?
En la foto con participantes del Congreso.
Saludos
Francisco García Ucha