Ivette "Créeme... Que soy feliz abriendo una trinchera". Vicente Feliú y Silvio Rodriguez
Ivette: Friend, a embrace for you, too. Amiga, un abraquai per Lei, anche. Ami, une étreinte pour vous, aussi. Amiga, um abraço para você, também. Obrigado. Ucha
Congreso en Mérida Yucatán A los amigos: http://www.yucatan.com.mx/noticia.asp?cx=10$0449000000$4185421&f=20091105 http://yucatanalamano.com/noticia/congreso-con-muchas-figuras Créeme: Allí estaremos. Dr. Francisco García Ucha Medicc ReviewUna revista de acceso abierto: www.medicc.org/mediccreview MEDICC Review es la primera revista arbitrada en idioma inglés que publica artículos originales de investigación médica sobre la salud de la población cubana así como de la política y la práctica de la salud pública en Cuba. La revista contiene, además, investigaciones y artículos internacionales relacionados con el tema de la equidad en salud. ¡Ahora en línea - El número de otoño 2009! Public Health & Nutrition in Cuba Con los siguientes temas: Sobrepeso y obesidad asociados con enfermedades crónicas no transmisibles Estrategias multisectoriales para mejorar la nutrición en Cuba Nuevas recomendaciones nutricionales para la población cubana Dieta macrobiótica para tratar la diabetes mellitus tipo 2 También en este número: Estudio de los Centenarios Cubanos Fortalecimiento de la capacidad de investigación en países en desarrollo Los artículos pueden ser leídos, descargados y reproducidos libremente. Table of Contents Fall, 2009, Vol 11, No 4 Editorial Letters to the Editor Policy & Practice Dietary Reference Intakes for the Cuban Population, 2008 Feature Counting to 100: A First Look at Cuba's National Centenarian Study Cubans Team Up for Better Nutrition Conner Gorry, MA Original Scientific Articles María Elena Díaz, PhD, et al. Research & Practice Abstracts [Abstract only] About the Contributors Una revista arbitrada y de acceso abierto MEDICC Review: International Journal of Cuban Health & Medicine Copyright 2009, MEDICC, P.O. Box 361449, Decatur, Georgia 30336, EEUU.
Conference on Law, Policy and the Olympic Movement, May 13-14, 2010 Ithaca College London Center 35 Harrington Gardens, London SW7 4JU May 13 -14, 2010 El departamento de Dirección Deportiva y Medios de comunicación. La escuela de Ciencias de Salud y la Actuación Humana las Secciones» la Dirección Deportiva y Medios de comunicación La conferencia en la Ley, Política y el Movimiento de los Juegos Olímpicos, el 13-14 de mayo de 2010. Con los Juegos Olímpicos que vienen a Londres en 2012, la Universidad de Ithaca, en el centro de Londres, le gustaría aprovechar esta oportunidad de realizar la primera de tres conferencias que examinan el impacto legal, político, y económico de organizar los juegos olímpicos. Se invitan a enviar resúmenes y propuesta para las sesiones en las áreas siguientes: Los problemas legales que rodean los juegos olímpicos - los temas Potenciales incluyen, pero no se limita a: la equidad del género; WADA y drogando; la comprobación del género; los derechos de atletas; los medios de comunicación y transmitiendo los derechos; los patrocinios y comercializando; los derechos de la imagen; y otros problemas. La política Emite Rodeando los Juegos - los temas Potenciales incluyen, pero no está limitado a: el desarrollo por medio del deporte; el impacto económico de organizar los Juegos Olímpicos; La financiación Olímpica y gobernación; el ambiente y el desarrollo sustentable; los medios deportivos: el estampido económico o los elefantes blancos; y la estructura del IOC. El Movimiento de los Juegos Olímpicos - . Los temas potenciales incluyen, y no están limitados se limita a: la historia de los juegos olímpicos antiguos; los legados de los juegos olímpicos modernos; el Futuro de los juegos olímpico, y la política de selección del lugar donde celebrar las Olimpiadas. La conferencia ofrecerá las direcciones de los comentarios predominantes por los líderes deportivos internacionales y estudiosos, así como las sesiones de temas libres. Organizadores de la conferencia animan la exposición sumisión de presentaciones individuales y temas de sesión de tablero. Los lo abstracto deben ser ningún más largo que 250 palabras y debe incluir los papeles/sesión titulo, y el nombre de ponente, afiliación y dirección del email. Las presentaciones aceptadas serán notificadas en el 1 de febrero de 2010. Para la información con respecto a la conferencia, por favor comuníquese con los Organizadores de la Conferencia: Bill Sheasgreen: wsheasgreen@ithaca.edu o Genevieve Gordon: sportslaw@venire.co.uk
Department of Sport Management and Media With the Olympic Games coming to London in 2012, the Ithaca College London Center would like to take this opportunity to convene the first of three conferences examining the legal, political, and economic impact of hosting the Olympic Games. Abstracts and proposal for sessions are invited in the following areas: The Legal Issues Surrounding the Olympic Games - Potential topics include, but are not limited to: gender equity; WADA and doping; gender testing; athlete's rights; media and broadcasting rights; sponsorships and marketing; image rights; and other issues. Policy Issues Surrounding the Games- Potential topics include, but are not limited to: development through sport; economic impact of staging the Olympics; Olympic financing and governance; environment and sustainable development; sport facilities: economic boom or white elephants; and the structure of the IOC. The Olympic Movement - Potential topics include, but are not limited to: the history of the Ancient Olympic Games; the legacies of the modern Olympic Games; the Future of the Olympic Games, and the politics of Olympic site selection. The conference will feature keynote addresses by international sport leaders and scholars, as well as open paper sessions. Conference organizers encourage the submission of both individual presentations and panel session topics. Abstracts should be no longer than 250 words and should include the paper/session title, and presenter's name, affiliation and email address. Deadline for the submission of abstracts is: December 15, 2009. Accepted presentations will be notified by February 1, 2010. For information regarding the conference, please contact the Conference Organizers: Bill Sheasgreen: wsheasgreen@ithaca.edu or Genevieve Gordon: sportslaw@venire.co.uk Ithaca College Ithaca, NY 14850 (607) 274-3237
The symposium in Milan Bbiofeedback and neuro feedback training, The symposium in Milan –November 16th/09 also “Great News” for biofeedback and neuro feedback training, http://www.mindroom.com/detailinside.php?id=1 Peak Performance, Neurofeedback and Biofeedback: new frontiers of empowerment from, and in, sport. International Workshop to be held on November 16th in Milan Michelangelo (Via Scarlatti, 33-Central Station area) An important workshop titled Peak Performance, Neurofeedback and Biofeedback: new frontiers of empowerment from, and in, sport. The initiative is promoted by the company Mind Room International in partnership with a combination of football players and Confindustria Vicenza. Prof. Bruno Demichelis Ph. D. Coordinator scientific / human performance Chelsea F. C. Prof. Vietta E. Wilson Ph.D. York University, Toronto, Ontario Canada Prof. Len Zaichkowsky - Psychology and Medicine Boston University Dr. Louis Csoka, President, APEX Performance Dr. Tim Harkness, Psychologist Peak Performance Specialist Chelsea F.C. Dr. Henk Kraaijenhof - Psychologist Peak Performance Specialist The workshop in Milan, November 16th - is FREE! http://www.mindroom.com/invito_peak_performance_web_eng.pdf
Psico diagnóstico del deportista
En estos días, de intensa actividad académica. En Maracay, Puerto Viejo y Quito, permitieron actualizar pensamientos derivados del conocimiento vivencial, que en muchas horas, cuando no, años de práctica profesional con deportistas de muy alto rendimiento o incluso con aquellos que se inician en el deporte y por tanto son niños o jóvenes, dejan señales que deben ser consideradas para poder acometer el trabajo como consejero psicológico con calidad. Aquí leyendo en un libro veo la recomendación de que las evaluaciones y las intervenciones psicológicas deben de ser específicas a una modalidad deportiva dada. El autor se detiene en esa afirmación. Realmente, esta aseveración se queda corta en el camino de nuestra labor de, por más compleja. No sólo, se trata de la necesidad de considerar la diferencia de un deporte a otro. Debemos reflexionar dentro del mismo marco del deporte la naturaleza de la tarea en que nos encontramos, y lo más importante agudizar la atención acerca de que nuestras acciones de diagnostico e intervención sean o no validas para todos los deportista de una modalidad y en todas las situaciones. En su clásico artículo de 1967, P. Gordon ayudó a colocarnos fuera de la búsqueda demasiado simplificada para las intervenciones eficaces mediante unas preguntas más difícil y significante: "¿Qué intervención para quién? ¿Es muy eficaz para este deportista con un problema específico? y bajo ¿cuál juego de circunstancias?" Debemos de valorar las características psicológicas individuales de cada deportista para poder responder que tipo de intervención es más eficaz y las circunstancias donde corre mayor riesgo de no encontrarse en disposición psicológica de afrontar una tarea del deporte. Lo anterior nos lleva a la necesidad del conocimiento de quién es la persona del deportista. Al seleccionar los instrumentos de valoración del deportista, se debe de considerar preguntas como: tienen estas pruebas psicológicas la fiabilidad suficiente y validez. Nos brindarán la información requerida a nuestros propósitos. Como señalan algunos estudiosos: Es importante observar como la población, tareas o cambio de las circunstancias, las medidas de validez, fiabilidad, sensibilidad, pueden también tender a cambiar por diversos factores. Ha resultado relevante la necesidad de una sensible capacitación y experiencia en psico diagnóstico para no caer en el sesgo de nuestras propias preferencias por un instrumento u otro. Incluyendo las creencias referidas a predecir por medio de exclusivas variables psicológicas los posibles rendimientos del deportista. En el trabajo, no nos referimos a la postura teórica, que puede de hecho introducir otros problemas tan graves como los que trataremos aquí. Existe un llamado prejuicio de confirmación que se expresa en la tendencia de buscar información que sea consistente a nuestra actitudes, creencias, y expectativas. Si formamos una impresión inicial, podemos favorecer los resultados que apoye nuestra impresión y descuente, ignore o interprete equivocadamente datos que no encajan. Esta tendencia que a veces surge de hechos cercanos, de las preferencias del psicólogo, pueden llevar a conclusiones y generalizaciones que no sean totalmente validas. Por tanto, es necesario corroborar mediante la búsqueda de informaciones que puedan resultar diferentes a nuestras expectativas y para probar interpretaciones variadas de los datos disponibles. Únicamente un psicólogo con experiencia avanzada en psico diagnóstico puede saltar los obstáculos. Son ellos quienes saben identificar sus preferencias y modificarlas a las coyunturas de la labor a realizar. La supervisión necesaria de un experto puede resultar también muy útil. ¿Cuál es la probabilidad de que un deportista que brindo los datos requeridos, estos sean validos para la evaluación que se realiza? ¿Si con ellos podemos predecir las hipótesis de trabajo que nos planteamos e incluso su generalización? Más allá de las normas, validez, fiabilidad, especificidad, sensibilidad y las medidas similares que emergen de una base información obtenida del deportista y de las muestras seleccionadas es veras. Entre muchas cuestiones se requiere, asimismo la estandarización de la forma en que se aplican dichos instrumentos. Cuando cambiamos los modos en que se administran los resultados pueden ser cuestionados. Hay otras condiciones en que la estandarización puede perjudicarse. Los deportistas pueden presentarse para una sesión de valoración con los efectos o no de las actividades de entrenamiento, en estado de fatiga o cansancio, u otro factor que afecte su grado de concentración en la tarea que presentamos. Para lo cual debemos estar alerta a estos factores circunstanciales, cómo pueden amenazar la validez de la valoración, y cómo evitarlos eficazmente. Esto debe incluir al propio evaluador. Las circunstancias en las que se encuentre y como se siente alrededor de ella va a contribuir o no a una estandarización de la aplicación de los instrumentos. Experiencias desarrolladas muestran que hasta cambiar un evaluador por otro sobre una misma muestra puede introducir determinadas influencias en las respuestas de los evaluados. Es nuestra responsabilidad reconocer los límites de competencia y asegurarnos de que cualquier valoración es basada en competencia adecuada del psicólogo en el psico diagnóstico, y que a la vez son considerados los problemas metodológicos, así como los instrumentos pertinentes. Es oportuno, considerar los aspectos que puedan no coincidir con lo esperado en nuestras hipótesis iníciales. Las informaciones de otras fuentes que resulten alternativas diferentes a lo encontrado, deben ser consideradas con detenimiento. Estos datos y señales pueden ser muy importantes para confirmar la validez o conocer que factores están introduciendo "ruido" en nuestra información y por tanto nos pueden llevar a conclusiones no veraces. Resulta pertinente señalar que el diagnóstico es el paso más importante para la selección posterior de las estrategias, y con ellas los cursos de acción en la obtención de los objetivos trazados. Las intervenciones dependen de la representación que nos brinda la evaluación, si esta no es correcta y exacta puede llevarnos por una dirección no adecuada. Resulta claro para todo experto que uno o varios instrumentos no permiten llegar a conclusiones en una labor de diagnóstico sino se integran a ellos una variedad de informaciones, por ejemplo la historia del deportista, los criterios que en calidad de jueces pueden hacer los entrenadores y compañeros de equipo o del deporte. Durante años desarrollamos una metodología que se denominó la "Valoración Inicial del deportista". Por su carácter empleada al iniciarse el trabajo de especialista con el deportista. La caracterización del deportista por medio de un conjunto de métodos permite su conocimiento y a partir del mismo tomar las acciones a realizar en determinadas etapas de la preparación deportiva. Estos métodos incluyen el psicométrico, experimental, la observacional y el análisis de los frutos de las actividades del deportista en las tareas que se encomiendan en entrenamiento y competencias. Es raro pensar que encuentre refrendado en un libro recién editado que las valoraciones de un tipo u otro, sean psicométricas, cualitativas o experimentales puedan estar fuera de un contexto cuando los principios del mismo psico diagnostico evitan estos errores como se puede analizar en algunas de las recomendaciones de este trabajo y otros artículos, publicados por diversos autores, incluyendo mi producción acerca de este tema. No se debe dejar, además de razonar las implicaciones éticas en la valoración de un deportista, tanto desde el manejo de la información que proporcionó hasta la veracidad de las conclusiones realizadas. En este sentido, resulta importante la elaboración correcta de un encuadre de la tarea, al cual nos hemos referido en incontables conferencias y artículos para el cual trabajaron y aun lo hacen muchos psicólogos. El encuadre debe contemplar el consentimiento informado por escrito del deportista. Un manejo superficial de los datos obtenidos en las mediciones puede resultar tan desastroso como la propia validez de los procesos desarrollados para llegar a la valoración. Teniendo un alto sentido de responsabilidad y un correcto encuadre de la tarea frente a estas circunstancias mientras se lleva a cabo la valoración del deportista, permite una labor confiable y éticamente permitida. Si el psicólogo no los entiende claramente, es imposible de comunicar la información eficazmente como parte del proceso de consentimiento informado por el deportista. De modo que es la responsabilidad del psicólogo permanecer consciente de la necesaria calidad de su labor como evaluador y de los aspectos legales, éticos y prácticos que involucran la información obtenida. Quizás estas líneas puedan permitir para algunos que no lo tengan un análisis que destaca la responsabilidad que del psicólogo del deporte y alcanzar a percibir la complejidad del trabajo que se realiza y que demanda altas competencias profesionales. Lo expuesto no niega que en alguna parte de este proceso seamos infalibles, se pueden cometer errores y fallos. Minimizar los mismos sólo es comprensible sobre la base, que siempre se lleve a cabo por psicólogos con las suficientes competencias y experiencia profesional. Los posibles problemas señalados aquí pueden llegar a rebasar todos los limites cuando se realizan por quien no tenga conocimientos expertos en psicología del deporte En suma, la psicología del deporte es un área de actuación de psicólogos en la cual no deben introducirse otros especialistas.
García Ucha El Volcán Pichincha. Al fondo se contempla el Volcán Pichincha, de una altura 4730 metros. Lugar histórico, ya que allí se escenifico la Batalla del Pichincha un 24 de mayo de 1822, llevada a cabo por el Mariscal Antonio José de Sucre. Esta batalla sello la independencia definitiva de Ecuador del Imperio Español. Saludos García Ucha Intercambios en Quito. Entre las actividades realizadas Quito, estoy junto a los aspirantes al máster de psicología del deporte de la Facultad de Psicología de la Universidad Central de Ecuador. Dr. Romel Aguirre, Dr. Edwin Solano, Lic. Carlos Vele, Dr. Marcelo Idrovó, Lic. Carlos Andrango, Dra. Irma Ortiz, Dr. Martin Bonilla, Dr. Franklin Ramón, Lic. Patricia Guerrero, Lic. Marcelo Bonilla, Dr. Sixto Yugcha, Lic. Santiago Guerrero, Dr. Guillermo Estévez y Lic. Luís Cabrera. Una amiga también de la Universidad Cristiana Latinoamericana. Saludos. García Ucha La Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte (RIPED) Noticias del amigo Dr. Félix Guillen, acerca de la Revista, como editor jefe . Cuya Web es: http://www.webs.ulpgc.es/riped/ Estimadas/os compañeras/os, Informarles que recientemente ha aparecido la relación de 2008 de los índices de impacto de las revistas españolas de psicología (IN-RECS). Dicho índice está realizado por la Universidad de Granada, pero es el utilizado por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas del Ministerio de Ciencias e Innovación. La Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte (RIPED) al cumplir tres años de existencia ha podido acceder, ya que previamente no lo hacía por no tener ese mínimo de tres años ininterrumpido de publicación, a dicho ranking. Actualmente, a pesar de ser la primera vez que estamos incluidos, nos hemos situados en el puesto 38 de 99 revistas publicadas en nuestro país en psicología. Resulta una buena noticia, pues estaría indicando que con el esfuerzo de todos los que colaboramos en ella, se ha podido incluirla y además en una buena posición para ser la primera vez. Esta inclusión y el puesto alcanzado posiblemente nos permitirá obtener una mayor visibilidad y que las aportaciones en un futuro sean más cuantiosas y de más calidad. Simplemente felicitar a todos y agradecer su colaboración. Un saludo Félix Guillén Editor Jefe Perder hoy para ganar mañana…Estrategia que utilizan los entrenadores de niños en categorías infantiles y biberones... ¿pero qué pensarán los niños? Sobre todo cuando el perder se vuelve parte de la rutina de todos los juegos, al grado de que no conocen la sensación de satisfacción de ganar un partido. Cuando se ven inmersos en marcadores que no bajan de los 70-0 nunca a favor y siempre en contra. "La frustración es una señal de crecimiento" dice la escritora Penelope Leach, ¿Pero necesitamos estar sometidos bajo una intensa frustración para poder crecer? ¿será parte del crecimiento y de madurez? La frustración es un estado de aquél que está situación insoluble. Por ejemplo: cinco niños de 8 años jugando baloncesto en contra de cinco niños más grandes que ellos por meses de diferencia pero con el doble de estatura, experiencia, habilidad, etc. El niño se ve privado de la satisfacción de un deseo defraudado en sus expectativas de recompensa o bloqueado en su acción. Tiene a aquellos de quienes depende vociferando en los extremos de la cancha: sus padres, sus hermanos, amigos y entrenadores, quienes tienen grandes expectativas en él y a quienes busca satisfacer. Toda esa gama de sentimientos sobre los hombros de un niño de 8 años, un uniforme que llenar, con el número de aquel que logró grandes cosas cuando tenía su edad... Frustración es un sentimiento que indudablemente fluye cada vez que al niño se le exige más de lo que se le ha enseñado, más de lo que puede ofrecer dado su desarrollo psicomotriz. Un sentimiento que mana cuando no consigue alcanzar los objetivos de su padre, madre, o maestro de educación física. Porque no son sus altas expectativas las que le hacen sentir frustrado, ya que para él suficiente ver a sus padres sentados viendo su juego y verse a sí mismo con un balón en las manos. Pero qué hay de la técnica, la táctica de juego, la defensa, el hombre a hombre... como alcanzar el estándar que el entrenador le ha establecido. Sometido a semejante estrés es inevitable no sentir ansiedad, rabia, depresión, angustia, ira. Sentimientos y pensamientos autodestructivos para el niño. Las decepciones en el juego del niño inevitablemente le llevan a la frustración, y aunque algo de frustración es inevitable, demasiada puede dañar la autoestima del niño. Las frustración lo conlleva a ser agresivo, le trae regresiones, tristeza y depresión, introversión; haciendo que pierdan tiempo y energía los que estarían mejor invertidos en aprender nuevas estrategias y tácticas de juego. Los maestros y los padres pueden fácilmente frustrar el nuevo sentido de independencia de un niño, su sentimientos de seguridad en el juego, certero en sus goles de cancha y peor aún su sentido de la dignidad. El control del balón es algo que a menudo el niño no tiene y es porque su coordinación motora fina todavía no es precisa todo el tiempo. Las batallas con el balón o al jugar con sus compañeros en los entrenamientos pueden ser frustrantes pero a menudo son educativas. Lo que un profesional puede o no hacer con un balón en una cancha en comparación con lo que él como niño puede hacer con ese mismo balón, es información fundamental para su aprendizaje. Puede sentirse frustrado en un ejercicio, pero no puedes forzarlo a hacer algo que va más allá de su capacidad o entrenamiento motor. El hecho de que va a perder un juego porque tiene menos habilidad, menos capacidad motora, menos experiencia de juego que el equipo contrario es algo que no tiene sentido ocultarle, cuando en el juego va a ser evidente. En pequeñas dosis la frustración hará que el niño siga indagando y aprendiendo. Pero en grandes cantidades causa un efecto contrario, es decir, un bloqueo emocional que impide el aprendizaje. Si se enfrenta a menudo con tareas imposibles, y por lo tanto se encuentra a menudo con un fracaso total, abandonará el deporte. Prepárate para intervenir y ayudarlo cuando (y solo cuando) veas que el pequeño se está frustrando de más y por tanto es cada vez menos eficaz. Incluso en ese momento, intenta ver cuál es el problema y ofrécele la mínima ayuda para permitirle tener éxito; si lo haces todo por él no le ayudarás. Es importante que se adapten los materiales que se utilizan así como la cacha de juego a las condiciones y tamaño del niño. Que la medida y peso del balón sea el adecuado para su categoría. El niño tiene que sentirse grande, fuerte y competente para manejar su mundo, debido a que la mayoría del mundo es demasiado grande para él, es importante que sus propias competencias, al menos, estén a su escala. Pero sobre todo, no le exijas más de lo que él puede y sabe cómo responderte. No le pidas que haga algo que no le has enseñado y no hay manera de que lo sepa. No le pidas imposibles para él. Y si notas que tu jugador tiene síntomas de Frustración analízate, tal vez tú eres la fuente principal de ese sentimiento. Cambia tus estrategias de enseñanza-aprendizaje. Y verás como obtendrás mejores resultados. Psic. LAFD Soir Olachea Infante
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