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La Bitácora del Dr. Ucha

Celebración del día de la Ciencia en Cuba

Celebración del día de la Ciencia en Cuba

 

Con motivo del día de la Ciencia en nuestro país estoy brindando una felicitación a todos los científicos cubanos. A quienes en todas las ramas de las ciencias contribuyen al desarrollo de nuestro país. A aquellos que han hecho posible tener una de las tasas de natalidad más alta del mundo.

A los formadores en las instituciones docentes. A los que trabajan en laboratorios creando nuevas tecnologías.

A los que se dedican con amor y tesón en llenar con sus ideas las lagunas del conocimiento.

A los miembros de las Sociedades Científicas.

Especialmente a nuestros científicos del deporte cubano.

Les deseo éxitos y logros sobresalientes, también en este año 2009.

García Ucha

 

Curso práctico de hipnosis: procesos psicológicos y deporte.

Curso práctico de hipnosis: procesos psicológicos y deporte.

 

El Prof. Dr. Antonio Hernández Mendo, de la Universidad de Málaga llevará a cabo el Curso práctico de hipnosis: Proceso psicológicos y deporte.

Es necesario destacar que el Prof. Dr. Hernández Mendo, es una autoridad en el campo de las aplicaciones de la hipnosis al deporte, además de poseer un amplio dominio de otras áreas de la psicología del deporte.

Lo acompañaran en el curso los Profesores: Dr. Raúl Aguilar Heras y el Dr. Juan  Antonio Mora Mérida, también de la Universidad de Málaga.

Destacamos que para más información e inscripción:

http://www.uma.es/vrue/tpropias

Ademas:

http://www.popdeporte.uma.es/cursohipno.html

Les deseo éxitos en el curso. A mi modo de ver algo que no debe perder quien tenga la oportunidad de compartir con ellos.

Un amigo es

García Ucha

 

Comentario en Cubavisión Internacional

Comentario en Cubavisión Internacional

 

 

Primer comentario publicado el 13 de enero 2009.

Invito a los amantes del béisbol a su lectura.

Las lesiones en el pitcher.

Dr. Francisco García Ucha

http://www.cubavision.cubaweb.cu/comentarios_detalles.asp?ID=304

 Saludos

Ucha

Notifica SIPD su nueva directiva.

Notifica SIPD su nueva directiva.

 

Tras el 2do Congreso de la Sociedad Iberoamericana de Psicología del Deporte, durante los primeros días del mes de noviembre del 2008 hace unos días que se colocó en la Web la nueva  directiva de la sociedad.

La cual invitamos  a leer en el link siguiente:

http://sipd.wordpress.com/about/junta-directiva/

Saludos.

García Ucha

 

Características de la Preparación Físico - Técnica en la Gimnasia Rítmica.

Características de la Preparación Físico - Técnica en la Gimnasia  Rítmica.

Características de la Preparación Físico - Técnica en la Gimnasia  Rítmica.

Dra. C Siomara Ameller Reyes.

Muchos clasifican este deporte como arte competitivo, porque en él convergen elementos del arte y una gran riqueza de movimientos extraídos de las diferentes manifestaciones danzarías, con las especificidades de la reglamentación competitiva en función  de los resultados.

Existen  en este deporte dos especialidades competitivas diferentes, una es la especialidad individual y la otra de conjunto, ambas  están sujetas a criterios similares de evaluación con respecto a la ejecución de los elementos de dificultad. Por eso las exigencias en el plano de la preparación de las gimnastas de una y otra especialidad son similares en algunos aspectos, ya que en otros existen particularidades físico-técnico- psicológicas muy diferentes.

Las acciones técnicas en la Gimnasia Rítmica son complejas, en ellas se integran la coordinación de las acciones motrices de las diferentes partes del cuerpo de la gimnasta con el trabajo que se debe realizar con los instrumentos, en armónicos movimientos que a su vez establecen estrecha relación con el acompañamiento musical expresados a través de la composición de los ejercicios competitivos.

Las tendencias actuales de la Gimnasia Rítmica reclaman una profunda preparación de las gimnastas, pues sus ejecuciones se acercan cada día a la perfección, consagrándose este deporte como un bello espectáculo artístico deportivo, donde la gimnasta muestra un alto nivel de desarrollo físico -técnico y expresivo.

Es preciso señalar que un aspecto vital en la preparación de la gimnasta es el desarrollo de las capacidades motrices, que garantiza la base y perfeccionamiento de las ejecuciones dentro de la composición coreográfica de los ejercicios competitivos lo que trae como consecuencia la coordinación de dos tareas motoras de manera simultánea: la preparación técnica corporal y del manejo de los instrumentos.

Para la Gimnasia Rítmica autores como Fernández del Valle, A (1991) considera que dentro de las capacidades condicionales y coordinativas, denominadas por ella como facultades específicas, se encuentran la flexibilidad especial, la resistencia especial, la fuerza, la habilidad manual, la coordinación, la rapidez, el equilibrio y las cualidades combinadas.

Esta definición se considera acertada porque en ella se contempla de forma general una caracterización de las capacidades manifiestas en la Gimnasia Rítmica, aunque no compartimos el término de habilidad manual ya que los instrumentos en este deporte se manipulan con diferentes partes del cuerpo, en su lugar debemos hablar de habilidad motriz.

Lisitskaya T. (1995) hace referencia al criterio de especialistas rusos para colocar según su orden de importancia las cualidades rectoras indispensables para el logro de un buen rendimiento en la G. R. considerando en orden de prioridad las siguientes: Flexibilidad activa, capacidad de salto, cualidades de fuerza rápida, resistencia especial, agilidad general y función de equilibrio.

Este orden responde fundamentalmente al éxito de las acciones técnicas que se manifiestan en los programas competitivos pero en cuanto a las condiciones básicas para lograrlo tendríamos que contemplar otras capacidades motrices como son la flexibilidad pasiva, fuerza especial en los músculos de las piernas, tronco, brazos y la resistencia básica (aerobia) necesaria para posteriormente lograr una resistencia anaerobia lactácida.

El carácter integral de la preparación de las gimnastas responde a las variadas acciones que realiza durante sus ejecuciones las cuales están regidas por un buen desarrollo de las capacidades coordinativas a las cuales se le tiene que prestar atención en las etapas de preparación básica en este deporte, siendo una necesidad el desarrollo armónico de estas capacidades en función de los objetivos y dirección de la preparación de la gimnasta.

Otro elemento a considerar, en la preparación de la gimnasta; es la utilización adecuada de medios y métodos que garanticen el mantenimiento de los patrones estéticos en que se enmarca la figura corporal de la gimnasta de manera tal que sean mantenidas la linealidad y esbeltez en el somato tipo de la misma lo que puede ser alterado a través de una inadecuada preparación.

Se reconoce en la bibliografía que existen componentes básicos que constituyen premisas para la realización de la técnica de este deporte, reconocido por Ilisástigui (1999) como la cualidad integradora de condición motriz, entre los que se encuentran integradas las capacidades de flexibilidad, fuerza y capacidades coordinativas.

La formación de una gimnasta, hasta el logro de los más altos niveles competitivos, se desarrolla durante 8 a 10 años. El dominio de los elementos básicos del deporte debe ocurrir antes de los 12 años de edad, cuando la gimnasta tiene su mayor posibilidad de desarrollar las capacidades coordinativas; esto constituye una de las condiciones para la asimilación de las acciones de este deporte. (O´ Farrill A.; 1991).

El inicio de la práctica deportiva se realiza alrededor de los 5 a 6 años de edad  y durante este proceso la gimnasta recibe los conocimientos necesarios a través de los cuales podrán realizar posteriormente elementos de alta complejidad de ejecución.

Es preciso señalar que en la medida que se logre un mayor perfeccionamiento de  la técnica corporal se garantizará una mejor estabilidad en la ejecución de la técnica con los instrumentos.

Los instrumentos oficiales a utilizar por las gimnastas en este deporte son: cuerda, aro, pelota, clavas y cinta.

La técnica de ejecución de los diferentes grupos técnicos de cada instrumento exige a su vez de la gimnasta una adecuación de sus acciones debido a sus propias características y formas de manejos específicas de cada instrumento, en las que están presentes determinadas leyes físicas y biomecánicas, estando condicionadas la trayectoria del cuerpo como del instrumento por estas leyes.

Los grupos fundamentales de técnica corporal son los equilibrios, giros, saltos y elementos de flexibilidad, ellos son los únicos grupos técnicos que pueden ser utilizados para la realización de las  dificultades técnicas de diferente nivel teniendo  cada uno de ellos características muy particulares en cuanto a las exigencias de su ejecución.

Jastrjembskaia, N (1999). Plantea que un aspecto importante para el aprendizaje técnico consiste en las características temporales de los movimientos por el tiempo de trabajo del cuerpo y del instrumento, sujeto al peso de cada uno, ya que existen diferencias en la rapidez del movimiento de los segmentos corporales, así como los  instrumento por su forma y tamaño.

Es característica del trabajo corporal que la esencia rítmica del movimiento se produzca en alternancia entre la tensión muscular con la relajación de las diferentes partes del cuerpo.

Detrás de cada ejecución hay largas horas de trabajo, pues también esto es algo que distingue la preparación de una gimnasta y responde principalmente a la cantidad de contenidos a vencer que son la base de la creación de los hábitos motores que garantizan  la asimilación técnica gimnástica.

Desde los inicios de la vida deportiva, el desarrollo de las capacidades motrices permite  la asimilación de las exigencias técnicas del deporte, debe ser responsabilidad de la especialista que está al frente de la  dirección de la preparación, abordar cada insuficiencia de desarrollo de estas, para lograr la mayor eficiencia del proceso, aprovechando los períodos hábiles de desarrollo de cada capacidad.

Una gimnasta en su más alto nivel, para poder dominar el sinnúmero de acciones técnicas del deporte, debe tener un alto grado de desarrollo de las capacidades motrices (preparación física general- especial) entre las que deben destacarse las capacidades coordinativas (de orientación, equilibrio, capacidad de aprendizaje, agilidad, diferenciación, ritmo y otras), como base para la asimilación de los extensos programas de enseñanza y el trabajo con los instrumentos; la flexibilidad en cualquiera de sus manifestaciones, lo que garantizará la plasticidad y amplitudes requeridas del movimiento, la fuerza relativa de los diferentes segmentos corporales, especialmente de las piernas; la fuerza rápida, lo que garantizará la elevación en los saltos, las grandes elevaciones y mantenciones de piernas y los cambios rápidos de las posiciones del cuerpo o segmentos aislados del mismo durante el vuelo de un salto, así como la altura y la distancia de los lanzamientos de instrumentos.

El desarrollo de la rapidez de reacción y de movimiento, contribuirá a la realización de los lanzamientos y capturas del propio instrumento o el de la compañera  (en el caso de los ejercicios de conjunto) en coordinación con elementos dinámicos, elementos acrobáticos u otros, lo que dará gran espectacularidad y riesgo a la composición - ejecución evitando con ello penalidades por concepto de "estatismo" de la gimnasta.

Por otra parte la necesidad de que cada selección de ejercicio sea realizada de principio a fin con la mayor calidad, una vez dominado cada uno de sus elementos técnicamente, debe estar fundamentado sobre un alto nivel de resistencia específica o lo que es lo mismo un alto grado de desarrollo de la capacidad anaerobia lactácida, sobre la base también del desarrollo de los otros sistemas energéticos, lo que dará mayor aseguramiento al funcionamiento del organismo ante las exigencias de gasto energético de la actividad.

Con esto se quiere expresar que el enfoque de la preparación va de lo general a lo particular teniendo en cuenta el nivel deportivo de la gimnasta y sus principales deficiencias para asimilar los objetivos.

Para lograr altos resultados competitivos es necesario realizar un proceso dirigido al desarrollo de capacidades motrices, diseñado a partir de las potencialidades iniciales de la gimnasta, como base indispensable de asimilación de hábitos motores que definen la técnica específica de la Gimnasia Rítmica.

A partir de la planificación y ejecución de tareas generales y especiales dentro de la preparación física, se facilita la adaptación del organismo al trabajo físico que garantice la elevación progresiva de la capacidad de trabajo de la deportista.

En el caso de las gimnastas no es diferente, solo que existe una marcada tendencia a la utilización de la preparación especial, fundamentalmente en las etapas de maestría deportiva.

Para realizar cualquier investigación acerca del perfeccionamiento de los sistemas de preparación es imprescindible referirse al problema  de la dirección del entrenamiento; en el caso que se trata, la preparación especial se sitúa en un lugar preferente sin dejar de considerar las bases generales de la preparación con respecto al desarrollo de capacidades que se extrapolan a objetivos específicos de la técnica.

La relación en por cientos de trabajo entre la Preparación Física General y Especial, está determinada por  las características del deporte, la edad y  nivel  de preparación de la gimnasta, la etapa de preparación a largo plazo donde se encuentre y la etapa de entrenamiento dentro del ciclo de trabajo, interrelacionándose los niveles alcanzados en una y otra.

La Preparación Física General está orientada al desarrollo de capacidades del organismo humano en forma integral y con una dirección determinada. Además, sirve de base para la Preparación Física Especial, la cual, a su vez, permite solucionar debidamente las tareas de la Preparación Técnica.

La Preparación Física Especial es el proceso dirigido al perfeccionamiento de las capacidades motrices indispensables para el dominio de los ejercicios de la Gimnasia Rítmica, teniendo en cuenta el desarrollo de la resistencia, la rapidez, la flexibilidad, fuerza y las capacidades coordinativas a partir de la utilización de  los medios y métodos particulares de estas capacidades para este deporte y donde también se hace utilización de elementos técnicos básicos ya aprendidos.

Dentro de la preparación física especial existe una dirección general que crea la base para el cumplimiento de las características técnicas generales del deporte y una dirección específica que va dirigida a garantizar la preparación física necesaria para la asimilación de una estructura técnica en particular, trabajándose los  ejercicios en esta dirección del proceso, en condiciones muy similares de ejecución a las desarrolladas en el elemento técnico hacia el que se dirige la preparación.

Para  dirigir adecuadamente esta dirección de la preparación es necesario conocer la estructura del movimiento y analizar los diferentes factores que intervienen en el mismo de forma directa e indirecta, ajustado a las características particulares del sujeto que ejecuta la técnica.

Los complejos de ejercicios de la preparación especial-física se pueden utilizar como matriz para las gimnastas de calificación diferente, partiendo de los objetivos, las tareas y el tipo de meso ciclo.

Precisamente, tales direcciones modernas, como la disminución de la especialización por edades, los tempos adelantados del crecimiento de la maestría deportiva.

Según Matveeev, N. G. Azolin y V. Yu. Verjoshanski: la preparación física es una parte de la preparación que está dirigida a consolidar los órganos y los sistemas que incrementar las posibilidades funcionales y el desarrollo de las cualidades motoras (fuerza, rapidez, resistencia, flexibilidad, habilidad y otras) con el mejoramiento simultáneo de la capacidad de coordinación del movimiento, manifestando las cualidades volitivas y perfeccionando la técnica de ejecución de los actos específicos motores.

La maestría pedagógica del entrenador consiste en que, partiendo de un conjunto grande de medios para la planificación de la PF, él debe seleccionar los más óptimos, los que puedan garantizar la influencia más efectiva sobre el organismo del deportista en cada etapa de la preparación organizando dentro de la clase las clases los componentes principales del entrenamiento deportivo, el orden de prioridad para cada capacidad según los objetivos de trabajo y las insuficiencias de cada sujeto, así como también las particularidades del organismo.

Para consolidar el fundamento especial también es imprescindible la ejecución de los ejercicios que son próximos por la estructura biomecánica a los ejercicios especiales.

Potenciando estos ejercicios a condiciones de mayor exigencia que las empleadas durante la ejecución de la técnica.

 

 

La hiper especialización en Psicología del Deporte

La hiper especialización en Psicología del Deporte

 

Fue una mañana fresca de octubre, en San Luís de Potosí, en el año 1999, que expuse una conferencia ante un escenario repleto, que logro reunir, la capacidad del comité organizador dirigido por el Prof. Arturo Alba, para el Congreso Internacional "Psicología de la Actividad Física y del Deporte" celebrado en la Universidad Autónoma de San Luís Potosí.

Expuse: "La Psicología del Deporte en el tercer milenio".

Más tarde, la conferencia publicada fue en Internet.

Decir, llegue allí, entre otras cuestiones, que:

"La producción de conocimientos dentro del área de la Psicología del Deporte va a dar lugar que surjan las Psicologías del Deporte, es posible ya definir algunas de estas psicologías, por ejemplo, La Psicología Social en el Deporte, La Psicología del Deporte Infantil, Psicología cognitiva del Deporte. Los especialistas de estos diferentes campos podrán interactuar y el resultado será una mejor comprensión del conocimiento y de los procesos involucrados bajo las condiciones específicas de los objetos de investigación de estas ramas. Es posible el surgimiento de psicologías específicas a los deportes más importantes, por ejemplo. Psicología del Fútbol, Baloncesto, Tenis de Campo, etc. Este proceso de descentralización de la Psicología del Deporte estará apoyado precisamente por un proceso similar en el campo de la Psicología, donde también surgen nuevas ramas y una tendencia mayor a la especialización dentro de las ya existentes. A ello contribuye la expansión, transmisión y reproducción de los conocimientos científicos por medio de los modernos sistemas informáticos".

Esa era una visión sustentada de la mirada de diferentes escenarios que representaban las tendencias de la especialidad. Visión que no se ha concretado completamente aun y que quizás llegue a concretarse en el transcurso de este siglo.

De ahí a que ahora podamos pensar en la hiper especialización en Psicología del Deporte va un trecho.

A mi modo de ver, falta aun consolidar la Psicología del Deporte.

Yo que ando por tantos lugares de este mundo nuestro.

Que he respirado el aire más puro y ecológico cerca del Polo Sur,

Que he agotado las calles de Centroamérica, Sur América, y gran parte de Europa y captado las aureolas boreales en tierras escandinavas.

Que escuche a mis maestros del norte y del sur. Los de los Urales y de Belo Horizonte. Los de aquí, de mi Cuba.

Que hablo con el psicólogo del deporte: indio, negro amarillo y blanco. Aunque el color nada significa sino sus afectos, sus sentimientos, su amor y su misión en la psicología del deporte.

Que vi camellos, llamas y delfines de agua dulce.

Que tengo amigos aquí y allá.

Que conozco entrenadores y deportistas. Los que pierden y con los que ganan. Los que sufren y son felices.

Que doy lo que llevo, porque como voy a seguir el camino. Tendré más para dar. Porque mi viaje no se ha terminado.

Afirmo que el tiempo de la hiper especialización no ha llegado.

Falta robustecer la Psicología del Deporte.

Falta formar las competencias profesionales.

Falta el puesto de trabajo para cada amante de la especialidad en un territorio de 24 millones de kilómetros cuadrados y 800 millones de personas.

Los procesos tienen sus tiempos, sus avances y sus retrocesos. Sus triunfos y sus derrotas.

Solo, nos queda el optimismo histórico de que llegaremos.

Y hoy, estar preparado para todo y en todo.

Ser Psicólogo del deporte entre los psicólogos del deporte.

Porque a veces llama el fútbol, en otras el tenis, en suma el baloncesto y así cada deporte, hasta aquellos que se tiran en parapentes desde las alturas de Andalucía.

Saludos.

García Ucha.

 

La flexibilidad extrema una tendencia en la Gimnasia Rítmica actual.

La flexibilidad extrema una tendencia en la Gimnasia Rítmica actual.

 

 La flexibilidad extrema una tendencia en la Gimnasia Rítmica actual.

  Dra.C: Siomara Ameller Reyes

  Dra. C Melix Ilisastigui Aviles

RESUMEN

The technical development reached in the Rhythmic Gymnastics in the last time denotes a high development of the capacity of flexibility like indispensable condition of the technique demonstrated in the but high possibilities of angular width in the structures of the difficulties contemplated in the code of punctuation, their possibilities of work in extreme conditions of width condition the evaluations and are observed of the sport preparation like necessity.

Words [claves-] extreme flexibility

INTRODUCCIÓN.

Es notable el incremento de amplitud demostrado por las mejores gimnastas del mundo en el desempeño de las ejecuciones técnicas, tan es así que se impone la necesidad de adecuar los sistemas de preparación para tales exigencias.

 La flexibilidad en la Gimnasia Rítmica aparece como un criterio de evaluación permanente de la técnica, caracteriza uno de los grupos de dificultades corporales y constituye en parámetro  básico de selección.

El conocimiento y análisis de las estructuras técnicas determinan la dirección de la preparación física específica a tono con las otras capacidades que se ponen de manifiesto en las ejecuciones técnicas, por tanto las intensidades del trabajo para garantizar el logro de las amplitudes mostradas por las gimnastas elites demandan como punto de partida los 180 grados de amplitud.

La resistencia de los músculos antagonistas solo puede ser contrarestada con un buen potencial de flexibilidad de dichos músculos y por supuesto un buen desarrollo de la fuerza específica de los grupos musculares que trabajan en dirección al movimiento.

En los últimos tiempos la complejidad estructural que define los diferentes grupos que integran la técnica corporal intregada por saltos, giros, equilibrio y flexibilidad, constituye un reto en la preparación en cuanto a la posibilidad de realización de dificultades de valores superiores.

 Una de las causas fundamentales en la imposibilidad de expresión de amplitud en los movimientos, radica en la falta de fijación en la forma que exige la técnica debido a la insuficiente amplitud.  Esto da al traste con la aspiración de realizar  composiciones más complejas y de alcanzar valores más elevados en el aspecto técnico, además de observarse faltas de ejecución. Estas deficiencias afectan considerablemente  los resultados competitivos y las aspiraciones a mejorarlos en el futuro. 

DESARROLLO

Características generales de la preparación deportiva en la Gimnasia.

Ilisástigui. M (1999) expresó la preparación deportiva en las Gimnasias Deportivas (Artísticas y Rítmica) al igual que en el resto de los deportes de alto rendimiento, como deportes  de especialización temprana, coordinación y arte competitivo, presupone una orientación hacia el logro de altos resultados deportivos y la lucha por el mejoramiento de los mismos, basado en la elevación del nivel de cada uno de los componentes de la preparación gimnástica desde el mismo comienzo de la vida deportiva del mismo.

Es necesario entonces observar la preparación con una óptica integral de las capacidades, que en su conjunto garantizan el éxito en el rendimiento competitivo.

Entre los componentes básicos de la preparación el desarrollo de las capacidades motrices ocupa un papel determinante en la asimilación de la técnica, facilitando la asimilación del gesto motriz en cuanta dirección del movimiento, intensidad del esfuerzo, amplitud etc.

La capacidad de flexibilidad caracteriza la expresión de cada una de las técnicas manifiestas en los programas competitivos actuales.

El incremento de las exigencias de amplitud en las diferentes dificultades del Código en relación al Ciclo Olímpico anterior marca una mayor tendencia a definir la flexibilidad como capacidad básica dentro de la preparación competitiva de las gimnastas.

La adecuación de la dirección de la preparación física específica para cada técnica constituye una necesidad de atención para cada entrenador, si tenemos en cuenta que el volumen  de dificultades también se incremento considerablemente.

Como características generales de la preparación en la  Gimnasia Ritmica existe una tendencia marcada a la utilización de los medios para trabajar la preparación física, al aumentar la preparación especial, se tornan más específicos de la actividad.

Deberán trabajarse al máximo el desarrollo de las capacidades coordinativas, la flexibilidad la resistencia a la fuerza y  la fuerza rápida y explosiva, así como de la rapidez, para la consecución de una mejoría desde el punto de vista técnico. Se seguirá priorizando el trabajo de la dirección aeróbica de la  resistencia  con vistas al aumento de la capacidad de trabajo.

La preparación física de las gimnastas, especialmente en la etapa de especialización profunda y de perfeccionamiento deportivo es uno de los aspectos principales en la práctica del entrenamiento moderno (N. G. Ozolin, V. N. Platonov, L. A. Karpenko y otros).

El sistema moderno de la preparación deportiva de las gimnastas juveniles de calificación superior para la creación de una maestría técnica y sólida contempla como uno de los aspectos principales de la preparación, la preparación especial, la cual esta dirigida a elevar el nivel de las posibilidades funcionales y el universo de la fundamentación especial de las cualidades físicas que son características para todos los eventos de la prueba múltiple de la Gimnasia Rítmica.

Es imprescindible aplicar un espectro amplio de los conjuntos de ejercicios especiales para elevar los índices de las capacidades  motoras específicas. Esto por supuesto no excluye la posibilidad de utilización de una formación básica general que ha tenido que alcanzarse previo a esta etapa.

La utilización los  complejos de ejercicios de la preparación especial se pueden utilizar como matriz para las gimnastas de calificación diferente, partiendo de los objetivos, las tareas y el tipo de mesociclo.

Las entrenadoras eméritas de Rusia RF A. Steveneva y T. V. Sergaeva. (2001) expresaron en la actualidad durante la preparación de los deportistas jóvenes de calificación elevada se destacan tales direcciones perspectivas como:

  • ¨ La disminución de la preparación especializada por edades.
  • ¨ Los tempos que adelantan el incremento de la maestría técnica en la etapa del perfeccionamiento deportivo.
  • ¨ La variabilidad grande de los tipos de la preparación en la etapa del perfeccionamiento deportivo.
  • ¨ Correlación racional en la preparación general física y especial.
  • ¨ El principio de unidad en la preparación general física y especial.

Según Matveeev, N. G. Ozolin y V. Y. Verjoshanski: la preparación física es una parte de la preparación que está dirigida a consolidar los órganos y los sistemas que incrementar las posibilidades funcionales y el desarrollo de las cualidades motoras (fuerza, rapidez, resistencia, flexibilidad, habilidad y otras) con el mejoramiento simultáneo de la capacidad de coordinación del movimiento, manifestando las cualidades volitivas y perfeccionando la técnica de ejecución de los actos específicos motores.

La relación en por cientos de trabajo entre la Preparación Física General y Especial, está determinada por las características  del deporte, la edad y  nivel de preparación de la gimnasta, la etapa de preparación a largo plazo donde se encuentre y la etapa de entrenamiento dentro del ciclo de trabajo, interrelacionándose los niveles alcanzados en una y otra.

La Preparación General está orientada al desarrollo de capacidades del organismo humano en forma integral y con una dirección determinada. Además, sirve de base para la Preparación Especial, la cual, a su vez, permite solucionar debidamente las tareas de la Preparación Técnica.

Dentro de la preparación especial existe una dirección general que crea la base para el cumplimiento de las características técnicas generales del deporte y una dirección específica que va dirigida a garantizar la preparación física necesaria para la asimilación de una estructura técnica en particular, trabajándose los  ejercicios en esta dirección del proceso, en condiciones muy similares de ejecución a las desarrolladas en el elemento técnico hacia el que se dirige la preparación.

Para  dirigir adecuadamente esta dirección de la preparación es necesario conocer la estructura del movimiento y analizar los diferentes factores que intervienen en el mismo de forma directa e indirecta, ajustado a las características particulares del sujeto que ejecuta la técnica.

La Preparación Especial es el proceso dirigido al perfeccionamiento de las capacidades motrices indispensables para el dominio de los ejercicios de la Gimnasia Rítmica, teniendo en cuenta el desarrollo de la resistencia, la rapidez, la flexibilidad, fuerza  y  las capacidades coordinativas a partir de la utilización de  los medios y métodos.

El estudio de los modelos actuales de cada elemento técnico permite crear acertadamente una preparación especifica contando con la demanda de las capacidades manifiestas en cada fase del movimiento en el aparecen las mejores formas de ejecución contando como parámetro básico los resultados alcanzados por las ejecuciones mas virtuosas.

.Si analizamos las condicionante expresadas en el código para considerar la validez de las dificultades ejecutas por las gimnastas y evaluadas de forma subjetiva por los jueces a partir de la observación de la técnica que tiene como indicador fundamental el cumplimiento de la amplitud a  tales grados expresados en el cuadro donde se conjugan amplitudes máximas de tronco y pierna.

Condiciones tales como el contacto del pie con la cabeza o la cabeza sobre el muslo en flexión dorsal define alguna de las acciones como criterio válido para la aprobación de los jueces en la puntuación a alcanzar en algunas dificultades   que a modo de ejemplo nos ilustran de las necesidades de amplitud máxima.

Los sistemas de preparación actuales deben responder a tales exigencias, sin embargo aun se observan insuficiencias en el desarrollo de esta capacidad en algunas gimnastas lo cual constituye un impedimento en el alcance de una técnica corporal virtuosa, a lo que trae como consecuencia esfuerzos innecesario que entorpecen la manipulación de los instrumentos que se encuentra todo el tiempo en relación directa con el trabajo corporal. .

El trabajo sistemático de la preparación específica para la ganancia en grados de amplitud con una tendencia superior a los 180 grados en la amplitud de separación de las piernas garantiza una dirección acertada en el trabajo de la capacidad en función de las estructuras técnicas que integran los programas competitivos y constituye la tendencia fundamental de la preparación en estos tiempos. 

Lógicamente aquí exponemos principalmente el papel de la flexibilidad, pero no se excluye su trabajo en relación con el resto de las capacidades  que varia en dependencia del grupo corporal que se este trabajando por ejemplo en las dificultades del grupo corporal  flexibilidad se exige para su evaluación amplitud en la forma antes y después de iniciar y terminar la dificultad, sin embargo en el grupo corporal saltos es necesario contar con la amplitud y definición en la forma, mas la altura del salto para contar con su validez y así cada grupo establece los parámetros de evaluación característicos para su grupo.

Capacidad de flexibilidad.

FLEXIBILIDAD-Esta capacidad podemos definirla como la posibilidad  de realizar movimiento de gran amplitud condicionada por estructuras neuro-mio-articulares de fijación y estabilización. Ameller .S2003﴿

Concepto de flexibilidad extrema- Responde fundamentalmente a una condición de trabajo en cuanto al alcance de la amplitud limite angular de la articulación, que puede realizarse con ayuda (pasiva) y sin ayuda (activa) siendo este último, el propósito a demostrar en los elementos de dificultad

Las formas de trabajo responden a las necesidades de la técnica es por eso que entre los métodos mas utilizados se encuentra el stretching pasivo y activo Las posiciones que definen los 180 grados de amplitud son el punto de partida para el incremento de la amplitud angular, por tanto la dirección del entrenamiento contempla la utilización de posiciones mantenidas por encima del los 30 seg. en tales amplitudes  con el propósito de minimizar al máximo la resistencia de los músculos antagonistas específicamente la musculatura posterior del muslo.

El los deporte de arte competitivo en que la dirección fundamental de entrenamiento es el alcance de la técnica exacta esta implícito dentro de la técnica la expresión artística de los movimiento respondiendo a patrones estéticos, los cuales llegan a su mayor expresión si la condiciones de amplitud lo permiten.

    Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la flexibilidad.

  • Ø Realizar su trabajo después de un calentamiento eficiente.
  • Ø Adecuar el calentamiento a las necesidades posteriores de ejecución.
  • Ø Individualización de la preparación según las insuficiencias gestuales.
  • Ø La evaluación de la flexibilidad específica en el alumno de forma permanente.
  • Ø Estudio minucioso de las amplitudes angulares mínimas para la ejecución técnica
  • Ø Elevar su exigencia gradualmente de forma individual.
  • Ø Para su desarrollo trabajarla en la primera parte de la clase.
  • Ø Analizar las estructuras técnicas y sus necesidades de amplitud para la selección de los ejercicios.
  • Ø La recuperación entre ejercicios se realiza con balanceos o relajación del segmento trabajado.
  • Ø Realizar su trabajo de forma bilateral y en diferentes direcciones.
  • Ø Comenzar por lado más difícil.
  • Ø Aplicar diferentes métodos en su desarrollo especialmente el stretching
  • Ø Establecer adecuada relación entre el trabajo de fuerza y flexibilidad.
  • Ø . No aplicar ejercicios de intensidad máxima en estados de fatiga o después de grandes cargas
  • Ø Tener en cuenta los periodos hábiles para su desarrollo (antes de los 14 años).
  • Ø Utilizar técnicas del control de la respiración para el alcance de grandes amplitudes.
  • Ø Trabajar para su desarrollo como mínimo 30 minutos diarios.

Algunos de los métodos  utilizados en la Gimnasia Rítmica en el trabajo de Preparación Especial.

DIRECCIONES DE TRABAJO SEGÚN OBJETIVO.

Trabajo de flexibilidad

Incrementar la amplitud angular del movimiento

Tiempo mínimo de trabajo 30min

Sesiones entre 1-2

Repeticiones por ejercicios

En dependencia al método utilizado.

Momento en que se realiza:

Inicio de la parte principal.

 

Estiramientos

Propósito de recuperar o preparar para la asimilación cargas y como medio de rehabilitación.

Tiempo de trabajo

Entre 15 y 20 min.

Repeticiones 3-4

Momento en que se realiza:

Después de la ejecución de un ejercicio,

Al inicio de la clase (calentamiento) o al final del entrenamiento.

 

 

 

Entre las técnicas mas utilizadas por las gimnastas se encuentra el método de stretching pasivo estático y se condiciona a asumir las posiciones que después son necesarias mostrar en los saltos, equilibrios, giros etc.

Entre los métodos de trabajo que mas tributan al alcance de grados superiores esta el stretching en su forma pasiva y activa. El éxito del trabajo esta en saber combinar dichos métodos con dosificaciones que responden a cada sujeto, considerando de forma muy individual los incrementos  alcanzados durante la preparación.

Las posibilidades de amplitud alcanzadas de forma pasiva estática influyen profundamente en las estructuras neurofisiológicas que se manifiestan durante la extensión del músculo.

Este métodos se utiliza a partir de asumir las posiciones definidas en la técnica sobre una demanda superior a los 180 grados de amplitud o en algunos casos incorporando la flexión del tronco hasta los 90 grados, lo que supone un trabajo intenso de la flexibilidad.

Las posiciones asistidas en pareja son muy utilizadas debido al alcance máximo de recorrido articular y además las posibilidades de fijar en la situación extrema de amplitud del recorrido la posición durante un tiempo que puede ser de 30seg o superior al minuto .Otro de los métodos utilizados por las gimnastas, es  la combinación de contracción y relación en posiciones extremas de amplitud las que  deben ser tratadas con cuidado sin exceder el numero de repeticiones de 3-4 brindando una recuperación entre series de 1 minutos esta situación de contraste que responde a la respuesta fisiológica del elongación de los músculos nos permite el alcance progresivo de amplitudes con la aplicación de intensidades toleradas por cada sujeto.

De igual forma la combinación de métodos de flexibilidad activa estática van potenciando simultáneamente los nivel de incremento de la fuerza con las posibilidades de extensión a los grupos antagonistas y este métodos es empleado en posiciones técnicas concretas con una demanda de fijación en la máxima amplitud superior al que exige las condiciones competitivas.

Las repeticiones activas dinámicas de las dificultades competitivas con la valoración exacta de la amplitud valida representa un de los métodos empleados diariamente en los entrenamiento de la técnica a los cuales se le adicionan lastre.

Como expresamos anteriormente no es utilizado un solo método para el incremento en la ganancia de amplitudes, sino la combinación de todos métodos y su aplicación según las características de cada sujeto  permite la aplicación con éxito de los medios de la preparación.

Las sesiones de trabajo de la flexibilidad se sitúan el principio de  la parte principal de la clase como preparación previa a la realización de los elementos técnicos corporales y se realiza de forma diaria las repeticiones responden a las necesidades individuales pero de forma general se realizan en mas de tres repeticiones por cada lado y en diferentes direcciones.

La dosificación empleada por etapa guarda una relación de un 60% la pasiva y un  40 %  la activa al inicio de la preparación, lo cual va alcanzando valores superiores en el transcurso de la preparación en relación a la manifestación activa que denota la aproximación al logro de la amplitud de la técnica. Esto por supuesto en consonancia al avance individual.

CONCLUSIONES

  • Constituye la capacidad de flexibilidad un parámetro básico de selección en la Gimnasia Rítmica.
  • Su carencia anula las posibilidades de cumplimiento en las dificultades actuales del código, determinando las posibilidades de cumplimiento de las dificultades de la composición.
  • Se incremento para el próximo ciclo olímpico las estructuras técnicas que demandan amplitud extremas con relación al ciclo anterior
  • Su limite de trabajo en la preparación se sitúan por encima de los 180° de amplitud .en el trabajo de las piernas y flexión dorsal a mas de 90°
  • Define la flexibilidad un grupo dentro de la técnica corporal.
  • Los niveles de desarrollo de la flexibilidad con una marcada tendencia al límite de amplitud de cada articulación, facilitan en gran medida el cumplimiento de las exigencias de las técnicas corporales en la Gimnasia Ritmica.
  • El empleo de ejercicios de carácter específico de amplitud extrema racionaliza la preparación de las dificultades con características de amplitudes similares.
  • El estudio de los modelos técnicos de cada una de las dificultades del código permite atenuar a través de la preparación específica las insuficiencias en el orden del desarrollo de las capacidades.
  • Existe significativa representación de técnicas en los Código (2004-2008) y (2009-2012) que demandas 180 grados de amplitud de piernas y 90 grados o más de flexión dorsal del tronco o ambas condiciones.

Recomendaciones para logro de la amplitud extrema.

  • Selección deportiva adecuada a estas exigencias.
  • Aprovechamiento de los periodos hábiles de desarrollo de la capacidad.( antes de los 14 años).
  • Utilización de posiciones estáticas mantenidas por más de 20seg tiempo mínimo
  • Utilizar métodos de stretching pasivo y activo.
  • Analizar las estructuras técnicas y su demanda de amplitud basado en los modelos técnicos ideales

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Código de puntuación ciclo 2004-2008﴿ de Gimnasia Rítmica. Federación Internacional de Gimnasia

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De lo último leído del 2008

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Hatzigeorgiadis, A and S. J.H. Biddle Negative Self-Talk During Sport Performance: Relationships with Pre-Competition Anxiety and Goal-Performance Discrepancies.  Journal of Sport Behavior, Vol. 31, No. 3pp 237-250.

The present investigation examined relationships between pre-competition anxiety, goal-performance discrepancies, and athletes'negative self-talk while performing. Two studies were conducted with athletes who took part in middle-distance cross-country events. The first (N = 38) focused on the relationships between negative self-talk and the intensity and direction of anxiety. Cognitive anxiety intensity had a stronger relationship with negative self-talk (r = .34} than somatic anxiety intensity (r = .23). Furthermore, it was revealed that individuals experiencing anxiety symptoms as facilitative reported less negative self-talk than those experiencing anxiety symptoms as debilitative. The second study (N - 36) examined anxiety components and discrepancies between performance-goals and performance as predictors of negative self-talk. Regression analysis revealed that cognitive anxiety direction and goal-performance discrepancies were significant predictors of negative thoughts (R2 = .41, p < .01), with discrepancies being a stronger predictor (beta = .55) than cognitive anxiety direction (beta = -.32). The results ofthe study indicate that quality of performance in relation to pursued goals is a more potent factor determining negative self-talk athletes experience while performing.

Stevenson S. J. & M. R. Lochbaum. Understanding Exercise Motivation: Examining the Revised Social-Cognitive Model of Achievement Motivation. Journal of Sport Behavior. Vol 31, No. 4 389-412.

Two studies were conducted to examine the utility ofthe revised social-cognitive model of achievement motivation to explain leisure-time exercise motivation. The core antecedent constructs in the model are implicit self-theories and perceived competence. The 2 X 2 achievement goal framework replaces the classic task and performance goal orientation approach. In the main study. 386 participants completed measures assessing the revised social-cognitive model of achievement motivation constructs as well as motivation for leisure-time exercise. A second study (N = 148) was conducted to determine whether the main study results could be replicated. Mediation and suppression analyses were conducted. The results of both investigations were very similar and supported several theoretical predictions ofthe revised model. Speciftcally mastery-approach and performance-avoidance goals consistently processed entity and incremental theory as well as conftdence with regard to exercise motivation. Future directions examining the utility ofthe revised model compared to the original model are discussed

McPherson, S.e L and C. MacMahon. How Baseball Players Prepare to Bat: Tactical Knowledge as a Mediator of Expert Performance in Baseball. Journal of Sport and Exercise Psychology, 2008, 30, 755-778.

Our understanding of the role of tactical knowledge in baseball batting preparation is scarce, thereby limiting training guidelines. We examined the verbal reports of baseball players and nonplayers when told to view different edited video sequences of a half-inning of baseball competition under different task conditions: to prepare to bat (problem solve); recall as much information as possible (intentional recall); or prepare to bat, with an unexpected recall (incidental recall). Separate mixed-model ANOVAs (Expertise Instruction conditions) on verbal report measures indicated that nonplayers used general strategies for recalling baseball events and lacked the tactical skills to use such information for their upcoming times at bat. In contrast, players used baseball-specific strategies to encode and retrieve pertinent game events from long-term memory (LTM) to develop tactics for their upcoming times at bat and to recall as much information as possible. Recommendations for training tactical skills are presented as some players exhibited deficiencies in the LTM structures that mediate batting decisions.

Schinke, R. J. Randy C. Battochio, Nicole G. Dubuc, and Shawn Swords Gord Apolloni Gershon Tenenbaum. Understanding the Adaptation Strategies of Canadian Olympic Athletes Using Archival Data. Journal of Clinical Sports Psychology, 2008, 2, 337-356

Athletes employ a variety of adaptation strategies when adjusting to competitive environments. Fiske (2004) identified five core motives that facilitate human adaptation: (a) understanding, (b) controlling, (c) self-enhancement, (d) belonging, and (e) trusting. Recent qualitative analyses (Schinke, Gauthier, Dubuc, & Crowder, 2007) revealed that these motives correspond to particular adaptation strategies that professional athletes employ in stressful settings. The present study uses analysis of archival data (i.e., journalistic accounts) to explore the adaptation efforts of Canadian Olympic athletes (N = 103) as they prepared for and participated in summer (n = 35) and winter (n = 68) games. Contextual experts with extensive Olympic experience were enlisted to clarify the archival record. Findings revealed that the Olympic athletes used strategies corresponding to each of Fiske's five motives, as well as numerous specific substrategies. Use of substrategies was consistent across athletes, regardless of Olympic experience, gender, or season (e.g., winter or summer games). Discussion explores the implications of adaptation strategies for Olympic athletes and their supporting staff.

Kavussanu, M., Ian D. Boardley, Natalia Jutkiewicz, Samantha Vincent, and Christopher Ring. Coaching Efficacy and Coaching Effectiveness: Examining Their Predictors and Comparing Coaches' and Athletes' Reports. The Sport Psychologist, 2008, 22, 383-404.

Research on the conceptual model of coaching efficacy (Feltz, Chase, Moritz, & Sullivan, 1999) has increased dramatically over the past few years. Utilizing this model. as the guiding framework, the current study examined: (a) coaching experience and sex as predictors of coaches' coaching efficacy; (b) sport experience, sex, and the match/mismatch in sex between coach and athlete as predictors of athletes' perceptions of their coach's effectiveness on the four coaching efficacy domains; and (c) whether coaches' reports of coaching efficacy and athletes' perceptions of coaching effectiveness differed. Coaches (N = 26) and their athletes (N = 291) from 8 individual and 7 team sports drawn from British university teams (N = 26) participated in the study. Coaches completed the Coaching Efficacy Scale (CES), while athletes evaluated their coach's effectiveness using an adapted version of the CES; coaches and athletes also responded to demographic questions. Results indicated that, in coaches, years of coaching experience positively predicted technique coaching efficacy, and males reported higher game strategy efficacy than females. In athletes, sport experience negatively predicted all perceived coaching effectiveness dimensions, and the mismatch in sex between athletes and their coach negatively predicted perceived motivation and character building coaching effectiveness. Finally, on average, coaches' ratings of coaching efficacy were significantly higher than their athletes' ratings of coaching effectiveness on all dimensions. The findings are discussed in terms of their implications for coaching effectiveness.

Hare R., and Lynne Evans Nichola Callow. Imagery Use During Rehabilitation From Injury: A Case Study of an Elite Athlete. The Sport Psychologist, 2008, 22, 405-422.

The present study explored the perceived affect of personal and situational ariables, perception of pain, and imagery ability on the function and outcome of an Olympic athlete's use of imagery. To gain an in-depth understanding of these factors, emistructured interviews were conducted across three phases of injury rehabilitation, and return to competition. The athlete also completed the Athletic Injury Imagery Questionnaire-2 (Sordoni, Hall, & Forwell, 2002), the Vividness of Movement Imagery Questionnaire-2 (Roberts, Callow, Markland, Hardy, & Bringer, 2008), and the Visual Analogue Scale for pain (Huskisson, 1974). Findings highlight the perceived affects of personal and situational variables and imagery ability on the athlete's responses to injury and function of imagery use. Further, this usage was perceived by the athlete to affect outcome depending on the phase of rehabilitation. Interestingly, perception of pain was not considered by the athlete to influence imagery use, this might have been due to the low pain rating reported.

Saludos.

García Ucha